西师版小学数学二年级(下)表格式全册教案Word格式.doc

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能辨认长方形、正方形和平行四边形，能用长方形、正方形、三角形、平行四边形或圆拼图。

5、在实践活动中，体会千米的含义，知道毫米，会进行简单的换算，会恰当地选择长度单位，能估计一些物体的长度。

6、结合实际认识有余数的除法，理解“余数必须小于除数”，会写除法竖式，能解决简单的有余数的实际问题。

7、认识钟表，能在实际活动中体会时、分、秒的长短，能结合具体情境计算简单的经过时间。

8、经历整理数据的过程，学习最简单的整理方法，认识最简单的统计图形，能完成相应的图形。

知识与技能——仍然是数学学习的重点

对双基的认识不是一成不变的，打破传统的“学科中心”，突破陈旧的“知识体系”。

学习内容并不是以完全的“定论”方式呈现。

强调用学生自己的语言描述计算方法。

重视口算，加强估算，提倡算法多样化。

注意过程与结果并重，在知识的形成与应用中学习知识，将过程与方法确立为课程目标。

（二）数学思考领域

1、在万以内数的认识中能借助生活经验，对有关的数字信息做出解释，并初步学会用具体的数描述现实世界中的简单现象；

能结合具体的估算情境，解释估算的过程。

2、在认识简单平面图形与拼组图形的过程中，发展初步的空间概念。

3、在探索规律，解决问题的过程中，能进行简单的、有条理的思考，并说出主要的思维过程。

4、能对数据进行分类整理，能根据统计图表提取有价值的信息，并初步学会选择有用信息进行简单的分析、归纳、比较。

数学思考——数学思维、数学方法、数学意识

数学思考是在学习数学知识，解决数学问题的过程中进行的，但它不以掌握数学知识为标志。

经历运用数学符号描述现实世界的过程，建立初步的数感及符号感，发展抽象思维。

丰富对现实空间和图形的认识，建立初步的空间观念，发展形象思维。

经历运用数据描述信息做出推理的过程，发展统计观念。

经历观察、实验、猜想、验证等数学活动过程，发展合情推理能力和初步的演绎推理能力。

（三）解决问题领域

1、能在教师的指导下，从日常生活中发现并提出简单的数学问题。

2、通过具体的问题情境，了解解决问题策略的多样化，并有与同伴合作解决问题的体验。

3、初步学会用自己的语言表达解决问题的大致过程和结果。

解决问题——不同于传统的解题活动

特别是不同于传统教学中强调“识别题型，模仿例题、回忆解法”等非思维性活动的解题。

核心是通过“观察、思考、猜测、交流、推理”等富有思维成分的活动才能解决的问题。

初步解决问题的基本策略，体验解决问题策略的多样化与个性化，发展实践能力与创新精神。

学会与人合作、与他人交流思维的过程和方法，初步形成评价与反思。

（四）情感与态度领域

1、在他人的帮助上，对与数学有关的某些事物有好奇心，能够积极参与拼组图形、探索规律、数据收集、测量、体验时、分、秒等有趣、生动、直观的数学活动。

2、在他人的鼓励与帮助上，能克服在探索规律、解决问题、测量、统计、实践活动等数学活动中遇到的某些困难，获得成功的体验，建立学好数学的自信心。

3、在认识图形，时、分、秒，测量长度，探索规律，解决问题等内容的学习中，经历观察、操作、归纳等学习数学的过程，感受数学思考过程的合理性。

4、在他人的指导下，能够发现数学活动中的错误并及时改正，形成实事求是的态度。

情感与态度——数学课堂教学中素质教育的认识。

积极参与数学学习活动，对数学有好奇心和求知欲。

体验数学内容的挑战性、数学活动的探索性与创造性，感受数学结论的严谨性。

获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心。

形成事事求是的态度及进行质疑和独立思考的习惯。

四、本学期提高教学质量的具体措施

1、从学生的年龄特点出发，多采取游戏式的教学，引导学生乐于参与数学学习活动。

2、在课堂教学中，注意多一些有利于孩子理解的问题，而不是一味的难、广。

应该考虑学生实际的思维水平，多照顾中等生以及思维偏慢的学生。

3、布置一些比较有趣的作业，比如动手的作业，少一些呆板的练习。

4、充分调动学生学习的主动性，引导学生利用自己已有的经验来主动构建知识。

5、开展课前3分钟口算，增强学生的可算能力，从而提高计算能力。

6、加强估算与解决问题的教学，重视学生思维能力的培养。

五、教学课时及进度安排：

教学内容课时安排

一、万以内数的认识数数9

二、认识图形长方形和正方形的认识4

三、三位数的加减法整十、整百数的加减18

四、千米毫米3

五、有余数的除法4

六、时分秒6

七、统计5

八、总复习5

机动6

合计60

第一单元：

万以内数的认识

数数（第一课时）

教学内容：

教科书P1主题图，P2—P3例1—例3，课堂活动

备注

教学目标：

1．通过操作，经历一、十、百、千、万计数单位产生的过程，明确知道一、十、百、千、万都是计数单位，感受计数单位的意义，并知道相邻两个计数单位之间的进率是十，由此进一步培养数感。

教学重点：

认识计数单位“百”与“千”，了解计数单位“万”，让学生建立初步的计数单位体系。

教学难点：

知道相邻两个计数单位之间的进率是十

教具学具：

计数器

板书设计：

数数

10个一是十

10个十是一百

10个一千是一万

教学流程：

教学流程

教学随笔

教学主题图

1．请小朋友们仔细观察主题图，从图中你能发现哪些数字？

这些数字有什么共同的特点？

生：

说出数字，都比100要大

2．这些数字都比我们以前学习的100以内的数要大，有的还要大得多。

你看，在生活中我们随时会用到数字，并且常常会用到比100更大的数，想想，除了这些数字，你还遇到了哪些比100大的数。

举例说一说生活中比100更大的数字。

（学校操场的跑道长200米，我们学校有1000多人等）

3．在生活中比100大的数还有很多很多，今天我们就一起来认识它们。

复习旧知

1．为了更好的认识这些数字，我们先一起来学习计数单位。

试着说一说

2．其实关于计数单位，我们在一年级就学过了，有谁还记得？

3．我们在一年级就知道，10个一是十，10个十是一百。

在这里，一（个）、十、百（板书）就叫做计数单位。

教学例1

1．出示方格木块。

猜一猜：

这样的一块方格木块里一共有多少个小格？

那么2块里有多少小格呢？

（2个一百）接着往下数。

100个小格，3个一百

2．10个一百我们可以用什么计数单位来表示呢？

用千（1000）来表示。

也就是说，一千里面有几个一百呢？

10个一百组成一千。

千是比百大的计数单位。

一千里面有10个一百

3．动手操作：

在计数器上拨出一百、两百、5百、9百，一千怎么拨呢？

（满十进一）。

动手拨一拨，在千位上拨1颗珠子

4．出示数序图。

这样的线段我们把它叫做数序，1段表示100，我们一起来数一数。

5．通过学习，我们认识了一个新的计数单位“千”还知道了10个百组成一千。

现在老师来考考大家。

600里有几个一百？

800呢？

2000里面有几个一千？

5000呢？

思考后说一说

教学例2

1．请小朋友们猜一猜，如果我们一个一千，一个一千的数下去，又会出现一个什么样的计数单位？

我们一起来数一数。

10个千就是一万（10000）。

万是比千还大的计数单位。

10个千组成一万。

万，一个千，2个千…10个千

2．我们在计数器上来拨一拨。

一万怎么拨呢？

在万位上拨一颗珠子。

（满十进一）

一个千…9个千。

教学例3

1．操作：

我们来比一比，看谁拨数拨得最快。

请在计数器上拨一，拨5、拨十、拨百、拨千、拨万。

在计数器上拨数

2．通过今天的学习，我们认识了个、十、百、千、万这些计数单位，他们从小到大依次是？

一起说一说。

3．我们知道10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千，10个一千是一万，每10个小单位我们可以用一个大的单位来表示。

那么你发现了这样表示数的方式的特点是什么吗？

相邻两个计数单位的进率是10

课堂活动

1．理解题意后独立完成。

2．独立完成。

3．独立完成。

4．理解题意。

想：

10个一是十，100个一是100。

10个10是多少？

100个10是1千。

课后反思

数数（第二课时）

教科书P5—P7例4—例5，课堂活动

1．能根据情况一个一个、一十一十、一百一百、一千一千地数数。

2．理解万以内的数的组成。

3．体验数学活动中的探索与创造

能正确的数出万以内的数

理解数的组成

小棒，橡皮筋

小棒图

教学例4

1．课前让学生准备90根小棒，并且每10

（1）从九十七数到一百二十

（2）在计数器上从一百九十七数到二百一十

根捆成1捆。

2猜一猜，老师这里一共有多少根小棒？

（其中有90根是按照每10根捆好了的。

）答案正确吗？

（数一次放1根）一直数到100。

数到100时，把10根捆成1捆。

从这里我们可以看出10个十是一百（捆成一大捆表示一百）。

试着数一数，接着往下数，数到109

3．再往后应该怎么数了呢？

有没有同学会数？

100根小棒后面不够10根时，我们要在中间用0来占位，数成一百零一，接着往下数，数到109。

你能说说109的数的组成吗？

（一个百和9个一组成109）

1个百和1个十组成110

4．再往后应该怎么数了呢？

谁来试一试？

（一百一十）我们再把这10根捆成一捆。

现在谁来说一说110的数的组成？

再往后数到120。

老师这里一共有120根小棒。

谁来说说120的数的组成？

一个百二个十和组成120

数数，一个一个数你能在计数器上从197数到210吗？

在计数器上拨出197，既然是1个1个地数，那么我们每次应该在哪一位上增加珠子？

满十了又应该怎么办呢？

谁来说说210数的组成？

从490数到532。

拨数，在个位增加珠子，向十位进一

5．在计数器上拨数。

你能在计数器上拨出665吗？

说说数的组成。

703呢？

教学例5

1．谁能在计数器上拨出980？

谁来说说数的组成？

你能十个十个地数从980数到1050吗？

并且把这个过程在计数器上表示出来吗？

一起来试一试。

（边数边拨）

9个百和8个十组成980，和老师一起拨着试一试。

2．980、在十位再拨一颗珠子就是990。

然后应该数哪个数呢？

1000，在计数器上应该怎么表示呢？

（突出满十进一）接着就应该是1010，当我们从1000往后数时，不够100，这时候我们中间就用0来占位，数成一千零一十。

和老师一起拨一拨并数一数

3．再接着往下数一直数到1050。

谁来说说1050的数的组成？

1个千和5个十组成1050

4．十个十个数，从1900数到2010，并说数的组成。

1.1—4接龙数数。

除了这些题再出一些。

分小组、大组的方式来数数，汇报

5．理解题意。

（1）观察，这是哪个数？

（2）独立完成。

课堂小结

通过今天的学习，你学会了什么？

写数

教科书P8—P10例1—例3，课堂活动

1.通过学习，能熟练地写出万以内的数并掌握0地写法。

2.进一步建立数位概念，理解不同数位上的数表示的不同含义。

熟练地写出万以内的数并掌握0地写法

写数

计数器图计数器图计数器图

852853247

计数器图计数器图

2603100

1．我们已经学习了哪些计数单位呢？

他们是按照什么顺序来排列的呢？

（出示数位顺序表）。

个、十、百、千、万

从右起第一位是个位、第二位是十位……

2．出示计数器。

在一年级的时候我们学习了怎样读写百以内的数，老师来考考大家。

在计数器上拨数：

85。

请你们在草稿本上写出这个数。

在草稿本上写数

3．哪一位上有几颗珠子我们就写几。

谁来说说不同数位上的数字分别表示什么意思？

个位上的5表示5个一，十位上的8表示8个十。

4．看来同学们以前的知识学得挺错，今天我我就一起来学习比百更大的数怎样写。

1．拿出计数器，谁能在计数器上拨出二百八十五这个数？

每个数位上的数分别表示什么意思呢？

个位上的5表示5个一，十位上的8表示8个十，百位上的2表示2个百。

2．那么你能把这个数写下来吗？

在书上试一试。

3．和我们百以内的数一样，哪个数位上有几颗珠子就在那一位上写几。

4．用计数器拨出3247这个数，并说说每个数字表示的意思。

在书上写出这个数。

拨数并说说数字表示的意思。

5．通过刚才写这些数，你发现我们在写数地时候有什么特点？

写数从高位写起

6.孩子们会写了吗？

那么我们来试一试，把这些数写在书上。

试着写一写

1.谁能在计数器上拨出2600这个数？

你能写出这个数吗？

十位和个位上都没有珠子，应该怎么表示呢？

在草稿本上试一试。

拨出2600

说数表示的意思

2.老师也写出了这个数（26）我写对了吗？

个位上一颗珠子也没有要用0来占位。

3.在计数器上拨出3001，你能写出这个数吗？

拨数，并试着写一写

4.在我们写数地时候，哪一个数位上一个计数单位也没有，就在这一位上写0

试一试，写在书上

5.试一试，写在书上。

1.刚才小朋友们通过学习，能够看着计数器写出一些万以内的数。

如果我们不看计数器，你能写出这些数吗？

2.你能写出四千八百吗？

你是怎样想的？

接着写出三千零七十五。

并说说你是怎么想的？

写一写，四千表示千位上是4，八百表示百位上是8，十位和个位都没有计数单位用0占位。

3.孩子们学会了吗？

我们一起来写一写。

（一起交流汇报）

看图写数。

这些图形分别表示那些数？

合起来就是哪个数呢？

先独立完成，再汇报

1.认真读题后完成填空。

认真读题后完成填空

试着写一写。

（0不能放在数的最高位）

独立完成，汇报

2.先读一读，在写数。

独立完成

通过今天的学习，你有什么收获呢？

我们在写数时应该注意些什么？

读数

教科书P11—13例4—例6，课堂活动

1.通过学习，能熟练地读出万以内的数。

2.掌握中间的0喝末尾的0的读法。

3.进一步建立数位概念，理解不同数位上的数表示的不同含义。

能熟练地读出万以内的数

掌握中间的0喝末尾的0的读法

读数

7318109058007004

1.昨天，我们学习了怎样写出万以内的数

1、我们一起来复习一下。

在计数器上拨出315，你能写出这个数吗？

不仅会写，我们还要会读，这个数怎么读呢？

你是怎么想的呢？

写出315

2、拨出1236，怎么写呢？

那又应该怎么读呢？

哪一位上是几就读几

3.写一写并读一读

4.通过读出这两个数，你发现我们在读数时有什么特点？

我们要注意些什么呢？

读数从高位开始，千位上是几读作几千，百位上是几读作几百等

5.教师拨出一些数，学生读一读。

1、教师在计数器上拨出260，这个数应该怎么读呢？

你是怎么想的？

二百六十，末尾的0不读。

读一读，说一说

2、拨出3100，怎么读呢？

1.中间连续2个0，只读一个0

2.试一试，3210，5300，10000

3.拨出4030，这个数又应该怎么读呢？

中间的0怎么读？

4.拨出4003，中间有2个0，应该怎么读呢？

5.我们在读数时，中间有1个或连续两个0，只读1个0.

6.试一试，读数。

1002，1020，2304

教学例6

1、不看计数器，你也会读数吗？

读一读。

7318、1090、5800、7004

读出这些数，并说说是怎么读的？

2、我们在读数的时候，要注意些什么呢?

我们在读数时，末尾不管有几个0都不读。

中间的一个0要读出来

1、我们的祖国有悠久的历史和文化，我们去看看。

读出1题各数。

读一读

2、用卡片摆数再读一读。

0能摆在数的最高位吗？

动手操作，读数

3、今天孩子们学得真好，下面我们来玩一个游戏。

请一个孩子来当小老师读出一些数，其余孩子写数。

玩游戏

练习一

练习一

1．进一步巩固读数和写数的方法，能正确的读、写数。

2．进一步掌握计数单位和数位顺序表，知道不同数位上的数字的不同含义。

进一步巩固读数和写数的方法，能正确的读、写数

计数器等

九十八一千零九二千一百九十八

复习巩固

1.我们学过了哪些计数单位？

2.从右边起，第一位是（）位，第二位是（）位，第三位是（）位，第四位是（）位，第五位是（）位。

3．10个一百是（），（）里面有10个一千。

4．6个千8个十组成的数是（）；

6个千8个一组成的数是（）

5．写数和读数的方法是什么呢？

谁来说一说。

说一说方法

课堂练习

1.先弄清题目要求。

边数边写。

强调满十向前一位进一。

边数边写

2、看图写数，再读一读。

3、写出这些数。

4、读出下面各数。

并说说读法。

5、口答。

说一说每个数字表示的意思

独立完成、汇报，口答

6、理解题意。

各个数位上的数字表示的是有几个这样的计数单位，0就表示这个数位