三传承与发展祖国传统文化Word格式.docx
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3、学校剪纸文化得到了形成与发展……………………………………………………………45
（二）反思与展望…………………………………………………………………………………52
1、剪纸的归宿究竟在哪里………………………………………………………………………53
2、剪纸课程的深入拓展面临重重阻碍…………………………………………………………53
3、探索剪纸文化传承新路子……………………………………………………………………53
赋民俗以新的内涵
——学校剪纸文化形成与发展的实践研究
【内容摘要】在“文化立校、特色亮校”这一办学思想的指引下，从上个世纪九十年代起，我们开展了学校剪纸特色文化的形成与发展的课题研究，至今已走过整整十年。
十年来，在上级有关部门、专家的指导帮助下，在以裘一峰、沈雅丹等为代表的一大批剪纸特色教师的辛勤努力下，通过营造校园剪纸氛围，开发剪纸校本教材，开设剪纸特色课程、开展剪纸传统文化传承活动、加强剪纸与其它课程的整合及与剪纸特色学校校际联谊等方面都进行了卓有成效的实践与探索，在创建特色学校，培育校园文化，传承祖国传统文化上走出了一条从无到有，从有到优，从零打碎敲到系列开发，从平面运作到立体推进，学校特色与校本课程、校园文化三者有机结合，全面提升的剪纸特色文化创建之路，为农村小学如何结合自身优势创建学校特色，传承祖国传统文化找到了一条行之有效的道路。
【关键词】民俗剪纸文化发展
一、课题研究的现实背景及理论意义
1、基于一种需要——是传承与发展祖国传统民俗文化的需要
在生生不息，历史悠久的民间美术长河中，有多少朝代兴盛衰亡，但民间艺术生命之强，与天地共存，比如剪纸。
这种源于远古时代的工艺，又脱胎于陶瓷、织绣、镂雕等具有民族特点的纹饰，在不断地发展中，又运用于木刻版画、皮影、印染、陶瓷、装饰等各个领域里，形成了不同于世界其它地区的剪纸艺术特点，它蕴含着我国劳动人民深厚的乡情美意，积淀了数千年的华夏文化于其中。
它作为最朴实的一种民间美术形式，可以说，剪纸在人民群众中的影响之深，流行之广，容量之大，作者之多，是其它任何艺术形式所不及的。
因而，它体现了着伟大的民族精神和气魄，随着民族历史的不断发展而源远流长。
有人称“民间美术是民族文化的活化石”，这是有其道理的。
“镂金作胜传荆俗，剪采为人起晋风。
”剪纸艺术苍茫几千年，显示出了中华民族文化的恢弘气度和深邃底蕴。
它具有单纯、明快、朴实、富有装饰性的艺术风格，以其强烈的夸张变形，大胆的构图、简练生动的艺术造型及随心所欲的剪刻形式被越来越多的人所喜爱。
然而，在改革开放的大背景下，剪纸艺术发展的机遇与危机并存。
一方面，生产和生活方式的改变，外域文化的影响，剪纸艺术应用的范围已逐渐狭窄，艺术队伍也相应减少，真可谓是老作者将歇剪停镂，新作者柔弱不成熟。
另一方面，不可否认，现代工业的飞速发展对剪纸这类传统民间艺术的负面影响是显而易见的，剪纸艺术在民间正在逐步地萎缩，濒临失传。
为此，我们必须尽快、全面、抢救性地挖掘和保存传统剪纸艺术，将这一份丰厚而又弥足珍贵的历史文化资料留给后人。
2003年，剪纸艺术被列为全国首批“中国民间文化遗产抢救工程”保护项目，而后又被列入国际性的“人类口头与非物质文化遗产保护与抢救”范围加以保护。
剪纸这一非物质文化遗产的保护工作已提到了前所未有的高度，它的重要性正被越来越多的有识之士认可，
作为炎黄子孙，我们有义务把它传承下去并发扬光大。
在专家的倡议下，民俗学的崛起，剪纸成为世界非物质文化遗产越来越受到政府重视和保护，开始走进了文化殿堂。
目前，一大批这方面的专家与学者正通过各种各样的方式与途径在传承与发展这一民族文化。
而作为传承与发展祖国传统文化的学校，在保护与抢救剪纸这一民俗文化中，责无旁贷，有着义不容辞的责任，并完全有可能成为保护这一文化的主阵地，主力军。
正是基于这样的一种现实背景下，我们于上个世纪90年代起开始了剪纸特色教学的实践与探索，果断地做出让剪纸艺术走进校园，把剪纸课程作为学校的校本课程之一，力求赋民俗以新的内涵。
2、基于两个价值——是剪纸本身所蕴含着的教育价值所决定的
●从学生层面来说
当今，加强青少年艺术素质培养是我们学校教育的一项基本任务。
在现代社会中，小到幼儿园、小学，大到中学，甚至于大学，都会把剪纸列入手工制作或美术课程，因为大家深知这项活动对培养儿童各方面的能力与素质，有着不可低估的作用。
首先，剪纸能培养孩子专注、耐心、认真的性格，提高和发挥他们的才能具有十分重要的意义。
其次，剪纸有助于锻炼青少年手脑的灵活性，能将青少年的想象力、表现力和创造力融为一体，把绘画能力和认知能力相结合，对开发青少年的智力有重要的作用。
与此同时，剪纸时让纸转动起来，可锻炼儿童的造型能力和空间方位感；
剪纸必须事先想好布局，可锻炼儿童的统筹安排能力；
剪纸不能加以修改或重复，这就要求孩子既要大胆果断，又要耐心细致；
在空白纸上剪纸，有利于培养孩子的创造力和想象力，因为学习民间艺术不是猎奇，也不能止于模仿，而要很真诚地去体味其内涵和趣味，领悟其精神和气度，只有融会贯通，厚积薄发，方能使民间艺术自然溶化于自己的作品中，成为作品的内大结构，成为艺术创伤这个有机生命整体的组成部分。
另外，我们把孩子的剪纸作品用来装饰教室、楼道、橱窗、展板，让孩子们自己设计版面，为孩子们开辟了欣赏展示的天地，有利于孩子们建立起自信心和成就感，在潜移默化中培养了儿童对美好事物的兴趣并学会欣赏的能力，让孩子们从小就在充满艺术氛围的环境中受到潜移默化的教育。
除此之外，因为传统剪纸中有一部分是英雄人物及一些优秀的民族文化，在学习模仿优秀剪纸作品的同时，学生不仅能得到美的享受，还能受到优秀思想品质的熏陶与祖国优秀民族文化的传承。
总而言之，剪纸对培养与提升孩子全方位的素质有着不可忽视的作用。
●从学校层面来说
基础教育课程改革为适应时代与社会的发展，强调教育个性的多样化。
为克服传统教育的不足，目前很多学校都兴起了以培养学生实践能力、创新精神为核心，以课程改革为载体的素质教育的热潮。
校本课程的开发就是新课程改革中较为活跃的元素，它在拓宽学校的课程范围、适应学生的个性发展和发挥教师的创新意识等方面有着显着的优点。
一般来说，校本课程的开设，能鼓励学生主动获取信息，综合应用知识，从而克服传统教育的不足，很大程度上促进了学生个性的和谐发展；
其次，通过校本课程的开发，教师的积极性也能得到很大提高，有利于形成浓厚的科学研究的氛围，教师的素质也会有显着增强。
为此，校本课程的开发有利于学校在保证统一的基本要求和质量下，办出各自的特色，更好地因地制宜、因材施教，从而使学校教育充满生机和活力。
我校的剪纸校本课程的开发正在这一时代背景下的产物。
我们根据师资优势、学生兴趣、剪纸艺术蕴含的教育价值以及新课程实施等综合因素，把开发剪纸校本课程，推进剪纸特色教育，传承祖国传统文化作为学校发展的一个平台，同时在实践剪纸特色教育的过程中建设和发展学校的校园文化、提升教师的科研意识和专业成长、促进学生的潜质发展，最终达到提升学校的发展水平和学校整体办学水平的目的。
综上所述，开设剪纸校本课程，开展以“剪纸”为教育资源的学校文化教育，从外延层面考察，有利于了解、开发、挖掘、拓宽和延伸剪纸艺术，传承和发展剪纸文化；
从内涵层面审视，通过剪纸活动的开展，通过学科的整合，既可以促进学生的潜质发展，也可以促进教师的专业成长和学校整体工作，为打造艺术教学品牌，实现学校文化立校、特色亮校，传承与发展祖国民族传统文化的办学目标找到一条行之有效的途径。
3、基于三点思考——是在全面思考当前各种形势与现状之下提出的
●思考之一：
如何正确认识学校的现状，摆正学校在区域层面内的地位
我们学校地处萧山东部，虽隶属于经济较为富裕的瓜沥镇，却是一所地地道道的农村小学，学生100%来自农村，家长素质与学生生源情况，不要说与城区，就是与镇上的学校也不可同日而语，学校经济条件也不算很宽裕。
在这样的情况下，如果我们也走与某些先进学校相同的发展道路，靠大量的物力或财力来作基础发展学校特色文化，将很难取得理想的成果。
因此，我们必须因地制宜，走符合学校校情与区域特点并具有自己特色的学校发展之路。
而相比其它特色工作来说，剪纸特色的开展是一项投入相对较少，财力和物力相对要求不是太高的活动。
因此，创建剪纸特色或许可以使我校的办学工作在某一方面先行取得突破性发展，并通过这一单项突破，带动学校各项工作的全面发展。
●思考之二：
如何正确全面地领会新课程教育的精髓理念
中小学教学长期以来受传统教学的影响，形成了诸多弊病：
如重知识、轻能力；
习惯于被动接受，缺少探索创新；
教材单一，缺乏个性体现等。
而这一问题，想通过改变法定教材来改变似乎还不太现实。
在法定教材的基础上，创设具有自己特色的校本教材似乎是一条可行的道路。
为此，我们想到了创建剪纸特色校本课程，推进教育创新，提升教育教学整体水平。
十年前，学校从“独树一帜，特色办学”这一鲜明的、个性化的办学理念出发，立足农村小学实际和我们本地的风俗传统，根据本校的教育资源和教师队伍特点，以及学生需求的原则确定自己学校的特色课程和发展方向，提出了“立足学校剪纸教育，有效开发校本课程”的研究思路，本着拓宽知识视野，练就剪纸技能，发展思维能力，培养专心、细心、耐心等良好的行为习惯和丰富的想象力，审美能力和创新能力为目标，以促进学生整体素质的提升，来构建剪纸教育教学校本课程体系以及剪纸艺术氛围体系和有特色的活动体系，进一步推进素质教育的深入开展。
●思考之三：
如何定位自己的校园文化建设，创设独树一帜的校园文化
文化是一所学校最值得品味的东西。
没有优秀的学校文化，便不会有卓越的学校。
现代学校文化建设是学校最高层面的建设，它引领着学校的各项建设。
通过赋予学校各项建设的文化内涵，提升其品位，才能推进学校的可持续发展。
学校与学校之间从硬件上来看似乎相差不大，一个特色学校真正有别于其他学校的特点，说到底是他的个性文化，是一个学校长时期仙形成的学校“风格”。
这种风格不是靠一任校长或师生能完成的，而是几代人共同传承的校园文化，要靠几代人的传递和创新。
而反思我们目前的校园文化建设，本人以为至少还存在着以下问题：
一是学校文化建设同质化倾向明显，多校一面现象比较突出。
现代学校文化建设的最理想追求应该是“现代化建筑+花园式环境+浓厚文化氛围”，然而丰富的现代化教学设施造就不出浓厚的文化氛围。
反观许多学校，与现代化设置与花园式环境相伴共处的是学校文化的缺失，许多学校重视学校硬件建设上的锦上添花，忽视学校文化营造方面的努力，学校办学理念与思想不清晰甚至模糊，自我定位不知其详，教育教学缺乏特色，教学方式缺乏创新。
学校与学校之间除了校名与校长教师学生不同外，没有实质差别，少见为大家认同的学校精神与校园文化。
二是校园文化建设重视程度不够，文化层次肤浅，发展不均衡。
在应试教育还比较盛行的大背景下，建设学校文化的理念与想法在不少校长眼中还不大有市场，学校教育工作过于保守；
学校管理满足于不出问题，不求有功，但求无故的思想还较为严重；
教学管理满足于教完教材；
有的校长奉行“铁打的校园流水的官”，只求干满一个任期，缺乏对学校发展的长远考虑，缺乏对学校文化的预先考虑与长远规划。
甚至有的校长受不健康的社会支流文化的影响，静不下心来搞教学，忙于钻营和交际，总希望通过其他方式实现自身人生价值，心态比较浮躁。
对见效不快的学校文化建设没有耐心，重视不够，即便搞了，文化的层次也相对较低，没有一个质上面的提升与发展。
与此同时，各校之间在校园文化建设方面的发展也不均衡。
三是少数学校文化建设急功近利，可持续发展策略有待落实。
学校文化建设要求校长有“走自己的路，让别人去说吧”的独创精神，更要有“敢坐板凳十年冷”的耐心与决心。
有的学校虽有着较好的教育资源，教师素质也良好，教学方式改革也大刀阔斧，历任校长本身教育理念也富有科学性。
但在文化建设上存在一些短期行为，具体表现在一个校长一个口号，前任校长走了，后任校长为显示“新官上任的三把火”，在文化建设上创新意识有余，继承意识不足。
这些校长最大的问题就是忽视了学校文化建设是个长期的渐进的日积月累的过程。
更有的校长在校园文化建设中赶时髦，XX教育流行了，就推行XX教学方式，浅尝辄止，没有可持续发展的理念。
正是基于以上几点思考，在“文化立校、特色亮校”这一办学思想的指引下，从上个世纪九十年代起，我们开展了学校剪纸特色文化的形成与发展的课题研究。
十年来，在上级有关部门、专家的指导帮助下，在以裘一峰、沈雅丹等为代表的一大批剪纸特色教师的辛勤努力下，通过营造校园剪纸氛围，开发剪纸校本教材，开设剪纸特色课程、开展剪纸文化传承活动、加强剪纸与其它课程的整合及与剪纸特色学校校际联谊等方面都进行了卓有成效的实践与探索，在创建特色学校，培育特色文化，传承祖国传统文化上走出了一条从无到有，从有到优，从零打碎敲到系列开发，从平面运作到立体推进，学校特色与校本课程、校园文化三者有机结合，全面提升的剪纸特色文化创建之路。
二、课题的操作措施与具体策略
（一）开展校园六个“一”工程，夯实剪纸文化的物质基础
“校园文化，处处有剪纸，走进明德学校，精美的剪纸作品随处可见：
校训牌上，跟校训主旨吻合的剪纸作品是点缀；
学校的校徽，由一把剪刀和五个五彩花瓣组成，寓示着“让学生剪出五彩生活”；
走廊上、教室里、办公室中……装裱后的学生优秀剪纸作品，成了墙壁上最美的风景。
凿壁偷光、花木兰从军、司马光砸缸、王冕学画、张良进履、曹冲称象、卧冰求鲤……在剪纸特色走廊和作品展示窗，一幅幅以古今名人画像和小学语文教材插图为内容的剪纸，配上了介绍性文字；
剪纸的起源、种类和学校的剪纸特色创建历程等，则被制作成了宣传板，一一陈列。
这里，成了全校师生增长知识、陶冶情操的好去处。
“这是我们和老师共同完成的。
”五
（2）班的沈唯同学和四
（1）班的沈佳丽同学指着教师办公室里一幅名为《观沧海》的大幅剪纸说道。
“这是我们班同学剪的雪花。
”“这张是《金猪》，这张叫《秋》……”在五（4）班教室，肖丹莉同学自豪地向我们介绍班级剪纸角里的作品和自己的剪纸作品集。
原来，学校的每个教室都设立了班级剪纸角，每个教师办公室都高挂剪纸作品，每个学生都拥有一本自己的作品集……这使初来乍到的人们一进校园便感受到了强烈的剪纸文化气息。
据了解，学校还在积极筹建校剪纸网站，以期使学生的剪纸作品、教师的教学经验拥有更为广阔的交流舞台。
”
——《不要小看了剪纸这一传统“手艺”》（萧山日报2007年3月9日作者：
朱颖华）
根据《现代汉语词典》的解释：
文化是指人类在社会历史发展过程中所创造的物质财富和精神财富的综合，特指精神财富。
这说明物质基础也是文化的一个重要组成部分。
学校是传播文化，塑造灵魂的家园，校园环境文化是学校文化的重要组成部分，它作为一种环境教育力量，对学生的健康成长有着潜移默化的巨大影响。
学校文化离不开物质环境，因为没有形态的文化和没有躯壳的灵魂一样是不存在的。
物质环境是载体，文化氛围是灵魂。
作为学校文化建设的重要部分，环境建设既是表面化的看得见的客观存在，但同时也是学校形态的表现方式。
因此，加强校园环境建设是提升学校文化品味的先导和前提。
这些年来，学校投入巨资扩建重建校园，为提升学校的文化品味奠定了最基础的硬件条件。
但如果校园建设仅仅做到窗明几净、环境宜人是远远不够的，这只是对人居环境的一种要求，我们都是传承祖国传统文化的“文化人”，其中更重要的是如何营造校园环境中的人文元素，其中包括校园布局、教室布置、文化走廊、历史文物、文化景点等，从而使学校成为一所名符其实的具有优良传统文化和深厚文化底蕴的特色学校。
为此，在开展剪纸特色教育的十年里，在校园环境上，我们在做到“绿化、净化、美化”的同时，尽最大的努力做到有“文化”。
十年中,我们努力在校园内精心打造剪纸特色文化，通过创设剪纸园地、布置剪纸条廊、设立剪纸作品集及创办剪纸网站与剪纸校报等方式与途径，让生活在里面的全体师生及一来到学校的客人能深深地感受到其中浓郁的特色文化气息，并通过这浓郁的剪纸校园环境中的优秀剪纸作品及作品中所蕴含着的丰富的文化内涵去鼓舞人、感染人、激励人，尽情地展示剪纸特色项目其“由内而外”的“美丽”。
这“六个一”工程，具体地说：
第一个“一”——班班有一个剪纸园地
教室是促进学生发展的最丰富的课程资源中心，也是每个教师和学生尽显个性的资源舞台。
根据多年的学校与班级管理的经验，一个积极向上的教室除了课桌闪光，门窗鲜亮，物品有序，地面洁净外，还要求有一个健康向上的教室文化，创造一个文明的学习环境。
因此，这些年我们花足了精力，利用学习园地，努力创设具有本班特色的班级剪纸文化。
走进我们明德学校的教室，大家会发现有一个共同的现象，那就是班班都有一个剪纸作品园地。
在剪纸园地中，有集中反映剪纸方面的一些知识与方法的，如学生近期创作的优秀剪纸作品展示；
祖国剪纸历史文化的简介；
关于剪纸学习方法的介绍，也有班级中优秀剪纸“小能手”、“小巧手”的表扬。
与此同时，在这个阵地里，我们还运用剪纸这一元素，不定期地展示不同专题、不同形式的园地专栏。
在这里，时而展示班级活动剪影，时而粘贴学生日记佳作，时而展出学生获奖作品，时而刊出丰富精当的剪报。
一篇篇折射学生思想火花的日记经过电脑版面设计，再在旁边贴上同学们自己创作的剪纸作品，图文并茂，文质精美；
一张张反映学生假期愉快生活的照片经过学生的文字润色编辑，在以剪纸图案为背景的衬托下，能勾起甜美、难忘的记忆；
一期期集学科知识、国事要闻、社会百科于一成的剪报，再赋予剪纸这一特定的元素，学生可从这里开阔视野，了解社会，走向世界；
一份份装裱着剪纸图案的研究性学习的课题报告，融科学素养、创新精神和实践能力于一体……诸如此类的活动作品展示外，还结合相关节日，开展一系列的创意活动：
如三八妇女节，有的班级在剪纸园地上就组织了“献给母亲的礼物——三八妇女节最佳剪纸比赛”的活动，由学生集体评出“最佳剪法奖”及“最有亲情奖”、“最有决心奖”、“言简情浓奖”等几个单项，获奖作品分别在“班级剪纸园地”中一一展出。
小小的一块园地就是大大的一片天，它成了班级信息交流，师生互相沟通，培养学生个性发展的重要媒体。
这个剪纸园地既美化了班级，又提升了班级的文化内涵，为我们的教室增色不少，同时也有力地提升了校园中的剪纸文化气息。
第二个“一”——楼楼有一条剪纸长廊
过去，我们校园内悬挂的学生剪纸作品虽然数量不少，但随意性比较大，相对来说内容比较单一，形式不够活泼，对学生的教育意义不能发挥到最大。
为了进一步营造校园内的剪纸特色文化，两年前，我们“按剪纸内容主题为序列”重新整体布置校园内的剪纸作品，尤其是对每一幢教学楼的每一条走廓，都进行剪纸作品的展示，开辟成了学校的剪纸特色走廓。
如在学校正大门进入处的校训两旁张贴跟校训主旨吻合的剪纸主题作品；
在教学楼一楼走廊里张贴“精忠报国”、“二十四孝图绘剪刻”等名人剪纸故事，形成了爱国、孝敬为主题的剪纸特色走廊；
；
二楼是一些同学们熟悉的成语或寓言故事剪成的作品，有“孔融让梨”、“桐叶封弟”等剪纸作品系列，也有以“司马光砸缸”、“程门立雪”等为代表的名人故事剪纸系列，形成了礼仪、诚信为主题的剪纸特色走廓；
三楼是反映持节、勤学等方面的，有“苏武牧羊”、“凿壁偷光”、“闻鸡起舞”等名人故事剪纸系列作品；
四楼既有以剪纸博物长廊的形式介绍剪纸的起源、种类，我校剪纸特色创建的历程、荣誉等，也有反映节俭、智勇等方面的“惊弓之鸟”、“无钱买官”等剪纸作品……
以下是在各楼层走廊的剪纸作品悬挂情况：
序号
内涵
主要剪纸作品
悬挂地点
1
爱国
晏子使楚屈原赴难岳阳楼记精忠报国等
前教学楼一楼走廓
2
孝敬
二十四孝图绘剪刻刻木事亲曹娥救父等
3
礼仪
孔融让梨子路正冠张良纳履程门立雪等
前教学楼二楼走廓
4
诚信
桐叶封弟商鞅立木晏殊立誉一诺千金等
5
持节
不食周粟苏武牧羊司马迁论死孟子三不
前教学楼三楼走廓
6
勤学
悬梁刺股凿壁偷光岳母教子闻鸡起舞等
7
节俭
季文崇俭无钱买官割爱赠席金龟换酒等
前教学楼四楼走廓
8
智勇
惊弓之鸟三桃杀士怒鞭督邮法惩亲子等
9
自强
一鸣惊人卧薪尝胆商鞅变法鸿鹄之志等
后教学楼一楼走廓
10
友爱
高山流水负荆请罪护弟争死代友受过等
11
善良
结草衔环北斗传奇羊羔跪乳乌鸦反哺等
后教学楼二楼走廓
12
惜时
李贺惜时范云惜时司马光圆枕等
13
明理
伯乐举贤毛遂自荐霍去病辞封等
后教学楼三楼走廓
14
改过
孟子改过周处改过唐太宗纳谏苏轼知错
这些剪纸特色走廓和具有浓郁剪纸气息的教室的开辟，充分体现了剪纸特色创建中“处处有学生作品，件件有教育内涵”的理念，使人们进入校园就能够感受到强烈的剪纸文化气息，为提升校园文化品味提供了一个理想的平台。
目前，这每一幢楼中的剪纸特色走廓和剪纸园地为我校的美丽校园增添了又一道亮丽的风景线。
第三个“一”——人人有一本剪纸作品集
为了更好地展示每个学生的剪纸作品成果，体现学生在剪纸校本课程中的成长历程，更好地在学生间开展交流与探讨，我们要求每个学生自设一本剪纸作品集，将平时在校本课程、兴趣小组及平时创作的一些剪纸作品收集在这本剪纸作品集中
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