二年级上册数学试题连乘连除和混合运算苏教版.docx

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二年级上册数学试题连乘连除和混合运算苏教版

《连乘、连除和混合运算》1

班级组名姓名书写等级批阅等级

学习目标：

1.我能读、能算连乘、连除、乘除混合运算的题||；

2、我能说两步计算的顺序。

第一步：

独学

列式————————————————————————-————

2、

如果每行同样多||，摆4行||，每行几个？

列式：

————————————————————————

第二步对学群学

完成“我会观察情境图”||，说一说你的方法。

需要展示的内容是

“我要解决的问题”||，展示区书写数学算式。

第三步展示

一号同学带领本组成员板书题1、2的算式||，并说一说计算顺序。

第四步：

定时定量规范化训练

56÷7÷4=3×3×3=63÷7÷3=2×4×7=

《连乘、连除和混合运算》2

班级组名姓名书写等级批阅等级

学习目标：

1.我能读、能算连乘、连除、乘除混合运算的题||；

2、我能说出两步计算的顺序。

第一步：

独学

1、

一共有多少个？

□○□○□=□（个）

2、

一共有多少个？

□○□○□=□（个）

3、

把这盘点心装4盒||，每盒装几个？

□○□○□=□（个）

第二步对学群学1.2.3题说说怎么算的、说说运算顺序||，并对答案||，最后改错题。

第三步展示1.2.3题

第四步：

定时定量规范化训练

1．计算

3×2×6=9÷1÷3=3×2+26=9÷1-3=

9×2÷6=9÷1×7=6×2-9=49÷7+8=

2．★★★★★★★★★★★★★★★

一共有多少颗★？

□○□○□=□（颗）

2、●●●●●●●●●●●●

一共有多少个●？

□○□○□=□（个）

3、同学们做课间操||，如果排4列||，每列站9人||，如果排6列||，每队站几人？

口答：

每队站（）人。

《混合运算》复习案

班级组名姓名书写等级批阅等级——

学习

目标

1、我能理解混合运算的运算顺序||；

2、我能掌握混合运算的运算方法。

第一步：

独学

□1、

□●●●●●●●●●●●

●●●●●●●●●

一共有多少个●？

□○□○□=□（个）

2、□□□□□□□□□□□□□□□□□□

一共有多少个□？

□○□○□=□（个）

3、★★★★★★★★★★★★

★★★★★★★★★★★★

★★★★★★★★★★★★

一共有多少个★？

□○□○□=□（个）

4、▲▲▲▲▲▲▲▲▲

▲▲▲▲▲▲▲▲▲

如果每行摆6个||，可以摆几行？

□○□○□=□（行）

第二步对学群学

对子互对答案||，并将错题改正。

拿不准的问老师。

第三步展示

一号同学带领本组成员展示指定的题目||，只板书算式。

第四步：

定时定量规范化训练

1、

一共有多少个

？

□○□○□=□（个）

2、

一共有多少个香蕉？

□○□○□=□（个）

3、计算。

3×2×6=9÷1÷3=3×2+26=9÷1-3=

9×2÷6=9÷1×7=6×2-9=49÷7+8=

4×0×6=27÷3÷3=2×4×6=32÷4÷2=

学习小贴士：

学习时||，

拿准的

答案用

铅笔书写||，

不会的

在方框

内画“？

”

与当今“教师”一称最接近的“老师”概念||，最早也要追溯至宋元时期。

金代元好问《示侄孙伯安》诗云：

“伯安入小学||，颖悟非凡貌||，属句有夙性||，说字惊老师。

”于是看||，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。

清代称主考官也为“老师”||，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。

可见||，“教师”一说是比较晚的事了。

如今体会||，“教师”的含义比之“老师”一说||，具有资历和学识程度上较低一些的差别。

辛亥革命后||，教师与其他官员一样依法令任命||，故又称“教师”为“教员”。

单靠“死”记还不行||，还得“活”用||，姑且称之为“先死后活”吧。

让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来||，摒弃那些假话套话空话||，写出自己的真情实感||，篇幅可长可短||，并要求运用积累的成语、名言警句等||，定期检查点评||，选择优秀篇目在班里朗读或展出。

这样||，即巩固了所学的材料||，又锻炼了学生的写作能力||，同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等||，达到“一石多鸟”的效果。

仔细读题

要练说||，先练胆。

说话胆小是幼儿语言发展的障碍。

不少幼儿当众说话时显得胆怯：

有的结巴重复||，面红耳赤||；有的声音极低||，自讲自听||；有的低头不语||，扯衣服||，扭身子。

总之||，说话时外部表现不自然。

我抓住练胆这个关键||，面向全体||，偏向差生。

一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。

每当和幼儿讲话时||，我总是笑脸相迎||，声音亲切||，动作亲昵||，消除幼儿畏惧心理||，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。

二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。

或在课堂教学中||，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式||，取消了先举手后发言的约束||，多采取自由讨论和谈话的形式||，给每个幼儿较多的当众说话的机会||，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣||，对一些说话有困难的幼儿||，我总是认真地耐心地听||，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好||，增强其说话的勇气和把话说好的信心。

三是要提明确的说话要求||，在说话训练中不断提高||，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方||，口齿清楚||，声音响亮||，学会用眼神。

对说得好的幼儿||，即使是某一方面||，我都抓住教育||，提出表扬||，并要其他幼儿模仿。

长期坚持||，不断训练||，幼儿说话胆量也在不断提高。

认真书写、

卷面整洁、

细心检查