澳大利亚昆士兰州教师的专业标准2.docx
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澳大利亚昆士兰州教师的专业标准2
澳大利亚昆士兰州教师的专业标准
引言
昆士兰州教师专业标准，巩固教师专业学习的整个职业生涯的各个阶段和申请登记阶段。
期望的水平，根据不同的特殊阶段-临时登记，正式注册登记正在进行的重建。
例如，毕业生的期望是不是在为同一水平老师教学一两年后正式注册。
该标准是一个集成组件的总包，而不是一个清单标明的能力。
意料的是，所有的组件将在作出有关决定对每个标准面积的毕业生准备的整体解决。
来自专业标准以下批准的职前教师教育课程的目的为标准的昆士兰州的教师的应用指南。
该指南不打算复制标准，是不包括一些组件（如范围）或有最小的细节（如值）。
这是必不可少的，因此，引用也可以向昆士兰州教师专业标准。
本指南的目的是东方的职前教师教育水平的标准，这是在为“知识”干的措辞反映和“实践”，以及包含的组件。
以及被定义为职前教师教育课程的设计框架，指导提供了重要的参考点和强大的资源进行监督职前教师的教师。
职前教师教育中的应用标准：
以下指南旨在东方标准对职前教师教育水平和毕业生的临时登记的目的解释为标准。
该指南已被来自昆士兰州教师笔集团（QCT，2007年），这应作为主要参考使用的专业水准。
昆士兰州教师专业标准
1.支持个人发展和社会的参与
2.建立和保持安全和支持性的学习环境
3.促进家庭和社区的积极和富有成效的关系
4.有效地促进专业队伍的发展
5.承诺反思性实践和专业的重建
6.设计和实施发展语言、识字和算术的学习经验
7.设计和实施智力上富有挑战性的学习经验
8.设计和实施价值多样性的学习经验
9.对学生学习的建设性评估和报告
10.为个人与团体设计和实施富有吸引力和灵活的学习经验
标准一：
为个体和群体设计和实施具有吸引力和灵活性的学习经验
实践：
在毕业生中被批准的职前教师比较少，教育计划将能够：
1.建立学习目标和学习计划，反映有关课程框架和政策
2.知道如何在学生，家庭，照顾者和其他各面沟通学习目标和计划
3.选择和使用教学和学习策略与资源，以满足指定的学习目标，课程要求，学习需求，学习兴趣和学习风格
4.查明和适用的学习经验，结合灵活的个人和集体学习，教学，评估和行为管理策略
5.把信息和通信技术嵌入到识别和使用的教学、学习、评估战略和资源中
6.知道如何从各种来源收集信息去评估学习活动，以及如何使用此信息来改进教学，促进学习和使用评估策略与资源
知识：
为了满足这些最低的期望，核定的职前教师教育课程的毕业生将有一个良好的基本知识：
1.他们教跨领域和跨学科相联系的内容，课程和技能
2.建造社会性、历史性和文化性的知识
3.确定学习目标的方法
4.课程计划
5.对有关课程框架和学校，政府机关以及雇主的政策与程序的认识
6.在学习的初级，中级和高级阶段，学生如何学习和对实践产生的影响
7.在设计学习经验中收集和使用学生信息
8.如何对教学、学习、评估策略、资源和技术进行识别、选择和评价
9.把信息和通信技术嵌入到有效的教学、学习以及评估战略和资源中
10.残疾人的特殊需要、学习困难的学生以及资优生的个人学习需要
11.计划、沟通、课程实施和评价学习经验的技术
价值：
通过职前程序，知识元素和实践的发展，应该承认适当的价值观和承认教学的重要性，并引向发展昆士兰州教师专业标准中所描述的价值。
标准二：
为发展语言，识字和算术而设计和实施的学习经验
实践：
在毕业生中被批准的职前教师比较少，教育计划将能够：
1.确定特别课程领域的语言，识字和算术的需求和机遇
2.在规划和实施学习经验时，收集和使用学生的语言，识字和算术技能的信息
3.明确教的语言、识字和算术技能对学生来说是必要的，为实现确定的学习成果并证明一系列有效的演讲、听力、阅读、观看、算数
4.识别，选择并使用教学、学习策略和资源，建立和促进学生的语文，识字和算术技能的发展
5.监测和评价学生的语言，读写算能力，在设计方案时知道如何利用这些信息，向父母和看护人报告，检查设计方案和信息的正准确性
6.评估他们的个人语言，读写算能力与自身在其课程和学习阶段领域内教授语言、读写算的能力，并在必要时，提高这些方面的专业实践
知识：
为了满足这些最低的期望，核定的职前教师教育课程的毕业生将有一个良好的基础知识
1.在学习和生活情况中的语言，识字和算术的普遍性质
2.一系列当代语言，识字和算术的发展的证据知情理论
3.学校，机关和雇主的有关政策的认识上的语言，识字和算术
4.在学校，课堂和社会背景中识别语言，识字和算术的学习机会的语言，识字和算术课程框架和技术要求
5.正确的识字与算术评估策略，收集信息来判断学生的语言，识字和算术的决策
6.语言，识字和算术的发展形式和特点，口头，书面，视觉和多式联想的文本结构
7.数学的应用和解决问题
8.不同的通信方式和社会，文化和历史背景的影响选择的语言和识字和算术的做法的方式
9.在不同环境下，一系列的教学策略和资源去支持整个教学区和语言，识字和算术的发展
10.信息通信技术如何支持，提高，使转换语言，识字和算术的期望和发展
11.如何监督和评价学生的语文，识字和计算能力的需求（包括英语作为第二语言的学习者的需求），并意识到用适当的干预策略和支援服务
12.提升个人及教学语言，识字和算术技能，审查这些技能和支持服务的方式的原因
价值：
通过职前程序，知识元素和实践的发展，应该承认适当的价值观和处置教学的重要性，并引向发展昆士兰州教师专业标准中所描述的价值。
标准三：
设计和实施智力上富有挑战性的学习经验
实践：
在毕业生中被批准的职前教师比较少，教育计划将能够：
1.脚手架技术应用，以帮助学生达到学习目标，并逐步采取适合自己的学习责任
2.鉴别和知道如何运用策略让学生从事智力挑战和有价值的话题、问题和困难
3.建立学习环境，使不同的想法和意见得到重视以及鼓励学生以问题交换意见
4.规划和实施学生积极利用信息和通信技术来访问，整理，研究，解释，分析，创造，交流和代表知识的学习经验
5.确定和实施涉及高阶思维技能的教学活动
6.识别和知道如何申请查询方式为学生探讨问题
7.提供支持和指导学生适当的信心和熟悉的想法、概念和问题
8.识别和运用战略，以鼓励学生批判反思和讨论什么，以及他们如何学习和运用这些认识的新课题，困难和问题
知识：
为了满足这些最低的期望，核定的职前教师教育课程的毕业生将有一个良好的基础知识
1.核心概念，调查的方式和他们教的学科领域的结构
2.知识的性质和知识是如何创造，应用和重建
3.支持学生的技术，如脚手架
4.课程领域或发展阶段的背景下，教学和学习促进高阶思维能力，想象力，创造力，智力冒险，思考和解决问题的策略的内容
5.课程框架相关的内容区域和学习阶段的学生
6.如探究性学习的教学策略，促进个人知识的主动建构
7.提供技术的支持和指导学生从事个人和小团体的调查
8.由教师和学生的目的使用信息和通信技术的战略，把教学和学习
9.价值分析和澄清的原则
价值：
通过职前程序，知识元素和实践的发展，应该承认适当的价值观和处置教学的重要性，并引向发展昆士兰州教师专业标准中所描述的价值。
标准四：
设计和实施的学习经验，价值多样性
实践：
在毕业生中被批准的职前教师比较少，教育计划将能够：
1.识别和开发他们教的学生的不同背景和特点的认识
2.规划和实施个人和集体学习活动，顾及背景，特点和学生的学习风格
3.建立的这样的学习环境：
个人和团体的差异被重视和尊重，公平对待所有的学生
4.确定个人的学习需求，并知道如何申请教学符合特殊学生的学习需要，例如残疾人的特殊需要、学习困难的学生以及资优生的个人学习需要
5.识别和使用的策略，所有学生在所有学习领域就会得到期望和成就高的水平的结果
6.把信息和通信技术提供给不同的背景，特点和能力的学生，让他们会学习
.识别和知道如何申请工作，与父母和照顾者沟通，以支持个别学生的学习策略
8.审查他们的个人能力，并确定如何发展这方面的专业实践
知识：
为了满足这些最低的期望，核定的职前教师教育课程的毕业生将有一个良好的基础知识
1.教与学的当代证据和之情的理论
2.诸如社会经济情况、性别、种族、语言、宗教信仰和特殊需要等的因素对他们对世界的个人看法的影响
3.澳大利亚土著文化和历史
4.学校和用人机关的多样性政策
5.确定个人的学习需求，并知道如何申请教学符合特殊学生的学习需要，例如残疾人的特殊需要、学习困难的学生以及资优生的个人学习需要
6.在土著学生的期望和成就的高层次实施的教学方法
7.如何利用信息和通信技术来增加学习的机会和解决个别学生的学习需求
8.对学生，家庭和社区的成见，偏见和歧视的负面影响
9.跨文化的敏感性和观点
价值：
通过职前程序，知识元素和实践的发展，应该承认适当的价值观和处置教学的重要性，并引向发展昆士兰州教师专业标准中所描述的价值。
标准五：
题目：
对学生学习的建设性评估和报告
实践：
在毕业生中被批准的职前教师比较少，教育计划将能够：
1.建立学习目标和考核要求，符合有关政策，课程框架和学生的经验和需要
2.同事，学生，家庭和照顾者沟通学习目标和考核要求
3.使用一系列的来源和方法收集证据作出判断学生的学习
4.对学生的学习提供反馈
5.识别并知道如何申请学生或调整评估程序的策略，让学生有不同的方式展示他们的学习进展和成就
6.包括信息和通信技术的使用来有效监测，评估和记录学习的实施方法，
7.申请学校的报告安排，对学生的表现，父母，照顾者和核证机关报告
8.识别并知道如何运用评估数据和有关学生的信息，在规划和审查程序中指导教学实践和评估战略
9.识别并知道如何参与评估的质量保证程序，如适度活动
知识：
为了满足这些最低的期望，核定的职前教师教育课程的毕业生将有一个良好的基础知识
1.不同的评估技术的特点，用途，优势和局限性
2.为寻找和开发评估标准和适当的沟通这些学生，同事，上司，家人，照顾者的技术和利益相关者
3.有效，公平，灵活的和真实的评估原则
4.学校，雇主和权威的政策和程序，评估和报告（包括评分和分级系统）
5.教师的道德责任，评估和报告
6.使用评估数据的方式来评价学生的学习和检讨教学和评估的做法
7.如何利用信息和通信技术来访问，管理和对学生的学习报告
8.评估的质量保证策略
9.不同的评估模式，包括形成，总结，描述和谈判的评估，他们的长处和局限性，以及他们如何有利于或妨碍不同的学习风格
10.以报告的方式对学生学习的评估、解释，反映了不断学习和不断变化的性质
价值：
通过职前程序，知识元素和实践的发展，应该承认适当的价值观和处置教学的重要性，并引向发展昆士兰州教师专业标准中所描述的价值。
标准六：
支持个人发展和社会的参与
实践：
在毕业生中被批准的职前教师比较少，教育计划将能够：
1.识别和使用对学生的信息来设置学习目标，促进个人发展和社会参与
2.识别和支持学生在与其他发展中国家的个人身份，价值观，积极的自我形象，健康和幸福，良好的关系和同情，知道如何运用战略
3.识别并知道如何运用到学习，培养积极进取的行为，积极的公民意识和终身学习的方法，并建立之间的联系学校和工作的世界
4.识别并知道如何申请策略，帮助学生树立个人的工作，休闲和学习目标
5.识别并知道如何提供超越眼前的学校环境的事件，从事学生的学习经验
6.识别和知道如何建立涉及学校，企业，行业和社会机构的学习伙伴关系
7.识别并知道如何提供学生故意使用通讯工具的范围，并通过信息和通信技术在地方，国家和全球社区参与的机会
8.确定教师的作用和责任，为学生提供牧灵
9.通过参与计划的活动，促进学校课外方案
知识：
为了满足这些最低的期望，核定的职前教师教育课程的毕业生将有一个良好的基础知识
1.初级，中级和高级的发展阶段的学习者的特点和需要
2.确定学生的学习方式，利益之前，学习和生活经验的战略
3.技术支持学生发展个人的身份，积极的自我形象，健康和福利，良好的关系，并与他人感同身受
4.年轻人从事个人发展，毕业后选择和健康的生活方式和人与人之间的关系有关的事项进行讨论的策略
5.如何全球化和工作，教育和休闲性质的变化可能会影响学生后，学校的选择
信息和通信技术的潜力，超出了学校的世界连接
6.学习涉及学校，行业，高等教育和社区机构的伙伴关系
7.促进积极的公民的战略
8.监控和使用权威的关于伦理、专业行为的政策，应具有隐私性和保密性，并注重精神关怀。
价值：
通过职前程序，知识元素和实践的发展，应该承认适当的价值观和处置教学的重要性，并引向发展昆士兰州教师专业标准中所描述的价值。
标准七：
创造及保持安全支持性的学习环境的实践
实践：
对于获批最低限度的职前教师的毕业生，该教育计划将能够：
1.建立尊重的积极安全的学习环境，及建设性的关系支持学生，塑造积极的学习态度
2.为学生的学习和行为习惯提供明确的目标，就适当的行为习惯提供明确的反馈信息
3.确认并了解关于如何申请行为管理、学生安全方面、学校用人的当局政策和程序
4.确定并运行在一个公平、敏感和一贯的方式，并了解学生的学习和行为的相关事宜的管理策略
5.明确的传授技艺，用来帮助学生承担自己和他人的行为责任
6.有效利用教学时间，材料，资源并建立一个具有挑战性的，安全的支持学习环境的物理空间
7.识别并应用策略来监督个人或小组工作，并鼓励所有参与的学生
了解
8.为了满足这些最低要求，那些获批的职前教师教育计划的毕业生，必须具备一个良好的基础知识
9.学校为提供安全、有效的学习环境而引进了一些权威性政策以及有关行为管理的一些立法
10.当代关于研究小学，中学及高级中学阶段的儿童和青少年发展的循证理论
11.行为管理的原则和策略
12.沟通，时间管理，解决冲突的谈判策略
13.课堂环境如何影响学习并怎样提高所有学生的责任感
14.技术规划，实施及监测个人或小组的工作策略并有效的利用教材，资源和技术
15.学习风格及一系列的学习方法，是为了确保在学习活动中使所有学生广泛而全面的参与
16.关于学生学习，行为及成绩反馈的建议的资源
价值：
通过职前程序的知识和实践的发展，应该承认适当的价值观和处置教学的重要性，并引向发展昆士兰州教师专业标准中所描述的值
标准八：
促进家庭和社区的积极和富有成效的关系
实践：
对于获批最低限度的职前教师的毕业生，该教育计划将能够：
1.建立家庭，照顾者和其他社会成员的尊重、富有有成效的合作关系，以支持学生的学习和幸福
2.识别和使用进行有效沟通的渠道，包括信息和通信技术的使用，去促进家庭，照顾者和其他成员之间的沟通去提升合作与参与学校课程
3.在建立学习环境时要识别和运用策略包括意识到利害关系、价值观和家人与照顾者的优先权和他们不同的文化背景
4.在学习互动中纳入家庭、照顾者和其他社会成员的技能和资源
5.规划和实施通过家庭和社会建立在知识和技能的发展上的对学生有意义的学习经验
6.识别和实施策略促进家庭、照顾者和其他社会成员的职业、专业教育的价值和学校
知识：
为了满足这些最低的期望，核定的职前教师教育课程的毕业生将有一个良好的基础知识
1.学生和他们的家人，照顾者和社区的文化，社会和经济的特点和愿望
2.重要的和设计家庭与护理人员教育的有意义的方法来解决学生的需求
3.社区内的学校的角色
4.有效的学校/家庭互动的特点，以及如何使这些有助于高质量的教学和学习
5.战略发展和保持伙伴关以及有效的沟通与家庭，照顾者和其他社会成员
6.策略涉及学生在以社区为基础的学习活动
7.在学校、家庭和更广泛的社区促进目标和学校成果的策略
8.重要性和协作方式利益相关者的决策和健康学生在尊重隐私保密的学生，家庭和照顾者
价值观：
发展要素的知识和实践，通过职前程序承认的重要性，适当的价值观和性格进行教学，并导致发展的价值观描述的昆士兰教师专业标准。
标准九：
有效地促进专业队伍
实践：
在毕业生中被批准的职前教师比较少，教育计划将能够：
1.设置和满足个人与工作有关的目标和优先事项
2.在符合个人技能，专业知识和职责范围内参加专业队伍
3.工作中与其他教师，专业人员，辅助人员，教师的助手和其他有关成人学生个人和团体的计划，实施和评估学习方案的合作伙伴关系
4.使用信息和通信技术专业的目的是与他人沟通
5.有助于团队活动和进程的合议审查
知识：
为了满足这些最低的期望，核定的职前教师教育课程的毕业生将有一个良好的基础知识
1.在教育方面的团队合作的重要性
2.个人的目标设定技术
3.沟通，协商，时间管理，解决冲突和解决问题的技巧
4.组动力学原理
5.有效的团队成员的素质
6.高绩效团队的特征
7.校本和其他专业团队的角色和职责
8.可用于支持学生学习的专业和准专业的服务
9.探讨团队绩效的原因
价值：
通过职前程序，知识元素和实践的发展，应该承认适当的价值观和处置教学的重要性，并引向发展昆士兰州教师专业标准中所描述的价值。
标准十：
承诺反思实践和持续的专业重建
实践：
在毕业生中被批准的职前教师比较少，教育计划将能够：
1.对个人专业实践的批判性反应
2.用专业的长处和短处的专业标准来分析，设定个人的职业目标，并评估自己的能力，以满足昆士兰大学教师的专业和道德要求
3.找出并知道如何改进教学实践的专业发展机会和教师的角色等方面的表现
4.识别和访问学习型社区和专业网络
5.在用人机关和学校教师的政策和程序中，法律和道德义务是进行教学和非教学任务的一致方式
6.积极参与指导、培训和其他专业的学习计划
知识：
为了满足这些最低的期望，核定的职前教师教育课程的毕业生将有一个良好的基础知识
1.在当代社会中教师角色的转变
2.学校和用人问责制的权威政策
3.在儿童保护方面的法律，道德和专业责任教师和义务
4.昆士兰大学教师的职业标准和道德问责制的要求和建立
5.关于教师专业范围的当代研究
6如何访问教育研究，促进学习型社区和专业网络的发展，包括通过使用信息和通信技术，支持专业学习，自我评估和发展
7.指导和辅导技巧
8.用社区，专业网络和组织的能力来支持学习和发展活动
9.反思实践和终身学习战略
价值：
通过职前程序，知识元素和实践的发展，应该承认适当的价值观和处置教学的重要性，并引向发展昆士兰州教师专业标准中所描述的价值。
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