教学实施报告《基础会计》.docx

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教学能力比赛目录

一、整体教学设计

（2）

（一）教学内容

（2）

（二）学情分析

（2）

（三）教学目标（3）

（四）教学重难点（3）

（五）教学策略（4）

二、课堂教学实施与成效（5）

（一）完整教学过程汇报（5）

（二）典型教学片段汇报（6）（三）教学评价（8）

（四）实施成效（10）

三、教学反思与诊改（10）

（一）特色亮点（10）

（二）诊断改进（12）一、整体教学设计

（一）教学内容

本课是会计专业学生的基础课程,

通过本课程的学习，为学生搭建起会计

整体工作框架，了解会计工作流程，提升对会计岗位的认知能力。

我们依照课程标准选择国家规划教材和相关参考资料，见右图。

依据所处地区的特点，结合企业就业要求，对原有内容进行了针对性的提升和扩展，重组和补充，以适应当前时代发展的需求。

本次教学实施报告，着重介绍其中的第六章，如下图所示：

（二）学情分析

本课程于第一学期开设，面向中职会计专业一年级学生。

作为刚刚入学的学

生，他们具有以下特征：

（三）教学目标

依据专业人才培养方案和课程标准，在教学内容和学情分析基础上，我们确立了知识和能力教学目标。

针对会计专业的特征，我们实行立体化育人，把培育和践行社会主义核心价值观融入细化到每节课的教学过程里，让学生感受到浸入式的思政教育，润物细无声。

（四）教学重难点

基于以上教学内容，在学情分析和教学目标指导下，本次第六章第一到第四节教学实施内容的重难点分别如下：

（五）教学策略

综合考虑上述教学背景，我们在策略上进行了精心的设计和选择。

1.教学方法

教师采取情境教学法、模拟教学法、任务驱动法，帮助学生理解课程中较为抽象的内容。

教师采取课堂活动的形式，实现寓教于乐，在轻松氛围下达成课程目标。

2.学习方法

学生采取自主学习法、实践学习法完成课程内容的学习。

3.环境资源

（1）网络学习空间：

学生拥有个人网络学习空间；

（2）互动教学平台：

教师可以在己简教学平台上完成备课、授课及作业下发；可以通过教学平台了解学生学情，及时调整授课内容、进度；

（3）系列教学资源：

教师可以使用配套的己简基础会计教学资源；

（4）智能学习终端：

学生使用爱丁派进行学习及课堂互动。

二、课堂教学实施与成效

（一）完整教学过程汇报

在具体的课堂教学实施过程中，我们采用了智慧课堂“8+8流程”的教学结构模型进行课堂实施，比如在第六章第一节《企业筹集资金的核算》一课中，具体实施流程图如下所示：

（二）典型教学片段汇报

1.第六章第二节《供应过程的核算》教学片段

本课教学难点在于原材料购入时四种不同业务类型的判断与核算，为了帮助学生更好的理解，我们结合淘宝购物流程，通过学生熟悉

的事物，过渡到基础会计的专业知识。

为了增加趣味性，我们采用了游戏的形式教学，将企业采购流程设计成拼图游戏，学生一边

完成企业采购流程拼图，一边通过思维导图总结其异同点。

通过举一反三，学生很容易就掌握四种不同业务类型的判断与核算。

通过引导学生完成企业采购流程图，并指出财务需要在哪些环节参与，强调财务工作的重要性。

同时引出下一个问题，企业采购涉及到的支出，会计应该如何核算呢？

激发学生对后续课程的思考，使得课程衔接顺畅自然。

在教学过程中，我们也在渗透会计工作的职业道德和职业操守，培养学生诚实守信，细心规范，认真做事的品质。

2.第六章第三节《生产过程的核算》教学片段

本课教学重点是生产成本、制造费用、管理费用等账户的设置和运用，生产过程业务核算相关会计分录的编制。

由于学生没有接触过企业，

对企业生产很陌生，很难想象出生产

流程以及理解生产过程中涉及的账户的设置和运用，因此我们在破解重点

时，采用情境教学法，通过校企合作的优势，将企业生产过程的真实情况及画面拍摄成微课，让学生有身临其境的感觉。

学生边看视频边思考，企业生产车间有哪几类人员？

企业

生产过程中分为哪几个环节？

通过学生自己的思考，以及老师的引

导，

建立起对生产过程的概念，为后续进一步学习生产过程中涉及到的会计

科目打下基础。

3.第六章第四节《销售过程的核算》教学片段

本课重点是销售收入和销售费用的概念、销售业务的工作流程、销售过程涉及账户的应用。

在讲授“主营业务收入”账户时，为了帮助学生更

好的理解账户相关内容，我们运用T形帐辅助教学，让学生牢记企业应在发出商品、收到货款或取得收款权利时确认销售商品收入，同时结转商品成本。

学生观看“主营业务收入”科目讲授微课。

通过微课形象生动的讲解，让学生掌握什么

是“主营业务收入”，“主营业务收入”账户应用。

观看完毕后，我们进一步

强调收入和利润的差别。

（三）教学评价

在课堂教学实施过程中，我们采取了立体化多元化的评价方式，有感知和无感知，单节课和学期，主观和客观的结合，收集教学全过

程数据进行综合评价，评价信息更有参考价值。

1.考勤评价

通过爱丁派自动连接系统，获得学生的出勤信息，系统自动进行评价，

实现无感知评价。

2.作业评价

通过教学平台对学生作业进行自动评判，对完成情况和学习效果自动进行评价，客观评价。

3.老师评价

老师上课时可以对学生表现进行主观评价，在系统上进行加分。

4.小组互评

小组任务后，各小组之前可以进行互评，赋予学生评价的权力。

5.参与评价

系统对学生课堂的参与表现进行自动评价，比如抢答，点名等。

6.测试评价

对随堂、阶段、期末测试进行自动判卷，自动评价。

（四）实施成效

通过借助教学资源的力量，把平时不好讲，讲不透，太抽象的概念讲清楚了。

学生能够反复看，随时看，为学生预习、复习、自学提供了可能性。

从作业完成数据上看，学习效果明显提升。

通过校企合作的优势，将企业生产实景搬到课堂上，让学生沉浸在老师创设的情境下，学习氛围明显提升。

通过教学平台的数据反馈，实行分层次教学，让优等生吃得饱，中等生有提高，差等生跟得上。

不同层次的学生都有收获，逐步体验到学习的成就感，逐渐建立起自信心。

通过在课堂上使用一些工具APP，例如思维导图，帮助学生建立解决问题的逻辑思维能力，授之以渔，使得学生终身受益。

三、教学反思与诊改

（一）特色亮点1.课堂延伸

在教学资源和教学平台的支持下，学生有了自主学习的意识和独立的学习空间，每堂课都有相应的记录，学生可以随时查看，实现课上课下，线上线下混合式学习。

2.聚焦应用

会计是一门实用型很强的学科，仅仅记住一些理论是不够的，更重要的是要学会应用。

我们在讲解理论的时候，有意识的联系大量的具体的经济业务，通过教学平台的分组任务，调整各种参数，让学生学会应用，这也是学习的目的。

3.学生乐学

除了使用系列化的资源帮助学生提升学习效率外，我们还针对会计专业的特色，采用游戏的设计思路，合作开发了基础会计互动游戏，提升学生的学习兴趣，在玩中学，在玩中应用。

学生反馈很好，枯燥的理论学习变得有意思。

（二）诊断改进

目前为了更好的让学生了解企业生产的过程，我们采用了一些实拍资源的方式，为学生创设情境，虽然有身临其境的感觉，但是与“身在其中”还是有一定差距。

未来学生就业面对的企业可能有很多类型，如果学生在学校就对各种企业有基础的认知，那么对于学生尽快适应工作环境，了解工作内容还是有好处的。

下一步我们希望能使用VR技术，让学生不出校门，也在“身在其中”，了解各种类型企业。

随着科技的发展，已经出现了财务机器人，下一步我们也希望引入一些财务机器人的资源，让学生了解行业的发展，对自己的职业生涯规划有个初步的设计，以此反推自己的学习，有意识的加强自己的竞争力。