探究蜂群中蜜蜂的种类实践活动文档格式.docx

探究蜂群中蜜蜂的种类实践活动文档格式.docx

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二、课程资源分析

1.所选基地资源与本学科教育教学课程内容的必然联系。

北京版小学《科学》教材四年级下册以学习动物为主，开篇讲述的就是占动物界85%以上的昆虫部分，教材中是以“蜜蜂”为例，学习昆虫的身体结构。

蜜蜂又被成为“人类的益友”，仅靠每周2节科学课的时间，我们将难以真正实现培养学生持之以恒的研究精神，再加上小学生的有意注意时间较短，他们对事物的好奇心很强，但缺乏长期坚持性。

为此，我们需要把活动由课内延伸到课外；

另外，目前的学生多数是独生子女，他们以自我为中心，不懂得付出与感恩，借助蜜蜂可以培养学生的奉献、感恩的良好品质。

2.所选内容与教育教学价值分析。

科学课标中指出：

“科学课程以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。

”

综合实践活动教学指南中指出：

“综合实践活动以学生现实生活为主要课程资源，以实践性主题活动为基本教学内容，以学生自主学习和直接体验为主要学习方式，是密切联系学生自身生活和社会生活、注重对知识技能综合运用的实践性课程。

学科改进意见中提到：

“鼓励和引导学生走出课堂，将科学类学科不低于10%的课时用于开放性科学实践活动。

强调在实践中学习科学知识，倡导“玩中学”“做中学”。

3.学校（学科）资源开发的有利条件。

《基础教育课程改革纲要（试行）》中要求学校要积极开发并利用校内外课程资源。

可见学校高度重视校内外资源的开发利用，不仅有利于我们在课程观念和行为层面上的根本性变革，也是基础教育课程改革和实施不可或缺的支撑系统。

4.基地资源开发的途径与应用方法设计。

在整体建构的基础上，教师引导学生通过先期走进实验室的形式，学生根据自己关注，感兴趣的内容提出自己的研究问题，通过分类、筛选，最后确定活动主题——研究蜜蜂的身体结构以及种类，并自主选择研究伙伴，明确组员分工、选择研究方法、制定具体的活动实施方案，寻求答案。

最终提高学生的综合实践能力，提升学生的科学素养。

三、主题活动目标

1.在活动中锻炼学生的社会实践能力，培养团队合作精神，与人交往的能力，学会寻找信息，提高分析处理信息的能力。

培养学生经常观察生活的习惯，提高审美能力和写作能力。

在活动中培养学生的探究能力，社会调查能力，动手能力，创新能力和与人交往、合作的能力。

2.通过实地考察、调查研究、亲身体验，获得丰富的经验和积极的情感体验，分享合作与交流的快乐，激发学生热爱小动物的情感。

3.通过活动，逐渐提高学生们自主实践的能力和培养勇于探索的精神，提高学生与人合作、交流沟通能力和搜集整理信息以及多媒体技术应用的能力，在活动过程中，锻炼学生的口语表达能力，为每一位学生搭建一个展示自我的平台。

四、活动组织与过程设计

（一）活动的准备

1.活动对象：

小学四年级学生；

2.活动季节：

5月开箱～10月封箱；

3.蜜蜂探索实验装配的基本要求：

（1）人和动物安全共处的原则。

西屯中心小学是一所农村校，一排排整齐的平房教室比不上教学楼的气派与豪华，但正是这样返朴归真的环境才更适合蜜蜂的生存、生长与繁衍。

蜜蜂探索实验室的位置处于校园的最后一排，北墙外则是一片杏树林。

蜜蜂不会打扰村民的生活，村民也不会干扰蜜蜂的活动。

（2）蜜蜂有适宜的生存条件。

实验室中有一个蜜蜂活体观察箱，它是一个透明的蜂箱，学生可以从外面清楚地观察到蜜蜂的活动，而且不会受到蜜蜂的伤害，蜜蜂则可以通过这根管子自由出入，正常活动。

（3）避免农药对蜜蜂的伤害。

据编者前期调查，延庆是全国生态示范区，全区用生态的理念带领农民进行种植，偶尔有打农药的现象，也是在花期结束时，因此，不会使蜜蜂受到农药的侵害。

（4）预防自然条件等对蜜蜂的影响。

聘请中国蜜蜂博物馆馆长姚军老师做技术顾问，聘请有经验的蜂农帮助管理。

（5）保证蜂源源源供给。

我校还建成蜜蜂养殖基地——珍珠泉小川学校旧址，为实验室的参观活动提供保障。

4.综合实践活动时间：

8课时。

（1）研学课时：

第1课时：

研究准备。

主要对学生进行爱护蜜蜂的情感教育，参观的相关要求、注意事项等内容，以及活动的方法指导等。

第8课时：

成果展示。

学习结果展示会，交流形式可采用故事法、ppt、手抄报、研究报告等形式。

（2）实践活动时间：

第2课时：

参观实验室，提出研究问题。

第3～4课时：

观察蜜蜂的身体结构，采用绘画、编织、拼插等方法进行展示。

第5—～7课时：

探究蜜蜂的种类。

（二）活动过程

第一阶段：

前期准备。

（1）情感教育。

主要是指学生参观基地之前的主题简介，比如讲解蜜蜂对人类的重要性，如果没有蜜蜂世界将只能存活4年，让学生对蜜蜂有所了解，对参观基地有感性的认识。

（2）参观的相关要求、注意事项等内容。

参观时要保证轻声、有序、避免拥挤，重点观察蜜蜂活体观察箱，做到认真、仔细。

（3）活动的方法指导。

研究方法：

参观法、观察法、调查法、小组讨论法、访问法、探究法、比较法等，调查的方法包括上网、访问、读书等方式。

第二阶段：

提出问题

在整体建构的基础上，教师引导学生通过先期走进实验室的形式，学生根据自己关注，感兴趣的内容提出自己的研究问题，通过分类、筛选，最后确定活动主题，并自主选择研究伙伴，明确组员分工、选择研究方法、制定具体的活动实施方案。

学生在老师的引导下，有序、仔细参观实验室，提出感兴趣的问题，如蜜蜂能活多少年？

蜜蜂的样子？

蜜蜂为什么会蜇人？

蜜蜂的种类？

蜜蜂的数量？

蜜蜂怎样采集花粉？

蜜蜂怎样酿蜜……结合四年级科学教材内容，教师需要引导学生先研究蜜蜂的样子？

这一问题。

这里就需要教师是引导者。

第三阶段：

研究蜜蜂的身体结构

第3课时：

分组活动。

学生观察蜜蜂的样子之后，让学生自由组合，各组按照方案分组活动，通过观察、读书、上网等方法了解蜜蜂的身体结构，采用柳条编、彩笔画、部件插等方法等方法展示学习结果。

第4课时：

交流展示第三阶段的学习结果，提出四阶段的研究问题。

在这里，观察仔细的同学会发现在蜂群中，蜜蜂的身体是不一样的？

其中有一只肚子特别大，有一些是个体中等，还有许多是个体小的？

学生的这些发现也正好是本次实践活动的重点：

让学生自愿组成小组，明确分工。

选择研究的方法，制定活动实施方案。

探究蜜蜂的种类

第5课时：

根据第二阶段的结果提出新的研究问题，制定研究方案。

走进基地，教师首先要引导学生对进入基地的初步感受进行交流，加深学生的活动热情和探究兴趣。

接着引导学生对活动任务进行回顾，明确活动目的；

然后引导学生带着研究问题分组进行探究，通过参观、听讲解、实地考察、调研、走访基地工作人员、动手实践、参与体验等方式，围绕研究主题收集相关资料，并对资料进行初步的整理、分析，得出简要的研究结论，并与同学、基地工作人员进行交流、研讨、验证。

学生将分成三个组：

一组子问题：

蜂群中为什么会有一只肚子特别大蜜蜂？

肚子大有什么作用？

二组子问题：

蜂群中个体中等的蜜蜂负责什么工作呀？

三组子问题：

在蜂群中个体小的蜜蜂为什么会有那么多呢？

第6课时：

分组活动探究蜜蜂的种类

附：

调查表：

第7课时：

学生整理研究结果制作手抄报、PPT讲故事等。

第四阶段：

各组交流汇报学习结果，提升到蜜蜂的精神。

学生调查结果文字资料

结论：

肚子大的蜜蜂叫蜂王，它的职责是产卵，肚子大可以有更多的宝宝在里面。

体现结构与功能相适应。

蜂群中个体中等的蜜蜂，是干什么的？

雄蜂，职责主要是与蜂王交配，但是不是所有的雄蜂都有这个机会，只有一只雄蜂会有这样的机会，大家可能会祝贺他是最幸运的，但是对于这只雄蜂来讲它的婚礼也就是它的葬礼。

因为雄蜂在交配后，蜂王会把它的生殖器带走，几小时后这只雄蜂将会死亡。

对于那些没有与蜂王交配的雄蜂来讲，日子到是清闲，每天有吃有喝，也不用干活，所以人们又称之为“花花公子”，雄蜂的寿命却只有短短几个月，当寒冷的冬季到来时，蜜蜂没有足够的食物过冬，就会把这些雄蜂赶出蜂群，等待他们的结果也只有死亡了。

蜂群中，数量最多的统称工蜂，它是指工作蜂，这些蜜蜂有的专门负责侦查蜜源，有的负责采集花粉、花蜜，有的负责酿蜜，有的负责清扫室内卫生，有的负责喂养宝宝……因为蜜蜂是分工明确，各司其职，无私奉献，所以说蜜蜂的这些品质都是值得人类要学习的。

（三）活动的总结与延伸

同学们围绕“蜜蜂的身体结构，蜜蜂的分工”这个主题，经过8节课的研究，大家对蜜蜂不再畏惧，而是更喜欢这些勤劳的小蜜蜂。

正如同学们所说的，蜜蜂的精神值得我们去学习，其实你们的研究精神更值得老师去学习。

记得同学们第一次走进蜜蜂探索实验室时，提出了许多关于蜜蜂的问题，那些问题，我们可以在课上与老师同学共同研究，也可以课下研究。

刚刚研究过的主题是蜜蜂的身体结构及种类，依据同学们的要求，下一个主题我们将研究“蜜蜂的身体结构与蜂巢又有着怎样的关系呢？

五、展示课例方案

（一）活动导入（此段文字要放在表上面与（三）之间）

同学们，通过8节课的学习，我们采用实地观察、上网调查、阅读书籍、与工作人员交流等方式，研究了蜜蜂的身体结构以及蜜蜂的种类两个问题，今天这节课，我们将展示我们的学习结果。

（二）分发评价表并明确评价要求

1.回顾各小组的研究问题。

2.提出评价要求

3.明确评价步骤及评价要求。

（三）分组交流展示

（1）学生按照组名顺序进行展示；

（2）其他小组为展示小组填写活动成果评价表；

（3）教师、同学为展示小组提出建议，讨论互动；

（4）评选出优秀的小组。

1.展示内容

（1）介绍小组成员组成和分工；

（2）研究问题及研究方式；

（3）研究成果展示：

以手抄报、PPT、讲故事、科技论文、研究报告等形式展示本小组的活动成果。

2.其他小组质疑，本组同学释疑。

六、活动反思

1.依托校内资源优势。

田老师根据学校实际把蜜蜂探索实验室这一区域资源转化成科学学科综合实践活动课程资源，并进行了研发，拓宽了学生的实践空间，使综合实践活动内容更加贴近学生的生活实际，更加贴近真实的社会情境，易于学生接受，激发了学生的了解蜜蜂的探究热情，研究蜜蜂的实践欲望，为学生今后面向社会的学习与成长搭建了广阔的平台。

2.进行基地资源开发时遵循了贴近性、经济性、适度性、简洁性的原则。

田老师依据贴近性原则，根据学校综合实践活动课程内容及学生实践需求对基地资源进行有效研发、设计，找到了适合的资源支撑。

3.校内资源的有效利用与开发，为学校构建富有特色的综合实践活动课程体系提供了有效的支撑。

带领学生真正走进蜜蜂探索实验室，发现问题，提出实践、探究、学习的内容及主题，并开展有效的学习、实践、体验、探究等活动。

七、活动点评

1.在综合实践活动课程中，课程内容的整合性、目标的开放性和实践过程的动态性必然需要丰富的课程资源作为载体和支撑。

课程资源本身往往成为课程内容的一部分。

因此，开发与利用课程资源，是实施综合实践活动课程需要解决的基本问题。

2.此次活动就是围绕着资源的开发、梳理和整合，利用学校内部的各种资源，形成了具有西屯小学特色的资源模式。

3.此次活动中学生在教师指导下，走出教室，在实际的情境中，直接参与并亲历了校内资源的开发与整合，进行各种力所能及的学习活动，如，实地考察和亲身实践等，以获取直接经验、发展社会实践能力，增强了学生的社会责任感，提升了学生蜜蜂般的精神境界、道德意识，为学生形成健康完善的人格，奠定了基础。