农村托班幼儿一日生活常规的实践与研究Word下载.docx
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教师要“在共同的生活和活动中，以多种方式引导幼儿认识、体验并理解基本的行为规则，学习自律和尊重他人。
”那么我们在实际工作中又该如何引导幼儿形成良好的常规呢？
那怎样把常规转化为幼儿的自觉生活习惯，为解决这些困惑，我们做了《幼儿园幼儿生活常规培养的实验研究》。
（二）概念的界定
所谓常规是幼儿园一日生活各种活动中应该遵守的基本行为规则。
良好的常规是做一个健康、全面发展的人的基本需要，是保证幼儿园各项活动顺利展开的前提。
俗话说：
“没有规矩，不成方圆”。
良好的常规可以使幼儿形成良好的生活习惯，可以激发幼儿良好的情绪，还可以促进他们对生活及社会知识技能的掌握，增强行为的目的性、意识性，发展自律能力，学习与他人与集体的关系形成。
它对于班级保教秩序和幼儿发展自身，都具有积极重要的意义。
幼儿良好的生活习惯包括：
进餐、睡眠、上课、盥洗、穿脱衣服等十多个环节,是幼儿必须遵守的日常生活规则。
也就是我们平常经常说的常规,它是幼儿园为了使幼儿的生活内容丰富而有规律，调动幼儿在一日生活活动中的主动性、积极性，培养自主性和独立性而采取的措施
（三）研究目标
1、幼儿方面：
（1）激发幼儿良好的情绪，帮助幼儿形成良好的生活习惯。
（2）促进幼儿对生活及社会知识技能的掌握，增强行为的目的性、意识性，发展自律能力，学习与他人与集体的关系形成。
2、教师方面：
（1）通过实践研究让教师们真正领会《幼儿园教育指导纲要》（试行）精神，构建幼儿生活常规培养的系列内容，让教师真正了解幼儿一日生活常规的重点内容。
（2）探寻幼儿生活常规培养的策略和方法，让教师明确常规培养的主导思想。
（3）通过实践研究让教师真正理解常规培养对幼儿、对幼儿的将来、对幼儿园、乃至对教师自身都有着极其重要的意义。
（四）幼儿园常规实施的意义
1、常规帮助幼儿适应幼儿园环境；
2、帮助幼儿学习在集体中生活；
3、维持班级活动的秩序；
从上述可以看出，幼儿园班级常规的建立，无论对于班级保教秩序，还是对于幼儿发展自身，都具有积极重要的意义。
常规教育是幼儿德育中的重要内容，常规教育也是使幼儿学会适应集体生活并具备初步的独立生活能力，形成良好行为习惯和较好的组织纪律性的重要手段，由于独生子女在幼儿园中占的比重越来越大，所以研究有效的常规教育方法是十分重要的。
二、我们是怎么研究的？
（一）研究对象
郭溪镇中心幼儿园托班幼儿
（二）研究原则
1、本着促进幼儿全面发展、突出本园特色的原则。
2、本着以点带面、促进幼儿园全面提升的原则。
3、以注重培养幼儿的良好行为习惯为原则，让幼儿在分析、认识、讨论中加强对自己行为的规范。
以榜样示范、提出建议、转移注意、行为矫正等多种方法来培养幼儿的良好行为，使教育力度大大加强。
在这样的前提下，幼儿的良好行为得到了强化，并向逐步内化的方向发展。
4、本着实践研究要对教师有影响的原则。
让教师们学会抓住日常生活中的每一件小事进行随机教育，她们能根据时间、事件的教育价值，全面地分析每个案例，不失时机地对孩子进行教育，并写出一套具有本园特色的常规培养方案。
5、本着实践研究对家长要有影响的原则
社会化教育对家长的影响主要体现在对社会化教育的重视和认识上。
家长的教育思想和教育观念还停留在传统认识上，尤其是现在的独生子女家庭，对孩子娇惯、娇纵，不是过度保护就是过分纵容，使得幼儿的常规培养不受重视，甚至误入歧途。
所以我们要通过本次课题的研究提升家长对常规培养的重视。
（三）研究过程：
1、第一阶段：
（2008年2月～2008年7月）为资料收集及分析阶段
本阶段主要完成研究前的准备工作，对行为习惯进行分类，对内容进行确定、量表设计、教师培训、进行前测等。
（1）常规的分类
分类研究：
分类研究我们采用了“筛选法”。
幼儿园一日常规涉及多个方面，层面多，内容覆盖广泛。
幼儿教育是启蒙教育，对幼儿的常规养成教育，也要遵循幼儿心理、生理发展特点，有重点的进行。
万万不可眉毛胡子一把抓，只注重全面性，而忽视针对性。
因此，我们在养成教育内容分类和每种类型的内容确定方面，我们遵循了“针对性、代表性和重要性相结合，可观测、可干预、可操作兼顾”的原则，根据幼儿的年龄和身心发展规律，依据《幼儿园教育指导纲要》中的教育方针“体、智、德、美全面和谐发展”的要求，筛选出了最基本，最具有普遍意义的常规习惯作为本课题的研究内容，针对道德品质、表现品质、自理能力三方面十八点常规内容进行。
（2）内容的确定
本课题研究将以“培养幼儿生活常规”作为课题研究的切入点，重点探讨以下内容：
a生活中各环节常规的培养，内容如下表：
幼儿在园遵守生活常规的情况调查表
调查对象：
郭溪镇中心幼儿园托班幼儿幼儿姓名：
调查内容：
幼儿在园遵守生活常规的情况班级：
调查方法：
自然观察法调查法
项目
编号
项目内容
好
人数
一般
差
备注
1
道
德
品
质
入园、离园有礼貌问好
2
入厕小便、洗手不争先恐后，推推拉拉
3
排队时不插队，不推挤
4
午睡时保持安静，不影响同伴
5
不破坏公物（桌椅、墙壁、玩具）等
6
不讲脏话
7
不随地吐痰
8
表
现
不争抢玩具
9
玩后把玩具放还原处
10
上课时能安静听教师讲话
11
上课时能安静听同伴发言
12
洗好手后不玩水
13
离园时将玩具收拾好
14
自
理
能
力
能够自己入厕小便
15
午餐时独立用餐，按时吃完自己的饭菜
16
餐后自己用毛巾洗脸
17
午睡时会自己穿、脱鞋
18
午睡时衣服鞋帽放在规定的地方
b对各年龄段幼儿生活常规的培养。
c和教师们共同探讨幼儿生活常规培养的有效方法。
d希望通过对幼儿常规的培养，为幼儿将来良好习惯的形成奠定基础，使幼儿受益终身
（3）研究人员培训：
根据研究方案，对研究人员进行了全面培训。
首先针对测量表格使用、统计、分析等问题，进行了专项培训。
其次，定期召开研讨会，集中研讨研究中遇到的问题，及时调整研究策略。
同时要求全体研究人员以实事求是的科学态度对待本次研究，力求研究方法正确，研究过程扎实，研究结果真实，研究数据准确。
使整个研究过程变成了培训提高教师研究水平和能力的过程。
（4）前测（现状）：
用书面问卷的形式对实验班级的幼儿进行基本内容的调查。
通过调查，教师掌握了实验班级每个幼儿常规方面的第一手资料，为开展幼儿良好学习习惯的教育研究提供了很好的基础材料。
2、第二阶段：
（2008年7月～2009年6月）为组织实施阶段
本阶段是在第一阶段的基础上进行的，根据前测结果的分析，即幼儿习惯的现状及其发展规律，各子课题组制定出详细的活动计划，通过一系列丰富多彩的活动，培养幼儿良好的行为习惯，并从中探索出培养幼儿良好常规习惯的途径和不良习惯的矫正方法。
良好的常规习惯的养成来源于生活，完善于生活，通过幼儿一日活动及特定活动来培养幼儿良好行为习惯，是常规教育的基本渠道。
幼儿的思维既具有直觉行动性，又具有具体形象的特点，结合教育活动，培养幼儿良好行为习惯，做到有计划，有活动，有记录。
细心观察幼儿活动表现，抓住活动中稍纵即逝的教育契机，引导和教育幼儿养成良好的文明礼貌习惯，写好观察记录。
如：
针对幼儿在一日活动中道德品质、表现品质、自理能力常规内容内容，我们搜集了大量有利于幼儿良好常规习惯诗歌、故事。
例如：
为帮助幼儿学习和正确使用毛巾，我们设计《毛巾毛巾和我亲亲》活动，将诗歌和常规教育相结合。
3、第三阶段：
（2009年6月～2009年8月）总结研究成果，推广与交流阶段
形成结题报告，撰写有价值的论文与经验材料进行交流与推广，不断创新幼儿园幼儿生活常规培养途径与方法。
（四）研究的方法与途径。
在活动中不断总结经验，探讨办法，在实践——总结——再实践——再总结过程中完善，课题组对幼儿的行为习惯养成教育方法途径，整理出以下行之有效的教育方法和途径。
1、榜样激励法。
榜样激励法是指对幼儿的良好品行和行为表现及时给予肯定和表扬，巩固其良好品行的教育方法。
幼儿的辨别是非的能力较差，但他们对来自教师的表扬和鼓励是非常重视的，所以教师应该利用幼儿的这种上进心理需求，及时肯定幼儿的良好行为表现，特别是对能够自觉遵循常规的幼儿要及时表扬和鼓励，这样就可以使幼儿对正确的行为而获得的正面强化刺激而使其固化下来，而逐渐养成行为习惯。
2、生活体验欣赏法。
生活体验欣赏法是指经常组织幼儿进行生活方面的自我服务活动，在活动达到目的之后，组织幼儿观赏和评价自我服务的劳动成果，从中欣赏规范生活的美感和进行良好的情绪体验。
当幼儿能够正确欣赏自我服务的劳动成果时，不仅会对生活常规教育要求产生迎合的心理，而且能够使幼儿获得成功感，从而产生良好的心理体验。
3、行为巩固法。
行为巩固法是指定期对幼儿的行为常规进行检查和评比，使其能够在生活常规的制约下自觉养成良好生活常规和巩固已经形成的良好行为习惯的教育方法。
在行为巩固教育时，教师要注意使用适当的激励手段来促进幼儿坚持良好行为。
行为巩固法有定期检查、评比、值日生活动等等。
4、诗歌故事引导法。
故事引导法实际上也是一种榜样教育，但这种教育方法主要是运用一些有教育意义的故事向幼儿介绍遵守常规的典型，启发幼儿向文艺作品中的榜样学习，以养成良好行为习惯的教育方法。
幼儿喜欢听有趣味的故事，而教师充分利用故事教育的载体，对幼儿进行常规教育可以产生较好的效果。
5、树立榜样法。
幼儿模仿性强、思维具体形象，教师、家长的言谈举止，行为习惯都是他们学习和模仿的榜样。
孩子感受着周围所发生的一切，他们不仅看在眼里记在心里，还会像镜子一样在行动上一板一眼地表现出来。
因此，在日常生活中，我们必须时时、事事、处处规范自己的言行。
6、教学先行，以教学促常规法。
但我们经常也会看见幼儿遇到自己喜爱的物品会爱不释手，遇到自已喜爱做的游戏也会乐此不疲。
因此教师在选择活动内容时，应选择适合幼儿年龄特征、并深受幼儿喜爱的内容，以激发幼儿参与活动的兴趣。
在组织集体活动时，还应准备好充足、丰富的操作材料。
让每位幼儿都有机会动手动脑，以避免幼儿在活动中等待时出现的争抢、吵闹等不良现象。
另外在活动中教师还应注意面向全体、师生互动，通过各种手段引导幼儿在活动中积极探索发现，避免以往的“灌输式”教育。
如果活动中的出现有违规的幼儿时，教师也应先以生动有趣的活动内容来吸引孩子再次参与到活动中去，而不应该因为幼儿的违规来终止活动。
这样孩子才能真正的投入和参与到活动中来，而常规建立中出现的许多问题也就迎韧而解。
7、家园共育法。
行为习惯的养成是一项系统工程，幼儿在园坚持做到的良好的行为习惯需要家长的配合，需要与家庭相结合。
没有家长的配合，往往教育目的就难以实现。
为此，我们做了以下工作：
（1）让家长成为幼儿行为教育的榜样
我们通过定期向每位家长发一些常规方面教育方面的文章、《家园共育手册》、家长会、建立家长学校等，帮助家长端正与更新家教观念，帮助家长树立使孩子多元智能全面和谐发展的思想，使幼儿在离园后的各种常规行为习惯也能得到持续性的培养和巩固。
（2）让家长成为促进幼儿良好行为习惯的养成课外教师。
由于家庭是幼儿成长发展的第一个环境，家长是幼儿的第一任教师，因此家庭教育对幼儿的影响是幼教机构不可替代的。
任何教育的实施都离不开家庭、幼儿园和社会等多方面的共同影响。
为实现教育目标，收到良好的教育效果，在课题的研究过程中我们采取多种形式，做了大量的家长工作，引导帮助家长树立正确教育观和教养态度、方法，学习掌握幼教规律，提高科学育儿的自觉性，较好的承担起家长的教育职责，改进家庭教育，发挥家教优势，给幼儿以积极良好的影响。
（3）互相交流幼儿在园和家中的情况。
（4）召开参与式家长会，将家长培养良好常规习惯的好方法集中上来，指导其他家长在家教中有目的的培养幼儿良好的常规行为习惯。
（5）充分发挥家园联系栏的作用，向家长宣传有关教育方面的内容信息和教育方法。
（6）开展优秀家庭介绍经验活动，用实际例子现身说法介绍在培养幼儿良好常规行为习惯方面的经验，以点带面。
（7）问题答疑：
设立小信箱，针对家长在教育过程中的困惑答疑。
（8）让家长成为孩子良好行为养成的监督者
在我们的教育中，我们常常会出现此类问题：
幼儿在园很有礼貌，各方面常规习惯都很好，可是一回家，其表现与在幼儿园判若两人，这主要是家园教育不一致造成的。
我们培养幼儿，不仅仅是在幼儿园对幼儿进行好的常规教育，在家庭里，在社会上也要有好的表现。
为此，老师与家长经常交流与沟通，请家长及时反馈幼儿在家的情况，成为幼儿习惯养成教育的检查者和监督者，配合教师一起促进幼儿良好常规行为的养成。
三、研究的成效
通过一段时间的培养和训练，幼儿的各种常规习惯均呈良性发展趋势，并提出了具有普遍性、规律性的教育建议。
具体如下：
（一）经验梳理
1、教师方面
（1）要求和规则应切合幼儿实际。
（2）给孩子充分的，反复实践的机会。
（3）坚持一致性和持久性。
（4）要注意语言的简洁，规范，富有情趣。
2、幼儿方面：
（1）帮助幼儿形成正确的概念，知道什么是良好的生活习惯。
（二）幼儿常规方面的进步
幼儿在道德品质、表现品质、自理能力常规方面都较实验前有较大提高。
如自理能力方面的常规：
在前测中好的人数占总人数的48.70%，一般人数占40.43%，差的人数占10.87%，课题研究后在自理能力很好的人数上升到86.52%，一般人数占8.26%，差的人数降为5.22%，
幼儿在园遵守生活常规的情况调查统计表（前期）
郭溪镇中心幼儿园托班幼儿幼儿人数：
56人
幼儿在园遵守生活常规的情况班级：
托班
自然观察法调查法
26
28
44
42
占百分比人数%
52.17%
35.71%
12.11%
37
40
22
24
36
10.55%
73.09%
16.36%
32
20
23
21
19
48.70%
40.43%
10.87%
幼儿在园遵守生活常规的情况后期统计表
郭溪镇中心幼儿园小小班幼儿幼儿人数：
56人
托班
30
31
45
46
65.67%
32.30%
3.42%
戏后把玩具放还原处
27
55.43%
36.96%
7.61%
35
39
86.52%
8.26%
5.22%
（三）材料的积累、经验的总结
积累了大量的、有价值的幼儿常规习惯养成教育的观察记录、活动方案、经验总结等，为进一步开展此项研究提供宝贵经验。
本活动参与教师5人，期间整理常规观察记录15篇，常规儿歌56首，论文6篇，理论学习6篇，活动设计反思18篇。
归纳整理出幼儿良好常规习惯养成教育方法途径若干。
（见论文、儿歌集锦等）
（四）收集制作了常规视频光盘
爱模仿幼儿的主要学习方式，他们通过模仿掌握别人的经验，习得良好的行为习惯。
老师们可以借助这些视频中‘巧虎’的一言一行达到潜移默化的影响，让孩子学会良好的生活行为习惯。
（五）常规养成教育为主线
当前幼儿园实施素质教育的重要内容之一，就是幼儿良好常规习惯养成教育。
可以肯定的说，幼儿园的教育首先是养成教育。
这一点，是我们在研究中明显感悟到的，提出来与同行分享。
同时建议专家学者在设置幼儿园教育目标时，可以考虑以“养成教育”为主线，形成系统化的目标体系，以便从事教育实践工作者应用。
（六）参与实验教师教育理念得到转变，科研意识和能力明显提高。
通过参与课题实验，全体实验教师深刻认识到了幼儿常规培养在幼儿教育中的重要性，树立了“为幼儿一生的学习和发展负责”的可持续发展的教育观念，在教学实践中，有意识地引导和培养幼儿良好常规，并将常规习惯养成教育贯穿一日活动的始终；
在专业发展方面，广大教师体会到了科研成功的乐趣，也进一步激发了投身幼教科研的热情，大家逐步养成了记教育随笔和写观察日记的习惯，对教学实践活动及时进行反思和研究，从过去经验型教师角色很快向研究型、创新型教师的角色过度，使全园教学教研工作充满了活力。
同时，广大教师通过参与课题研究，真正熟悉和掌握了教育科研的基本方法，深化了科研兴园、科研强教的氛围。
在该课题研究的带动下，我园广大教师立足岗位，加强学习，积极参与教育科研，近年来又相继承担了多个重大课题研究项目。
四、研究讨论
通过研究我们发现，要在幼儿常规养成教育指导方面获得更进一步的发展，教师应注意以下几方面能力的提高：
（一）对幼儿行为的领悟能力
教师对幼儿行为的领悟能力其根本在于理解孩子。
理解，不仅仅是要观察幼儿的某个独特的行为，更要结合幼儿的个性特征及其所处的场景，对他们的行为做出全面的认识；
不仅包括对幼儿某种行为客观原因的了解，还涉及对他们行为理由的理解。
鉴于教师的权威性，鉴于孩子对教师的畏惧心理，教师应用一种开放性观念，充分了解幼儿外显的以及内在的行为线索，以能对幼儿的行为做出合适的反馈。
如果教师对幼儿行为的领悟能力过低，只根据一些表面现象去做判断，毋庸讳言，在误解幼儿行为的基础上行使的教育并不能真正帮助孩子。
相反，还会给孩子的发展带来不利影响。
（二）对自身行为的反省能力
所谓反省，顾名思义就是指对自己原有的某种想法、观点或是曾经实施过的某种行为进行回想，从中找出不恰当、不合适的地方，以求在日后加以避免和改善。
如果一个幼儿园教师能够在教育实践中注意思考幼儿园内发生的每一件事情对幼儿发展的意义，留心自己的行为对幼儿行为的影响，那么她便会及时地调整自己的工作方式，对幼儿采取积极、支持性的行为，从而与幼儿形成和谐的师幼关系，促进双方的发展。
如果一个教师总是从自己的立场出发，看不到自身行为的榜样作用，看不到幼儿对自身行为的观察学习，认定自己行为无需任何改善，肯定是正确的，肯定是儿童所需的，那么她便
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