精编学习文件40.docx
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精编学习文件40
练习题：
1、教学过程中,学生掌握知识、技能的基本阶段有哪些?
一般说来包括包括六个阶段：
（1）引起求知欲
（2）感知教材；（3）理解教材；（4）巩固知识；（5）运用知识。
（6）检查知识、技能和技巧
2、什么是体态语言？
它有什么特点？
所谓体态语言就是一种以身体的姿势,手势,眼神和面部表情为主要表达手段的交际工具特点:
（1）以视觉形象为信息载体
（2）丰富的表现能力（3）较强的感染能力（4）表意的模糊性
3、课堂提问有哪些基本环节？
一个完整的课堂提问过程应包括设计、发问、控制（评价）等诸多环节
4、怎样合理的进行复习？
及时复习；分散复习；反复阅读结合尝试背诵
5、什么是态度？
态度与品德形成一般经历哪几个阶段？
态度是通过学习形成的，影响个人的行为选择的内部准备状态或反应的倾向性。
态度与品德的形成一般经历依从、认同与内化三阶段。
6、遗忘的规律及其原因
遗忘规律:
遗忘的发展是不均衡的,先快后慢,呈负加速型.到了相当时间，记忆保持的分量较少了，几乎不在遗忘。
原因
（1）痕迹衰退说:
遗忘是由记忆痕迹衰退引起的,消退随时间的推移主动发生.
（2）干扰:
长时记忆中信息的干扰是导致遗忘的最重要的原因.
（3）动机:
动机性遗忘理论认为.遗忘是因为我们不想记,而将一些记忆信息排除在意识之外.
7、怎么样运用记忆规律促进知识的保持?
（1）深度加工材料
（2）有效运用记忆术（3）进行组块化编码（4）适当过度学习（5）合理进行复习
8、教学技能训练方法:
（1）书面作业
（2）模仿 （3）对镜练习 （4）录音练习 （5）模拟 （6）介入教学 （7）微格教学
9、什么叫微格教学?
其特点有哪些?
微格教学是一种运用现代教学策略帮助教师掌握教学技能的方法.
其特点:
（1）训练单元小
（2）反馈及时准确（3）训练程序合理.
10、什么是问题解决？
影响问题解决的因素有哪些？
问题解决的过程分为哪几个阶段？
问题解决是指个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目标状态的过程。
影响问题解决的因素：
（1）问题的特征
（2）已有的知识经验（3）定势与功能固
问题解决的过程有
（1）发现问题
（2）理解问题（3）提出假设（4）检验假设
11、联系实际谈谈教师如何提高学生问题解决的能力？
P142---144
12、试述教育如何适应个体身心发展的一般规律？
个体身心发展的概念：
是指作为复杂的个体在从生命开始到生命结束的全部人生过程中，不断发生的变化过程，特别是指个体的身心特点向积极的方面变化的过程。
个体身心发展的一般规律：
个体身心发展的顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、个别差异性。
13、如何有效地进行知识概括？
（1）配合运用正例和反例
（2）正确运用变式（3）科学地进行比较（4）启发学生进行自觉概括
14、怎样激发学习动机？
学习动机:
是指激发个体进行学习活动,维持己引起的学习活动,并致使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态.
1、创设问题情境,实施启发式教学,2、要根据作业难度恰当控制作业水平.
3、充分利用反馈信息,妥善进行奖惩4、正确指导结果归因.促使学生继续努力.
15、教学过程中，教师应如何有效地促进迁移？
影响迁移的主要因素？
学习迁移也称为训练迁移,指一种学习对另一种学习的影响,或习得的经验对完成其它活动的影响。
学生迁移能力的形成有赖于教学,促进迁移的有效教学应从以下几个方面考虑.
（1） 精选教材
（2）合理编排教学内容（3）合理安排教学程序（4）教授学习策略,提高迁移意识性.
影响迁移的主要因素
（1）相似性
（2）原有认知结构（3）学习的心向与定势
一节好课的要求：
目标明确、重点突出、内容正确、方法得当、表达清晰、组织严密、课堂气氛热烈。
16、结合实际，谈一谈教师如何培养学生的创造性？
创造是指个体产生新奇、独特有社会价值的产品的能力或特性。
因此，在教学过程中教师应从以下几个方面培养学生的创造性。
（1） 创设有利于创造产生的适宜环境
创设宽松的学习环境，给学生留有充分选择的余地，改革考试制度与考试内容
（2） 注重创造性个性的塑造
保护好奇心，解除个体对答错问题的恐惧心理；鼓励独立性和创新精神；重视非逻辑思维能力
（3） 开设培养创造性的课程,教授创造性思维策略
发散思维训练，推测与假设训练，头脑风暴训练
17、如何根据迁移的原理有效地组织教学 。
（1）改善心智功能；教师注重调动学生的积极性，促使他们积极思考，发散思维。
（2）传授基本知识；教师把需要学生掌握的基本知识详细而有计划的传授给学生
（3）有效的指导；给学生提供有效的及时的指导，给他们最需要的帮助
（4）提高迁移的意识性；教学中，教会学生举一反三，触类旁通
（5）合理安排教学内容；教学内容要把握好难度和进度，根据学生的实际学习情况展开
（6）设计情境性教学。
创造引人注意的情境，比如设想，举例或者换位思考等。
18.简述奥苏泊尔的学习情境中的学习动机理论
答：
奥苏泊尔认为成就动机由三个方面的内驱力组成.一是认知的内驱力.这是一种要求获得知识,技能以及善于发现问题与解决问题的需要,如好奇心,求知欲,探索等.二是自我提高的内驱力.这是一种把学业成就看成是赢得相应地位的需要.如自尊心,荣誉感,胜任感等.三是附属的内驱力.这是一种为了获得长者和同伴们和认可而努力的需要.表现为一种依附感.这三种内驱力在学习生活中的作用是不固定的,通常随学生的年龄,性别,个性特征以及社会历史和文化背景等因素的变化.
19.简述耶基斯——多德森原理
答：
各种活动都存在一个最佳的动机水平.动机不足或动机过分强烈,都会使工作效率下降.研究还发现,动机的最佳水平随任务性质的不同而不同.在比较容易的任务中,工作效率随动机的提高而上升;随着任务难度的增加,动机的最佳水平由逐渐下降的趋势,也就是说,在难度较大的任务中,较低的动机水平有利于任务的完成.这就是著名的耶基斯—多德森定律.
20.简述影响无意注意的主要因素
答：
无意注意是指实现没有预定目的，也无需作意志努力的注意，引起无意注意的原因主要有：
刺激物的特点，如刺激物的强度、刺激物之间的对比、刺激物的活动和变化、新异的刺激物等；人的主观状态，如人的需要和兴趣、情绪状态等。
【有意注意的含义及引起和保持有意注意的方法：
注意的特征（注意的稳定性。
注意的广度。
注意的分配。
注意的转移）
感觉的含义及其种类：
决定感受性和绝对感觉 限。
差别感觉性和差别感受阈 限的含义及其关系：
感觉的基本规律及其应用：
知觉的含义：
知觉的特征：
知觉的类型：
运动知觉的种类，错觉的含义：
记忆的含义：
记忆的基本环节：
记忆的种类：
记忆的三级加工模型：
遗忘的规律：
影响遗忘的因素：
：
增进记忆的方法：
思维的含义及其特征：
思维的过程：
思维的类型：
概念的形成与掌握：
问题解决过程：
影响解决问题因素 】
教育学练习：
1、怎样增强班集体的凝聚力？
（1）应有一个集体奋斗目标
（2）积极组织学生参于学校的各种丰富多彩的活动
（3）实行民主管理（4）要注意强化感情（5）教师要真诚地爱学生
（6）为学生搭建展示才华、增长才干的舞台.
2、转化后进生应遵循的原则 **
（1）扬长原则
（2）对事不对人原则（3）潜移默化原则（4）合力原则（5）可接受性原则（6）偏爱后进生原则贯彻启发性原则的要求是什么?
（1）调动学生学习的主动性
（2）启发学生独立思考,发展学生的逻辑思维能力（3）让学生动手,培养学生独立解决问题的能力（4）发扬教学民主.
3、教师的专业素养？
（一）、教师的学科专业素养
（1）精通所教学科的基础性知识和技能
（2）了解与该学科相关的知识（3）了解学科的发展脉络（4）了解该学科领域的思维方式和方法
（二）、教师的教育专业素养有哪些?
（1）具有先进的教育理念
（2）具有良好的教育能力（3）具有一定的研究能力。
4、试述学校在个体发展中的特殊功能？
学校教育是由承担教育责任的教师和接受教育的学生共同参与和进行的，学校教育的环境具有极大 的人为性，具有明确的目的，有指定的教育内容与活动计划、有系统的组织和特殊的教育条件，这种特殊性使学校教育在影响人的发展的上具有特殊性。
（1） 学校教育按社会对个体的基本要求对个休发展的方向与方面作出社会性规范；
（2） 学校教育具有加速个体发展的特殊功能；、
（3） 学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响不仅具有即时价值，而且具有延时价值；
（4） 学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。
5、你认为一名合格的教师应具备哪些专业素养？
资料从不同方面反映了：
教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人、培养社会主义事业的建设者和接班人、提高民族素质的使命。
因此，一名教师就具备以下几方面的素质：
（1）文化素养与学科专业知识（2分）
①所教学科全面扎实的专业知识技能，②广博文化科学知识与多方面的兴趣和才能。
（2）教育理论知识与技能
①教育理论知识与实践能力 ②观察儿童能力和教研能力
③教学组织能力和语言表达能力 ④教育机智
（3）职业道德素养
①忠诚教育事业 ②热爱学生 ③严于律己，为人师表
6、用讲授法的基本要求是？
（1）讲授内容要有科学性、系统性、思想性
（2）注意启发（3）讲究语言艺术
7、课程评价的主要模式？
课程评价的主要模式
（1）目标评价模式｛泰勒“课程原理”四个步骤是 确定课程目标；根据目标选择课程内容；根据目标组织课程内容；根据目标评价课程。
｝
（2）目的游离评价模式（3）背景、输入、过程、成果（CIPP）评价模式
8、、中小学教学的一般任务：
1、传授系统的科学基础知识和基本技能2、发展学生智力、体力和创造能力3、培养社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础4、关注个性发展
9、班级管理有哪几种主要模式？
常规管理，平行管理，民主管理，目标管理
10、合作学习及其特征？
合作学习指学生们以主动合作学习的方式代替教师主导教学的一种教学策略
特征
（1）分工合作
（2）密切配合（3）各自尽力（4）社会互动（5）团体历程
11、一节好课的标准？
一节好课的要求：
目标明确、重点突出、内容正确、方法得当、表达清晰、组织严密、课堂气氛热烈。
判断题（每小题1分，共20分。
对的打个“√”，错的打个“×”）
1、学生的控制点主要通过影响学生的成就动机而影响学生的学习（）
2、一般来说，场依存性强的学生的学业成绩要比场独立性强的学生差（）
3、“理解别人”是教师的良好个性品质，这其中最核心的是客观性（）
4、学习策略比认知策略所包容的范围更广（）
5、学生在某一学科期中和期末两次考试的成绩波动很大，说明测验的信度很低（）
6、新旧知识的相互干扰是影响有意义习得的和机械习得的知识遗忘的最重要原因（）
7、学生每天早上做广播操是一种学习现象（）
8、情感学习的结果是以学习者能在新的情境中应用学过的知识为特征的。
（）
9、高创造性的学生一般都是适应良好的学生（）
10、负强化是运用惩罚排除不良行为的过程（）
11、观察学习是与条件反应完全无关的学习形式（）
12、托尔曼的潜伏学习实验证实了“没有外部奖励学习也可以产生”的结论（）
13、教育心理学可以为有效的学与教提供一般原理和建议，但它不能给特定情境中的实际问题提供处方（）
14、将无逻辑意义的材料人为地赋予某些意义，以便于记忆，这也是有意义学习的形式之一（）
15、用心理学术语来说，“触类旁通”指的是概念与规则获得后在新情境中的运用，这也是学习迁移现象（）
16、社会文化期待是造成男女学生成就差异的主要原因。
（）
17、试误式解决问题是动物解决问题的特征，而顿悟式解决问题则是人类解决问题的特征（）
18、掌握概念的行为指标是能区分概念的正反例（）
19、教师的智力水平越高，教学效果越好（）
20、在有意义学习中，学习者认知结构中原有的适当观念起着关键作用（）
简答题（共27分）
1、教学目标的陈述必须符合哪些要求？
（6分）P193
2、对激发学生的学习动机，你有何建议？
（8分）P66—69
3、根据当前教育心理学研究成果，你认为应如何通过教学来促进学生能力发展？
（6分）
4、对学生品德培养，你有何建议？
（7分）P165--170
判断答案:
1、√2、√3、√4、√5、×6、×7、√8、√9、×10、×11、12、13、√14、√15、√16、√17、×18、√19、×20、√
教育心理学模拟试卷一
一、单项选择题：
1、我国心理学家通常将十二岁至十四五岁的年龄时期，称做：
（ ）
A．童年期
B．少年期
C．青年期
D．中学生期
2、著名的瑞士心理学家皮亚杰认为儿童认知发展的形式运算阶段是在（ ）
A．0￣2岁
B．2￣7岁
C．7￣11岁
D．11￣15岁
3、埃里克森人格发展理论认为儿童人格发展的每一阶段都有一种冲突和矛盾所决定的发展危机。
比如12￣18岁阶段阶段的危机冲突是（ ）
A．勤奋感对自卑感
B．主动感对内疚感
C．自我同一性对角色混乱
D．自主感对羞耻感
4、目前研究男女智力的性别差异的基本结论之一是：
（ ）
A．男优于女
B．男女总体水平大致相等
C．女优于男
D．男女总体水平，有年龄相等，有的则不相等
5、依照桑代克的尝试一错误说，学习的基本规律有三：
效果律、练习律和：
（ ）
A．准备律
B．刺激律
C．失败一成功律
D．成功一成功律
6、信息加工学习理论的创始者是（ ）
A．斯金纳
B．巴甫洛夫
C．加涅
D．苛勒
7、哪个学习理论学派的学生观，强调引导儿童从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验？
（ ）
A．完形一顿悟说
B．认知一结构学习论
C．信息加工学习理论
D．建构主义学习理论
8、成就动机理论的主要代表人物阿特金森认为避免失败者的目的是避免失败，减少败感，所以他们倾向于选择非常容易或非常困难的任务。
当一项任务的成功率为50％时，他们会：
（ ）
A．可能选择
B．犹豫不决
C．回避这项任务
D．坚决选择
9、著名的耶克斯一多德森定律告诉我们，中等程度的动机激起水平对学习效果的提高：
（ ）
A．也是中等
B．不利
C．关系不大
D．最有利
10、学生的知识学习过程主要是一个对知识的内在加工过程。
它包括三个阶段，即知识获得、知识保持和：
（ ）
A．知识巩固
B．知识运用
C．知识提取
D．知识迁移
11、在教学中讲授“果实”概念时，既选可食的果实，又选不可食的果实（如棉籽等），这样才有利于学生准确地掌握“果实”概念。
这是运用了：
（ ）
A．正例与反例配合法
B．变式法
C．比较法
D．直观法
12、学习策略中的一种——元认知策略、包括制定认知计划（计划策略）、监视计划执行（监视策略）和：
（ ）
A．调节策略
B．精细加工策略
C．组织实施策略
D．价值性
13、发散性思维的主要特征有三个：
变通性、独创性和：
（ ）
A．多样性
B．迅速性
C．流畅性
D．价值性
14、品德的心理结构包括道德认识、道德情感和：
（ ）
A．道德理念
B．道德行为
C．道德品质
D．道德意识
15、一般说来，态度和品德的形成过程经历三个创优，即依从、认同和：
（ ）
A．内化
B．行为
C．实行
D．反馈
16、学生害怕在社会交场合讲话，担心自己会因发抖、脸红、声音发颤、口吃而暴露自己的焦虑，觉得自己说话不自然，因而不敢抬头，不敢正视对方眼睛。
这种心理症状是一种：
（ ）
A．抑郁症
B．恐怖症
C．焦虑症
D．强迫症
17、在心理健康教育中，依据用心理方法和技术搜集得来的资料，对学生的心理特征与行为表现进行评鉴，以确定其性质和水平并进行分类诊断过程，叫做：
（ ）
A．心理评估
B．心理诊断
C．心理辅导
D．心理测验
18、课堂上人际关系出现双方相互亲近，认知协调，情感和谐，行动一致。
这是一种：
（ ）
A．吸引的人际关系
B．合作的人际关系
C．沟通的人际关系
D．平等的人际关系
19、不能遵守公认的正常儿童行为规范和道德标准，不能正常与人交往和参与学习的行为，叫做：
（ ）
A．差生行为
B．问题行为
C．逆反行为
D．心理障碍行为
20、有系统地收集有关学生学习行为的资料，参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程，叫做：
（ ）
A．教学测量
B．教学测验
C．教学评估
D．教学检查
二、填空题：
1、所谓心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直到死亡的整个生命进程中所发生的一系列＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
2、奥苏伯尔认为学生的学习主要是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的接受学习。
3、信息加工学习理论认为学生的学习是一个信息加工的过程。
信息是经＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿形式储存在长时记忆中。
4、布鲁纳认为学习的本质不是被动地形成刺激一反应的联结，而是主动地形成＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
5、奥苏伯尔认为学校学生的成就动机主要由三种内驱力组成，即＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的内驱力，自我提高的内驱力和附属的内驱力。
6、积极诱因使个体产生积极行为，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿某一目标；消极诱因则使个体产生负性行为，远离或回避某一目标。
7、学生阅读技能的掌握有助于写作技能的提高，这是技能的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿迁移。
8、自我意识包括三种成分：
自我认识、自我体验和＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
9、有的学生由于经常看到主语在句子的开端部位，就认为主语就是句子开端部位的那个词。
这是一种＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿概括。
10、艾宾浩斯遗忘曲线告诉我们，如果过了很长时间直到考试前复习，就几乎等于重新学习所以，为了学习不被遗忘，在学习后要＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿复习。
11、心智技能的培养首先是要激发学生学习的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
12、“记忆术”很多，比如《二十四节气歌》：
春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连，秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。
这是一种＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的记忆术。
13、问题解决的过程可分为四个阶段，即＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿、理解问题、提出假设和检验假设。
14、当你熟悉塑料袋装东西的功能后，就很不容易想到或发现它在急情况下可以当“小便袋”使用。
这种心理现象叫做＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
15、创造性是指个体产生新奇独特的、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的产品的能力或特性。
16、中学生的伦理道德发展的基本特征之一是可以做到言行一致，具有＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿性。
17、心理健康是指一种良好的、持续的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
18、心理辅导的一般目标可归纳为两个方面，第一是学会调适，第二是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
19、福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师从一名新生成长为一名称职者的成长过程划分为三个阶段，即关注生存阶段，关注情境阶段和＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
20、研究表明：
在教师的人格特征中，有两个重要特征对教学效果有显著影响：
一是教师的热心和同情心；二是教师的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
三、 名词解释：
1、观察法又叫自然观察法，它是在自然条件下，对心理现象和行为进行有目的、有计划的考察、记录和分析的一种方法。
2、概念同化是指教师以定义的方式直接向学习者揭示概念的关键特征，学习者利用认知结构中原有的有关概念理解新概念。
3、发现学习是一种有意义学习方式，它强调在教师启发引导下，由学生独立发现事物的意义、规律，以及概念之间的关系。
在发现学习过程中，学生通过独立辨别分析，发现本质属性。
通过提出假设，验证假设等积极的思维过程来理解概念之间的关系。
4、原型启发是指从事物的相似或类比中看到或发现问题解决的途径。
利用原型启发，发展类比推理，有助于创造力的培养。
5、成长记录袋是指以文字形式详细记录学生成长情况的档案袋。
其特点是：
它的基本成分是学生作品，而且数量很多；作品的收集是有意的，而不是随机的；成长记录袋应提供给学生发表意见和对作品进行反省的机会。
四、简答题：
1、学习教育心理学对教师主要有哪些作用？
2、何谓心理发展？
3、瞬时记忆、短时记忆和长时间记忆的时间各是多少？
4、试比较操作技能与心智技能的不同之处（填写在下表空白处）。
活动对象 动作的执行 动作的结构
操作技能 具有客观性 具有外显性
心智技能 具有简缩性
5、简述创造性与智力的基本关系。
五、论述题：
试述美国心理学家马斯洛需要层次理论。
（提示：
人有5种基本需要，将它由低级到高级顺序排列成一定的层次，并着重分析一下最高层次的需要。
）
试卷一参考答案：
一、单项选择题
1、B2、D3、C4、B5、A6、C7、D8、C9、D10、C11、B12、A13、C14、B15、A16、 B 17、A18、A19、B20、B
二、填空
1、心理变化 2、有意义 3、编码 4、认知结构 5、认知 6、趋向或接近 7、正 8、自我监控 9、感性 10、及时 11、积极性与主动性 12、编歌诀 13、发现问题 14、功能固着 15、有社会价值 16、自律 17、心理状态与过程 18、寻求与发展 19、关注学生阶段 20、富于激励和想象的倾向性
三、名词解释
四、简答题
1、
（1）帮助教师准确地了解问题。
（2）为实际教学提供科学的理论指导。
（3）帮助教师预测并于预学生。
（4）帮助教师结合实际教学进行研究。
2、心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。
包括四方面的特征：
（1）连续性与阶段性。
（2）定向性与顺序性。
（3）不平衡性。
（4）差异性。
3、
（1）瞬时记忆的贮存时间大约为0.25￣2秒。
（2）短时记忆保持时间大约为5秒到2分钟。
（3）长时记忆的保存时间长，从1分钟以上到许多年甚至终身。
4、
（1）具有展开性。
（2）具有观念性。
（3）具有内潜性。
5、
（1）低智商不可能具有创造性。
（2）高智商可能有高创造性，也可能有低创造性。
（3）低创造性的智商水平可能高，也可能低。
（4）高创造性者必须有高于一般水平的智商。
五、论述题
（1）马斯洛认为人的基本需要有5种，它们由低到高依次排列成一定的层次，即生理的需要、安全的需要、归属和爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。
在人的需要层次中，最基本的是生理需要，例如，对食物、水、空气、睡眠、性等的需要；在生理需要得到基本满足后，便是安全需要，即表现为个体要求稳定、安全、受到保护、免除恐惧和焦虑等；这之后是归属和爱的需要，即个体要求与他人建立感情联系，如结交朋友、追求爱情等；随后出现的是尊重需要，它包括自尊和受到他人的尊重。
在上述这些低一级的需要得到基本满足后，便进入自我实现的需要量层次。
（2）自我实现作为一种最高级的需要，包括认知，审美和创造的需要。
它具有两方面的含义，即完整而丰满的人性的实现以及个人潜能或特性的实现。
马斯洛认为，自我实现的人心胸开阔，独立性强，具有创造性；他们知道自己的需要，能意识到自己实际上是怎样一个人，自己的使命是什么。
从学习心理角度看，人们进行学习就是为了追求自我实现，即通过学习使自己的价值、潜能、个性得到充分而完备的发挥、发展和实现。
是什么。
从学习心理角度看，人们进行学习就是为了追求自我实现，即通过学习使自己的价值、潜能、个性得到
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