2017年小学毕业考试英语科质量分析Word文件下载.docx
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学生对图片、单词、词组的听辨能力
12%
三
听小对话，根据所听到的内容选出正确的答案。
学生对对话的听辨能力
四
听天气预报，找出下列城市天气相应的图标。
学生听音提取信息的能力
听力部分题型以客观题为主，采用集中涂卡的形式，让学生选择（涂出）正确选项，避免了学生在涂卡铅笔和黑色水笔交叉使用过程中出现不必要的非知识性的失分错误。
测试内容
笔试部分
读一读，找出与下列图片匹配的选项。
学生对图片和单词的认知能力
15%
读句子，找出与下列句子匹配的图片。
学生用英语的思考方式来理解单词的含义
选择最佳答案填空。
学生对语法知识的认识能力
阅读对话，根据上下问选择合适的句子填空。
学生对句型的交际和综合运用能力
4%
五
根据所给图片和首字母提示将单词补充完整，使句子通顺合理。
学生对情景的理解，对四会单词的读写能力
10%
六
根据图中情景及所给提示写句子。
学生结合情景需要，对句子的正确表达能力
七
阅读
理解
根据广告所提供的信息填空。
学生的阅读理解能力和信息转换能力
根据短文内容回答问题。
八
书面表达：
学校开展交笔友活动，以Tim的名义写信，包括四个句型知识点。
学生英语写作能力
5%
三、试卷统计数据
单位
统计项目
实考人数
平均分
满分率
优秀率
及格率
难度
全区
10866
76.63
0.07%
55.00%
80.22%
77%
从本次成绩来看，学生总体发挥正常。
与质检成绩相比，虽然试卷难度增加了2.07%，考试的成绩仍有所提高，其中及格率提高了3.22%，优秀率提高了3%。
说明学生们通过最后几周的综合训练和复习，在不同程度上有了一些进步。
四、学生答题情况分析
（一）取得的成绩
本次测试听力部分一共有四大题。
读写部分一共有八大题。
听力部分的题目得分率基本都在90%左右。
听力部分从听词、句、到对话，层层推进。
主要考察学生的听音、辨音能力、快速反应能力和对相关的词、句的运用。
从学生得分的情况看，学生具备一定的语音知识，看出老师们在平时的教学中有输入Phonics的语音规律学习。
学生观察图片和匹配信息的能力比较好，对选择题这种题型还是完成得比较得心应手。
读写部分的选择题类型的题目，学生得分率在80%左右，读写部分对学生认读能力要求较高，学生在单词的认读方面得分率较高，对于词汇和句子在情景中的运用上也能较好地完成，由此也看出老师们在教学中词不离句，句不离篇的教学渗透。
学生能够在对话情景中理解句子的功能和意义，学生具备一定的在情景中运用语言的能力。
（二）存在的问题及分析
听力部分：
听力部分第一题是针对学生对单词的开音节结构和闭音节结构的认知，对字母组合的发音规律的认知的题目，学生得分率最低的是第2小题81.56%，应该就是对字母u在开音节和闭音节中的发音的混淆，其实cute和cut这两个单词，学生也是有在教材中接触过的。
【教学建议】教师phonics的教学，以及单词的单音节开闭音节的语音知识应该从低部教学开始渗透和贯穿，不能到了毕业总复习时再来死记硬背。
听力部分第二题是单词与图片信息的听音辨别。
其中第3小题学生的得分率最低，83.66%。
学生对于时间的英语信息还不能比较准确地掌握。
【教学建议】教师在复习时间的知识点时，要注重数字的操练和表达时间意义的句型结构操练，以及有关时间方面的一些动词词组的活动搭配操练。
听力部分第三题是听对话，理解并选择正确答语的题型。
第2小题得分率最低，94.46%。
失分的学生主要是没考虑到职业性别的单词区别。
听力部分第四题是听天气预报信息来搭配城市和天气图标的题目。
Canberra和London的天气信息搭配错误率在50%左右，主要是cloudy和windy学生掌握得不是很好，天气词是在四年级下册的时候进行学习的，如果教师没有系统地提取出来复习，学生较容易混淆。
【教学建议】对于话题性比较强的教学内容，教师应该提取出来，进行情景训练和复习。
笔试部分：
笔试部分第一题，图片与单词匹配题型，第8小题学生得分率最低，77.02%。
学生可能没有清晰地理解和分辨draw和paint的含义，paint指用颜色画，如油画颜料、水彩或者水墨画，而draw通常指用铅笔、钢笔或者粉笔画，后者一般并不涂上颜料。
这道题很多学生判断错误。
第6小题得分率也比较低：
84.58%，学生对于schedule这个二会的词比较陌生，而且是出现在五年级，估计有些老师没有复习到位，以致shadow和schedule混淆了。
笔试部分第二题，是学生对图片内容的理解的题目。
第4小题学生得分率最低，65.3%。
看出学生对一些国家的标志性建筑物没有很好的认知。
【教学建议】作为英语教学是一门语言教学，是与外国文化相结合的教学，在单元教学中要适当的融入情感和文化意识的教学。
笔试部分第三题，选择题。
第1小题学生得分率最低，10.45%，也是所有选择性题目的最低得分题，学生对时间短语和介词的搭配不清晰，介词的用法和教学应该值得重视。
第10题是选择重读音节标注正确的单词，得分率52.35%，这个语音知识点未得到老师们的重视，没有贯穿在日常教学中，没有在平时语篇的训练中渗透。
【教学建议】英语课程的教学，不仅仅是单词、句型、文章的学习和运用，在朗读上的指导，在口语交际中的交流，教师应该注意语音语调的指导，建议还是要多听原版录音，让学生模仿更准确的语音发音。
笔试部分第四题，阅读对话，根据上下文选择句子，第3小题得分率最低，78.22%。
学生没理解到Howaboutyou?
就是Howoldareyou?
笔试部分第五题，根据图片和首字母进行填空，主要是考评学生单词的拼读和应用能力，第4题得分率43.61%，5小题得分率52.9%，第1小题得分率73.48%：
He’snow.正确答案可以有eating/havinglunch/（rice…等有关食物的词汇），但有部分学生没有或无法正确判断时态，使用现在进行时，并没有为eat加ing形式；
也有部分学生虽然明白这里需要使用ing形式，却双写了“t”再加ing形式，可见学生不是很明白现在分词的构成规律，不懂如何辨别单词重读闭音节。
有一小部分学生没有仔细观察图片，忽略了图片中的时间，把lunch写成了breakfast。
第2小题得分率72.19%：
Weclastweekend.正确答案为：
wentcamping.有部分学生没有注意到句子的时态是一般过去式，动词go没有作相应的变化；
也小部分学生因没有联系图片填入合适的词组而失分；
还有学生知道填wentcamping，却把单词camping拼错成comping。
第3小题得分率75.41%：
，youcanseethemuseum.正确答案为：
Turnleft。
本小题完成的情况相对较好，除了个别学生没有注意到句子开头应大写，把Turn写成turn外，大多学生是得满分的。
第4小题得分率52.9%：
________pantsarethese?
They’rem_____.
第5小题得分率43.61%:
Kittywill______the_______tomorrowmorning.这两小题集中反映了不少学生四会单词拼写掌握不牢固的典型错误，如whose写成whoes，mountain写成mountian,mine写成mime等，同时也有不少学生因为climb一词的语法形式错误，有的用who’s等同于whose而丢分。
【教学建议】从答题质量上反映出不少学生对时态的掌握还是不牢固，对“now”“lastweekend”等判断时态的标志性词汇并无敏锐度，老师们在教学中还是要创设语境，让学生真正理解不同时间不同时态的用法及运用，同时依然要注重基础词汇、词组、重要句型的过关。
笔试部分第六题，根据图片情景和提示词汇进行组织句子。
第1小题得分率79.76%，有的学生把一般现在时第三人称单数的句子结构和can句型混用，出现了DoesJanecanuseacomputer?
这样的错误句子。
但是也有个别学生发散性思维造出比如CanJaneuseacomputerwell?
和WherecanJaneuseacomputer?
等句子。
还有的学生造了一问一答，比如Jane，canyouuseacomputer?
Yes,Ican.和CanJaneuseacomputer?
Yes,shecan.等。
第2小题得分率99.42%。
第3小题得分率79.75%：
图片中是两个孩子在种树。
正确答案包括Aretheboysplanting（trees，atree）now？
/Istheboyplanting（trees，atree）with…now？
但有部分学生没有或无法正确判断时态，使用现在进行时，并没有为plant加ing形式；
也有部分学生虽然明白这里需要使用ing形式，却在句首用了Do，可见学生对五下的现在进行时态（bedoing）的搭配回生，复习不到位。
有一小部分学生没有仔细观察图片，忽略了图片中的人物，把boys用成单数boy，用了单数句来表达此处问句，是对图片的观察不够细致所致。
第4小题得分率77.31%：
图中有个人在打羽毛球。
正确答案为：
XiaoMingplaysadminton（sports,exercise）/
doessportseveryday。
程度较好的学生完成这道题目是完全没有问题的，比较典型的错误是一小部分中下层的学生对everyday这个词不理解，在动词短语前加了频度副词often或usually。
另一部分错误集中在动词play的第三人称单数形式上的变化，说明这部分学生对动词时态的掌握还是不够扎实。
笔试部分第七题，阅读理解。
（一）根据广告所提供的信息填空，把答案写在答题卡指定的位置上。
本题通过提供KFC的一则广告，考查学生对该广告的理解及相关单词的正确应用。
从卷面情况看，多数学生能正确理解这则广告的內客，并能用正确的单词填空。
有相当一部分学生该题得满分。
其中，1.InShantou,thereisaKFCinJinshaStreet.4.YoucanhaveicecreamfordessertinKFC.这两小题得分率较高，在78%左右。
当然，也有不少学生不能完全理解这则广告內客。
学生得分率较低，错得最为严重的是:
2.KFCisopenfrom10:
00to24:
00.该小题由于很多学生不能很好掌握语法知识而把open写成opening,opens或是opened等等。
这道题的得分率为67.34%。
而第3小题Youcandrink/have/buyCoke,coffee,milkorjuiceinKFC.很多学生填成drinks,甚至有人填成Drinks。
写成大写形式的原因应该是因为广告所提供的信息里，这些词是以大写形式出现的，部分学生照搬硬套，没有从广告中提取相关信息经过思考加工转换为有用信息。
本题的得分率最低，44.45%。
纵观这几题学生的失分情况，除了Street和其它单词的大小写是学生书写习惯的问题或答题时书写不够细心外，其它扣分都是对广告信息的不够理解和不能正确运用相关语法知识造成的。
（二）根据短文内容回答问题（每空一词）。
此题有5道小题，考核学生阅读理解文段的能力，并能从短文中筛取信息回答问题。
1.IsChildren’sDayonJuly14thintheUK?
此题有小部分学生没有仔细阅读文段内容，判断错误。
也有些学生没有用it回答问题，而错误回答成Yes,she/heis.2.WheredoesPedrocomefrom?
此题学生在回答的时候，没有注意第三人称单数，从而回答成HecomefromSpain.3.HowmanyChildren’sDaysarethereinJapan?
此题正确答案有两种，包括Therearetwo./TwoChildren’sDays.写第二种答案的学生，有部分没有注意到复数形式。
4.WhenistheChildren’sDayforgirlsinJapan?
此题学生得分率最低，47.68%。
此题的答案也有多种，也是学生出错率最高的一题。
由于是填空回答问题，许多学生错误地认为可以把March3rd填在一条横线上，造成整个句子其他横线也填写错误。
也有学生没有分辨清楚in和on的正确用法，出现inMarch3rd或onMarch等错误。
5.DoAmy,Pedro,AsakoandKudoulikeChildren’sDay?
此题有小部分学生回答成Yes,shedo.
笔试部分第八题，书面表达。
写作题是比较全面地反应和展现学生对英语知识从词、句到篇章的综合性输出，能体现学生思维完整性的一个项目。
从作文的完成度可以看出学生是否细心审题，是否考虑到英语时态的问题，时态问题应该是中英文文化学习中差别最大的问题，学生是否能灵活运用所学的句型合理运用在情境中。
从本次考试的质量分析展现出来的情况不尽人意。
本次作文5分，要求是根据提示的四个问题将一封交友书信补充完整。
提出的几个问题，既让学生有写作的方向，也有一定的发挥空间。
中上层的学生基本都能紧扣问题，用正确的时态，写出内容完整的作文。
但也有不少学生未能扎实掌握一些基本的语法点，对一些核心句型及时态的实际运用能力较弱。
主要问题有：
1.由于平常就有相当一部分的学生容易混淆Whatbe…like?
和Whatdo/does/did…like?
这两个句型的意思，所以，对这次试卷中提出的Whatwereyoulikebefore?
Whatareyoulikenow?
两个问题，有很多学生写成介绍自己以前和现在兴趣的变化和比较，而有关外貌特点的内容却没有提及。
2.有很多学生未能真正理解时态的意义，也未能很好掌握不同时态动词的结构变化，出现了时态混乱或动词结构错误。
写出了诸如此类的句子：
Iwaslikedred.Ilikeplayfootball.IlikesEnglish.等。
3.此次作文字数不够，或是整篇作文完全与主题不沾边，甚至整篇作文空白而得0分的，也为数不少。
从统计数据看来，全区作文及格率仅仅46.62%，优秀率31.48%。
以后英语教学还要更注重写作的训练，让学生能将4年来所学的知识归纳和系统输出，能表达自己的所思所想。
从学生答题中我们还发现许多学生缺乏一定的解题能力，出现的错误主要存在几方面：
1.没养成良好的书写习惯，部分学生字体马虎，本来就不大会，还马虎粗心，造成连一点得分几率都没有。
2.学生题型的变通能力较差，题目答案一样，只要题型一变化，就不知所措。
3.学生答题不够仔细造成的标号错误和单词抄错仍然存在，这个应该是学生年龄特点造成的，应该是多积极鼓励，尽量让学生提高自己的自制能力。
另外，我们在教学中，一定要注意培养学生细致、严谨的学习态度，规范学生答题的要求，从而有效地提高学生考试的质量。
五、今后教学方向
（一）重视语音教学
语音教学应该是起步于3年级，贯穿于4、5、6年级的教学中，不能到最后毕业复习冲刺阶段再来总结和训练。
语音教学不仅仅只是词汇中开闭音节的学习，字母组合的学习，六年级的语音教学中，句子中的重音、连读以及升降调的发音规律也是语音教学的一个重要部分。
建议教师从三年级开始，有意识在Let’stalk板块教学时，重视模仿课文录音，重视语音语调的指导，到六年级Let’sspell板块教学再总结规律时就水到渠成。
（二）培养学生的解题能力
在综合知识复习的阶段，不仅是学生复习和总结小学阶段的知识能力和技能能力，也是教师们总结自己的教学经验和教学积累的阶段。
1.教师自己也要归纳常接触的题型，在原有的题型上自己进行提升，自己
将一些常考题型进行整合变化。
比如，填空题的类型题有：
首字母填空题、看中文提示填空题、看图片提示填空题、根据所给几个词汇选择填空题，甚至还有将所给词汇进行适当变化的填空方式。
这些题型的训练，是需要教师自己进行提炼和设计，才更有针对性。
2.教师批改作业或练习时，要注意学生的书写能力的培养，以及有错必改
的习惯。
有些题目教师有评，但是学生未改，那也是一错再错的后果。
提高学生的解题能力，应该是依靠老师们自己的总结和设计，通过学生多练来达到提高的效果。
（三）提高学生阅读技能，进行学习策略指导
阅读写作能力是英语学习的综合输出能力，教师只有在日常学习中潜移默
化地指导，给学生策略上的引导，才有可能让学生逐步提高阅读技能。
根据《英语课程标准》提出的要求，学生应当学会合作学习，自主学习，制定学习计划，尝试阅读课内外阅读材料和简单的故事读物，观察生活和体验生活，乐于开口交流英语，乐于创造英语环境。
总而言之，教师们应该与时俱进，应该学会和利用网络共享资源，多去思考，才能寻找并整合出适合自己学生水平的阅读技能资源，提供给学生，引导学生，帮助学生成长。
在网络发达的教育现代化条件下，发掘资源应当也是教师备课的一个重要环节。
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