赣榆县小学语文学科教研活动之石桥二小语文Word文档格式.docx
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2012年全县小学学科教研活动分片方法。
赣榆县教育局教研室
二〇一二年十二月二十四日
2012年全县小学学科教研活动具体安排
学科
东北片
西片
南片
时间
地点
语文
27日
石桥二小
26日
塔山二小
28日
墩尚小学
数学
海头小学
班庄小学
沙河小学
英语
赣马二小
塔山小学
宋庄小学
科学
柘汪二小
欢墩小学
罗阳小学
2012年全县小学学科教研活动分片方法
东北片（12所）：
实验小学集团（2所）海头小学海头二小赣马小学
赣马二小金山小学石桥小学石桥二小柘汪小学柘汪二小黄海路小学
西片（10所）：
城西小学门河小学塔山小学塔山二小厉庄小学黑林小学班庄小学班庄二小城头小学欢墩小学
南片（12所）：
华杰学校宋庄小学青口三小罗阳小学墩尚小学金桥学校汇文学校青口小学沙河小学沙河二小沙河三小沙园小学
石桥镇第二中心小学活动流程示意图
时间地点事件责任人
↓↓↓↓
7:
30~8:
30学校大门口签到杨红艳
学校校园导车白文志
西实验室上课代娟
8:
30~9:
10多功能教室上课张秀琴
9:
20~10:
00西实验室上课刘荣
多功能教室上课杨飞
10:
10~11:
30多功能教室交流研讨朱红甫
2012-12-26
13《小河与青草》第二课时
石桥镇第二中心小学代娟
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文，体会人物对话时的不同语气。
2、分角色朗读对话，体会感谢和赞美之情，知道为何要感谢以及感谢的原因。
3、理解课文内容，知道与人和睦相处的重要性，感知自然万物相互依存的道理，学习小河与青草谦虚谨慎、善于看到别人的长处这样一种美德。
教学重点、难点：
分角色朗读，理解人物对话，理解文章寓意。
教学过程：
一、复习导入
出示生字:
1、指名读2、齐读
二、精读感悟
（一）学习第一自然段
1、先请小朋友来读一下第一小节。
出示句子：
“弯弯的小河边，长满了青青的小草”。
2、来到小河边，你都看到了什么吗？
3、哪一个词写出了小草的多？
（长满了）范读，指读
4、小河弯弯的，小草青青的，多美呀！
谁能美美的读一读。
过渡：
有一天，小河与小草说起了悄悄话，它们说的可高兴了，你们想知道它们说了什么吗？
读读课文就知道。
（一）学习2——5自然段
1、学习二三自然段
（1）小草说了什么？
谁来读读小草的话？
小草对小河
说……
（2）小草觉得小河的水怎么样？
（真清啊，板书：
清）
（3）看来小河的水真得很清，到底清的怎么样呢？
这里哪句话告诉
我们了。
（点红，一眼能看到底）
（4）这么清澈的小河，谁来夸夸它？
把小河的水读得最清！
（5）小河听了小草的夸奖，有没有得意骄傲呢？
我们来看一下小河
说了什么？
指名读第三自然段
（1）小河是怎么说的？
（板书感谢）为什么要感谢小草？
突出“紧
紧抱住”做动作
（2）师：
为了小河的清澈，小草就是用这样细小的根须紧紧抱住河
岸的泥土，不让泥溜到小河里去。
如果河岸的小草都被拔光了，小河会怎样呢？
（变成浑浊的泥土）
师：
小草的功劳可真大呀！
请你来做小河感谢一下小草吧。
（3）分角色朗读
1、学习四五自然段
小河与青草又说话了，你们想听吗？
师范读。
（1）小河夸小草长得怎么样？
“你长得碧绿碧绿的，真让
人喜爱。
”
（2）小草长得很绿？
文中哪个词告诉我们了？
谁来读读这个词语？
你喜爱这样碧绿碧绿的小草吗？
读出你的喜爱来。
（3）听到小河的赞美，小草骄傲了吗？
它是怎么说的？
出示句子
（4）小草为什么要感谢小河？
指导读好充足的水分。
（5）水是生命之源，如果没有足够多的水分，小草会怎样呢？
（干
枯）
（6）小河的功劳也不小呀，真得应该好好谢谢它，谁来谢谢小河？
（7）句式训练：
小草长得碧绿碧绿的，是因为小河（）。
1、分角色朗读三——五自然段
（一）学习第六自然段
1、为什么小河会这么清，小草会这么绿，现在小朋友们明白了吗？
2、正是因为小河与青草谁也不骄傲，谁也离不开谁，互相感谢，互相帮助。
所以小河的水流得更欢了，小草也长得更绿了。
3、齐读
三、总结
小河与小草是一对好朋友，它们互相帮助，互相依靠，谁也离
不开谁，我们小朋友之间也要互相帮助，和睦相处，我们的生活就会更加美好。
四、板书设计：
13小河与青草
感谢
小河————青草
清绿
24孙中山破陋习（第二课时）
青口小学张秀琴
教学要求
1.朗读课文，感悟课文思想感情，有感情地朗读课文。
2.通过课文内容，体会孙中山对缠足这一封建陋习的憎恨和他敢于同封建势力作斗争的精神。
3.课前让学生搜集有关孙中山的资料，开展访问老人的活动，进一步了解缠足恶习的危害；
并了解以前生活中还有哪些陋习，把它写下来。
一、导入
1、同学们，今天我们继续学习这篇课文。
齐读课题。
2、通过上节课学习，你已经知道了什么？
（指3—5生）
二、感受缠足前的姐姐
缠足以前，姐姐是什么样子的？
请同学们朗读这段话。
从句子看出姐姐什么特点？
指名回答并说说原因
你能读出对她的赞美吗？
指读，评价，再自由练读。
三、感受“缠足”过程
1.出示：
第二自然段。
自由读，想想，读了这段话，你有什么感受？
（指名说，你从哪里感受到的？
注意抓词语体会）
指名读，评价，再指名读。
四、观察缠足图。
缠足这个陋习，坑害了多少人！
让我们来看看这几幅图。
（PPT出示图片）缠足图，
看了图片，你想说什么？
五、感悟孙中山与妈妈的对话
面对缠足，孙中山和妈妈各有什么表现？
请同学们朗读课文3——6自然段。
出示学习要求：
自由朗读3——6自然段，用直线画出孙中山和妈妈的话。
思考：
对待缠足，孙中山是什么态度？
妈妈坏吗？
学生交流
1.孙中山是什么态度？
出示孙中山的话。
指生说。
从哪里看出态度？
谁能读出孙中山的态度？
指读。
2.妈妈坏吗？
从哪看出来？
出示妈妈的话。
妈妈想给女儿缠足吗？
为什么要这样做？
不想缠还得去缠，妈妈此时什么心情？
从那个词最能看出来？
能读出这种无奈的心情吗？
3.分角色朗读。
自己练读，指名角色读
六、学习缠足后
1.出示第七自然段。
咱们一起读读这句话。
谁能把姐姐的这种痛苦读出来吗？
练习读，谁愿意读。
此时我们还能再看到姐姐的笑脸吗？
看到的是什么？
还能再听到姐姐的歌声吗？
听到的又是什么？
七、写话展示
1.串读最后一段。
出示孙中山画像。
如果没有孙中山，也许你们的奶奶、妈妈已经被缠足；
如果没有孙中山，也许在座的女同学早已被缠足；
面对孙中山爷爷的塑像，你想说什么？
写下来。
请你用孙中山爷爷，我想对您说：
“…………”的句式来写一写。
写后交流
六、作业
1.课后5
2.阅读关于孙中山的书籍，了解孙中山。
板书：
24孙中山破陋习
能干 活泼 喜欢
姐姐 痛苦 流泪 生气 心痛 孙中山
没笑脸 没歌声 刺痛心
厄运打不垮的信念（第二课时）
石桥小学刘荣
1、感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定不移的信念。
2、结合上下文，理解文中重点词句的意思。
3、在充分理解、感悟的基础上有感情的朗读课文的有关段落。
教学重点：
感受谈迁在逆境中不屈不挠的顽强意志和毅力。
教学难点：
懂得在人生旅途中，只要有坚定的信念，就会有希望的道理。
教学准备：
制作PPT课件
一、复习导入
1、同学们，上节课，我们认识了一位伟大的历史学家，他就是——
2、我们知道他的信念是——
3、谈迁几次撰写《国榷》。
4、这节课，我们继续学习课文，进一步了解谈迁，进一步了解国榷，我们一起读一下课题
二、学习厄运：
1、谈迁的一生都在为《国榷》做着不懈地努力和奋斗，但是，在编写《国榷》的道路上并不是一帆风顺的，而是遭受到了厄运的打击的。
这厄运到底是指的哪件事呢？
让我们翻开课本找找相关的句子。
2、速读课文，思考一下，谈迁遭遇了什么厄运？
3、学生读文，教师巡视，交流学生找句。
4、交流评价：
（1）、“经过20多年的努力……。
”（读）
A、读着这个句子，你发现这句话里有什么特点？
每个同学自己读这个句子中的每个数字，你注意到了哪些个数字？
B、谁能读好这句话？
C、整整奋斗了20年，整整追求了20年，花了20年的心血编写成的鸿篇巨制顷刻间化为乌有，这不得不说是一场厄运。
让我们再来读一读这句话。
出示“20多年的心血-------老人了。
D、二十多年的心血消失得如此之快，你们从哪个词语中读出来的？
（转眼之间），至少还有一夜的工夫啊，可为什么说是转眼之间呢？
师述：
20多年和一夜之间相比真的是转眼之间啊，一夜之间，我们的谈迁由大喜变成了大悲，这对谈迁来说真的是“厄运”。
生再读：
“20多年的心血……”。
（2）、难怪我们的谈迁在遭受了厄运的打击后，出示：
“他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停地流淌。
”生读。
音乐起，读着这样的句子，你仿佛看到了谈迁在干什么？
生述。
生个别读，齐读。
三、学习挣脱
1、过渡：
同学们，历史上有很多这样的人物，在遭受到厄运的打击之后，都一蹶不振，让我们来看看谈迁是怎样做的？
（出示：
“很多人-------从头撰写这部史书。
”）
3、读这一段话时，你从哪些地方感受到谈迁的与众不同？
你怎么理解“挣脱”？
（教师随机板书：
意志坚强信念坚定），确实是这样，谈迁从厄运中站起来的过程就是他挣脱的过程。
“挣脱”
是什么原因支撑他很快从厄运中挣脱出来的呢？
读读书看，从头读。
生读第一小节的一、二两句话。
我们的谈迁从小就立志编一部翔实可信的明史。
“编写一部翔实可信的明史”。
生齐读一、二两句话。
而且，谈迁在给自己编写的明史起名为《国榷》——出示句子
4、正是这样一种还历史一份真实的决心，谈迁才很快——，此时，在你们的面前，我们的谈迁还是一位体弱多病的老人吗？
他更像谁呢？
5、我们一起来感受一下这位老人背后的坚强吧！
“很多人以为……史书。
四、学习奋斗
1、我们可以肯定，此时在谈迁的心里，除了他的《国榷》还是《国榷》，让我们读一读课文第三自然段，那些描写谈迁重新编写《国榷》的特写镜头，看一看哪些句子给你留下了深刻的印象。
生自读。
有人注意到第一句话了吗？
齐读，你对这句话是怎么理解的。
谈迁20多年的心血完成的一部书稿，现在只花了4年就完成了初稿，没有他从小立下的这份志向，没有他这份坚定的信念，他有可能在4年内完成这20多年才能完成的初稿吗？
这长长的句子，这一幅幅画面，都在向我们诠释着谈迁为《国榷》所做的不懈努力，不懈奋斗。
“奋斗”。
2、出示：
奋斗。
生读这个词语。
可能谈迁奋斗的那个年代离我们实在太远，我们还不能够理解谈迁奋斗时的那份艰辛，但是，同学们，只要充分发挥你们的想象力，我们照样能走进几百年前谈迁奋斗的那一时刻。
让我们闭上眼睛。
3、教师引述：
也许，天刚刚蒙蒙亮，窗外黄沙飞舞，而谈迁---------
也许，那是一个风雨交加的黄昏，谈迁奔波劳累了一天，刚跨进门槛，突然就------
也许，那是一个花好月圆，合家团聚的日子，而谈迁-------
也许，炎炎夏日，闷热潮湿的茅草屋内，谈迁--------
也许，20年前的谈迁还风华正茂，可现在的谈迁----------可他依然-------
还有很多个也许等待你们用想象去丰富，来，睁开你们的眼睛，拿出你们的笔来，把你们想象到的那一幅幅画面写下来，写在书的空白处。
生交流。
4、创设情景朗读：
一读：
同学们，这就叫“奋斗”，这就是“奋斗”啊！
相信大家再看到这句话时，感受又不一样了，我们一起来读读——
二读：
这样的奋斗只有一天两天吗？
只有一年两年吗？
而是经过了好几年啊，几年来，读——
三读：
几年过去了，他依旧——
在这样不懈的奋斗下，一部新的<
<
国榷>
>
诞生了,出示:
”新写的……”,谈迁也因此名垂青史.
5、谈迁名垂青史仅仅是因为国榷吗？
还有什么？
（不屈不挠的意志、坚定不移的信念、坚持不懈的精神、百折不挠的精神）
6、那个信念里包含了他从小的志向，包含了他不懈地奋斗，这些使谈迁名垂青史，从他的身上，给了我们无尽的启发，来，我们一起来读读。
出示：
“在……之云。
”生读。
这样的人得到了后人无比的赞颂，有一首诗这样赞美谈迁的，谁来读一读。
（出示诗）近代学者仓修良教授是这样评价谈迁的。
“谈迁的一生……”
五、学习道理
1、谈迁成功了，他用自己不行的遭遇，精彩的人生告诉我们，（出示课文的最后一段）。
2、教师小结：
同学们，在你们今后的人生道路上，特别是在遭遇到了困难和挫折的时候，让我们记住谈迁，记住他那——“厄运打不垮的信念”。
3、老师在读完谈迁的故事后，深受感动，用一句话写了自己的感受：
信念是力量的源泉，有了信念，即使在冬天也能感受春的气息！
4、我想同学们读完了课文一定也有许多话要说，请同学们把自己想说的话用一句名言的形式写下来，要署上自己的名字。
板书设计:
20厄运打不垮的信念
挣脱
立志编写翔实可信的明史
奋斗
《月光启蒙》第二课时教学设计
海头小学杨飞
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．了解民歌民谣的特点，感受民间文学的魅力。
3．通过对课文具体语言文字的朗读、品悟、表达，感悟作者在月光下从母亲那里得到的启蒙教育，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲的感激和怀念之情。
通过对课文具体语言文字的朗读、品悟、表达，感悟作者在月光下从母亲那里得到的启蒙教育，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲的感激和怀念之情。
1、感受歌谣魅力
1、播放歌谣（师述：
母亲用甜甜的嗓音深情地为我们吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水，她把我们带进了洒满银辉的篱笆小院。
2、出示图片（你看到了什么？
指名说师板书：
唱歌谣讲故事唱童谣猜谜语）
3、指名完整的概括一下。
母亲唱歌谣讲谜语。
。
给我们留下了深刻的印象。
下面请大家打开书自由读1-4节（自读要求：
1、找出母亲唱的歌谣2、写出自己的感受。
）
4．听着母亲的歌声，你有什么感觉呢?
5、．出示文中作者的感受：
出示：
她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。
小院立即飘满了她那芳香的音韵。
（1）指名读。
（2）读着这句话，你们能想象，当时“我”是怎样听母亲唱歌谣的。
（3）指导朗读。
（同学们的想象真丰富，带着这些美好的感受再读这句话。
）
（4）抓“芳香”谈感受。
从这“芳香”，你感受到了什么？
品出了什么?
（5）这“芳香”一词用得太妙了！
让我们品出了母亲声音的甜美、轻柔；
品出了母亲的歌声使孩子如痴如醉；
品出了那一首首歌谣给作者带来的美好感受……
5．我们知道，母亲不识字，她怎么会唱那么多的歌谣呢?
指名读第五自然段。
（1）学生交流，师随机引导。
●歌谣就是这样由外婆传给母亲，再由母亲传给孩子，一代一代传下来的，看来啊，母亲就是在这种耳濡目染中学会的，。
●（出示：
黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣。
（联系上下文理解二个长的不同意思，第一个长是“生长”的意思，第二个长是“孕育、创造、流传”的意思。
教师提升：
黄河，我们的母亲河，我们中华民族文化的摇篮。
那儿虽然土地贫瘠，但人们勤劳、智慧，创作、流传了大量的歌谣，这些歌谣像滔滔不息的黄河水滋养了一代又一代的子孙。
除了用歌谣，天资聪颖的母亲还用什么方式启迪“我”的童心呢？
教师名读第六段想想“我”从中又受到了怎样的启蒙。
7．创设情境，练习说话：
想象“我”依偎在母亲怀里，听着母亲讲嫦娥奔月、牛郎织女的故事……听着听着，还有那些神话故事？
课文中此时明月已至中天，母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。
她又为我唱起了幽默风趣的童谣，把我的思绪从天上引到人间。
8、自读后面的部分（要求：
把你喜欢的读出来，把你喜欢的理由说来。
指名读有趣的读有意思的读。
师述：
这么有趣的歌谣不但有趣节奏感还很强，我们也来有趣的读读，（师和一学生示范拍.）
9、瞧，这是母亲为作者吟唱的一些歌谣，是多么的明快、流畅、含蓄、风趣。
给作者童年带来多少欢乐。
10、如今，孙友田成了一名才华横溢的诗人，这离不开月光启蒙。
他对母亲满怀感激、敬佩之情，他在文中结尾这样写到（点击出示最后一段）请同学们自由地读读。
（1）学生自由读。
（2）这段充满诗意的语言，老师把它改成了诗歌的形式，让我们一起满情感激之情来朗读。
（配乐引读。
二、表达感激、怀念之情
1．教师深情叙述：
同学们，40年后，孙友田赶回老家去看望母亲时，（出示母亲画像，补充原文片段）
母亲安详地坐在藤椅里，依然那么和蔼、慈祥，但却不知我从哪里来，不知我来干什么，甚至不知我是谁。
只是对着我笑，笑得我泪流满面。
母亲失去了记忆，而我心中却永远珍藏着那一轮明月……
2．当孙友田看到那一轮明月，他会想起些什么呢?
看到那一轮明月，“我”想起；
想起；
想起……
3．学生练笔，交流，评价。
4．总结：
是啊，多少年过去了，每当孙友田看到那一轮明月，就会想起那洒满月色的篱笆小院，想起无数个童年的夏夜母亲月光下的启蒙……后来他写下了《母爱三部曲》，我们今天所学的《月光启蒙》就是选自其中的一篇，你们课后可以上网找来读一读，并且搜集几首家乡的民歌民谣，相信它们一定会给你们带来不少的启迪。
月光启蒙唱歌谣
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