部编版四年级语文下册第27课《海的女儿》优秀教案.docx

部编版四年级语文下册第27课《海的女儿》优秀教案.docx

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部编版四年级语文下册第27课《海的女儿》优秀教案

27*　海的女儿

教案设计

设计说明

《海的女儿》是安徒生的著名童话。

历经文化积淀的著名童话有着自身独特的文化和审美魅力，童话内容本身就对学生有着极大的感染力。

课文字面意思比较浅显，学生阅读一般没有什么障碍。

本设计让学生自由阅读，弄清课文的主要内容，同时，通过联系上下文或查找工具书等方式理解词语，并标记感动的词句，让学生阅读能力得到进一步的提高。

同时使学生展开对形象的奇幻想象并将自己的情感和感受融入形象中，进一步感受童话的奇妙，体会人物的真善美。

在多元交流中多方面培养学生的语文素养，同时由课内到课外，激发学生读整本书的兴趣。

课前准备

教师准备：

搜集安徒生的资料、美人鱼雕像图片，制作多媒体课件。

学生准备：

预习、自读课文，搜集安徒生的资料，观看动画片《海的女儿》。

教学重难点：

自读自悟，进一步了解童话的特点，体会小人鱼对人间美好生活的热爱，感受小人鱼的美好心灵。

课时安排

1课时。

教学过程

一、走进作者　激趣导学

1.导学：

同学们都喜欢读童话故事，能和大家分享一下你都读过哪些童话故事吗？

2.导思：

经常读书会使我们增长知识，陶冶情操。

读书会让我们变得更美丽，更聪慧。

下面老师就考考你们，对号入座，把图片和童话故事的主人公连一连。

卖火柴的小女孩图片　野天鹅图片　皇帝的图片

《野天鹅》　《卖火柴的小女孩》　《皇帝的新装》

丑小鸭的图片　拇指姑娘的图片

《丑小鸭》　《拇指姑娘》

课件出示：

3.导学：

知道这些童话的作者是谁吗？

你对它们的了解有多少？

4.学生交流后教师相机补充：

安徒生是丹麦19世纪著名童话作家，世界文学童话创始人。

被誉为“世界儿童文学的太阳”。

5.导学：

奇妙的童话，点燃缤纷的焰火，照亮我们五彩的梦。

这节课我们就一起读一读安徒生的经典之作《海的女儿》。

相机板书：

海的女儿。

6.质疑：

听到这个题目，你最想知道些什么？

预设：

海的女儿是谁？

（相机引导：

你想了解故事的主人公，她是一位怎样的人。

板书：

品评人物）

发生了一件什么事情？

结果怎么样？

（相机引导：

想了解故事的主要内容。

板书：

读懂内容）

相机补充：

我们从这个故事中学到了什么道理，让我们在故事中变得更美好、更善良、更纯真。

（板书：

理解道理）

设计意图：

学而不思则罔。

在出示课题后，引导学生围绕课题质疑，既梳理了文章内容，又教给学生学习方法，同时又激发了学生的读书兴趣，可谓一举多得。

而由学生熟知的童话故事连线，更是未有曲调先有情。

二、品读课文　整体感知

（一）学生按要求自读课文。

学习要求：

1.自由读课文，注意读准字音、读通句子。

2.思考课文写了一件什么事。

你从这个故事中明白了什么道理。

在印象最深的地方写写感受。

3.把打动你的地方多读几遍，和同学交流自己的感受。

（二）检查字词。

1.屏显词语一：

港口　宴会　睫毛　婚礼　喜讯　挽手

神圣　仪式　旗帜　铺陈　垫子　永恒　抚弄

（1）学生开火车朗读词语。

在学生读不准的时候相机出现加点字的读音。

（2）结合预习交流自己理解的词语。

wǎnduòxī

手挽着手　舵手　晨曦

2.屏显词语二：

（1）学生小组内朗读词语。

（2）组内交流不理解的词语。

（3）教师相机点拨指导。

（三）指生汇报主要内容，其他学生补充。

（四）导学：

从这个故事中明白了什么道理？

要想更好地理解这个问题，我们首先要探讨几个问题。

通过引导学生讨论，教给学生理解故事道理的方法。

小组讨论：

1.小人鱼为什么最后没有听从姐姐们的话杀了王子？

2.小人鱼为了使心爱的王子能获得幸福，没有告诉王子是自己救了他，而自己甘愿化为泡沫，你认为她这样做值得吗？

3.你喜欢这个结局吗？

小人鱼最后变成了泡沫，她会想些什么，做些什么呢？

读了故事，你想对主人公说什么？

（五）汇报交流。

1.指导学生汇报交流第1个问题，教师引导学生结合重点句子相机导学。

（1）预设交流重点语段一：

她知道，当清晨的第一缕阳光出现时，自己就会死去。

①学生读句子谈感受。

②融情想象：

如果你就是小人鱼，当你知道王子举行婚礼后的第一个早晨，你就会死去，就会变成海上的泡沫。

你心里会怎么想？

③指导学生抓住小人鱼的心理朗读句子。

（2）预设交流重点语段二：

“啊，我真是太幸福了！

”他又转过身对小人鱼说，“我从来不敢奢望的最美好的事情，现在终于成为了现实。

你会为我的幸福而高兴吧，因为你是所有人中最喜欢我的啊！

”

①学生读句子谈感受。

②指导学生抓住王子的语言感悟王子的兴奋和快乐。

指导学生学会从侧面描写中感悟小人鱼对王子的喜欢。

③融情想象：

如果你就是小人鱼，当你看到王子如此幸福快乐，你会怎么想？

你会杀了他吗？

④指导学生有感情地朗读。

（3）预设交流重点语段三：

小人鱼把紫金帐篷的帘子掀开，那位美丽的新娘把头枕在王子的怀里睡着了。

她弯下腰，在王子清秀的脸庞上吻了一下，再望了望天空，朝霞渐渐明亮起来了。

她看了看手中锋利的刀，又深情地看了王子一眼，他正在梦中喃喃地念着新娘的名字。

小人鱼拿着刀的手在发抖，但是，她马上将那把锋利的刀远远地抛到海里。

刀落下的地方，浪花迸发出一道耀眼的红光，好像一滴滴的鲜血从水中喷溅出来。

她再一次深情地朝王子望了一眼，然后纵身跳到海里。

她感到自己的身体正在一点点地化为泡沫。

①学生读句子谈感受。

②指导学生抓住“深情”“发抖”等关键词语及小人鱼的动作和心理畅谈感受。

③指导学生想象画面，并有感情地朗读。

2.指导学生汇报交流第2个问题。

①学生畅谈感受。

指导学生学会有理有据地进行辩论。

②教师引导学生进行辩论：

要引导学生说清“值”或“不值”的原因。

3.指导学生汇报交流第3个问题。

①学生自主交流。

②教师相机点拨指导。

③交流从这个故事中明白的道理。

感悟小人鱼的美好心灵。

设计意图：

指导学生结合问题展开讨论学习，在结合重点词句及写作方法的讨论交流中理解文本内容，感悟小人鱼的美好心灵。

三、拓展阅读　激趣导读

1.导学：

这是一个美丽动人的故事，善良的小人鱼为了别人的幸福，宁可牺牲自己的生命。

她美好的心灵打动着每一个读者。

2.出示拓展内容。

安徒生已经离去一百多年，他的文字温暖了数代人的心，台湾著名作家张晓风曾经说过这样一段话：

（出示）

假如有人5岁了，还没有倾听过安徒生，那么他的童年少了一段温馨；假如有人15岁了，还没有阅读过安徒生，那么他的少年少了一道银灿；假如有人25岁了，还没有细味过安徒生，那么他的青年少了一片辉碧；假如有人35岁了，还没有了解过安徒生，那么他的壮年少了一种丰饶；假如有人45岁了，还没有思考过安徒生，那么他的中年少了一点沉郁；假如有人55岁了，还没有温习过安徒生，那么他的晚年少了一份悠远。

3.导学：

读一读，然后和同学交流读后的感受。

相机板书：

走进经典。

4.导读：

课后阅读《海的女儿》原著，做好读书笔记，与同学交流读书体会，可以写一写读后感。

有条件的同学可以上网搜集相关资料。

设计意图：

通过阅读台湾著名作家张晓风对安徒生的评价，加深学生对安徒生的印象，将课内引向课外，激发学生读书的兴趣，拓展学生阅读，丰厚内涵。

板书设计

海的女儿

走进经典

教学反思

1.教学中抓住核心问题引导学生充分地与文本对话，或思考问题，或在感动之处进行圈画批注，带领学生走进安徒生的童话故事，通过阅读了解、感受童话故事的丰富多彩，增强学生朗读童话的爱好。

2.潜移默化中对学生进行阅读方法的指导，帮助学生养成良好的阅读习惯，感悟到安徒生及其作品中呈现的对真、善、美不懈追求的精神。

3.立足课本但又不囿于教材，以课内阅读教学为桥梁，以课本为中心，向课外辐射，由课内的片段阅读到激发学生读整本书，努力使课内外阅读形成合力，使学生的人文底蕴加宽加厚，提升学生的语文素养。

27*　海的女儿

教学目标

知识与能力

1．会认13个生字，读准字音，认清字形，理解由生字组成的词语。

2.能复述故事，积累优美生动的语句。

3．深入体会小人鱼的内心活动，感受她执著地追求幸福生活的精神和勇敢、善良的品质。

过程与方法

1．安排学生课前预习，了解文章大意。

2.小组合作讨论，提高学生的自学能力和解决问题的能力。

3．通过阅读方法的指导，帮助学生养成良好的课外阅读习惯。

情感、态度与价值观

感悟作品中呈现的对真、善、美不懈追求的精神，激励学生从小为人大度和处处为别人着想的思想。

重点难点

教学重点

1．会认课文中的生字词，理解课文内容。

2.体会小人鱼宁可牺牲自己也不杀王子的品质。

教学难点

体会小人鱼的内心活动，感受她的善良和对幸福生活执著的追求。

课时安排

1课时

教学过程

一、导入新课，揭示课题

在丹麦首都哥本哈根入口处的海面上，有一座铜像冒出水面，它告诉人们这就是丹麦。

但铜像既不是丹麦的开国元勋，也不是丹麦某一个王朝的杰出英雄，而只是一个普通的女孩。

她坐在一块石头上，若有所思地望着大海。

她在沉思什么呢？

谁也猜不出来。

她没有腿，只有一条鱼尾，原来她是人鱼。

她就是“海的女儿”，是丹麦作家安徒生所写的一篇童话中的主人公。

丹麦人民以这种方式来表达对安徒生的崇敬。

安徒生一生中共写了170多篇童话故事，读过的每个作品都给我们留下了深刻的印象，今天让我们再一次走进他的童话世界——《海的女儿》。

二、字词学习，基础积累

1．教师范读课文，学生边听边思考课文讲了一个什么故事。

2.学生默读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。

3．检查自学情况，教学生字。

（1）教读生字并组词造句。

“挽、抚”这两个生字可以通过动作表演的方法让学生识记，“港、宴、睫、帜”等生字可以结合图片学习。

（2）归类识字。

形近字归类示例：

只：

帜（旗帜）—识（认识）—职（职位）—织（纺织）

义：

仪（礼仪）—议（议论）—蚁（蚂蚁）

（3）重点词语释义。

奢望：

过高地希望。

神圣：

极其崇高而庄严；不可亵渎。

仪式：

举行典礼的程序、仪式。

抚弄：

抚摩摆弄。

凝望：

目不转睛地看；注目远望。

迸发：

由内而外地突然发出。

纵身：

全身猛力向前或向上（跳）。

三、通读课文，整体感知

学生自读课文，标出自然段并思考以下问题：

（1）全文共几个自然段？

（2）课文主要写了什么内容？

明确：

（1）全文共13个自然段。

（2）小人鱼勇敢地追求了自己的幸福，但是，为了不伤害别人的生命，小人鱼不仅放弃了爱情，还献出了自己宝贵的生命。

四、课文研读，突破重难

1．第1、2自然段的作用是什么？

明确：

第1自然段极写公主到来之前城中的欢欣热闹，为后文公主的到来做铺垫。

第2自然段写公主的美貌，小人鱼自愧不如，渲染出小人鱼内心的悲伤。

2．阅读第5自然段，体会小人鱼的内心感受。

明确：

“心在破碎”，极言小人鱼的伤心和委屈。

救王子的是小人鱼，可王子却误认为是公主；她为了王子，忍受着莫大的痛苦放弃海底自由自在的生活和长寿的生命来到人间，可王子却爱上了美貌的公主；在王子举行婚礼后，自己就将死去化为泡沫，面对着生命逝去之痛。

3．赏析第8自然段中的句子“风儿在鼓着船帆。

平静的海面上，船在轻柔地航行着”。

明确：

环境描写，写海面的平静、祥和，一方面衬托对于王子和公主来说宁静、美好的这一夜，另一方面与后文小人鱼付出生命的巨大悲痛形成对比，如同暴风雨前的宁静，为悲剧做铺垫。

4．小人鱼为什么在死去的前一天晚上跳起舞来？

明确：

（1）水手们欢快的舞蹈让小人鱼想起了第一次浮到海面上来看到的华丽、欢乐的场面，那也是她第一次见到王子的场面，对于她来说，那是无比幸福的时刻。

（2）她的美妙的舞姿是死前生命力最后的绽放，是她对曾经的自己最后的祭奠，美妙舞姿背后，是她面对自己的追求、自己的结局所承受的巨大的苦痛，在欢歌乐舞结束之后，她将去面对自己生命的终结。

5．小人鱼为什么最后没有听从姐姐们的话杀了王子？

明确：

善良的小人鱼不愿牺牲他人的性命换回自己的生命。

6．重点阅读第13自然段，感知小人鱼的复杂心理。

明确：

在太阳出来前，小人鱼有两条路可走，要么杀死王子，用他的血复活自己，再享海中生活的荣华富贵；要么自己死，变成泡沫。

文章写她下决心前走进帐篷，新娘和王子正在睡梦中，此刻他们都那么安详、幸福，她实在不忍破坏这一切。

“小人鱼拿着刀的手在发抖”，是内心激烈斗争使然，是生命抉择时的情感使然。

最后，善良和崇高让她选择自己化成泡沫。

“刀落下的地方，浪花迸发出一道耀眼的红光，好像一滴滴的鲜血从水中喷溅出来”是说，她知道不杀王子就是在自杀，看不到王子流血，看到的只能是自己流血。

“她再一次深情地朝王子望了一眼，然后纵身跳到海里”，这是她向自己深爱的人永别，是向自己的生命永别。

7．小组讨论：

（1）如果你是小人鱼你会告诉王子是你救了他吗？

（2）小人鱼为什么最后没有听从姐姐们的话杀了王子？

（3）小人鱼为了使心爱的王子能获得幸福，自己甘愿化为泡沫，你认为她这样做值得吗？

（4）你喜欢这个结局吗？

小人鱼最后变成了泡沫，小人鱼会想些什么呢？

读了故事，你想对主人公说什么？

（学生自主交流，教师适当指导并总结。

）

明确：

小人鱼是一个美丽善良，为了别人的幸福可以牺牲自己的形象。

她为了追求神圣的爱情和人类不灭的灵魂，放弃海底生活，不惧痛苦，为了自己的追求而不懈努力，哪怕最后化为泡沫，这是她执着精神的体现；她不愿牺牲他人以换来自己的生命，为爱不惜放弃自己的生命，这是她富于奉献精神的体现。

五、课堂小结，效果强化

《海的女儿》用诗一般的语言讲述了海的女儿小人鱼向往人类世界，渴望得到英俊王子爱情的动人故事。

故事热情地赞扬了小人鱼善良、有理想、有抱负的品德，歌颂她不怕打击和挫折，为追求美好而纯真的理想，放弃生命也在所不惜的高尚情操。

请同学们课后阅读《海的女儿》原著，感受她那美好的心灵。

六、练习设计，巩固提升

请完成本课对应训练。

七、板书设计，知识构架

海的女儿