文学类文本阅读之小说阅读与欣赏 教案教学设计人教版高三Word格式文档下载.docx

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《认识自我》（2004辽宁卷）请扼要评价赛艾姆这一人物形象。

②这一人物形象有何现实意义或揭示了怎样的社会现实？

（形象的意义）

①赛艾姆是一个耽于幻想、缺乏行动、在虚幻中求得精神满足的人物形象。

（形象的本质）②作者通过这一形象的塑造，揭示了人性中普遍存在的弱点，从而引发人们思考。

⒍人物类试题答题思路：

人物（自身的性格特点，与另一个人物烘托、映衬、反衬）→情节（人物性格决定情节发展）→主题（突显某种主题）

通过人物的描写（语言、行动、心理、肖像、细节）分析人物的性格特征，然后根据题目要求作答。

根据要求组织语言表达：

XX是一个……的人物形象。

作为什么人，他怎么样，表现了他怎样的性格（思想品质）。

㈣概括主题内容

小说的主题是小说的灵魂，是作者的写作目的之所在，也是作品的价值意义之所在。

主题的深浅往往决定着作品价值的高低，因此，欣赏小说必须欣赏小说的主题。

⒈常见题型：

①找出体现小说主题的句子（或用自己的话概括作品的主题）；

②读了全文后，文章让你明白了什么道理（本文对你有何启迪？

谈谈你的一点体会）；

③结合全文主题，谈谈你对某一句话（某一个问题）的理解或看法。

⒉主题挖掘的基本途径：

对主题的挖掘一般可从以下几方面：

从作者背景看、从人物特征看、从情节发展看、从语言情感色彩看、从整体倾向看。

⒊主题的表现形式大致有以下几种：

①以小说主要人物的性格特点、道德风貌、品格等揭示人性中的真善美和假丑恶。

②用故事的形式针砭时弊。

③通过寓言，寄寓人生哲理。

④虚构生活经历，反映人物生存状态和心理状态。

⒋考题试例

（08海南）《二十年以后》13题：

.小说描写了警察吉米和通缉犯鲍勃“二十年以后”赴约的故事，在“情与法”的冲突中，两个人都面临艰难的抉择。

有人说鲍勃值得同情，有人说他罪有应得;

有人说吉米忠于职守，有人说他背叛了友谊。

你的看法呢？

请就你认同的一种观点加以探究。

（8分）

答案：

1.值得同情，因为他重情守信；

2.他罪有应得，因为他是通缉犯；

3.吉米忠于职守，因为他不徇私情；

4.吉米背叛了友谊，因为他抓捕了朋友。

⒌解题思路

如何把握小说的主题呢？

一是从小说的情节和人物形象入手；

二是联系作品的时代背景及典型的环境描写，认识人物形象的思想性格上所打上的时代烙印，把握住人物形象所折射出的时代特征——达到揭示小说主题的目的；

三是从小说的精巧构思中把握作品的主题。

小说通过描绘XX故事情节，暗示了……刻画了……抒发了（呼吁）……如《孔乙己》：

通过对断腿前后的孔乙己遭遇的描写（情节），刻画了受封建文化和封建科举制度毒害的下层知识分子形象（形象），控诉了封建文化和封建科举制度的罪恶。

㈤分析写作技巧

质量上乘的作品，离不开精妙的写作技巧，这是因为写作技巧是作家驾驭文学语言，运用多种艺术表现手法及表达方式、修辞手段等，来构思文学作品塑造文学形象时所表现出的熟练的而又独具特色的艺术才能。

①文中运用了什么表现方法（细节描写、象征、对比、衬托、铺垫、照应、悬念、巧合等）以及用它塑造形象时所起的作用；

②文中特有的表达方式（记叙、描写、说明、议论、抒情）是如何为作者表情达意服务的；

③在语言运用上有何特点（例如：

语言精炼、句式整齐而有节奏感、用词准确而形象、词语丰富而多样），给读者提供哪些艺术审美情趣。

⒉解题思路

在解答这类题目的过程中要了解以下一些知识：

⑴表达方式

①描写的角度（直接描写、间接描写）

②人称运用（第一、第二人称的妙处）

第一人称：

叙述亲切自然，能自由表达思想感情，给读者以真实生动之感。

第二人称：

增强文章的抒情性和亲切感，便于感情交流。

第三人称：

能比较直接客观地展现丰富多彩的生活，不受时间和空间限制，反映现实比较灵活自由。

③明确各种描写的特点和作用（外貌、语言、心理、行动、细节、环境。

）

人物肖像、动作描写、心理描写：

更好展现人物的内心世界、性格特征。

人物对话描写、心理描写、细节描写：

刻画人物性格，反映人物心理活动，促进故事情节的发展。

也可描摹人物的语态，收到一种特殊的效果。

白描：

纯用线条勾画，不加渲染烘托。

以小见大，寥寥几笔勾勒出画面，表现了性格、主题。

景物描写：

具体描写自然风光，营造一种气氛，烘托人物的情感和思想。

④不同顺序的作用（顺叙、倒叙、插叙）

⑵结构方式（前后照应、创造悬念、埋下伏笔、总结上文、点题）

⑶表现手法（烘托、象征、衬托、对比、铺垫、欲抑先扬、先抑后扬……）

⒊小说常用开头结尾

⑴小说常用的开头

A.设疑法（悬念法）：

提出疑问，然后在行文过程中或结尾才回答疑问。

作用是造成悬念，引出下文，并引起读者的思考，吸引读者把小说读下去。

①引起读者的思考；

②引出下文的情节；

③突出人物形象；

④揭示小说的主题。

B.写景法。

如《药》的第一段写秋天下半夜阴暗、凄清、恐怖的环境，暗示了小说主人公的不幸命运。

再如《荷花淀》开头写月下院子里的美景，烘托了水生嫂的美好心灵。

⑵小说的结局

※分析出人意料的结局。

（思维方向）好处：

①从结构安排上看，它使平淡的故事情节陡然生出波澜，如石破天惊，猛烈撞击读者的心灵，产生震撼人心的力量。

如《项链》。

②从表现手法上看，与前文的伏笔相照应，使人觉得又在情理之中。

如《项链》，直到结尾才点出是假的，但前面以作了埋伏。

如借项链时主人一口答应，还项链时主人没有打开盒子检查等，暗示了项链是不值钱的。

※分析令人伤感的悲剧结局。

①从主题上看，能更好地深化主题。

如《药》华小栓、夏瑜的死（悲剧）揭示了辛亥革命的不彻底性----没有发动群众。

②从表现人物性格看，能更好地塑造人物性格。

如《药》写华小栓吃了人血馒头后的死，突现了群众（华老栓）的愚昧性格。

③这种结局令人感动，令人回味，引人思考。

如《杜十娘怒沉百宝箱》，杜十娘的死，引起读者思考死的原因。

※分析令人喜悦的大团圆结局。

这种结局符合人们的阅读心理。

这样的结尾有什么作用？

①从表达效果看，小说喜剧结局给读者留下了广阔的想象空间，耐人寻味。

②从阅读者的情感体验看，喜剧性的结尾与主人公、作者的意愿构成和谐的一体，给人以欣慰、愉悦之感。

③从主题上看，这样的结局凸显出的美好人性超越了战争，反映出人类向往和平美好生活的愿望。

※分析戛然而止，留下空白的结尾。

留下了“空白”给读者想象，让读者进行艺术再创造。

⒋答题模式：

小说用了什么方法。

（要辨明本语句所运用的是哪一种修辞或表现手法）表达了什么内容。

（分析这种修辞或表现手法在文句中是要表现什么内容，要清楚此种修辞或表现手法的一般表达效果）有何效果或作用。

（要清楚此种修辞或表现手法的一般表达效果,并结合具体语句加以说明）

⒌分析小说的标题

⑴题型：

小说的标题如何理解？

有何作用？

⑵解题思路：

一是通过分析小说的主要情节；

二是通过分析小说的主要人物；

三是通过分析小说的主要内容。

常见的作用有：

一是起线索作用，贯穿全文；

二是点明主题。

⑶答题模式：

一是具体的意思（文中具体的XX）；

二是与主题相关的意思。

㈥品味语言特色

这类型的题目主要是词语、句子的含义，句子在文中的作用命题。

阅读步骤：

1、标序号

2、抓文脉（按故事的发生、发展、高潮、结局）

3、边读边划关键词，适当点评（尤其是有关人物的）

解题步骤：

1、审题干

2、定考点

3、根据模式酝酿

4、准确答题，力求准、全、通。

⑴某一词语在文中如何理解？

⑵某句在文中的含义是什么？

有什么作用？

⒉解题思路：

从三方面入手：

1、注意鉴赏人物语言的个性特色，以语言分析人物性格。

2、抓住关键词去品味语言的丰富内涵。

3、鉴赏作者运用语言的风格。

XX词语（句子），写了……，表现了……

⒊语言特点、修辞、表达效果

①描写要如见其人、如听其言、令读者仿佛亲临其境。

②人物语言个性化，即显示性格。

③叙述语言要简洁、传神。

④语言风格：

幽默风趣、典雅庄重、含蓄凝练等。

五．课堂实战演练

阅读下面这篇小小说，完成后面的题目。

伞汤学春

1徒儿功成，拜别师父下山。

2师父送至山门。

3风雨凄迷，山色空蒙。

4山风拂动师傅银髯，撩起师父衣带。

师傅走了，就如山间一片飘零的黄叶。

5这是师父最后一个徒儿，师父再也不会收徒了。

师父潜心武功绝技“天罡刀法”的修炼，终生不娶，因而没有子嗣，以后就只有师父一个人孤守寒山了。

这也是师父一生中最疼爱的一个徒儿，聪明好学，伶俐精明，平日饮食起居待师父如同亲父。

师父于是把毕生心血全都传给了他。

此时此刻，师父望着徒儿踽踽而行的背影，心想以后他立足江湖，是可以大有作为的，因而孤寒凄苦的同时，心中也就有了欣慰。

6可是，就在这时候，徒儿回首了。

7师父一怔。

8徒儿不该回首，这是武林中的规矩。

徒儿回首意味着他对师父还有所求。

可是，这位风烛残年的师父已经一无所有了。

9是师徒情份实在难分难舍么？

10师父想到这层，心中不快；

似这等儿女情长，今后怎生成得大器？

却又一热：

一日为师终生为父，何况自己待他如同亲生，这孩子怎能丢舍得下也是人之常情。

这么想着，又见那凄迷冷雨，徒儿可还是光着个脑袋呢！

于是一阵心痛，慌忙回身找了把雨伞，给徒儿送去。

11徒儿在前面断崖边的青石板小道上跪下了。

12师父热泪盈眶，慌忙上前伸出双手，欲将徒儿扶起。

13却是扶不起。

14师父愕然。

15一会儿心里明白了，师傅好容易冷静下来，说：

“天罡刀法乃我平生绝技，于今你已经得到了，可以无敌于天下了，你还有什么不满足的呢？

”

16徒儿拜磕在地，说：

“师傅曾教我，金、木、水、火、土五行相克相生，徒儿想这天罡刀法总有解法，望师父教我。

”

17师父说：

“刀法乃精、气、神所致，实在五行之外。

18“谢师父。

”徒儿起来，拱手。

然后背转身去，却是不走。

横在小道上，如一截树桩。

19“师父，天罡刀法就算无敌于天下，若是师父另传他人，徒儿与他也只是个平手。

20师父长叹，说：

“为师已是风烛残年，你是我最后一个徒弟，这话可不是今天说的呵！

21“别怨徒儿放心不下。

”徒儿说着，别过脸拿眼睛向小道一边的断崖斜斜，

本题考人物语言的分析和言外之意的把握

⑴“真的没有学到家。

”只学到了用刀之法，却没有学到为人之道；

不懂得学艺先学做人的道理，更不懂得“刀法乃精、气、神所致”的武术真谛。

（2）“担心”（语言中表现的心理活动）因为徒儿重艺轻德，这样不仅不能修得真功夫，甚至会成为武林祸害，所以担心。

因而师傅已在心中决定要惩治徒儿，师父说这句话，也是为把伞变成武器作准备。

小说也正是以此引出“削伞”的情节，推动故事情节的发展，引出悲剧结局的。

这句话一语双关，一石三鸟。

“师父从这儿跳下去，就算说了真话。

22断崖万丈，但见崖边烟缭雾绕。

23师父心中打个寒噤，随即哈哈大笑。

24师父说：

“只是担心爱徒的刀法未必学到了家。

25徒儿想，他的刀法已经炉火纯青，这一点他自己心里绝对有把握；

师父笑，说明这刀法果然有解。

26“求师父指点。

”徒儿又跪下了。

27师傅把撑着的伞收拢，一边说：

“何必如此多礼，起来吧。

28待徒儿起来，师父将那伞伸到他面前说：

“你未必一刀能断得了它。

29这自然是一把极普通的伞，哪里需要许多功力。

一刀下去，纸伞顿时骨散筋飞，老师父手里握着的只是一把竹匕。

然而说时迟那时快，就在徒儿用力躬身的一瞬，师父的竹匕也就从他的后脑直穿咽喉，把他钉在青石板上。

30山雨凄迷，山风如诉。

31师父老泪纵横，一声长啸，扑下山崖。

15、“风雨凄迷，山色空濛”写景简洁，试分析这一句写景的作用。

（4分）

参考答案:

为作品定下了悲剧的基调，预示了作品情节的扑朔迷离，也为师傅雨中送伞埋下了伏笔.

16.说说“只是担心爱徒的刀法未必学到了家。

”这句话的含义。

17、谈谈“伞”在文中的含义，并分析以“伞”为题的作用。

（6分）

①伞是一把普通的伞，师父用它为徒儿挡雨；

它又能轻易化作一招毙命的利器，师父用它击毙了徒儿。

②伞，凝结了师徒之情，又终结了师徒之义。

在师傅手中，体现了师傅所说的“刀法乃精、气、神所致”变化随心的刀法真谛。

作用：

③以伞为线索④以小见大，深化主题.⑤通过师徒对伞的处理，在结尾处的这场较量，其实已是人格武品的较量，高下已分。

18．这篇小小说告诉了我们什么道理？

请联系现实谈谈你的看法。

（7分）

①学艺要先学做人——徒儿成功，便要过河拆桥，算计师傅，岂料师父更有一手，将徒儿击毙，这就是高低之分。

一个徒儿，只学武功，无人格可言，此人必败。

学武功，首先要学会做人。

历史上功成身败的例子还少吗？

现代社会只，只重技能，不重人品，亦难立足社会。

②教徒应先教做人——老师傅功深德高，但教徒不力，使徒儿学了武艺却没有修得武德，也没有领会刀法真谛，被迫要亲手将爱徒击毙，这是为师的失败。

现代教育同样要警惕只教书不育人的错误倾向。

③哲学人格大于武功——中国武术博大精深，处处闪烁着中国文化的芬芳。

中国武术既能强身健体，又能击敌和自卫，更含深深的哲理和人生哲学。

学中国武术岂能只学眼花缭乱的刀光剑影。

只有哲理和武功结合学武功和学做人并重，才能学到真功夫，才能达到高境界。

④人不能失其本心——饮水思源，知恩图报这是中华民族的美德。

望恩负义，没有“感恩”之心的人，往往会失其本心，疯狂追名逐利，结果没有几个不身败名裂的。

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张军