学校教师在双减政策下历史作业合理有效设计学习心得体会范文5编Word文档格式.docx

学校教师在双减政策下历史作业合理有效设计学习心得体会范文5编Word文档格式.docx

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作业是学生解决问题能力、创新实践能力、思维能力提升的重要途径，学生的课前预习和课上听讲只能初步解决“懂”的问题，但是要从“懂”过渡到”会用”，使学习的知识形成技能，转化为分析问题和解决问题的能力，提升认识水平，还必须通过复习、完成作业等活动才能实现。

作业从本质上说是学生自主学习的过程，与教学价值互补，是推动学生独立学习、培养恒心毅力、自我约束、学会时间管理和快速进步的重要途径。

那么如何做才能优化作业设计呢？

我打算从以下几个方面入手。

第一、要设计好作业的时间

老师们大都有个想法：

完成作业的时间越长越好。

其实根据调查显示：

在一定的范围之内，完成作业所需要的时间越长越好,但超过了一个拐点以后，就会适得其反。

学生完成作业需要的时间长，无非是以下几种原因：

要么题量大，要么是题的难度大,或者是二者兼备，其实不管是哪种情况，都失去了做作业的基本目的。

事实证明，如果作业过重，学生要么空着不做，要么照着答案抄写，就算是他自己通过自己的努力独立完成，也必须以牺牲休息时间为代价。

初中的孩子七八门课程，每门作业需要半个小时，他休息的时间也在晚上11点以后甚至更晚，但凡超过12点，因为体力不支，孩子的意识就会越来越差，完成作业的质量可想而知，更重要的是影响了第二天的听课效率。

教师在进行作业设计的时候，一定要精心设计题目，通过控制题目数量以及题的难度，来减少完成作业的时间，少而精，让孩子在高效完成作业的同时，保证他们有充足的睡眠时间。

第二、我们老师要设计分层作业

因为家庭教育、个人素质等多方面的原因，学生有个体性差异，这是个不争的事实，同样的题目学生完成的时候所需要的时间肯定是不一样的。

很多老师预估布置的作业完成时间会高于学生实际完成的时间，其实这说明老师心里没有全体学生概念的。

老师认为这个题目花5分钟就能完成，但事实上，绝大部分孩子10分钟甚至15分钟，有的孩子实际是花了20分钟才完成这一个作业。

因为我们老师布置一条作业的时间，往往是按照班上最好的那个孩子来进行的。

老师在布置作业时，不能只从自己的角度看，也不能只顾及学习成绩好的那一部分学生。

我们要尊重学生的个体差异，根据学生的实际情况，通过将题的难度设置成阶梯型，让学生通过完成必做题和选做题，来保证学生的整体参与,减轻学生的作业负担。

第三、作业布置要有一定的灵活性

每个学生的基础不同，接受能力不同，作业的效果也就不同。

老师要给予学生学习方法的指导。

有的孩子不会完成读图题，从我们培养核心素养的角度来看，我们体现核心素养的一些作业,应该具有情境化，注重学习知识和技能，注重围绕一定的主题来完成，注重作业的开放性，反对绝对的固定的答案。

其实越开放的题目，就越能够激发孩子探索精神。

注重作业的合作性，这个是可选的，未必每一条作业都要合作，其实有的时候合作性作业实施得不好，还不如不要合作。

作业设计注意激发学生的能动性,让历史的学习真正为现实生活服务。

第四、作业布置形式要多样化

老师们们认为，作业就应该完成在作业本上，作业就应该是让学生做题，只有会做题，历史成绩才能提高，事实上兴趣才是做好的老师，只要学生爱学这门课程，成绩怎么都会高。

历史作业的设计在形式上可以不拘一格：

可以让学生观看一些历史纪录片之后写出观后感；

一课结束后，可以让学生完成本课的知识框架；

一个单元完成后，让学生以某一条知识线索为主线，制作一

张手抄报；

也可以让学生完成一些社会性调查或者人物的采访等等。

作业的设计多样化，学生的参与率就会提高，也能激发学生学习本学科的兴趣。

在作业设计上要用足心思，即既注重目标和内容的一致，又要设计科学、合理，且能彰显本学科的特色，力求给每位同学动手实践、学以致用的机会，让作业能“起"

于生活，"

启"

迪思维，“奇”思妙想，焕发出灵动之美，真正达到“创新减负、快乐学习”。

“双减"

要达到预期的目的，需要社会、家长、老师们的共同努力，相信在大家的齐心协力下，用心、用力、用爱定会成就有温度的教育。

长期以来，历史作业布置内容、形式单一，缺乏趣味性、多样性和多元性。

就本校而言，平时作业布置，除了课后练习外，还配套完成学校定制的《历史填充图册》或《历史绩优学案》作业。

这些作业习题形式陈旧，仍以选择和问答为主，问题设计形式单一，较难激发学生做作业的兴趣。

同时作业布置缺乏层次，不能根据不同学生的认知水平和特点布置不同的作业，这样的作业一方面不能充分考虑学生意愿与个体需要，另一方面不适合每一个有差异的学生个体的发展，会使学生产生厌学情绪。

听了《“双减”背景下的作业设计与教学实践》这场专家讲座后，让我备受启发。

历史作业的有效布置是提高学生学习成绩的一个关键。

作为历史教师要不断的学习新的理论知识，要充分的了解自己的学生，有针对性的布置科学有效的作业，从而提高教学效果。

我们可以结合实际布置任务型作业,体验型作业，探究型作业。

让历史作业在内容上重质少量；

在形式上要活泼多样；

在运用上联系社会，使作业回归生活，学以致用！

今天有幸聆听了专家的《“双减”背景下如何优化历史作业的设计与管理一一关于作业的一些思考》讲座，受益颇深。

专家提出“控量，提质，扩型”为作业设计的要求和原则，可把作业诊断，巩固，学情分析等功能纳入教研体系。

鼓励分层，弹性,个性化作业设计，认真分析学情，做好答疑辅导；

认真落实作业设计，作业布置，作业批改，作业评价四个基本流程。

作业形式注重提供多种学习方式和多种学习途径；

作业布置以促进学生都动手，多动脑，参加社会实践基地等方式，体现学科式作业特点；

作业批改要“留多少，批多少，不能管留不管批"

，对作业的批改既要判断正误，还需分层分类批注错误点，提出具体的方法建议。

专家提出的这些建议可以帮助我在以后的历史教学工作中，在双减政策下更好地培养出具备历史学科素养的学生。

教师"

双减"

背景下历史作业的设计及教学实践线上培训心得体会及感悟

2021年10月24日晚七点我全程参加了《“双减”背景下如何优化历史作业的设计与管理》直播课程的培训，历时两个半小时，虽然时间短暂，但受益匪浅，下面就谈谈我个人的一些见解。

通过学习，进一步深刻领会了“双减”政策。

“双减”减轻了学生负担，但对教师的要求进一步提高，简单地说就是学生减负，教师加压。

在这样的大环境下，作为一线教师，更要从各个层次提升自己，改变过去“打时间仗，行题海战术”的教学理念，建立减负提质增效的新理念，才能适应新形势变化下的教学要求。

历史学科是中考必考科目，从近几年陕西中考来看，随着考试方式由之前的开卷转为闭卷，难度虽有所下降，但是对学生能力的总体要求变化不大。

大部分老师在教学实际中遇到诸多难题和困惑，比如，重视度不高，课时不够，任务重，学生历史思维能力欠缺，与其他大科目无法相比等诸多因素导致学生学习收获不明显，这对大多历史老师也形成了一种考验，平时功夫下的不少，但质量不高，学生逐渐失去了学习的兴趣。

加上减负之后，这种情况尤为突出。

历史学科几教师可谓是在夹缝中求生存，谋发展。

经过短暂的培训学习，我从中悟到了一些努力的方向，那就是转变教学理念，转换教学方式，利用不同形式不同层次的作业来实现知识的学习、巩固与复习，从而强化所学，让学生得到训练。

在实际教学中，我一般把一节课分为三个流程，第一流程出示本课的学习目标，学生齐读课本内容，提出几个重点问题，让学生带着问题去书本中找寻相应的答案，让完成的较好的同学进行分享；

第二流程，根据学生自主学习的情况对学生存在疑惑的内容及授课重难点进行分析和讲解，使学生能够进一步理解并消化相应的知识点；

第三流程，结合课本中的“三题”引导学生对重难点知识进行回顾和复习。

这样既利用课堂时间进行了新课学习，也在课堂上对作业进行了处理，课后的作业只需要根据学生的学习情况分层布置即可，完成较好的几乎没有作业，完成较弱的同学课后作业基本也能在十分钟左右完成。

此外最重要的一点便是知识的记忆，基本上利用晨会时间让学生把讲过知识点进行记忆，也可利用课后延时服务对个别学习困难的学生做个别辅导。

以上就是我通过培训并结合个人实际教学情况进行的一些思考和总结，由于面对的学生层次不齐，历史学习难度较大，教学实际中付出和收获相差甚远。

但是作为老师，仍然要满怀信心和希望，在学生心灵浇灌智慧之花，让学生能够翱翔于知识的蓝天，绘出生命的绚丽。

学习讲座，我收获颇多，我从以下几个方面谈谈我的学习收获。

一精心设计提高作业质量。

一是要提高作业针对性。

让学生能在完成作业中弥补课堂中学与练的不足。

二是要提高作业分层性。

尊重学生个体差异，设计出有梯度的作业来，让不同学力的学生有选择作业的机会，能在各自基础上“跳一跳”，并体验到历史作业的快乐。

三是重量的把握，时间控制在半个小时以内。

拓展课外作业的方式。

一设计基础性作业，这是帮助学生夯实基础，形成基本技能的训练实践。

二设计趣味性作业，就是要强调学生兴趣的培养，使之乐于历史作业实践。

三设计合作性作业，教学中，我们可以组织学生以小组的方式创设演小话剧，为历史名人制作名片，为历史事件开设贴吧等类型的作业，将现代社会的元素注入到历史作业中。

四设计实践性作业，可将时事问题引入历史作业中，要求学生每天抽一点时间看看新闻报道，今日关注等电视节目，鼓励他们与家长同学以及老师谈论所了解到的时事，有利于学生养成关心时政，关心国事的习惯，培养学生分析事物的能力，实现学以致用的目的。

总之，要提高历史课外作业效果，就必须加强课外作业的优化设计，注重质量创新方式，帮助学生有效内化知识，形成历史素养。