最新版闵行中学2+2+1体育课程模式对高中学生体育参与态度的影响毕业设计Word下载.docx

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2.2.4逻辑分析法7

2.2.5数理统计法7

3.调查结果与分析7

3.1上海市闵行中学高中部“2+2+1”体育课程模式开展的的现状分析7

3.2上海市闵行中学高中部学生参与课后体育活动的现状分析10

4.结论与建议13

4.1结论13

4.2建议14

5.结束语14

参考文献15

致谢16

附件17

中文摘要

随着体育课程改革的不断推进，新的体育课程模式不断涌现。

上海市闵行中学的“2+2+1”体育课程模式，是一种具有创新意义的体育课程模式。

所谓的“2+2+1”体育课程模式是指一周共有五节体育课，包括2节体育专修课、2节体育社团活动课和1节按照国家体育教学大纲的体育课。

该模式让学生在学习统一的教学大纲内容时，还可以选择自己喜欢的体育项目进行学习。

本文对闵行中学300名学生进行了问卷调查以及对相关专家及体育教师进行了访谈，旨在对上海市闵行中学的“2+2+1”体育课程模式的开展现状进行多方面的调查，并分析该体育课程模式对学生体育参与态度的影响。

通过调查与分析，得出以下结论：

1、“2+2+1”体育课程模式的开展，提高了学生在体育课堂上的积极性。

2、“2+2+1”体育课程模式不仅活跃了体育课堂的气氛，而且还有利于促进学生积极参与课外体育活动，有助于个人的课外体育兴趣的培养。

3、“2+2+1”体育课程模式提高了学生对运动的积极性，促进了学生“终身体育”意识的形成。

在调查过程中，还发现了其存在的不足之处，对此我们提出了以下几点建议：

1、加强体育课程的管理，优化开设项目；

2、提高教师的专项技能水平；

3、加强学生体育意识的培养。

关键词：

上海市闵行中学“2+2+1”体育课程模式高中生体育参与态度

Abstract

Withthedevelopmentofphysicaleducationcurriculumreform,newphysicaleducationcurriculummodelisconstantlyemerging,forexample,“2+2+1”physicaleducationcurriculummodelinShanghaiMinHangMiddleSchool.Itisainnovativephysicaleducationcurriculummodel.So-called"

2+2+1"

physicaleducationcurriculummodelpointsthattherearefivephysicaleducationlessonsinaweek,includingtwospecializedlessons,twocommunityactivityclassesandoneclasswhichisbasedontherequirementsofNationalSyllabusofPhysicalEducation.Itnotonlymakesstudentsstudythecontentsofunifiedsyllabus,butalsostudytheirfavoritesportsprograms.Thepresentthesisanalyzestheinfluencesofthisphysicaleducationcurriculummodelonstudents'

sportsparticipationattitudethroughvariousinvestigationsonthecurrentsituationof“2+2+1”physicaleducationcurriculummodelinShanghaiMinHangMiddleSchool,whichincludequestionnairesdoneby300studentsandinterviewsofteachers.Throughthesurveyandanalysis,Icandrawthefollowingconclusions.

Firstly,theimplementof“2+2+1”physicaleducationcurriculummodelimprovestheenthusiasmofstudentsinphysicaleducationclass.

Secondly,“2+2+1”physicaleducationcurriculummodelnotonlyenlivenstheatmosphereofphysicaleducationclass,butalsopromotesstudents'

participationinextra-curricularsportsactivities.Itmakescontributionstothecultivationofpersonalinterestinextracurricularsports.

Thirdly,“2+2+1”physicaleducationcurriculummodelimprovesstudents'

enthusiasmonsportsandfurthertheformationofstudents'

lifetimesportconsciousness.

Besides,thereexistsomeshortageswhicharefoundintheprocessofsurvey.Herearesomesuggestions.

Firstofall,strengthenthemanagementofphysicaleducationcurriculumandoptimizetheopeningproject.

Secondly,improveteachers'

specializedskills.

Lastly,strengthenthecultivationofstudents'

sportsconsciousness.

Keywords:

ShanghaiMinHangMiddleSchool,“2+2+1”physicaleducationcurriculummodel,seniorattitude.

1.前言

2003年我国颁布的《全日制普通高中体育与健康课程标准》指出：

“在高中学段，学生可以根据学校确定的内容范围，选择一两个项目作为学习的内容。

”第二年在北京、上海等经济发展迅速的城市开展了高中体育专项选修课的试点教学，并取得了显著的效果，并使得学生参与体育课的积极性和课后参与体育锻炼的热情大幅提高。

2007年5月7日中共中央、国务院颁布的《中共中央国务院关于加强少年体育增强青少年体质的意见》明确指出：

“增强青少年体质、促进青少年健康成长，是关系国家和民族未来的大事。

以迎接2008年北京奥运会为契机，进一步加强青少年体育、增强青少年体质，对于全面落实科学发展观，深人贯彻党的教育方针，大力推进素质教育，培养中同特色社会主义事业的合格建设者和接班人，具有重要意义。

”可见，青少年身体健康是关乎社会发展的重大问题。

因此优化中学体育课程教学模式势在必行，而且将会成为增强青少年学生身体素质的有效手段[1]，也是青少年学生树立终身体育意识的必经之路。

1.1选题依据

笔者在生源地江西省进行了为期三个月的体育教育实习，该实习单位采用的是国家统一大纲要求的每周“2节体育课堂的模式”。

但在三个月的实习的过程中发现体育课存在着很多的问题。

比如，部分的学生上体育课的态度不认真，对技能掌握比较欠缺，在自由活动阶段只有少部分学生会主动参加体育活动，大部分学生是在茫然和无所事事中度过一节宝贵的体育课。

在课外活动中也仅仅只有少部分的学生积极参与体育活动。

面对这种局面，如何提高学生的学习积极性？

如何加强体育教学的质量？

值得我们探讨。

我们了解到：

闵行中学现行的“2+2+1”体育课程模式，是一周共有五节体育课，包括2节体育专修课、2节体育社团活动课和1节按照国家体育教学大纲的体育课。

还了解到闵行中学先前同样采用的是国家统一大纲要求的每周“2节体育课堂的模式”，其体育课堂与江西省的情况如出一辙，教学效果也不理想，但是改革后的体育课堂教学有了很大的改变。

因此，笔者决定对其进行调查分析，并了解其对体育参与态度的影响，为该模式的进一步开展提供建设性建议。

1.2研究主要问题

通过对上海市闵行中学学生的问卷调查，探讨分析上海市闵行中学“2+2+1”体育课程模式是否对该校高中部学生的体育参与态度起到积极的作用。

1.3研究意义和目的

通过对上海市闵行中学“2+2+1”体育课程模式开展现状以及对学生课后参与体育活动的影响进行调查研究，了解学生选择体育专修课和体育社团活动的动机和参与体育活动的目的。

以完成以下方面的内容：

1、上海市闵行中学“2+2+1”体育课程模式对学生体育参与影响情况的分析。

2、上海市闵行中学“2+2+1”体育课程模式对学生形成良好的体育锻炼意识和形成“终身体育”观念影响情况的分析。

3、分析上海市闵行中学“2+2+1”体育课程模式的优缺点，为上海市闵行中学“2+2+1”体育课程模式的继续开展提出一些建设性建议。

2.研究对象与方法

2.1研究对象

本论文是以探究上海市闵行中学高中部“2+2+1”体育课程模式对学生体育参与态度的影响为主要内容。

在上海市闵行中学高中部随机抽取300名学生（高中三个年级，每个年级男女生各50名）作为调查对象。

2.2研究方法

2.2.1文献资料法

通过收集相关的政策指导文件、信息，查阅相关的中学体育课程研究、中学生体育活动研究以及体育心理学等方面的论文，书籍，报刊，杂志等。

为本文提供理论依据。

2.2.2问卷调查法

通过文献资料研究法收集了大量的政策性指导文件、信息，查阅了与论文相关的社会学、教育学、体育学等方面的著作、及大量的期刊论文。

根据社会学有关问卷设计的基本要求设计问卷，并对调查问卷进行预调查，最后根据导师和专家的意见，设计出最终的调查问卷。

发放问卷的发生方式分为两种。

一种是本人直接发放直接收回，一种是本人直接发放间接收回。

共发放学生问卷300份，收回问卷295份，有效问卷282份，收回率为98.33%，有效率为94%。

2.2.3专家访谈法

通过同教育界的专家、奋战在教育最前线的体育教师以及在校中学生进行体育课程对学生参与体育态度的影响的调查访问，获取了第一手的资料。

2.2.4数理统计法

对通过调查问卷所获得的有效数据按研究的内容和目的分类，运用统计软件对问卷进行数理统计，并对统计的结果进行分析。

2.2.5逻辑分析法

运用归纳、演绎、类比、综合等逻辑分析方法，对通过问卷调查所获得的各种信息进行深入的探讨论证得到的结论。

3.调查结果与分析

3.1上海市闵行中学高中部“2+2+1”体育课程模式开展的的现状分析

3.1.1“2+2+1”体育课程模式开展项目的调查

（1）学生选择体育专修课的情况

学校体育课对高中生来说已不再陌生，选择什么内容的体育课跟他们的认知发展、情感和意志发展、个性发展三个方面密不可分[5]。

男女生的生理、情感、意志和个性的发展不同导致男女生选择的体育专修课项目差异较大。

对上海市闵行中学高中部学生选择体育专修课的内容的调查显示：

男生选择篮球、板球、足球、排球的人数较多，分别达到了28.26%、18.12%、14.49%和12.32%。

女生选择健美操、体育舞蹈、板球的人数居多，分别达到了30.56%、28.47%和14.58%。

这说明男生喜欢对抗性强，动量大且具有身体接触的集体项目。

女生主要喜欢有一定活动量，对抗性弱无身体接触的项目，健美操和体育舞蹈基于其项目特点深受女生欢迎。

板球作为该校的特色项目也受到学生的欢迎。

表1.学生选择体育专修课内容的调查（人数=282男生138人，女生144人）

内容人数百分比（%）

武术男14女7男10.15女4.86

足球男20女6男14.49女4.67

篮球男39女11男28.26女7.64

排球男17女8男12.32女5.56

体育舞蹈男7女41男5.07女28.47

板球男25女21男18.12女14.58

健美操男6女44男4.35女30.56

田径男11女6男7.97女4.67

（2）学生选择体育社团活动课的情况

对上海市闵行中学高中部学生选择体育社团活动课的内容的调查显示：

男生选择篮球、板球、足球、排球的人数较多，分别达到了32.61%、20.29%、15.91%和14.49%。

女生选择健美操、板球、篮球的人数居多，分别达到了45.14%、20.14%、12.50%。

所有学生都参加了体育社团活动课的活动。

在开设项目上体育社团活动课的项目较体育专修课的项目有所减少。

但男女生选择体育社团活动课的情况和选择体育专修课的情况相似，这说明学生在体育社团活动课的选择上受到了在体育专修课上学习内容的影响。

体育专修课对学生选择体育社团活动课有一定的指向作用。

表2.学生选择体育社团活动课内容的调查（人数=282）

武术男16女11男11.59女7.64

足球男22女9男15.94女6.25

篮球男45女18男32.61女12.50

排球男20女12男14.49女8.33

板球男28女29男20.29女20.14

健美操男7女65男5.07女45.14

没有参加男0女0男0.00女0.00

3.1.2学生对学校开设的体育专修课和体育社团课的满意度

闵行中学高中部根据学生的需求，在体育专修课中已开设的项目有8个，分别是：

足球、篮球、排球、板球、体育舞蹈、健美操、田径、武术。

体育社团活动课中已开设的项目有：

足球、篮球、排球、板球、健美操、武术。

学生可以根据自己的喜好或需求自由选择体育专修课和体育社团活动课的项目。

在对上海市闵行中学高中部学生对学校开设的体育专修课和体育社团活动课的满意度显示：

33.67%的学生非常满意：

43.97%的学生一般满意；

12.41%的学生不满意；

6.38%的学生非常不满意。

说明大部分学生对学校所开设的体育专修课和体育社团活动课表示满意。

表3.学生对体育专修课和体育社团活动课的开设项目的满意度的调查（人数=282）

非常满意9533.67

一般满意12443.97

不满意3512.41

非常不满意186.38

3.1.3学生对学校开设的体育专修课和体育社团课不满意的原因调查

经过对上海市闵行中学高中部学生对体育专修课和体育社团活动课满意度的调查，发现大部分学生对体育专修课和体育社团活动课开设还是满意的。

还有18.79%的学生对体育专修课和体育社团活动课开设不满意。

在对这18.79%（53名学生）的学生进行不满意原因的调查显示：

64.15%的学生觉得没有喜欢的项目；

32.08%的学生觉得教师管理过严；

81.13%的学生觉得活动时间不够；

69.81%觉得体育器材缺乏和陈旧；

20.76%的学生觉得教师不够专业。

在我国高中校园内，这些问题也普遍存在，中西部地区尤为严重。

表4.学生对体育专修课和体育社团活动课的开设项目不满意原因的调查（人数=53）

没有喜欢的项目3464.15

教师管理过严1732.08

活动时间太短4381.13

器材缺乏或陈旧3769.18

教师不够专业1120.76

3.2学生参与课后体育活动的现状分析

3.2.1学生对课外体育活动的兴趣度的调查

体育兴趣是人们积极认识和优先从事体育活动的心理倾向，他是参与体育活动的需要相关联的意向活动[7]。

学生如果对体育活动感兴趣，就会积极参加期中，全力投入。

体育兴趣具有导向作用，可以引导学生参与体育活动的态度，影响学生参与体育活动的具体方向、强度等。

对体育活动本身来说具有指向和强化作用。

在对上海市闵行中学高中部学生对课外体育活动兴趣度的调查显示：

表5.学生对课外体育活动兴趣度的调查（人数=282）

非常喜欢7325.89

喜欢12142.91

一般喜欢5419.15

不喜欢217.45

非常不喜欢124.26

25.87%的学生非常喜欢；

42.91%的学生喜欢；

20.92%的学生一般喜欢；

7.45%的学生不喜欢;

6.38%的学生非常不喜欢。

数据显示大部分的学生对课外体育活动表示感兴趣，并且乐意参加课外体育活动。

3.2.2学生在一周内参与课后体育活动的频率、时间的调查

国家最新的课程标准中明确规定了中小学学生每周要上体育课课时的次数。

其中，高中体育课每周2课时，没有体育课的当天，学校必须在下午课后组织学生进行1小时的课外体育活动，并将这一要求写入教学计划[8]。

在对上海市闵行中学高中部学生参与课后体育活动的频率的调查显示：

每周参加1次的占8.51%；

每周参加2次的占10.99%；

每周参加3次的占15.60%；

每周参加4次的占27.66%；

每周参加5次的占20.92%；

每周参加6次的占8.87%；

每周参加7次的占7.45%；

没有不参加的。

在对上海市闵行中学高中部学生参与课后体育活动的时间的调查显示：

每次参与课外活动时间少于30分钟的占19.50%；

每次参与课外活动时间在30分钟和60分钟之间的占33.69%；

每次参与课外活动时间在60分钟和90分钟之间的占29.43%；

每次参与课外活动时间在90分钟以上的占17.38%。

表6.学生在一周内参与课外体育活动的频率的调查（人数=282）

频率人数百分比（%）

1次248.51

2次3110.99

3次4415.60

4次7827.66

5次5920.92

6次258.87

7次217.45

基本不参加00.00

表7.学生每次参与课外体育活动课的时间的调查（人数=282）

活动时间人数百分比（%）

少于30分钟5519.50

30—60分钟9533.69

60—90分钟8329.43

90分钟以上4917.38

数据表明大部分学生每周都会参加课外体育活动，但频率和时间都有差异。

学生通过在体育专修课和体育社团活动课上的所学用以平时的课外活动，说明“2+2+1”体育课程模式对学生课外体育活动有较大的影响作用。

3.2.3学生参与课外体育活动的项目调查

学生合理的选择和运用体育项目作为体育锻炼的手段，不仅会影响到学生参与该体育项目的热情和兴趣，也会影响到学生体育技能的掌握和锻炼习惯的形成。

在体育锻炼的过程中，学生一般会选择自己感兴趣的运动项目。

在对在对上海市闵行中学高中部学生参与课外体育活动的项目的调查显示：

男生参加课外体育活动较多的项目有篮球、足球、乒乓球、羽毛球、游泳、轮滑，分别达到了86.23%、27.54%、33.33%、41.30%、56.52%、23.19%；

女生参加课外体育活动较多的项目有乒乓球、羽毛球、游泳、轮滑、健美操、跑步，分别达到了23.17%、29.17%、49.31%、24.30%、38.89%、20.14%。

结果说明学生参与课外体育活动在一定程度上受到了体育课的影响。

学生参加体育课上没有的项目更学生跟学生对体育活动的兴趣来源有关。

男生一般喜欢团队性、有对抗、运动量大的体育项目；

女生则相反。

学生参与课外体育活动也受体育专修课和体育社团活动课的影响。

表8.学生参加课外体育活动项目的调查

武术男3女5男2.17女3.47

足球男38女3男27.54女2.08

篮球男119女15男86.23女10.42

排球男18女16男13.04女11.11

轮滑男32女35男23.19女24.30

板球男21女23男15.21女15.97

健美操男2女56男1.45女38.89

跑步男33女29男23.91女20.14

乒乓球男46女34男33.33女23.61

羽毛球男57女42男41.30女29.17

网球男11女5男7.91女3.47

户外运动男30女27男21.74女18.75

游泳男78女71男56.52女49.31

其他男126女117男91.30女81.25

3.2.4学生参与课外体育活动的目的调查

目的通常是指行为主体根据自身的需要，借助意识，观念的中介作用，预先设想的行为或结果。

作为观念形态，目的反映了人对客观事物的实践关系。

人的实践活动以目的为依据，目的贯穿实践过程的始终。

随着活动层次的不同，就有了目标、目的的不同。

学生参与的体育活动是一种实践活动，实践活动必须要以目的为依据。

在对上海市闵行中学高中部学生参与体育活动的目的的调查显示：

认为是增强体质的学生有93.26%；

认为是休闲娱乐的学生有67.02%；

认为是养成终身体育运动的习惯的学生有44.68%；

认为是增进友谊与培养合作精神的学生有83.33%；

认为是培养意志品质的学生有88.30%；

认为是掌握运动技能的学生有72.34%；

认为是其他目的的同学有13.12%。

这些数据表明学生参与课外体育活动是有目的的活动，学生根据认为体育活动可以带来健康的体魄和坚强的意志并且能增进友谊培养团队精神。

表9学生参与课外体育活动的目的调查

目的人数百分比（%）

增强体质26393.26

休闲娱乐18967.02

养成终身体育运动的习惯12644.68

增进友谊与培养合作精神23583.33

培养意志品质24988.30

掌握运动技能20472.34

其他3713.12

4.结论与建议

4.1结论

1、上海市闵行中学“2+2+1”体育课程模式的开展，提高了学生在体育课堂上的积极性。

2、“2+2+1”体育课程模式不仅活跃了体育课堂的气氛，而且还有利的促进了学生积极参与课外体育活动，有助于个人的课外体育兴趣的培养。