重庆市中考语文模拟试题含答案一.docx

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重庆市中考语文模拟试题含答案一

重庆市2021年初中学业水平暨高中招生考试

语文模拟试卷

（一）

（全卷共四个大题，满分150分，考试时间120分钟）

一、语文知识及运用（30分）

1．下列句子中加点字注音有误的一项是（C）（3分）

A．火神山医院建设之初天降小雨，工地泥泞（nìng）一片，但建设者克服万难，按期完工。

B．家常式阅读把生活引进语文阅读写作的同时，也营造了和谐融洽（qià）的师生氛围。

C．父母的爱像一片天空，我们在它的庇（pì）护下无忧无虑地成长。

D．废寝（qǐn）忘食是一种好的学习态度，但放在初三诚然不是一种好的学习方法。

【解析】庇护（bì）。

2．下列词语书写全部正确的一项是（C）（3分）

A．诽谤　　取谛　　捍卫　　藏污纳垢　　　　

B．涣散　　谴责　　城隅　　通霄达旦

C．荧光　　妥帖　　蹂躏　　沧海一粟

D．迁徙　　闲暇　　鬼崇　　相得益彰

【解析】A.取谛——取缔；B.通霄达旦——通宵达旦；

D.鬼崇——鬼祟。

3．下列句子中加点的词语使用不当的一项是（D）（3分）

A．重庆市迎来罕见的大雾天气，山乡晨雾缥缈，白茫茫一片，放眼望去，宛若置身仙境。

B．鲁迅、张爱玲、钱锺书、季羡林等大师的经典作品应当细嚼慢咽，而咖啡店书吧里满架的娱乐杂志涉猎即可。

C．只要我们学生的睡眠得不到满足，体质在下降，近视在增加，我们的教育改革就黯然失色。

D．对待学习，我们应该有一丝不苟的态度，对任何细小的问题都要吹毛求疵。

【解析】吹毛求疵：

故意挑剔毛病，寻找差错。

是贬义词，用在句中不合语境。

4．将下面句子填入语段横线处，顺序合理的一项是（D）（3分）

________，________。

________。

________。

________？

组织网络运动会就是一种创新的教学方式，能够迅速吸引学生参与到体育锻炼中来。

①因此，适当的居家锻炼是不能少的

②如何激发学生参与锻炼的热情

③疫情导致寒假超长，越来越多的学校开始利用“空中课堂”进行线上教学

④况且，学生平时在学校也要保证一个小时的锻炼时间

⑤学生视力可能会因长时间对屏阅读而受到一定损害，身体也会逐渐垮掉

A．②⑤④③①　　　　　B．③⑤④①②　　　　　

C．②④①⑤③　　　　　D．③⑤①④②

【解析】这个语段写疫情期间居家锻炼的重要性。

③句交代背景，

⑤句写为什么要居家锻炼。

①句和④句紧承上文，指出锻炼的必要性，“因此”承接上文，“况且”表示更进一步。

②句用设问提出问题，衔接下文。

5．巧妙的想象和灵动的表达是语言的翅膀，能把原本难以摹状的事物，变得可知可感，富有灵气。

请仿照下面例句的手法，从备选事物中任选一个，写两个句子。

（4分）

词语：

阳光

示例一：

孩子们在林间欢乐地追逐，把地上的阳光踩碎了。

示例二：

一桶一桶的阳光倾泻到田野上，四下满是金色的光芒。

备选事物：

月光　春风　花香　虫鸣

词语：

月光

（1）夜风徐来，把月光揉皱了。

（2）一壶一壶的月光流泻而下，我就着夜风将它饮下。

6．名著阅读（6分）

（1）《红星照耀中国》通过一个外国人埃德加·斯诺的所见所闻，客观地向全世界报道了中国共产党和红军在西北革命根据地（或：

陕甘宁边区、延安）（填地名）的真实情况，使西方人全面地了解到中国共产党人的真实生活，而且对中国共产党和中国革命做了公正的评价。

（2分）

（2）在《红星照耀中国》阅读活动中，你参与完成其中一份“红军将领参加革命的原因”专题探究卡。

请你从下列所给的选项中选择一个人物，结合书中的相关内容完成表格。

（4分）

A．贺龙B．彭德怀C．朱德

“红军将领参加革命的原因”专题探究卡

红军将领

成长过程中的相关事件

参加革命的原因

毛泽东

①看到因饥荒造反的百姓被害。

②阅读了列强瓜分中国的小册子。

①经受过苦难，同情百姓疾苦。

不满社会黑暗，意识到国家兴亡，匹夫有责。

②接受进步教育，受到进步书籍、人物的影响。

我选择

贺龙

①任八一南昌起义的总指挥。

①备受黑暗社会的压迫，为寻求生活的自由。

②用一把菜刀在湖南建立了苏区。

②为了推翻黑暗的社会，投身于革命。

7.综合性学习（8分）

少年强则国强，少年应以远大的梦想和坚持不懈的奋斗去塑造最美的青春。

为此，重庆某中学九年级一班将开展“逐梦青春”主题活动，请你完成以下任务。

【逐梦·我宣传】

（1）为营造氛围，请你为活动拟写一则宣传语（要求：

至少使用一种修辞手法）。

（3分）

不忘初心树立远大志向，砥砺前行描绘炫彩青春

【逐梦·我设计】

（2）班级将围绕主题办一期黑板报，请你参照示例设计一项栏目。

（3分）

设计示例：

栏目一：

名人轶事　　设计意图：

领略名人风采，树立远大目标。

我的设计：

栏目二：

名人名言　　设计意图：

领略名人智慧，学习名人精神。

【逐梦·我演讲】

（3）班级将举行以“奋斗的青春最勤奋”为主题的演讲比赛，你将选用一组励志故事来写一篇精彩的演讲稿。

以下故事不符合主题要求的两项是①⑤。

（2分）

①高山流水　②孙敬悬梁　③车胤囊萤　④宋濂抄书　⑤岳母刺字

二、古诗文积累与阅读（25分）

（一）古诗文积累

8．默写填空（10分，每空1分）

（1）日月之行，若出其中。

（曹操《观沧海》）

（2）子曰：

“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。

”（《〈论语〉十二章》）

（3）忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

（岑参《白雪歌送武判官归京》）

（4）沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。

（刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》）

（5）天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。

（李清照《渔家傲》）

（6）所谓伊人，在水一方。

（《诗经·蒹葭》）

（7）床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。

（杜甫《茅屋为秋风所破歌》）

（8）伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了土。

（张养浩《山坡羊·潼关怀古》）

（9）虽然有美味的肉食，不去品尝，就“不知其旨也”；虽然有最好的道理，不去学习，就“不知其善也”。

（《虽有嘉肴》）

（二）阅读下面的文言文，完成9—12题。

（15分）

①舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。

故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。

②人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。

入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。

然后知生于忧患而死于安乐也。

（《生于忧患，死于安乐》）

9．解释下列加点的词语。

（4分）

（1）百里奚举于市　　集市　　　

（2）人恒过　　常常

（3）征于色　征验，表现（4）而后喻　了解，明白

10．用现代汉语翻译下面的句子。

（4分）

（1）所以动心忍性，曾益其所不能。

用这样的方法来使他内心受到震撼，使他的性格坚忍起来，增加他所不具备的能力。

（2）困于心，衡于虑，而后作。

内心困惑，思虑阻塞，然后才能有所作为。

11．下列对文章内容和写法分析不当的一项是（C）（3分）

A．第①段列举古代圣贤起于微贱的事例，概括得出“受大任者，都要经历磨难，从而锻炼意志，增加才干”的观点。

B．文章第②段从正反两方面论述经受磨炼的益处，得出“生于忧患，死于安乐”的观点，句式灵活，语言犀利，具有极强的说服力。

C．“入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡”以本国的历史事实为论据，阐释安逸享乐可以使国家灭亡的道理。

D．本文写人着眼于“生于忧患”，论国着眼于“死于安乐”，最后自然地提出全文的中心论点：

生于忧患，死于安乐。

【解析】“以本国的历史事实为论据”有误，应是以历史上各国因没有忧患意识而亡国的事实为论据。

12．下面链接材料写的是春秋时期吴越争霸的一段史实。

请根据材料内容推测吴越争霸的结果，并简要说明这个结果使你对“入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡”这句话有了怎样更深的理解。

（4分）

【链接材料】

夫差既立为王，以伯嚭为太宰，习战射。

二年后伐越，败越于夫湫。

越王勾践乃以余兵五千人栖于会稽之上，使大夫种①厚币②遗吴太宰嚭以请和，求委国为臣妾③。

吴王将许之，伍子胥④谏曰：

“越王为人能辛苦。

今王不灭，后必悔之。

”吴王不听，用太宰嚭计，与越平⑤。

（选自《史记·伍子胥列传》）

【注】①种：

即文种，越国的重要谋臣。

②厚币：

厚礼。

③委国为臣妾：

把国政托付给吴国，甘心做吴国的奴仆。

④伍子胥：

吴国重臣，因多次进谏，受谗被赐死。

⑤平：

讲和。

结局：

越国战胜吴国。

理解：

内有贤臣而不任用，外有敌国而不警惕，这样的国家常常会灭亡。

【参考译文】夫差继位吴王以后，任用伯嚭做太宰，操练士兵。

二年后攻打越国，在夫湫打败越国的军队。

越王勾践就带着残兵败将栖息在会稽山上，派大夫文种用重礼赠送太宰伯嚭请求讲和，把国家政权托付给吴国，甘心做吴国的奴仆。

吴王将要答应越国的请求，伍子胥规劝说：

“越王勾践为人能忍常人不能忍之苦。

如今，大王要不一举歼灭他，（否则）今后一定会后悔。

”吴王不听伍子胥的规劝，而采纳了太宰伯嚭的计策，和越国议和。

三、现代文阅读（40分）

（一）阅读下面的文学类文本，完成13—17题。

（22分）

樱花树下的亲人

朱成玉

①三月下旬去了南京，朋友一再提醒说，万不可错过了鸡鸣寺的樱花。

②我是独自一个人去的鸡鸣寺，从鸡鸣寺到和平门一线有一段颇为美妙的樱花路。

路两旁都是密集的樱花，满目灿然，衬托着古雅的鸡鸣寺，显得别有韵味。

③此时的樱花，如雪如云，蔚然一片，给人一种突如其来的震撼。

④盛极而衰是一种必然，空中已经开始有了纷飞的落瓣，让人闻到了一种离别的味道。

经历过许多大场面的我，此刻，竟然无端端伤感起来，不能自已地落了泪。

我想把所有的亲人都唤到身边来！

因为，樱花让人想到生命的短暂，想到别离，想到珍惜和爱。

⑤可是樱花自己，却看不到这种悲伤。

空中飘落的樱花，更像是它们临终的舞蹈，仿佛朝生暮死的蜉蝣，一整天的狂欢，根本无暇去写忧伤的诗。

⑥世间的花，无不因绚烂而美，花开荼蘼，是绚烂中的绚烂。

唯有樱花，以落为欢，以死为生。

它对于死亡的从容，是令人为之汗颜的。

⑦我在樱花树下小憩，一定会梦见遥远的雪，这无法在轮回里重逢的姐妹，定会在我的梦里相认。

它们凝视着对方，以对方为镜，照出前世和今生，照出冷暖，照出悲欢，照出自己的绚烂和凋零。

⑧小林一茶的俳句里有比樱花更惊艳的句子：

樱花树下，没有陌生人。

⑨在这几个字里，我看到的是无比温暖的场景：

和睦与友爱在樱花树下流淌。

富丽繁华的樱花树，光明的小径，相携而行的老夫妇，给野猫喂食的少年，一个和尚，在清晨的溪水边，打捞一件漂走的衣衫。

⑩小林一茶，一个似乎腰板总也直不起来的小老头，长得特别着急的人，他的作品和举止里有着旁人难以想象的纯真。

他的一生受尽命运的嬉笑玩弄，但他始终选择着热爱这个世界。

⑪他生于日本的一户普通农民家庭，三岁丧母，八岁父亲再婚，十岁有了异母弟弟，他饱受后母虐待，后被赶出家门。

至二十五岁时拜二六庵竹阿为师，开始学习俳句，随后四处旅行，流浪半生。

⑫“和我一起游戏吧，没爹没娘的小麻雀。

”他人生的第一首俳句，尽显孤苦，但也体现出他的悲悯，他喜欢和动物以及植物们做朋友，常常把他们写进他的俳句里，温暖而美好。

⑬他直到五十二岁时才结婚，所生的三个男孩和一个女孩皆早夭折。

六十一岁时，妻亡。

小女儿夭折后，他写下：

我知这世界，本如露水般短暂。

然而，然而。

⑭然而什么呢？

然而人生还需尽欢尽言？

他没说，他把到了嘴边的话又生生咽下。

他用尽一生的勇气去面对自己一个又一个的不幸，而这次轮到他面对的，是自己和颜悦色掩盖下的满目疮痍。

⑮晚年的时候，家乡柏原大火，家被烧毁，他只好居住在幸存的一小间储藏室里面，不久之后病逝。

早年辛酸，晚景亦是凄凉，命运似乎从来都未曾眷顾他。

即便如此，他依然在破陋的储藏室里写下：

真美啊，透过纸窗破洞，看银河。

⑯他知道人世的短暂，所以用他的纯真，好生供养。

即便命运给了他那么多悲苦辛酸，他亦从容不迫，静以待之。

他以万物为人，一切都是亲友。

⑰他的人生如露，更如樱花。

但愿世人可以懂他，樱花树下，没有陌生人。

（选自朱成玉的博客，根据考试需要有改动）

13．通读全文，参照下面的表述，将相关内容补充完整。

（4分）

“我”的所见所想

看见路两旁都是密集的樱花

见到空中纷飞的樱花落瓣

②想到小林一茶坎坷的人生

“我”的内心感受

①震撼

伤感

理解

14.下面的词句意味深长，请按提示写出你的理解或赏析。

（6分）

（1）路两旁都是密集的樱花，满目灿然，衬托着古雅的鸡鸣寺，显得别有韵味。

（赏析加点词的表达效果）（3分）

“满目灿然”在文中指路旁的樱花开得密集、灿烂，让人眼前一亮。

生动形象地写出了樱花盛开的美好与壮观，表达了作者的震撼与赞美之情。

（2）他的人生如露，更如樱花。

（理解句子含义）（3分）

小林一茶的人生如露水一般短暂，又如樱花一般纯真宁静、从容不迫地对待困境及死亡。

15.请结合全文分析，第⑩段的叙述在文中有什么作用？

（4分）

承上启下。

承接上文中提到的小林一茶这一人物，引出下文对其一生坎坷但始终热爱这个世界的叙述，暗示了文章的主旨。

16．中国捐赠日本新冠疫情物资的寄语，引用了小林一茶的俳句“樱花树下，没有陌生人”。

为什么引用这个俳句？

试从文中摘录两个句子帮助理解。

（4分）

句一：

因为，樱花让人想到生命的短暂，想到别离，想到珍惜和爱。

句二：

在这几个字里，我看到的是无比温暖的场景：

和睦与友爱在樱花树下流淌。

17．下列表述不正确的一项是（A）（4分）

A．作者拟题“樱花树下的亲人”，旨在强调南京之行邂逅了繁盛的樱花，此经历给他留下了深刻的印象。

B．选文第⑨段使用虚写，由小林一茶的俳句想到三幅温暖、美好的画面，令人赞叹。

C．文中第⑪段叙述小林一茶坎坷的前半生，突出其生命的不幸，与后文小林一茶身处困境的从容、宁静形成鲜明的对比。

D．文章结尾中的“但愿”一词，表达了作者对小林一茶深深的理解和怜惜。

（二）阅读下面的实用类文本，完成18—21题。

（18分）

【材料一】“教育惩戒”是教师依据一定的规范，以不损害学生身心健康为前提，以制止和消除学生的不当行为、帮助学生改正错误为目的，以惩罚为特征的一种教育方式。

教育惩戒是手段与目的的结合，只有符合教育目的的惩罚方式才是教育惩戒。

体罚显然不属于此类。

体罚是惩罚方式的一种，它是一种通过对学生身体的责罚，特别是造成疼痛，来进行惩罚的行为。

体罚有损人格尊严，会给学生造成身体和心理的伤害，甚至会影响学生的健康成长；且体罚宣扬暴力，不利于教育目的的实现，是反教育的。

因此，我们要反对体罚，反对不符合教育目的的惩罚。

[摘选自《中小学教师实施教育惩戒（征求意见稿）》]