苏教版数学一年级下册全册教案教学设计文档格式.docx
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先从10里面去掉9，再把剩下的1和3合起来是4。
10-9=11+3=4
方法3：
先减3，再减6，得出4。
13-3-6=4
方法4：
想加算减。
（因为9+4=13，所以13-9=4）
小朋友们真爱动脑筋，想出各种不同的方法来计算，你最喜欢哪一种方法呢?
介绍给同桌小朋友们听。
2.说一说、听一听。
提出要求：
和小组的同学说说你的计算方法，并认真听听其他小朋友是怎么想的。
教师请每个小组推荐1名代表向全班同学介绍自己小组的方法。
3.评一评、比一比。
引导：
小朋友，听了各小组的汇报后，你来评一评哪个小组提出的方法好，为什么觉得它好？
把别人的方法和你自己的方法比一比，你觉得怎么样？
4.活动小结。
要求：
同学们都能积极思考、团结协作，想出了很多解决问题的办法，大家可以选择自己喜欢的方法解决问题。
四、练习应用，巩固提高
1、小猴子知道今天是小白兔的生日，把他最爱的桃子带来了
要把其中的9个桃子送给小白兔，小猴子还剩下几个桃子呢？
小组合作，把答案写在答题卡上。
2、小灰兔不太高兴，觉得大家都喜欢小白兔，小白兔是一只有
爱心的小白兔，要把它心爱的红萝卜送给小灰兔9个，小白兔还剩下几个红萝卜呢？
个人独立解答，写在练习本上。
3、学以致用，拓展延伸
你能很快地算出十几减9的所有算式的答案吗，用开火车的方式回答。
通过观察这些算式，你有什么发现？
五、总结反思，拓展延伸
提问：
今天这节课我们学会了什么？
板书设计:
十几减9
方法一：
一个一个地减.
13-9=4方法二：
方法三：
先减去3,再减去6.
方法四：
9加（4）等于13.
教学反思
练习一
1.使学生巩固20以内退位减“想加算减”的方法,进一步熟悉用“想加算减”口算十几减9的过程,比较熟练地掌握十几减9的口算方法,能正确口算得数。
2.使学生通过练习,进一步体会算式间的联系,能表述十几减9的口算过程,逐步形成口算技能,提高口算能力。
3.使学生获得掌握口算方法的体验,逐步发展数学学习自信心，产生按算法口算、按规则操作的意识和态度。
教学重、难点：
十几减9的口算
教学过程：
一、情境导入，激发兴趣
谈话：
今天，森林里的小动物们在举行数学游园会，同学们，我们一起去看一看吧。
看，游园会的大门上挂着横幅，上节课我们学习了十几减9，这节课我们就用学到的本领来和小动物们一起完成游园会上的题目。
二、组织练习，巩固提高
1.走进大门，我们来到第1站。
看小老鼠准备的第一道游园题。
你从图中得到了哪些数学信息？
（左边有9只老鼠在做游戏，右边有3只老鼠在跳绳，一共有12只老鼠。
）
你可以根据得到的数学信息，将这个算式补充完整吗？
9+=12
追问：
谁能说说式子里的数字分别表示什么？
（9表示左边有9只老鼠在做游戏，加3表示右边有3只老鼠在跳绳，得数12表示一共有12只老鼠。
那12减9又得几？
请同学们看图想一想，12减9可以怎样算？
指出：
从图上可以看出，9只加上3只是12只，用12只减9只还剩3只，所以算减法可以想加法。
因为9+3=12，所以12-9=3，这样可以很快算出得数。
2.接着，我们来到游园会的第2站。
先想想每组两道题有什么联系，再算一算。
看看你算得对不对？
（交流答案）
为什么每组两道题填写的数会相同？
真聪明！
每组两道题都是有联系的算式，在计算十几减9的减法算式时，可以先想有关的9加几的算式，想加算减，这样算既快又方便。
你能用“想加算减”的方法说出下面各题的得数可以怎样想吗？
11-9，14-9，18-9
3.刚才我们帮助小兔找到了“想加算减”的计算方法，现在我们来到了游园会的第3站，这里小狗准备了两组题目。
请同学们填一填。
你算对了吗？
仔细观察第一组题，减号前面的数是怎样变化的？
减号后面的数是怎样的？
得数又是怎样变化的？
（对了，在减法里，如果减号后面的数不变，那么减号前面的数变大，得数也变大。
再来观察第二组题，减号前面的数、减号后面的数和得数又是怎样变化的？
（观察得真仔细！
如果减号后面的数不变，减号前面的数变小了，那得数也会跟着变小。
提升：
找到了减9的减法算式里的规律。
你能不计算，比较两个算式得数的大小吗？
12-9<
15-918-9>
13-914-9<
17-9
4.我们继续往前走，第4站那里小猴在玩“跳树桩”游戏呢，你能帮帮它吗？
每算对一题，小猴子就能在木桩上前进一格。
准备好了吗？
开始了！
同学们真棒，帮助小猴子到达了终点，你们真是计算小能手！
5.告别了小猴子，我们来到了游园会的第5站。
你能用三句话说说这幅图的意思吗？
（交流图意，学生在课本上列式计算）
要求15-9=？
你是怎么想的？
要求14-9=？
6.第六站游园会要考考同学们，今天练习的效果怎样呢？
我们一起去勇夺满分！
（学生练习，集体讲评。
）
7.互动游戏：
难度升级，请同学来比一比，找出得数大于6的算式。
（出示西沃课堂活动）
3、课堂小结
今天这节课我们参加了数学游园会，你有哪些收获可以和大家分享呢？
我们练习了十几减9，在计算时用想加算减的方法比较简便。
在减9的减法算式里，减号前面的数越大，得数就越大；
减号前面的数越
板书设计：
十几减9练习
“相加算减”
数变大-9=得数变大
数变小-9=得数变小
十几减8、7
教学内容：
苏教版数学一年级下册第5-6页例2、“想想做做”
1.知识与技能：
使学生掌握十几减8或7的计算方法，能正确进行计算。
2.过程与方法：
（1）初步经历在具体情境中提出问题和解决问题的过程，培养学生解决简单实际问题的意识和能力。
（2）学生能凭借已有经验和动手操作、交流等手段，自己得出计算十几减8或7的各种方法，经历十几减8或7的退位减法的思维过程。
3．情感态度与价值观：
（1）感受减法与日常生活的密切联系，培养学生解决实际问题的能力；
（2）体会学习数学的意义，体会学习数学的乐趣。
教学重点：
能比较熟练地计算十几减8、7，理解计算过程。
教学难点：
理解十几减8、7的计算方法。
教学准备：
多媒体课件，学习单
一、学前准备，巩固迁移。
课件出示：
12-9=14-9=16-9=18-9=11-9=
同学们，这是我们上节课做学习的内容，看谁能又对又快地算出结果！
让学生讲讲解题思路。
引导学生用不同的方法进行计算。
【设计意图】从口算入手，复习十几减9的计算方法，巩固迁移，为学习十几减8、7的口算方法做好准备。
二、自主探索，领悟算法。
1．观察主题图，解决问题。
（观察“数鸭子”的动画情境）观察这幅图，你获得了哪些数学信息?
生：
看见15只小鸭子，一个小朋友。
小朋友遇到了问题，游过去8只鸭，还剩多少只呢?
应该怎样列算式呢?
（学生列出算式：
15-8，教师板书。
为什么这样列式呢?
（从总数15里拿走8，求剩下的部分要用减法。
小朋友说得真棒!
可15-8又该怎么计算呢?
现在就请小朋友们在小组里讨论一下，可以通过学习单上的小棒图圈一圈。
我们比一比，看哪一组想出的算法最多。
（1）学生小组讨论。
（2）全班交流反馈。
哪一组愿意先来汇报一下你们讨论的结果。
师根据学生回答分别板书：
方法一:
一把一把地数去8把。
15-8=7。
（指出这种方法很费时，不方便，应该掌握更好的方法算这道题。
方法二:
15-5=10,10-3=7。
方法三:
10-8=2,2+5=7。
方法四:
8+（7）=15,15-8=7。
原来“15-8”有这么多种的算法，咱们班的小朋友可真厉害啊!
能想出这么多种的计算方法。
既然有这么多种方法，小朋友计算时可选择自己最喜欢的方法进行计算。
2．选择算法，进行计算。
想一想，在刚才同学们说过的计算方法中，你觉得哪种方法最快最简便?
学生发表意见后，教师归纳：
从刚才的计算可以看出，“10-8＝2，2+5＝7”和“8+（7）=15，,15-8=7”，这样想算减法比较快，也比较简便，所以我们在计算时，应尽量选择这种方法进行计算。
明白了吗?
3．试一试。
15-7=13-7=
教师巡视，指导个别还不熟练的学生进行摆小棒。
（2）学生集体交流反馈。
方法一：
10-7＝3，3+5＝8。
方法二：
7+（8）＝15，所以15-7＝8。
【设计意图】利用教材资源，创设情境，激发学生的学习兴趣，并使学生在提出问题，理解问题的过程中，发展了问题意识。
三、巩固拓展。
1．先计算，然后说一说你的发现。
8+3=8+9=7+5=
11-8=17-8=12-7=
2．根据加法算式写出两道减法算式。
7+8=8+9=7+9=
根据写出的算式说一说你的发现。
3．课本第6页“想想做做”第7、8题。
【设计意图】通过练习，帮助学生进一步巩固计算方法。
四、课时总结。
这节课我们学习了十几减8、7，学会了很多计算方法，希望同学们在今后的计算中能灵活应用这些方法进行计算，做计算小能手。
15-8=7
15-5=1010-3=7
方法二：
10-8=22+5=7
8+（7）=1515-8=7
练习二
教学目标
1.使学生巩固20以内退位减“想加算减”的方法,进一步熟悉用“想加算减”口算十几减8、7的过程,能比较熟练地口算十几减8、7的得数。
2.使学生通过练习,进一步体会加、减法之间的联系,能表述十几减8、7的口算过程,逐步形成口算技能,提高口算能力;
能联系加、减法含义大致说明解决简单实际问题的思考过程,发展初步的思维能力。
3.使学生获得掌握口算方法和能正确口算的体验,逐步发展数学学习自信心;
体会加、减法在解决实际问题中的应用,感受数学与生活的联系。
教学重点
十几减8、7的口算和有关加、减法的简单实际问题。
一、回顾引入
1.谈话。
上节课学习了十几减8、7?
你们算十几减8、7用的什么方法,能和大家分享吗?
（指名说一说）
2.引入。
今天我们就用学到的本领来做学过的十几减8、7的计算练习,并且解决一些简单的实际问题。
（板书课题）
二、口算练习
1.做练习二第1题。
现在,我们来看看的第一关。
（课件出示练习二第1题）
请小朋友先想想每组两道题有什么联系,再算一算,在课本上□里填上合适的数。
交流所填的数,板书结果,并让学生集体读一读三组算式。
提问:
谁来说说为什么每组两道题的□里填写的数会相同呢?
（每组两道都是有联系的算式:
8,7加几得十几,十几减8、7就等于几,）
那么,十儿减8、7可以用什么方法算呢?
2.做练习二第2题
谈话:
刚才我们闯过了第一关，学会了“想加算减”的方法,接下来咱们来看第二关。
（课件出示练习二第2题）
第一组题是减几的口算?
第二组呢?
让学生在课本上完成,并交流结果。
（板书得数）
仔细观察,你发现第一组题减号前面的数是怎样变化的,得数怎样变化?
第二组题呢?
指出:
在减法里,如果减号后面的数不变,那么减号前面的数大,得数就大;
减号前面的数小,得数就小。
3.做练习二第3题。
接下来开始玩计算了,你明白它们怎样算的吗?
（课件出示练习二第3题）
指名学生依次口算每个数减8的得数和减7的得数。
学生看题集体口答减8的得数,再集体口答减7的得数。
学生计算:
把减8的得数写在每格数的上面把减7的得数写在每格数的下面。
三、解决实际问题
1.做练习二第4题
出示表格式问题,让学生看题,想想表示什么意思。
引导:
这个表格左边一栏的三行表示什么意思?
（一共人数、男生人数和女生人数）
上面一行里表示哪几项活动?
谁来说说跳绳、拍球、游泳各知道什么,要算什么?
谁能把这三项活动已知什么条件、要求什么问题分别说一说吗?
把你的想法和同学分享一下。
请小朋友把这三项活动要求的问题算出来,填在（）里
学生交流所求的结果,并说出算式。
（板书算式和得数,并在表格里出示结果）
比较:
这里三道题条件和问题有什么不同?
为什么求跳绳一共的人数用加法,而求拍球的女生人数、游泳的男生人数用减法呢?
说明:
（指表格的条件和问题）从表格里可以看出,把男生和女生人数合起来,要用加法算;
从一共的人数里去掉男生或女生人数,要用减法算。
2.做练习二第5题。
指导学生读题,互相说说题目的意思。
能说一说题里的条件和问题吗?
学生在课本上列出算式,算出得数。
用什么方法算的?
为什么用减法?
得数的单位名称是什么?
四、课堂小结
这节课口算练习有哪些收获可以和大家分享呢?
对于解决加、减法实际问题,你有什么体会?
十几减6、5、4、3、2
1、使学生掌握十几减几的计算方法，能理解十几减几退位减法的算理，能正确地进行计算。
进一步感知加减法算式之间的联系,促进计算能力的提高。
2、在观察操作中经历学习过程，逐步发展探究，思考的意识能力，重视算法多样化。
3、能解决生活中相关的实际问题,体会实现数学的价值,发展学生的数学意识。
自主探索，合作交流，学会十几减6、5、4、3、2的计算方法，同时感受解决问题策略的多样性。
一、激活旧知，引出新知
1．复习旧知
16-9=15-8=14-8=
12-9=11-7=15-8=
16-7=14-8=11-9=
指名说是怎样算的。
2．引出新知
今天这节课我们继续学习20以内的退位减法，猜猜看，会学什么呢？
引出课题：
十几减6、5
3．揭示课题，认定目标
二、自主学习，建构模型
1．创设情境，自主提问
出示例题情境图，请学生仔细观察。
在美丽的森林里可爱的小白兔正在采蘑菇。
（1）出示问题1：
蓝蘑菇有6个，花蘑菇有多少个？
学生把条件、问题连起来说一说，然后列出算式。
11-5是多少？
你会算吗？
怎么算？
同桌互说。
5+6=1111-5=6
10-5=55+1=6
方法三：
11-1=1010-4=6
方法四：
从11开始往前数。
（2）出示问题2,：
花蘑菇有5个，蓝蘑菇有多少个？
学生完整叙述题意后，各自列式计算，交流自己的算法。
（3）比较11-6、11-5的算法，说说与11-9、11-8、11-7的联系。
（4）举例：
十几减6、十几减5还有哪些算式？
选一个与同桌互说思考方法。
三、边练边学，内化提升
1、完成“想想做做”第1题。
说说：
图中一共有几个球，其中左边有几个，右边有几个？
14表示什么？
学生独立完成在书上。
再说说根据图意由这两道减法算式想到了哪道加法算式？
在这些算式中，哪道算式是新学的？
我是怎样算的?
2、完成“想想做做”第2题。
（1）学生独立完成。
（2）集体交流反馈,比较。
在计算这两道减法算式时，想到了哪道减法算式？
当你已经算出每组上面一题后，下面一题的得数可以从哪儿看出来？
3、完成“想想做做”第3题。
（1）学生独立完成
（2）交流：
每组算式有什么规律？
得数有什么规律？
在这些算式中，哪些是新学的？
4、完成“想想做做”第4题。
学生看题，说说怎样做，然后独立完成在书上。
比比谁算得既快又对。
5、完成“想想做做”第5题。
学生各自读题，理解题意。
齐读题目，指名学生说题意。
各自列式计算后，交流自己的想法。
四、回顾总结，完善课题
回顾前面的学习，这节课上我们新学习了哪些知识？
你认为自己学得怎么？
练习三
1、进一步熟练地掌握6、5、4、3、2加几和十几减6、5、4、3、2的计算
2、通过练习进一步体会加减法之间的联系，逐步形成口算技能，提高口算能力
教学重难点：
帮助学困生熟练地掌握计算方法
学具
教学过程
一、计算方法训练
1、摆摆说说
（1）请大家拿出小棒，左边摆5根，右边摆8根
（2）要求一共有多少根？
怎样列式？
（板书：
5+8=）怎样算？
说出不同的算法
（3）一共有13根小棒，去掉左边的5根，求还剩多少根？
（板书13-5=）怎样算？
教师根据学生回答小结：
计算13-5时小朋友们可采用你喜欢的方法进行口算。
1、练习三第1题
示第1题，让学生观察每组的得数，引导他们从感性上懂得加，减法之间的关系。
2、练习三第2题
同桌之间互相合作，完成口算练习，活动完成后说出所有算式，师板书，让学生读出所有的算式。
3、练习三第3题、第5题
以比赛的形式进行，交流结果。
1、练习三第4题
第
（1）题知道什么条件，要求什么问题？
第
（2）题呢？
指名板演，其余学生在书上填写。
交流结果。
提问者两道小题为什么用减法计算？
2、练习三第6题
学生观察，独立理解题意，能完整说出已知条件和问题。
学生独立计算解决，把结果填写在表格里。
3、练习三第7题
摘苹果比赛。
引导学生弄清题意。
学生独立完成，全班交流、反馈
四、全课总结，交流收获
1、小朋友，通过今天的练习，你有哪些收获呢？
2、完成思考题
复习
（1）
1、通过复习，使学生了解20以内退位减法表。
2、能正确熟练地计算20以内退位减法。
能够把所有的有关计算题整理成减法表
20以内退位减法表，课件
一、揭示课题
我们已经学完了20以内退位减法，今天我们就来上一节复习课
板书：
复习20以内退位减法
复习
1.算一算
3+9=11-6=13-7=
4+8=12-3=12-4=
5+6=15-77+6=
2+7=16-8=13-6=
2.指名口算，并说一说是怎样算的
二、练习
1、复习
（1）
独立完成后，集体订正
3、复习20以内退位减法
出示第13页第2题
（1）竖着看，你发现了什么规律？
第一行十几减9，第二行十几减8，第三行十几减7。
。
你能按照这样的规律，在空格里填上合适的算式吗？
学生填表，师巡视，个别辅导，填完后指名说一说你是怎么填的？
（2）横看，你发现了什么规律？
第一行11减2，第二行11减3，第三行11-4。
斜着看，你有发现了什么规律？
每一斜行得数都相等
得数是9的算式有哪些？
得数是5，7的算式有哪些？
（3）口算练习
师任选一道算式，要求很快报出准确结果。
4、复习（3）
同桌游戏
5、复习（4）
11-5=16-8=
学生独立完成后，集体订正。
6、复习（5）、（7）
师计时，要求学生在1分钟内完成，集体订正。
三、复习小结：
今天的复习课我们复习了这一单元的哪些内容，你有什么收获？
复习
（2）
1、运用数学知识解决实际问题，理解实际问题的数量关系。
进一步培养学生的数量关系。
2能说明解决问题的思考过程，发展初步的推理、判断等能力
帮助学困生进一步熟悉简单实际问题的结构
课件
上一节课我们已经复习了20以内退位减法，今天我们就再来上一节复习课，用我们所学过的数学知识来解决一些实际问题。
1、复习
口算
2+9=4+8=6+9=8+7=
11-2=12-4=15-6=15-8=
12-9=12-8=15-9=15-7=
2、复习（8）
课件出示
比一比，看谁先跑到终点
学生独立完成后，指名说说运算顺序
二、综合运用
1、完成复习（9）
出示第9题
指名结合图说一说这题的题意
求还剩多少个？
用什么方法算？
学生独立完成后，集体订正
2、完成复习（6）
出示两幅图，说说图意。
这两题分别告诉我们什么？
求什么？
求一共有多少辆用什么方法算？
求轿车有多少辆用什么方法算？
这两题为什么一个用加法算，一个用减法算呢？
学生独立完成书中的填空，集体校对。
3、完成复习（10）
出示第10题
问：
这道题有几个信息，指名说一说。
练习时，让学生根据问题，选择合适的条件再列式计算。
三、复习总结
1.这节课复习了什么内容？
你有什么收获？
根据学生的总结，适当点拨、小结内容和相应的方法思路
2.完成思考题
出示思考题，让学生看题讨论怎样填数，尝试完成
第二单元认识图形
（二）
认识图形
1、经历有体到面的抽象过程，体会平面图形源于相应物体的面，感知长方形、正方形、三角形和圆的主要特征，直观认识相应的图形，知道这些图形的名称，并能识别和区分这几种图形。
2、在画一画、认一认、围一围等数学活动中体会图形的抽象过程，初步积累认识形体的一些经验，感受相关形体间的联系，形成相应图形的空间表象。
3、在活动中体验学习数学的乐趣，积累对数学的兴趣。
初步体会这些图形在日常生活中的应用。
直观认识长方形、正方形、三角形和圆
把“面”从“体”中提取出来，并能清晰地识别这些“面”。
教学准备：
挂
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