图文生产管理基础与精益生产概述Word格式.docx
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25528:
"数据分析精练精析2套及答案解析@#@统计与概率——数据分析1@#@一．选择题（共9小题）@#@1．若7名学生的体重（单位：
@#@kg）分别是：
@#@40，42，43，45，47，47，58，则这组数据的平均数是（ ）@#@A．44B．45C．46D．47@#@2．如图是小芹6月1日﹣7日每天的自主学习时间统计图，则小芹这七天平均每天的自主学习时间是（ ）@#@A．1小时B．1.5小时C．2小时D．3小时@#@3．一名射击爱好者5次射击的中靶环数如下：
@#@6，7，9，8，9，这5个数据的中位数是（ ）@#@A．6B．7C．8D．9@#@4．数据0，1，1，x，3，4的平均数是2，则这组数据的中位数是（ ）@#@A．1B．3C．1.5D．2@#@5．以下是某校九年级10名同学参加学校演讲比赛的统计表：
@#@@#@成绩/分80859095@#@人数/人1252@#@则这组数据的中位数和平均数分别为（ ）@#@A．90，90B．90，89C．85，89D．85，90@#@6．作业时间是中小学教育质量综合评价指标的考查要点之一，腾飞学习小组五个同学每天课外作业时间分别是（单位：
@#@分钟）：
@#@60，80，75，45，120．这组数据的中位数是（ ）@#@A．45B．75C．80D．60@#@7．在一次信息技术考试中，抽得6名学生的成绩（单位：
@#@分）如下：
@#@8，8，10，8，7，9，则这6名学生成绩的中位数是（ ）@#@A．7B．8C．9D．10@#@8．一次英语测试后，随机抽取九年级某班5名学生的成绩如下：
@#@91，78，98，85，98．关于这组数据说法正确的是（ ）@#@A．中位数是91B．平均数是91C．众数是91D．极差是78@#@9．我市某校举办“行为规范在身边”演讲比赛中，7位评委给其中一名选手的评分（单位：
@#@分）分别为：
@#@9.25，9.82，9.45，9.63，9.57，9.35，9.78．则这组数据的中位数和平均数分别是（ ）@#@A．9.63和9.54B．9.57和9.55C．9.63和9.56D．9.57和9.57@#@二．填空题（共8小题）@#@10．近年来，A市民用汽车拥有量持续增长，2009年至2013年该市民用汽车拥有量（单位：
@#@万辆）依次为11，13，15，19，x．若这五个数的平均数为16，则x= _________ ．@#@11．数据0、1、1、2、3、5的平均数是 _________ ．@#@12．某学校举行演讲比赛，5位评委对某选手的打分如下（单位：
@#@分）9.5，9.4，9.4，9.5，9.2，则这5个分数的平均分为 _________ 分．@#@13．某校规定：
@#@学生的数学学期综合成绩是由平时、期中和期末三项成绩按3：
@#@3：
@#@4的比例计算所得．若某同学本学期数学的平时、期中和期末成绩分别是90分，90分和85分，则他本学期数学学期综合成绩是 _________ 分．@#@14．已知一组数据4，13，24的权数分别是，，，则这组数据的加权平均数是 _________ ．@#@15．某食堂午餐供应10元、16元、20元三种价格的盒饭，根据食堂某月销售午餐盒饭的统计图，可计算出该月食堂午餐盒饭的平均价格是 _________ 元．@#@16．若一组数据3，4，x，5，8的平均数是4，则该组数据的中位数是 _________ ．@#@17．在一次数学测试中，小明所在小组6人的成绩（单位：
@#@分）分别为84、79、83、87、77、81，则这6人本次数学测试成绩的中位数是 _________ ．@#@三．解答题（共6小题）@#@18．已知甲校有a人，其中男生占60%；@#@乙校有b人，其中男生占50%．今将甲、乙两校合并后，小清认为：
@#@「因为@#@=55%，所以合并后的男生占总人数的55%．」如果是你，你会怎么列式求出合并后男生在总人数中占的百分比？
@#@你认为小清的答案在任何情况都对吗？
@#@请指出你认为小清的答案会对的情况．请依据你的列式检验你指出的情况下小清的答案会对的理由．@#@19．2010年春季以来，我国西南地区遭受了严重的旱情，某校学生会自发组织了“保护水资源从我做起”的活动．同学们采取问卷调查的方式，随机调查了本校150名同学家庭月人均用水量和节水措施情况．以下是根据调查结果作出的统计图的一部分．@#@请根据以上信息解答问题：
@#@@#@
（1）补全图1和图2；@#@@#@
（2）如果全校学生家庭总人数约为3000人，根据这150名同学家庭月人均用水量，估计全校学生家庭月用水总量．@#@20．甲、乙两台包装机同时包装质量为500克的白糖，从中各随机抽出10袋，测得实际质量如下（单位：
@#@g）@#@甲：
@#@501500503506504506500498497495@#@乙：
@#@503504502498499501505497502499@#@
（1）分别计算两个样本的平均数；@#@@#@
（2）分别计算两个样本的方差；@#@@#@（3）哪台包装机包装的质量较稳定？
@#@@#@21．截止到2012年5月31日，“中国飞人”刘翔在国际男子110米栏比赛中，共7次突破13秒关卡．成绩分别是（单位：
@#@秒）：
@#@@#@12.9712.8712.9112.8812.9312.9212.95@#@
（1）求这7个成绩的中位数、极差；@#@@#@
（2）求这7个成绩的平均数（精确到0.01秒）．@#@22．某市需调查该市九年级男生的体能状况，为此抽取了50名九年级男生进行引体向上个数测试，测试情况绘制成表格如下：
@#@@#@个数1234567891011@#@人数1161810622112@#@
（1）求这次抽样测试数据的平均数、众数和中位数；@#@@#@
（2）在平均数、众数和中位数中，你认为用哪一个统计量作为该市九年级男生引体向上项目测试的合格标准个数较为合适？
@#@简要说明理由；@#@@#@（3）如果该市今年有3万名九年级男生，根据
（2）中你认为合格的标准，试估计该市九年级男生引体向上项目测试的合格人数是多少？
@#@@#@23．甲、乙两人在相同的情况下各打靶6次，每次打靶的成绩如下：
@#@（单位：
@#@环）@#@甲：
@#@10，9，8，8，10，9@#@乙：
@#@10，10，8，10，7，9@#@请你运用所学的统计知识做出分析，从三个不同角度评价甲、乙两人的打靶成绩．@#@统计与概率——数据分析1@#@参考答案与试题解析@#@一．选择题（共9小题）@#@1．若7名学生的体重（单位：
@#@kg）分别是：
@#@40，42，43，45，47，47，58，则这组数据的平均数是（ ）@#@A．44B．45C．46D．47@#@考点：
@#@算术平均数．@#@分析：
@#@先求出这组数的和，然后根据“总数÷@#@数量=平均数”进行解答即可；@#@@#@解答：
@#@解：
@#@平均数为：
@#@（40+42+43+45+47+47+58）÷@#@7，@#@=322÷@#@7，@#@=46（千克）；@#@@#@故选：
@#@C．@#@点评：
@#@此题考查了平均数的计算方法，牢记计算方法是解答本题的关键，难度较小．@#@2．如图是小芹6月1日﹣7日每天的自主学习时间统计图，则小芹这七天平均每天的自主学习时间是（ ）@#@A．1小时B．1.5小时C．2小时D．3小时@#@考点：
@#@算术平均数；@#@折线统计图．@#@分析：
@#@根据算术平均数的概念求解即可．@#@解答：
@#@解：
@#@由图可得，这7天每天的学习时间为：
@#@2，1，1，1，1，1.5，3，@#@则平均数为：
@#@@#@=1.5．@#@故选：
@#@B．@#@点评：
@#@本题考查了算术平均数，平均数是指在一组数据中所有数据之和再除以数据的个数．它是反映数据集中趋势的一项指标．@#@3．一名射击爱好者5次射击的中靶环数如下：
@#@6，7，9，8，9，这5个数据的中位数是（ ）@#@A．6B．7C．8D．9@#@考点：
@#@中位数．@#@分析：
@#@根据中位数的概念求解．@#@解答：
@#@解：
@#@这组数据按照从小到大的顺序排列为：
@#@6，7，8，9，9，@#@则中位数为：
@#@8．@#@故选：
@#@C．@#@点评：
@#@本题考查了中位数的知识：
@#@将一组数据按照从小到大（或从大到小）的顺序排列，如果数据的个数是奇数，则处于中间位置的数就是这组数据的中位数；@#@如果这组数据的个数是偶数，则中间两个数据的平均数就是这组数据的中位数．@#@4．数据0，1，1，x，3，4的平均数是2，则这组数据的中位数是（ ）@#@A．1B．3C．1.5D．2@#@考点：
@#@中位数；@#@算术平均数．@#@分析：
@#@根据平均数的计算公式求出x的值，再把这组数据从小到大排列，根据中位数的定义即可得出答案．@#@解答：
@#@解：
@#@∵数据0，1，1，x，3，4的平均数是2，@#@∴（0+1+1+x+3+4）÷@#@6=2，@#@解得：
@#@x=3，@#@把这组数据从小到大排列0，1，1，3，3，4，@#@最中间两个数的平均数是（1+3）÷@#@2=2，@#@则这组数据的中位数是2；@#@@#@故选：
@#@D．@#@点评：
@#@此题考查了中位数和平均数，根据平均数的计算公式求出x的值是本题的关键，中位数是将一组数据从小到大（或从大到小）重新排列后，最中间的那个数（或最中间两个数的平均数）．@#@5．以下是某校九年级10名同学参加学校演讲比赛的统计表：
@#@@#@成绩/分80859095@#@人数/人1252@#@则这组数据的中位数和平均数分别为（ ）@#@A．90，90B．90，89C．85，89D．85，90@#@考点：
@#@中位数；@#@加权平均数．@#@专题：
@#@图表型．@#@分析：
@#@根据中位数的定义先把这些数从小到大排列，求出最中间的两个数的平均数，再根据平均数的计算公式进行计算即可．@#@解答：
@#@解：
@#@∵共有10名同学，中位数是第5和6的平均数，@#@∴这组数据的中位数是（90+90）÷@#@2=90；@#@@#@这组数据的平均数是：
@#@（80+85×@#@2+90×@#@5+95×@#@2）÷@#@10=89；@#@@#@故选：
@#@B．@#@点评：
@#@此题考查了中位数和平均数，掌握中位数和平均数的计算公式和定义是本题的关键，中位数是将一组数据从小到大（或从大到小）重新排列后，最中间的那个数（最中间两个数的平均数），叫做这组数据的中位数．@#@6．作业时间是中小学教育质量综合评价指标的考查要点之一，腾飞学习小组五个同学每天课外作业时间分别是（单位：
@#@分钟）：
@#@60，80，75，45，120．这组数据的中位数是（ ）@#@A．45B．75C．80D．60@#@考点：
@#@中位数．@#@专题：
@#@常规题型．@#@分析：
@#@根据中位数的概念求解即可．@#@解答：
@#@解：
@#@将数据从小到大排列为：
@#@45，60，75，80，120，@#@中位数为75．@#@故选：
@#@B．@#@点评：
@#@本题考查了中位数的定义，中位数是将一组数据从小到大（或从大到小）重新排列后，最中间的那个数（最中间两个数的平均数），叫做这组数据的中位数．@#@7．在一次信息技术考试中，抽得6名学生的成绩（单位：
@#@分）如下：
@#@8，8，10，8，7，9，则这6名学生成绩的中位数是（ ）@#@A．7B．8C．9D．10@#@考点：
@#@中位数．@#@专题：
@#@常规题型．@#@分析：
@#@根据中位数的定义，把把这组数据从小到大排列，找出最中间的数即可．@#@解答：
@#@解：
@#@把这组数据从小到大排列为：
@#@7，8，8，8，9，10，@#@最中间两个数的平均数是（8+8）÷@#@2=8，@#@则中位数是8．@#@故选：
@#@B．@#@点评：
@#@本题考查了中位数，中位数是将一组数据从小到大（或从大到小）重新排列后，最中间的那个数（最中间两个数的平均数）．@#@8．一次英语测试后，随机抽取九年级某班5名学生的成绩如下：
@#@91，78，98，85，98．关于这组数据说法正确的是（ ）@#@A．中位数是91B．平均数是91C．众数是91D．极差是78@#@考点：
@#@中位数；@#@算术平均数；@#@众数；@#@极差．@#@专题：
@#@常规题型．@#@分析：
@#@根据极差、中位数、众数及平均数的定义，结合数据进行分析即可．@#@解答：
@#@解：
@#@A、将数据从小到大排列为：
@#@78，85，91，98，98，中位数是91，故A选项正确；@#@@#@B、平均数是（91+78+98+85+98）÷@#@5=90，故B选项错误；@#@，@#@C、众数是98，故C选项错误；@#@@#@D、极差是98﹣78=20，故D选项错误；@#@@#@故选：
@#@A．@#@点评：
@#@本题考查了极差、中位数、众数及平均数的知识，中位数是将一组数据从小到大（或从大到小）重新排列后，最中间的那个数（最中间两个数的平均数），众数是一组数据中出现次数最多的数，极差是用最大值减去最小值．@#@9．我市某校举办“行为规范在身边”演讲比赛中，7位评委给其中一名选手的评分（单位：
@#@分）分别为：
@#@9.25，9.82，9.45，9.63，9.57，9.35，9.78．则这组数据的中位数和平均数分别是（ ）@#@A．9.63和9.54B．9.57和9.55C．9.63和9.56D．9.57和9.57@#@考点：
@#@中位数；@#@算术平均数．@#@分析：
@#@根据中位数和平均数的概念求解．@#@解答：
@#@解：
@#@这组数据按照从小到大的顺序排列为：
@#@9.25，9.35，9.45，9.57，9.63，9.78，9.82，@#@则中位数为：
@#@9.57，@#@平均数为：
@#@@#@=9.55．@#@故选：
@#@B．@#@点评：
@#@本题考查了中位数和平均数的知识，平均数是指在一组数据中所有数据之和再除以数据的个数；@#@将一组数据按照从小到大（或从大到小）的顺序排列，如果数据的个数是奇数，则处于中间位置的数就是这组数据的中位数；@#@如果这组数据的个数是偶数，则中间两个数据的平均数就是这组数据的中位数．@#@二．填空题（共8小题）@#@10．近年来，A市民用汽车拥有量持续增长，2009年至2013年该市民用汽车拥有量（单位：
@#@万辆）依次为11，13，15，19，x．若这五个数的平均数为16，则x= 22 ．@#@考点：
@#@算术平均数．@#@分析：
@#@根据算术平均数：
@#@对于n个数x1，x2，…，xn，则=（x1+x2+…+xn）就叫做这n个数的算术平均数进行计算即可．@#@解答：
@#@解：
@#@（11+13+15+19+x）÷@#@5=16，@#@解得：
@#@x=22，@#@故答案为：
@#@22．@#@点评：
@#@此题主要考查了算术平均数，关键是掌握算术平均数的计算公式．@#@11．数据0、1、1、2、3、5的平均数是 2 ．@#@考点：
@#@算术平均数．@#@分析：
@#@根据算术平均数的计算公式列出算式，再求出结果即可．@#@解答：
@#@解：
@#@数据0、1、1、2、3、5的平均数是（0+1+1+2+3+5）÷@#@6=12÷@#@6=2；@#@@#@故答案为：
@#@2．@#@点评：
@#@此题考查了算术平均数，用到的知识点是算术平均数的计算公式，关键是根据题意列出算式．@#@12．某学校举行演讲比赛，5位评委对某选手的打分如下（单位：
@#@分）9.5，9.4，9.4，9.5，9.2，则这5个分数的平均分为 9.4 分．@#@考点：
@#@加权平均数．@#@专题：
@#@计算题．@#@分析：
@#@根据加权平均数的计算公式列出算式，再进行计算即可．@#@解答：
@#@解：
@#@这5个分数的平均分为（9.5×@#@2+9.4×@#@2+9.2）÷@#@5=9.4；@#@@#@故答案为：
@#@9.4．@#@点评：
@#@此题考查了加权平均数，用到的知识点是加权平均数的计算公式，关键是根据公式列出算式．@#@13．某校规定：
@#@学生的数学学期综合成绩是由平时、期中和期末三项成绩按3：
@#@3：
@#@4的比例计算所得．若某同学本学期数学的平时、期中和期末成绩分别是90分，90分和85分，则他本学期数学学期综合成绩是 88 分．@#@考点：
@#@加权平均数．@#@分析：
@#@按3：
@#@3：
@#@4的比例算出本学期数学学期综合成绩即可．@#@解答：
@#@解：
@#@本学期数学学期综合成绩=90×@#@30%+90×@#@30%+85×@#@40%=88（分）．@#@故答案为：
@#@88．@#@点评：
@#@本题考查了加权成绩的计算，平时成绩：
@#@期中考试成绩：
@#@期末考试成绩=3：
@#@3：
@#@4的含义就是分别占总数的30%、30%、40%．@#@14．已知一组数据4，13，24的权数分别是，，，则这组数据的加权平均数是 17 ．@#@考点：
@#@加权平均数．@#@分析：
@#@本题是求加权平均数，根据公式即可直接求解．@#@解答：
@#@解：
@#@平均数为：
@#@4×@#@+13×@#@+24×@#@=17，@#@故答案为：
@#@17．@#@点评：
@#@本题主要考查了加权平均数的计算方法，正确记忆计算公式，是解题关键．@#@15．某食堂午餐供应10元、16元、20元三种价格的盒饭，根据食堂某月销售午餐盒饭的统计图，可计算出该月食堂午餐盒饭的平均价格是 13 元．@#@考点：
@#@加权平均数；@#@扇形统计图．@#@分析：
@#@根据加权平均数的计算方法，分别用单价乘以相应的百分比，计算即可得解．@#@解答：
@#@解：
@#@10×@#@60%+16×@#@25%+20×@#@15%@#@=6+4+3@#@=13（元）．@#@故答案为13．@#@点评：
@#@本题考查的是加权平均数的求法．本题易出现的错误是求10，16，20这三个数的平均数，对平均数的理解不正确．同时考查了扇形统计图，扇形统计图直接反映部分占总体的百分比大小．@#@16．若一组数据3，4，x，5，8的平均数是4，则该组数据的中位数是 4 ．@#@考点：
@#@中位数；@#@算术平均数．@#@分析：
@#@首先根据平均数为4，求出x的值，然后根据中位数的概念求解．@#@解答：
@#@解：
@#@根据题意可得，@#@=4，@#@解得：
@#@x=0，@#@这组数据按照从小到大的顺序排列为：
@#@0，3，4，5，8，@#@则中位数为：
@#@4．@#@故答案为：
@#@4．@#@点评：
@#@本题考查了中位数的知识，将一组数据按照从小到大（或从大到小）的顺序排列，如果数据的个数是奇数，则处于中间位置的数就是这组数据的中位数；@#@如果这组数据的个数是偶数，则中间两个数据的平均数就是这组数据的中位数．@#@17．在一次数学测试中，小明所在小组6人的成绩（单位：
@#@分）分别为84、79、83、87、77、81，则这6人本次数学测试成绩的中位数是 82 ．@#@考点：
@#@中位数．@#@分析：
@#@根据中位数的定义先把这组数据从小到大排列，再求出最中间两个数的平均数即可．@#@解答：
@#@解：
@#@把这组数据从小到大排列为：
@#@77、79、81、83、84、87，@#@最中间两个数的平均数是：
@#@（81+83）÷@#@2=82；@#@@#@故答案为：
@#@82．@#@点评：
@#@此题考查了中位数，中位数是将一组数据从小到大（或从大到小）重新排列后，最中间的那个数（最中间两个数的平均数），叫做这组数据的中位数，熟练掌握中位数的概念是本题的关键．@#@三．解答题（共6小题）@#@18．已知甲校有a人，其中男生占60%；@#@乙校有b人，其中男生占50%．今将甲、乙两校合并后，小清认为：
@#@「因为@#@=55%，所以合并后的男生占总人数的55%．」如果是你，你会怎么列式求出合并后男生在总人数中占的百分比？
@#@你认为小清的答案在任何情况都对吗？
@#@请指出你认为小清的答案会对的情况．请依据你的列式检验你指出的情况下小清的答案会对的理由．@#@考点：
@#@加权平均数．@#@分析：
@#@根据加权平均数的计算公式可得合并后男生在总人数中占的百分比，再与小清的结果进行比较即可．@#@解答：
@#@解：
@#@合并后男生在总人数中占的百分比是：
@#@@#@×@#@100%．@#@当a=b时小清的答案才成立；@#@@#@当a=b时，@#@×@#@100%=55%．@#@点评：
@#@此题考查了加权平均数，关键是根据加权平均数的计算公式列出算式，再进行比较．@#@19．2010年春季以来，我国西南地区遭受了严重的旱情，某校学生会自发组织了“保护水资源从我做起”的活动．同学们采取问卷调查的方式，随机调查了本校150名同学家庭月人均用水量和节水措施情况．以下是根据调查结果作出的统计图的一部分．@#@请根据以上信息解答问题：
@#@@#@
（1）补全图1和图2；@#@@#@
（2）如果全校学生家庭总人数约为3000人，根据这150名同学家庭月人均用水量，估计全校学生家庭月用水总量．@#@考点：
@#@加权平均数；@#@用样本估计总体；@#@扇形统计图；@#@条形统计图．@#@专题：
@#@压轴题；@#@图表型．@#@分析：
@#@
（1）用水为3吨的家庭数=150﹣10﹣42﹣32﹣16=50户，淘米水浇花占的比例=1﹣30%﹣44%11%=15%；@#@@#@
（2）全校学生家庭月用水总量=3000×@#@150户用水的平均用水量．@#@解答：
@#@解：
@#@
（1）@#@
（2）全体学生家庭月人均用水量为@#@=9040（吨）．@#@答：
@#@全校学生家庭月用水量约为9040吨．@#@点评：
@#@本题考查的是条形统计图和扇形统计图的综合运用．读懂统计图，从不同的统计图中得到必要的信息是解决问题的关键．条形统计图能清楚地表示出每个项目的数据；@#@扇形统计图直接反映部分占总体的百分比大小．@#@20．甲、乙两台包装机同时包装质量为500克的白糖，从中各随机抽出10袋，测得实际质量如下（单位：
@#@g）@#@甲：
@#@501500503506504506500498497495@#@乙：
@#@503504502498499501505497502499@#@
（1）分别计算两个样本的平均数；@#@@#@
（2）分别计算两个样本的方差；@#@@#@（3）哪台包装机包装的质量较稳定？
@#@@#@考点：
@#@方差；@#@算术平均数．@#@分析：
@#@
（1）根据平均数就是对每组数求和后除以数的个数；@#@@#@
（2）方差，通常用s2表示，其公式为s2=[（x1﹣）2+（x2﹣）2+…+（xn﹣）2]（其中n是样本容量，表示平均数）；@#@@#@（3）方差大说明这组数据波动大，方差小则波动小，就比较稳定．依此判断即可．@#@解答：
@#@解：
@#@
（1）甲=（501+500+503+506+504+506+500+498+497+495）÷@#@10=501，@#@乙=（503+504+502+498+499+501+505+497+502+499）÷@#@10=501；@#@@#@
（2）S2甲=@#@[（501﹣501）2+（500﹣501）2+…+（495﹣501）2]=12.6，@#@S2乙=@#@[（503﹣501）2+（504﹣501）2+…+（499﹣501）2]=6.4；@#@@#@（3）∵S2甲＞S2乙，@#@∴乙包装机包装10袋糖果的质量比较稳定．@#@点评：
@#@本题主要考查了平均数、方差的计算以及它们的意义，正确记忆计算公式是解题的关键．@#@21．截止到2012年5月31日，“中国飞人”刘翔在国际男子110米栏比赛中，共7次突破13秒关卡．成绩分别是（单位：
@#@秒）：
@#@@#@12.9712.8712.9112.8812.9312.9212.95@#@
（1）求这7个成绩的中位数、极差；@#@@#@
（2）求这7个成绩的平均数（精确到0.01秒）．@#@考点：
@#@极差；@#@算术平均数；@#@中位数．@#@分析：
@#@
（1）根据中位数的定义：
@#@把数据从小到大排列，位置处于中间的数就是中位数；@#@极差=最大数﹣最小数即可得到答案；@#@@#@
（2）根据平均数的计算方法：
@#@把所有数据加起来再除以数据的个数即可计算出答案．@#@解答：
@#@解：
@#@
（1）将7次个成绩从小到大排列为：
@#@12.87，12.88，12.91，12.92，12.93，12.95，12.97，@#@位置处于中间的是12.92秒，故这7个成绩的中位数12.92秒；@#@@#@极差：
@#@12.97﹣12.87=0.1（秒）；@#@@#@
（2）这7个成绩的平均成绩：
@#@（12.97+12.87+12.91+12.88+12.93+12.92+12.95）÷@#@7≈12.92（秒）．@#@点评：
@#@此题主要考查了极差、中位数、平均数，关键是熟练掌握其计算方法．@#@22．某市需调查该市九年级男生的体能状况，为此抽取了50名九年级男生进行引体向上个数测试，测试情况绘制成表格如下：
@#@@#@个数1234567891011@#@人数1161810622112@#@
（1）求这次抽样测试数据的平均数、众数和中位数；@#@@#@
（2）在平均数、众数和中位数中，你认为用哪一个统计量作为该市九年级男生引体向上项目测试的合格标准个数较为合适？
@#@简要说明理由；@#@@#@（3）如果该市今年有3万名九年级男生，根据
（2）中你认为合格的标准，试估计该市九年级男生引体向上项目测试的合格人数是多少？
@#@@#@考点：
@#@众数；@#@用样本估计总体；@#@加权平均数；@#@中位数；@#@统计量的选择．@#@分析：
@#@
（1）根据出现最多的是众数；@#@把这组数据按大小关系排列，中间位置的是中位数（偶数个数据取中间两个数的平均值）；@#@平均数是总成绩除以次数；@#@@#@
（2）根据中位数或众数比较接近大部分学生成绩，故中位数或众数作为合格标准次数较为合适；@#@@#@（3）根据50人中，有42人符合标准，进而求出3万名该市九年级男生引体向上项目测试的合格人数即可．@#@解答：
@#@解：
@#@
（1）平均数为（1×@#@1+1×@#@2+6×@#@3+18×@#@4+10×@#@5+6×@#@6+2×@#@7+2×@#@8+1×@#@9+1×@#@10+2×@#@11）÷@#@50=5个；@#@@#@众数为4个，@#@中位数为4个．@#@
（2）用";i:
1;s:
11631:
"水利水电工程认识实践报告4000字@#@水利水电工程认识实践报告4000字@#@ @#@@#@Ctrl+D收藏本站，我们将第一时间为大家提供更多关于20XX年实习报告的信息，敬请期待！
@#@@#@相关推荐：
@#@实习报告范文|实习报告模板|会计实习报告|大学生实习报告|顶岗实习报告|金工实习报告|毕业实习报告|土木工程实习报告|生产实习报告|实习周记|3000字范文@#@&@#@nbsp;@#@@#@水利水电工程认识实践报告4000字@#@实践目的：
@#@@#@ 认识实践是水工专业的一个重要的实践性教学环节，通过2-3天的认识实践，使学生对水利枢纽及各组成部分有一个初步的感性认识，了解各种水工建筑物的特点和类型，了解水利数九的运行和管理方法，为即将开始的专业课的学习打下基础。
@#@@#@ 实践时间：
@#@&@#@nbsp;@#@20Xx年7月7日—20Xx年7月9日@#@ 实践地点：
@#@Xx省Xx市XxXx镇Xx村@#@ 实践内容：
@#@@#@ 熟练掌握实践水利枢纽布置以及各种水工建筑物的作用，包括挡水建筑物、泄水建筑物、输水建筑物等。
@#@了解实践电厂水力发电机组的型号，基本参数，运行状态，性能状态;@#@了解厂房的结构，布置情况，及不同平面的布置情况;@#@了解实践电厂开关站的布置与作用。
@#@@#@ 7月4日下午1：
@#@30，我们开了动员大会。
@#@老师讲了一些实践在外的注意事项和行程安排。
@#@@#@ 7月7日早8点，我们就在A楼门前集合，我们每人都背个包带着东西，不过很明显的，普遍男生的包比女生的小还少。
@#@由于地方不是很远，我们水工专业两个班乘坐校车去了Xx村。
@#@车在路上开了快两个小时，把我们带到Xx航电枢纽工程的施工地点让我们大体参观了一下。
@#@@#@ 我一下车，首先看到的是一条很长很长的大桥，两旁就是水电枢纽的工程，浩大的江水从上游滚滚而下，气势非常宏伟。
@#@工程建筑非常壮观，我们没有停留很久，马上就上车去了住处。
@#@住处是一家农家旅馆，虽然不大，环境也不是很好，但我感觉很自由，像在家一样。
@#@而且集体住在一起，感觉很有意思。
@#@@#@ 中午休息了一下，下午2点我们集合出发，前往Xx航电枢纽工程。
@#@我们步行到那里，老师领着同学走一段，讲一段。
@#@主要是讲大坝的构造及各个部件的名称、作用、原理，还有运行时的步骤。
@#@从中我了解了很多知识，我在工程制图中看到过闸门，如今看到了实物，还知道了它运行时是怎么做的，真是让我把理论和实践结合了起来。
@#@我们实践的这个工程已经不是象以往一样把闸门吊起来放进槽内，而全是用电脑就可以操控的，真是科技越来越先进了。
@#@此闸门还设计有“人”字形的，是为了能抵抗更大的压力，设计独特;@#@在工程中有一个船闸，用来航运。
@#@有两个闸门，闸门一般是关闭的，当船只从上游来时，把上闸门打开，使上游水位和闸门中间的水位相平，船行到闸门之间，再把上闸门关闭，开启下闸门，当下游水位和中间水位相平，船只就可以向下游行去。
@#@当船只从下游行向上游时，反之即可。
@#@由于通过比较麻烦，老师告诉我们说一般是几条船一起过;@#@我还看到和知道了土坝，它是用当地的土筑成的坝，用来挡水以便施工;@#@等等。
@#@面向上游，可以看到工程布置为：
@#@船闸、10孔泄洪闸、水电站、28孔泄洪闸、1.95公里的土坝。
@#@@#@ 7月8日上午，老师给我们看了许多图纸，是Xx航电枢纽工程的各部分设计图纸，图纸很多，每张图都很严谨，它并不象我们学工程制图时只有一个审核，它们有两个，也许更多的审核校验。
@#@可见水利工程是项工作严谨的任务。
@#@@#@ 10点钟我们听了一堂非常生动的课，老师请来了施工技术人员为我们简单介绍了Xx水利航电枢纽工程的情况。
@#@首先技术人员讲了一个工程从开始到结束其中所要经历的程序。
@#@我简单记录如下：
@#@@#@ 1、提出想法。
@#@@#@ 2、上交《预可行性研究报告》，获批后再上交《可行性研究报告》。
@#@@#@ 3、立项。
@#@提交《初步设计报告》@#@ 4、施工图设计@#@ 5、招投标。
@#@如管理标、施工单位标。
@#@@#@ 6、工程施工。
@#@一般要4—6年。
@#@@#@ 7、竣工验收@#@ 8、质量保修@#@ 在此期间所要履行的制度：
@#@@#@ 1、项目法人责任制@#@ 2、招投标，管理标，施工单位标的相关制度@#@ 3、监理制@#@ 4、质量终身制@#@ 随后，工程技术人员讲了Xx航电枢纽工程的有关信息，先是讲了航电工程的概念：
@#@航电工程是以航运为主，同时可以发电的一项为社会造福的工程。
@#@@#@ Xx航电枢纽工程在水利开发时综合考虑到:
@#@水库调节,防洪,发电,浇灌,航运,供水,渔业,旅游,环保,河流治理,等等各项工作。
@#@虽然也许经济效益不会很大，但社会效益很高。
@#@其为Xx市带来的巨大益处是不可估量的。
@#@@#@ 它的位置在Xx省Xx市XxXx镇Xx村。
@#@上游是Xx，下游是Xx。
@#@所在的江是Xx，下游将汇到Xx。
@#@@#@ 然后工程技术人员又讲了Xx航电枢纽工程的行进过程：
@#@此项工程早在50年代就有规划，到了1994年规划才得以批准。
@#@@#@ 2002年，宋书记提出在Xx市道外区建立橡胶坝，可是这样不能解决航运的问题，于是他要求制定一套可行方案来解决问题。
@#@@#@ 2002年10月，提交了《预可行性研究报告》，并勘察地形。
@#@@#@ 2003年4月，《预可行性研究报告》获得批复。
@#@同年9月，提交了《可行性研究报告》。
@#@@#@ 2004年4月，提交了《初步设计报告》。
@#@@#@ 2004年4月，工程正式开工。
@#@计划20XX年10月完工，且现行进度符合计划的进程。
@#@@#@ 之后又讲了工程的规模，当时还有些概念听不懂，于是我在网上找到了一些水库特征值的概念。
@#@水库特征值水库规划设计与运行中作为设计和控制运用条件的若干特征库水位及特征库容。
@#@这些特征值反映了水库的规模、效益与运用方式，常要通过经济分析和综合比较选定。
@#@特征库水位水库在各时期和遭遇特定水文情况下，需控制达到、限制超过或答应消落到的各种特征库水位。
@#@@#@ 主要的特征水位有：
@#@@#@ 1、正常蓄水位，指水库在正常运用情况下，答应为兴利蓄到的上限水位。
@#@它是水库最重要的特征水位，决定着水库的规模与效益，也在很大程度上决定着水工建筑物的尺寸。
@#@@#@ 2、死水位，指水库在正常运用情况下，答应消落到的最低水位;@#@@#@ 3、防洪限制水位，指水库在汛期答应兴利蓄水的上限水位，通常多根据流域洪水特性及防洪要求分期拟定。
@#@进行水库调洪计算时，可以此水位作为起算水位@#@ 4、防洪高水位，指下游防护区遭遇设计洪水时,水库（坝前）达到的洪水位;@#@@#@ 5、设计洪水位，指大坝遭遇设计洪水时，水库（坝前）达到的洪水位;@#@6、校核洪水位，指大坝遭遇校核洪水时，水库（坝前）达到的洪水位。
@#@@#@ 特征库容相应于某一水库特征水位以下或两个特征水位之间的水库容积，一般均指坝前水位水平面以下的静库容。
@#@主要的特征库容有：
@#@@#@ 1、死库容，指死水位以下的水库容积。
@#@@#@ 2、兴利库容，亦称调节库容，指正常蓄水位至死水位之间的水库容积。
@#@@#@ 3、防洪库容，指防洪高水位至防洪限制水位之间的水库容积。
@#@@#@ 4、调洪库容，指校核洪水位至防洪限制水位之间的水库容积。
@#@@#@ 5、重叠库容，指正常蓄水位至防洪限制水位之间的水库容积。
@#@这部分库容既可用于防洪，也可用于兴利。
@#@防洪库容与兴利库容完全重叠时，正常蓄水位即为防洪高水位。
@#@防洪库容与兴利库容完全分开时，正常蓄水位即为防洪限制水位。
@#@@#@ 6、总库容，指校核洪水位以下的水库容积。
@#@它是划分水库等级的主要依据之一。
@#@@#@ 那么Xx航电枢纽工程的工程规模是一等的。
@#@其航道宽70米，深1.7米，半径大于500米。
@#@蓄水位116米，死水位115米。
@#@库容1@#@ 9.97亿立方米，12.8亿调节库容，还有3.43亿调节库容为在枯水期给下游补水。
@#@此工程可挡100年一遇的洪水，可以说工程规模很大，其工程量也不小，土石方开挖515万立方米;@#@花费28.78亿元。
@#@@#@ Xx航电枢纽工程的主轴线长3249.78米，是国内最长的水利枢纽工程，因为地处于平原区。
@#@@#@ 技术人员简要介绍了工程各部的特点，如船闸：
@#@单线船闸、单线行走。
@#@闸室长180米，净宽28米;@#@泄洪闸：
@#@闸门人字形设计，抗压。
@#@闸孔宽20米，高程125米。
@#@泄洪量22740立方米每秒，满足Xx泄洪要求;@#@电站厂房;@#@河床式，灌流灯泡式，6台装机组;@#@下游有消力池。
@#@@#@ 在讲课的最后，工程技术人员讲了Xx航电枢纽工程的特点：
@#@@#@ 1、全国高寒封冻河流上了个水电站。
@#@@#@ 2、法线是全国最长的。
@#@@#@ 3、它是本基挖推田技术的坝。
@#@@#@ 4、泥岩，易风化，要在2小时以内加以保护。
@#@@#@ 这天下午，我们再一次去了大坝上参观，这次我们在老师和技术人员的带领下进入了施工内部。
@#@工程技术人员还为我们讲解了工作的各个方面的知识。
@#@@#@ 通过本次实践，我学到了许多有关水电枢纽的知识，之前学工程制图时在图上看，现在看到了实物，让我们把理论和实践有机的结合了起来，对我们今后的学习起到了很大的促进作用。
@#@我经过了这次实践，对水利枢纽工程有了进一步的认识，我也知道了工程各部分的名称和构造，与以前所学的知识相结合，同时我还学到了水利枢纽的运行和管理，厂房的布置以及作用等一些知识。
@#@@#@ 实践让我学到了很多课本上学不到的知识，让我对我们的专业有了深入了解,明确了未来工作的方向和工作任务。
@#@这样在我以后的学习中更容易抓住重点,学好专业知识。
@#@在炎热的环境下工作，锻炼了我们的意志。
@#@本次实践还给了我们一个团聚的机会，我们在实践结束的那天晚上集体吃了一顿饭，让我们促进了同学之间的感情。
@#@@#@ 这次的实践我受益匪浅，不仅让我学到了很多知识，还让我对水工专业有了更深的认识，水利工程是一项造福社会的工程，它的兴建之路很漫长、很艰难，看到这伟大的工程建立起来让我感到很兴奋，而工程所带来的巨大效益更是让我为我是这个专业的学生而感到自豪。
@#@通过这次实践让我更加喜欢了我们的这个专业，我要努力学习，争取成为一名优秀的水利工作者。
@#@@#@ @#@@#@";i:
2;s:
19523:
"四川省德阳市学年高三上学期名校联考生物试题Word版含答案@#@四川省德阳市2017-2018学年高三上学期名校联考@#@生物试题@#@第Ⅰ卷（选择题共42分）@#@一、单选题：
@#@本大题共21个小题，每小题2分，共42分。
@#@@#@1.下列叙述正确的是@#@A.显微镜观察发菜细胞中可见染色体B.硝化细菌没有线粒体但能进行有氧呼吸@#@C.对真核生物而言，呼吸作用产生的CO2—定在线粒体中D.分离细菌中成分时可先用纤维素酶去除细胞壁@#@2.下列物质或结构中只含C、H、0三种元素的是@#@A.性激素B.胰岛素C.噬菌体D.内质网@#@3.下列关于组成细胞的化合物的叙述，错误的是@#@A.煮熟的鸡蛋容易消化是因为髙温条件下蛋白质的空间结构变得松散@#@B.组成人体遗传物质的碱基虽然只有四种，但却可以构成八种核苷酸@#@C.胆固醇可参与人体血液中脂质的运输，但饮食中如果过多摄入，会造成血管堵塞@#@D.水占细胞的鲜重最多，各种生物体的一切生命活动的进行都离不开水@#@4.层粘连蛋白是由一条重链（A链）和两条轻链（B1、B2链）构成的高分子糖蛋白，作为细胞构成分，含有多个结合位点并保持细胞间粘连及对细胞分化等都有作用，层粘连蛋白结构示意图如图，若该蛋白由m个氣基酸构成，则下列有关说法不正确的是@#@A.该层粘连蛋白含有肽键数为m-3B.该蛋白在细胞识别中具有重要作用@#@C.癌细胞膜表面层粘连蛋白减少D.该物质的合成只需核糖体即可完成@#@5.下列关于生物学实验操作、实验结果、实验现象及原理的描述中，正确的是@#@A.鉴定蛋白质的实验中加入双缩脲试剂越多效果越好@#@B.可用溴麝香草酚蓝水溶液检测有无CO2产生来判断酵母菌细胞呼吸作用的类型@#@C.用纸层析法分离叶绿体色素只出现了2条色带可能是研磨时没加CaCO3@#@D.观察高等动物细胞的减数分裂选用卵巢做切片比用睾丸好@#@6.2016年度诺贝尔生理学与医学获奖者为日本科学家大隅良典，奖励他在“细胞自噬机制方面的发现”。
@#@细胞自噬就是细胞组分降解与再利用的基本过程。
@#@他利用面包酵母找到了与自噬作用有关的关键基因。
@#@@#@随后他开始致力于阐明酵母菌体内自噬作用的背后机制，并发现与之相似的复杂过程，也同样存在于我们人类的细胞内，下列有关自噬描述错误的是@#@A.与自噬有关的细胞器是溶酶体@#@B.细胞自噬是因为细胞中的相关基因表达使其含有多种水解酶@#@C.自噬体内的物质被水解后，其产物的去向是全部排出体外@#@D.当细胞养分不足时，细胞“自噬作用”会增强@#@7.如右图表示真核细胞某些结构的主要组成成分（图中字母是元素符号），下列叙述错误的是@#@A.物质乙、丙是由单体连接而成的多聚体，但甲不是B.结构1中的甲和大部分乙都具有流动性@#@C.不是所有的细胞都同时含有结构1和结构2D.光学显微镜可以清晰的观察到结构1和2@#@8.房颤是临床上最常见并且威胁严重的心律失调疾病，其致病机理是核孔复合物的运输障碍。
@#@有关真核细胞核及核孔运输的说法正确的是@#@A.核膜由两层磷脂分子组成，核孔控制着细胞核内外某些物质的运输@#@B.细胞核是遗传物质储存和复制的场所，是细胞代谢和遗传的中心@#@C.人体成熟的红细胞中核孔数目较少，因而红细胞的代谢较弱@#@D.在细胞分裂过程中，核仁及核膜不一定发生周期性的消失和重建@#@9.下图表示细胞膜的亚显微结构，其中a和b为物质的两种运输方式，图乙为图甲细胞膜的磷脂分子结构模式图，下列叙述错误的是@#@A.图中①②③共同为细胞的生命活动提供相对稳定的内部环境@#@B.①与细胞间识别和免疫密切相关@#@C.b可表示肌细胞从组织液中吸收氧气@#@D.将图乙平展在水面上，c部分可与水面接触@#@10.下列对细胞分化不同水平的分析中，不正确的是@#@A.从细胞水平分析，细胞分化是细胞形态、结构和功能发生了改变@#@B.从细胞器碎片分析，细胞分化是细胞器的种类、数目改变的结果@#@C.从蛋白质分子角度分析，细胞分化是蛋白质种类、数量改变的结果，这是细胞分化的根本原因@#@D.从核酸分子角度分析，细胞分化是基因选择性表达的结果@#@11.如图表示生物体内细胞代谢的过程，有关叙述错误的是@#@A.植物细胞的①②过程发生在类囊体膜上，③发生在叶绿体基质中@#@B.某种植物细胞④过程的进行需要的能量可来自⑥⑦⑧@#@C.若植物缺Mg则首先会受到显著影响的生理过程是②@#@D.若人体内消耗等量的葡萄糖，则⑧过程产生的CO2是⑥过程产生的CO2的三倍@#@12.用带放射性标记的胸苷培养某动物体细胞（染色体数为12），处于S期的细胞都会被标记，转换无缝是新朋友也一样并定期检测，结果如图。
@#@若加入过量胸苷，S期的细胞立刻被抑制，而其他时期的细胞不受影响，下列相关叙述不正确的是@#@A.预计最快约2.2h后会检测到被标记的M期细胞@#@B.被标记的M期细胞从开始出现到其所占M期细胞比例最大，用时7.9h@#@C.处于该细胞周期的一个细胞中染色体数目的变化情况是12→24→12@#@D.预计加入过量胸苷约7.4h后，细胞都将停留在S期@#@13.关于人体中酶与ATP的叙述，正确的是@#@A.酶能为化学反应提供活化能，ATP为生命活动提供能量@#@B.酶均在核糖体中合成，ATP主要在线粒体中合成@#@C.酶只能在生物体内发挥作用，ATP可以在生物体外发挥作用@#@D.酶的形成需要消耗ATP，ATP的形成需要酶的催化@#@14.下图表示某男性体内细胞分裂过程中细胞内同源染色体对数的变化曲线，下列说法正确的是@#@A.该是曲线只表示有丝分裂过程中细胞内同源染色体数目变化情况@#@B.在同源染色体的非姐妹染色体之间发生交叉互换可导致Y染色体携带抗维生素D的佝偻病基因@#@C.FG时期，细胞可产生可遗传的变异@#@D.HI时期，细胞中染色体数一定是体细胞的一半@#@15.白化病群体发病率为1/10000，一女性表现型正常，双亲表现型正常，但有一患白化病的弟弟，这女性若在群体中随机婚配，所生子女患白化病的风险为@#@A.1/303B.1/420C.1/300D.1/560@#@16.自然界的大麻为雌雄异株植物,如图为其性染色体简图。
@#@X和Y染色体有一部分是同源的（图中Ⅰ片段），该部分基因互为等位；@#@另一部分是非同源的（图中Ⅱ-1、Ⅱ-2）片段，该部分基因不互为等位。
@#@在研究中发现，大麻种群中的雌雄个体均有抗病和不抗病个体存在，已知该抗病性状受显性基因B控制。
@#@下列叙述不正确的是@#@A.大麻的性别决定方式为XY型@#@B.控制大麻是否具有抗性的基因不可能位于Ⅱ-2片段@#@C.雄株在减数分裂过程中，能通过互换发生基因重组的是Ⅰ片段@#@D.位于Ⅰ片段上的基因，因为X、Y染色体上都会有，所以与常染色体类似，杂交组合的雌雄后代性状表现上没有差异@#@17.B基因在人肝脏细胞中的表达产物是含l00个氨基酸的B-100蛋白，而在小肠细胞中的表达产物是由前48个氨基酸构成的B-48蛋白。
@#@研究发现，小肠细狍中B基因转录出的mRNA靠近中间位置某一CAA密码子上的C被编辑成了U。
@#@以下判断错误的是@#@A.小肠细胞中编辑后的mRNA第49位密码子是终止密码UAA@#@B.B-100蛋白前48个氨基酸序列与B-48蛋白相同@#@C.B-100蛋白和B-48蛋白的空间结构不同@#@D.肝脏和小肠细胞中的B基因结构有差异@#@18.下列关于人体内血糖调节的说法，正确的是@#@A.胰岛素能促进组织细胞加速摄取和利用葡萄糖@#@B.胰岛素和胰高血糖素相互协调，共同维持血糖稳定@#@C.缺乏胰岛素会导致肝糖原合成加强而已期血糖浓度升高@#@D.血糖调节过程受到垂体某一区域的控制，属于神经—体液调节@#@19.图中三条曲线分别表示，当环境温度从25℃降到3℃时，小白鼠体内甲状腺激素含量、抗利尿激素、耗氧量及酶活性的变化情况，分别对应正确的序号为@#@A.①②③③B.①③③③C.③①②②D.①③①②@#@20.下列概念中，哪项可用右图模型来表示@#@A.1表示还原糖，2～4分别表示葡萄糖、果糖、蔗糖@#@B.1表示双层膜的细胞结构，2～4分别表示线粒体、叶绿体、细胞膜@#@C.1表示具有色素的细胞器，2～4分别表示叶绿体、液泡、中心体@#@D.1表示ATP，2～4分别表示腺嘌呤、核酸、3个磷酸基团@#@21.玉米种子在黑暗中萌发，测定胚芽鞘与幼根中各部分生长素含量，结果如图A所示。
@#@切除玉米胚芽鞘的顶端，然后在其左侧放置含有不同浓度生长素的琼脂块，保持在黑暗中12h。
@#@胚芽鞘可能向右弯曲，弯曲角度如图B所示。
@#@下列有关说法正确的是@#@A.图A和图C的结果都说明生长素的作用具有两重性@#@B.调节根尖伸长区细胞伸长的生长素来源于胚芽鞘尖端@#@C.图B所示的实验在黑暗条件下进行是为了排除光照对实验结果的影响@#@D.上述实验说明种子萌发受到生长素、细胞分裂素、赤霉素等共同作用@#@第Ⅱ卷（非选择题共48分）@#@二、简答题（共48分）@#@22.（除注明外，每空1分，共9分）@#@生物膜系统从结构和功能上看都是一个统一的整体。
@#@CuPⅠ、CuPⅡ是被膜小泡，可以介导蛋白质甲与乙之间的运输。
@#@请据图回答以下问题@#@
（1）图中结构示意图属于__________（填“物理模型”“概念模型”），在细胞膜分泌蛋白质的分泌面，通常会形成较多褶皱，依据图中信息，从膜结构转移方面解释其原因是_____________________________@#@_____________________________。
@#@@#@
（2）为了研究“货物”转运过程可以利用________________技术。
@#@若定位在甲中的某为蛋白质偶然导入到乙中，则图中的_______可以帮助实现这些蛋白质的回收。
@#@@#@（3）囊性纤维病病人生物膜系统结构受损，导致这一疾病发生的主要原因是编码CFTR蛋白的基因发生突变，图2显示了细胞膜的________模型，所展示的两类载体蛋白中，氯离子跨膜运输的正常进行是由________决定的。
@#@这体现了基于与性状的关系是_________________________________________。
@#@@#@23.（除注明外，每空1分，共11分）某科学工作者为探究西红柿生长与光照强度的关系，设计了如下实验，首先取若干生长状况相同的西红柿植株，平均分为7组，分别放在密闭的玻璃容器中。
@#@实验开始时测定CO2浓度，12h后再次测定CO2浓度，实验结果如下表.请分析回答@#@组别@#@温度（℃）@#@关照强度@#@普通阳光（%）@#@开始时间@#@CO2浓度（%）@#@12h后@#@CO2浓度（%）@#@1@#@25@#@0@#@0.35@#@0.368@#@2@#@25@#@10@#@0.35@#@0.342@#@3@#@25@#@20@#@0.35@#@0.305@#@4@#@25@#@40@#@0.35@#@0.289@#@5@#@25@#@60@#@0.35@#@0.282@#@6@#@25@#@80@#@0.35@#@0.280@#@7@#@25@#@95@#@0.35@#@0.279@#@
（1）该实验的自变量是___________。
@#@@#@
（2）实验中第1组在12h后CO2浓度变化的原因是_________________。
@#@@#@（3）将第7组植株突然移至第4组的条件下，短时间内叶肉细胞中的ATP含量会___________，C3的合成速率会_______________。
@#@@#@（4）分析实验得到的数据，你能得出什么结论？
@#@@#@______________________________________________________________________。
@#@@#@（5）该实验设计尚不能确定西红柿生长的最适光照强度,请你提出进一步探究的实验设计思路：
@#@_________@#@______________________________________________________________________。
@#@@#@（6）已知西红柿光合作用、细胞呼吸的最适温度分别为25°@#@C、30℃,右图表示西红柿在30°@#@C时光合速率与光照强度的关系，B点时该植株的一个叶肉细胞的光合作用速率______（填“＜”“＝”“＞”）呼吸作用速率；@#@若将温度调节到25°@#@C,曲线中A点将向_________移动；@#@图中的C点时刻，西红柿叶肉细胞中能产生ATP的细胞器是______________。
@#@@#@24.（8分，每空1分）人接触辣椒后，往往产生“热辣辣”或“烫口”的感觉，即把辣椒刺激和热刺激产生的感觉等同起来。
@#@在口腔或皮肤的感觉神经末梢中，存在对辣椒素敏感的受体——香草酸受体，它们能被辣椒素或较高温度刺激激活。
@#@请分析回答：
@#@@#@
（1）吃辣椒后，辣椒素会与_________结合，是感受器产生兴奋，该兴奋在神经纤维上以_________形式传导。
@#@当兴奋传至________使人产生热痛的感觉，此时如果喝热饮会___________（加重，减轻）疼痛。
@#@@#@
（2）夏季吃辣味火锅时人们会大汗淋漓同时面部发红，原因是在下丘脑参与下汗腺分泌加强，皮肤毛细血管舒张以增加__________。
@#@此时人们常釆取的应对措施是吹低温空调和喝大量冷饮，在低温刺激下人体产生的肾上腺素和激素X增加；@#@大量饮水，激素Y分泌减少。
@#@激素X和激素Y的分泌均受下丘脑的调节，下图是下丘脑和垂体示意图，激素X的分泌与下丘脑______（A、B）处细胞有关，激素Y的分泌与下丘脑_____（A、B）处细胞有关。
@#@以上过程说明，内环境的稳态是_________调节的结果。
@#@@#@25.（除注明外，每空1分共12分）玉米是雌雄同株异花的植物，具有多对易于区分的相对性状，是遗传实验常用的材料。
@#@某学校研究性学习小组的同学分別针对玉米的不同性状进行了实验探究。
@#@请分析回答：
@#@@#@
（1）己知玉米非糯性（W）花粉遇碘液变蓝色，糯性（w）花粉遇碘液变棕色。
@#@若用碘液处理杂合的非糯性植株的花粉，显微镜下观察发现花粉颜色及比例为1：
@#@1,请解释花粉出现这种比例的原因________________@#@_____________________________________________________________________________________。
@#@（3分）@#@
（2）玉米子粒的颜色有黄色、白色和紫色三种。
@#@为了解玉米子粒颜色的遗传方式，研究者设置了以下6组杂交实验，实验结果如下表所示。
@#@请分析回答:
@#@@#@第一组@#@第二组@#@第三组@#@第四组@#@第五组@#@第六组@#@亲本@#@组合@#@纯合紫色×@#@纯合紫色@#@纯合紫色×@#@纯合黄色@#@纯合黄色×@#@纯合黄色@#@黄色×@#@黄色@#@紫色×@#@紫色@#@白色×@#@白色@#@F1子粒颜色@#@紫色@#@紫色@#@黄色@#@黄色、@#@白色@#@紫色、黄色、白色@#@白色@#@①玉米子粒的三种顏色互为_____________。
@#@根据前四组的实验结果_______（填“能”或“不能”）确定玉米子粒颜色由几对等位基因控制@#@②若第五组实验的F1子粒颜色及比例为紫色：
@#@黄色：
@#@白色=12:
@#@3:
@#@1,据此推测玉米子粒的颜色由_____对等位基因控制。
@#@第五组中F1紫色子粒的基因型有_____种。
@#@第四组F1子粒黄色与白色的比例关系应是_____________。
@#@@#@③玉米植株的叶片伸展度较大，易造成时片间的相互遮挡，影响对光能的利用率。
@#@在玉米田中，偶然发现一株叶片生长紧凑的植株。
@#@检验此株玉米叶片紧凑型性状能否遗传，请你设计实验，用最简便的方法来鉴定（简要写出设计思路即可）@#@______________________________________________________________（2分）@#@如果实际结果与预期结果相同，出现紧凑型植株，则最初叶片紧凑型性状出现的原因可能是____________或_______________。
@#@@#@26.（8分）某中学学生生物兴趣小组对德阳东湖山公园生系统行调查研究，请回答下列关于该生态系统的问题：
@#@@#@
（1）调查过程中，同学们在山间土壤中发现有蝴蛛、鼠妇、蜈蚣、马陆、蚯蚓等小动物，通过取样器取样的方法进行采集、调查。
@#@通过样本中小动物种类和数量来推测该生态系统内土壤动物的_____________。
@#@@#@
（2）东湖山上的植物存在明显的分层现象，群落具有分层现象的意义是__________________________。
@#@@#@（3）为了验证东湖水域60m深水层仍有自养生物存在，生物小组的同学用黑白瓶法进行了研究。
@#@黑瓶为不透明的玻璃瓶，白瓶为透明玻璃瓶。
@#@利用黑白瓶法可测定该水层生物昼夜平均代谢率，其昼夜平均代谢率一般用24小时内水中02的昼夜变化值表示。
@#@@#@实验材料：
@#@釆水器、500mL黑瓶和白瓶若干、水体O2浓度测定仪等。
@#@@#@
（1）实验步骤：
@#@@#@①将若干黑瓶和白瓶分成数量相等的两组，用采水器取该层水样，分别注满500mL黑、白瓶且密封，并测定所取水样中O2浓度@#@②将黑、白瓶挂回原水层（即60m深的水层），保持黑、白瓶之间的光照、温度等条件适宜且一致@#@③24h后取出黑、白瓶，再测定其水样中02浓度@#@
（2）请设计一个表格，用于测量项目的记录和结果的统计。
@#@@#@（3）预测实验结果并分析：
@#@_____________________________________________________________。
@#@@#@参考答案（仅供参考）@#@1-5.BABDC6-10.CDBCC11-15.ABDCC16-20.DDADD21.C@#@22.
（1）概念模型，分泌小包不断与细胞膜融合，使细胞膜面积增大形成褶皱@#@
（2）同位素示踪法，异常关闭CFTR蛋白@#@（3）（3）流动镶嵌、功能正常的CFTR蛋白@#@23.
（1）光照强度；@#@
（2）细胞呼吸产生了CO2（3）下降、降低@#@（4）一定范围内，光合作用强度与光照强度成正相关，光照强度达到一定程度后，光合作用强度不会明显变化；@#@@#@（5）欲确定西红柿生长的最佳光照强度，可增加若干实验组，将光照强度的数据差缩小，依次增加光照强度，12小时后再次测定浓度；@#@@#@（6）=，向上，线粒体和叶绿体@#@24.
（1）香草酸受体局部电流大脑皮层加重@#@
（2）散热BA神经和体液@#@25.
（1）由于杂合的非糯性植株的花粉可产生含W和w的两种配子，比例为1：
@#@1，所以用碘液处理后，显微镜下观察到花粉颜色及比例为蓝色：
@#@棕色=1：
@#@1@#@
（2）①相对性状不能②26黄：
@#@白=3:
@#@1@#@③进行杂交，若此性状可能遗传则后代出现紧凑型植株基因突变染色体变异@#@26.
（1）丰富度@#@
（2）有利于提高生物群落整体对自然资源的充分利用@#@（3）@#@初始O2浓度@#@24小时后02的浓度@#@黑瓶@#@白瓶@#@（4）结果，白瓶的O2浓度与24小时后02浓度基本不变，而黑瓶02浓度24小时后明显比初始O2浓度低。
@#@@#@分析，自养生物需要光照，白瓶有而黑瓶没有光照，不能进行光合作用，生命活动还需消耗O2，所以白瓶O2浓度基本不变，而黑瓶O2浓度下降。
@#@@#@ @#@@#@";i:
3;s:
13395:
"四年级数学下册全册教案第单元数学广角@#@（此文档为word格式，下载后您可任意编辑修改！
@#@）@#@第八单元数学广角@#@教学内容：
@#@植树问题@#@义务教育课程标准实验教科书（人教版）四年级下册第117～118页例1及做一做，练习二十第1～3题。
@#@@#@教学目标：
@#@@#@1.经历将实际问题抽象出植树问题模型的过程，掌握种树棵数与间隔数之间的关系。
@#@@#@2.会应用植树问题的模型解决一些相关的实际问题，培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。
@#@@#@3.感悟构建数学模型是解决实际问题的重要方法之一。
@#@@#@教学重点：
@#@@#@让学生发现植树的棵数和间隔数之间的关系，并用发现的规律解决实际问题。
@#@@#@教学准备：
@#@多媒体课件、答题卡。
@#@@#@课前准备：
@#@@#@首先让我们伴随着欢快的音乐来学做一节手操，好吗？
@#@@#@教学过程：
@#@@#@一、初步感知间隔的含义@#@1.导入：
@#@刚才，在做手操的过程中，我发现同学们的小手特灵活，哎，你们知道吗？
@#@在咱们的小手中，还藏着数学知识呢？
@#@想了解一下吗？
@#@@#@请你们伸出右手，张开，数一数，5个手指之间有几个空格？
@#@在数学上，我们把空格叫做间隔，也就是说，5个手指之间有几个间隔？
@#@4个间隔是在几个手指之间？
@#@@#@2.其实，这样的数学问题，在我们的生活中，随处可见。
@#@你们看，这是同学们利用课余正在彩排节目呢？
@#@数一数，一共有几个小朋友，每2个小朋友之间牵着一根彩带，用了几根彩带，把一根彩带看成一个间隔，那6个小朋友之间是几个间隔？
@#@@#@过渡语：
@#@在画面上我们看到春天桃红柳绿，到处是一派生机勃勃的景象，你们知道吗？
@#@3月12日是什么日子，这一天全国上下到处都在植树，为保护环境献出自己的一份力量，瞧……@#@3.再次感知，找到规律。
@#@这里从头到尾栽了几棵树，数一数，它们之间又有几个间隔呢？
@#@你发现了什么？
@#@谁来说一说？
@#@同时板书。
@#@@#@那么8棵树、9棵树之间又有多少个间隔呢？
@#@@#@你能像这样用一个图表示出来吗？
@#@请你们选择一种动手画一画吧！
@#@@#@谁来汇报一下？
@#@@#@边板书边说：
@#@画了8棵树，他们之间有7个间隔数，9棵树之间有8个间隔。
@#@@#@（停顿）那你们想象一下，如果从头到尾有10棵树，他们之间又会有几个间隔呢？
@#@@#@那20棵树呢？
@#@@#@看来，告诉你们植树的棵数，让你们说出间隔数已经难不倒大家了，接下来，如果一排树之间有22个间隔，你知道有多少棵树吗？
@#@@#@那30棵呢？
@#@（2人说）@#@像这样的例子，还可以举出很多、很多……@#@仔细观察，你发现植树棵树和间隔数之间有什么规律呢？
@#@（自己先想想，再把你的想法和伙伴们互相交流一下）。
@#@@#@反馈：
@#@谁来说说你的发现？
@#@评价：
@#@哦，这是你的发现……你还能用一个算式来概括。
@#@@#@边板书边说：
@#@同学们都发现了从头到尾栽一排树时，植树棵树比间隔数多1，（指表格），也可以写成两端要栽时，植树棵数-间隔数+1，间隔数=植树棵树-1。
@#@@#@小结：
@#@同学们不仅会观察，而且还能发现其中蕴含的规律，真不错，那就让我们一起进入今天的数学广角，运用这些规律来解决生活中的实际问题吧！
@#@@#@二、新授：
@#@@#@例1，同学们自由地小声地把题目读一读。
@#@@#@1.从题目你们知道了什么？
@#@（说一说）@#@2.题目中每隔5米栽一棵是什么意思？
@#@@#@3.题目中有什么地方要提醒大家的吗？
@#@（两端要栽）@#@4.一共需要多少棵树苗？
@#@你能自己想办法找到问题的答案吗？
@#@有困难的同学还可以借助线段图画一画。
@#@@#@5.交流。
@#@@#@6.反馈。
@#@@#@
（1）请你们两人把你们的方法写到黑板上展示给大家看看，好吗？
@#@@#@
（2）学生分别说想法。
@#@@#@（3）听了他们说的，你们想对他们说些什么？
@#@@#@刚才，这两位同学画线段图和找到了问题的答案，列算式的方法解决了这个问题。
@#@他们都是很善于动脑筋的。
@#@@#@三、联系实际、拓展应用@#@1.基本练习：
@#@@#@师：
@#@近几年南昌市容有了巨大的变化，随着一个个休闲广场的建立，一条条街道的逐步亮化，南昌市已成为一座具有内涵与魅力的花园城市。
@#@最近，我了解到有关胜利路步行街有这样一些信息。
@#@@#@那同学们能根据题中信息解决这个问题吗？
@#@第二步为什么要加1？
@#@@#@师：
@#@刚才这道题同学们解答得很顺利。
@#@@#@师：
@#@现在把这道题做了一些改变，看看你们是不是还能很顺利的解答？
@#@@#@师问：
@#@第一步求到的是什么？
@#@@#@师：
@#@虽然邓老师对这道题做了一些改变，但是还是没有难倒同学们，那刚才在做这两题的时候，同学们有没有发现，这两题解题思路有什么不同呢？
@#@（同学们可以先思考再讨论）。
@#@@#@咱们班的同学们不仅会解答，而且还能比较它们的不同，的确这两道题都运用了今天我们发现的这些规律，第一题是根据总长找到间隔数，再利用间隔数求出路灯的盏数，而第二题是根据路灯的盏数找到间隔数，再利用间隔数求出总长，它们的关键都是要先找到间隔数，正因为它们问题不同，所以解题思路也不同，以后大家在解决这类问题时可要注意审题哟！
@#@@#@2.变式练习：
@#@@#@师：
@#@2005年最受关注的两个人物，你们知道是谁？
@#@他们就是航天英雄聂海胜和费俊龙，神六号的成功发射，让人们欢心鼓舞，作为一名中国人也为之自豪。
@#@你们知道吗，宇航员叔叔他们是每2小时（师读题）。
@#@@#@听了这3位同学的想法，你们会支持谁？
@#@说说理由！
@#@@#@3.综合练习。
@#@@#@师：
@#@中国的体育界也有一位英雄，猜猜他是谁？
@#@此时此刻让我们一起重温一下那精彩的瞬间，再一次为他助威、呐喊！
@#@根据信息，学生讨论，借助计算器算出刘翔一共跑了多少米？
@#@@#@四、总结：
@#@通过这节课的学习，你们有什么收获？
@#@@#@今天我们学习的是与间隔有关的数学问题，在数学上我们统称为植树问题，（板书）那植树问题只在植树当中才有吗？
@#@学生说一说，植树只是其中的一个典型，像......等现象中都含有植树问题。
@#@@#@今天我们学习的植树问题仅仅是两端都栽时的情况。
@#@在以后的学习中，我们还会学到两端不栽，一端栽，封闭图形的植树问题。
@#@@#@围棋中的数学问题@#@教学内容：
@#@人教版教科书四年级下册数学广角第120页例3及部分练习。
@#@@#@教学目标：
@#@@#@1．借助围棋盘探讨封闭曲线（方阵）中的植树问题；@#@@#@2．初步培养学生从实际问题中探索规律，找出解决问题的有效方法的能力；@#@@#@3．让学生感受数学在日常生活中的广泛应用。
@#@@#@教学重点：
@#@从封闭曲线（方阵）中探讨植树问题。
@#@@#@教学难点：
@#@用数学的方法解决实际生活中的简单问题。
@#@@#@情感与态度目标：
@#@通过小组合作交流，培养学生认真倾听他人意见，乐于与人合作，从不同角度欣赏他人的良好心态。
@#@@#@教具准备：
@#@3×@#@3格、4×@#@4格、5×@#@5格方格纸、围棋子若干粒、4×@#@4格条形吹塑纸贴在地下。
@#@@#@课前准备：
@#@课桌围成“回”字形。
@#@@#@教学过程：
@#@@#@一、情境导入（课件出示）@#@猜谜：
@#@十九乘十九，@#@ 黑白两对手，@#@ 有眼看不见，@#@ 无眼难活久。
@#@（打一棋类名称）@#@[设计意图：
@#@用谜语引入，从学生的已有经验出发，激发学生的学习兴趣。
@#@培养学生良好的兴趣爱好。
@#@]@#@二、探索新知@#@1．教学每边摆放3粒棋子的方法。
@#@@#@
（1）课件出示围棋格子图，最外层每边能放3个棋子。
@#@最外层可以摆放多少个棋子？
@#@@#@
（2）抢答：
@#@读题后，让学生口算出答案。
@#@（学生可能会出现多种答案。
@#@）@#@（3）动手验证：
@#@请学生分小组按要求摆放棋子，验证刚才答案。
@#@@#@（4）汇报交流（着重请学生说出方法。
@#@）@#@可能会出现以下方法：
@#@@#@3×@#@2＋2＝8 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@2×@#@4＝8@#@3×@#@3－1＝8 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@3×@#@4－4＝8 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@直接点数。
@#@@#@教师表扬学生的创新摆法，并奖励“智慧星”。
@#@（教师随学生回答，用课件出示摆放方法。
@#@）@#@2．教学每边摆放4粒棋子的方法。
@#@@#@
（1）课件出示围棋格子图，最外层每边能放4个棋子。
@#@最外层可以摆放多少棋子？
@#@@#@
（2）动手操作：
@#@请学生分小组按要求摆放棋子，写出算式。
@#@@#@（3）游戏：
@#@让一学生当“小老师”，其余学生当“围棋子”，请小老师邀请“围棋子”按上题要求站在老师设计的大棋盘上。
@#@@#@[设计意图：
@#@这一游戏的方法，激发了学生的兴趣，不仅使学生学到了摆放方法，让每个学生参与活动，把所学知识运动到游戏中。
@#@]@#@（4）汇报交流（着重请学生说出方法）@#@教师随学生回答，用课件出示摆放方法。
@#@@#@（5）你们最喜欢哪种方法？
@#@为什么？
@#@@#@3．教学每边摆放5粒棋子的方法。
@#@@#@
（1）课件出示围棋格子图，最外层每边能放5个棋子。
@#@最外层可以摆放多少棋子？
@#@@#@
（2）动手操作：
@#@请学生分小组按要求摆放棋子，写出算式。
@#@@#@（3）汇报交流。
@#@（教师随学生回答，用课件出示摆放方法。
@#@）@#@（4）你们最喜欢哪种方法？
@#@和同桌说一说。
@#@@#@[设计意图：
@#@让每位学生都参与活动，通过抢答、验证、分析、交流等一系列活动，借助围棋盘探讨封闭曲线（方阵）中的植树问题，进一步体会数学在日常生活中的广泛应用，学生在亲身“经历”的过程中实现知识能力乃至生命的同步发展。
@#@]@#@三、总结规律@#@
（1）师：
@#@你觉得再用棋子摆，方便吗？
@#@你能根据前面我们摆放的方法，填写下列表格，总结出规律吗？
@#@（小组合作完成）@#@每边放的个数@#@最外层总数@#@3@#@ @#@@#@4@#@ @#@@#@5@#@ @#@@#@6@#@ @#@@#@…@#@ @#@@#@18@#@ @#@@#@你发现了什么规律：
@#@_____________________________________@#@
（2）教学例3：
@#@出示围棋格子图。
@#@问：
@#@围棋盘的最外层每边都能放19个棋子，最外层一共可以摆放多少个棋子？
@#@@#@
（2）总结规律：
@#@：
@#@教师随着学生的回答板书：
@#@@#@间隔数×@#@边数＝最外层的总数@#@（3）学生根据规律，独立完成例3。
@#@@#@四、运用规律@#@1．如果最外层每边能放100个，最外层一共可以摆放多少个棋子？
@#@@#@如果最外层每边能放200个，最外层一共可以摆放多少个棋子？
@#@@#@如果最外层每边能放300个，最外层一共可以摆放多少个棋子？
@#@@#@拓展思维：
@#@如果一个五边形，怎么算？
@#@一个三角形呢？
@#@（集体口答）@#@2．做第121页第三题。
@#@@#@[设计意图：
@#@充分相信学生，放手让学生分析问题、解决问题，以学生为主归纳问题；@#@教师在关键之处疏通点拨，引导学生加深理解，做到以学生为主体。
@#@]@#@3．请你参加：
@#@@#@12名学生在操场上做游戏，大家围成一个正方形，每边人数相等。
@#@四个顶点都有人，每边各有几名学生？
@#@（在教室内围一围。
@#@）@#@4．请你思考：
@#@（课件出示同学开联欢会时的欢乐情景。
@#@）@#@“六一”儿童节即将来临，四<@#@1>@#@班同学准备开联欢会。
@#@大家围坐在一起，如果每边做14人，（如下图），这个班一共有多少个同学？
@#@每边都有8张课桌，一共要多少张课桌？
@#@@#@5．请你设计：
@#@（课件出示美丽的校园情景。
@#@）@#@ @#@ @#@@#@ @#@ @#@ @#@@#@学校为了庆祝“六一”儿童节，改变校园环境，想全校范围内征集校园花坛设计方案。
@#@有以下三种，请每组同学选择一种你最喜欢的图形，算一算如果每边放三盆花，一共可以摆放多少盆花？
@#@再动手画一画，展示在黑板上，看哪一组做得又好又快！
@#@@#@ @#@ @#@ @#@@#@[设计意图：
@#@整个练习从现实生活中出发提出数学问题，让学生在游戏中，在具体情境中充分动口、动手、动脑，培养了学生的自主学习能力、合作意识和科学探究精神。
@#@]@#@";i:
4;s:
28292:
"苏教版语文五年级下册第七单元精品教案@#@教学@#@要求@#@1.学会“遮”字,通过区别相似的方法识记生字。
@#@@#@2.正确、有感情地朗读诗句,背诵这两首诗。
@#@理解诗句和诗文的含义。
@#@@#@3.感悟诗句所表达的思想感情,激发热爱西湖、热爱祖国大好河山的情感。
@#@@#@重点@#@难点@#@理解诗句和诗文的含义。
@#@@#@教学@#@课时@#@两课时。
@#@@#@古诗两首@#@六月二十七日望湖楼醉书@#@黑云翻墨未遮山,白雨跳珠乱入船。
@#@[①“黑云翻墨”用了什么手法?
@#@“跳”写出了什么?
@#@这一句在写法上有什么特点?
@#@]@#@赏析:
@#@这两句写了大雨来临前以及大雨倾盆的情景。
@#@“未遮山”以及“跳珠、乱入船”这几处写出了雨下得很急,乌云还没有完全遮住天空,白花花的雨点便好似珍珠一般乱蹦乱跳地窜上了船。
@#@@#@卷地风来忽吹散,望湖楼下水如天。
@#@[②“忽”字表现了什么?
@#@]@#@赏析:
@#@这两句写了雨过天晴的情景。
@#@诗人善于渲染气氛,从阴云压近湖面、急雨骤降的壮阔,写到烟消云散,雨过天晴,用笔跌宕起伏而又从容不迫,描写天气变化神速,使人目不暇接,颇有戏剧性。
@#@@#@晓出净慈寺送林子方@#@毕竟西湖六月中,风光不与四时同。
@#@[③“毕竟”一词具有怎样的表达作用?
@#@]@#@赏析:
@#@本句看似突兀,实际造句大气。
@#@虽然读者还不曾从诗中领略到西湖美景,但已从诗人赞叹的语气中感受到了。
@#@这一句似脱口而出,是大惊大喜之余最直观的感受,因而更强化了西湖之美。
@#@@#@接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。
@#@[④这两句在写法上有什么特点?
@#@]@#@赏析:
@#@这两句写景,景色醉人,韵味十足。
@#@这里诗人用充满强烈色彩对比的句子,使人感到如置身于无穷的碧绿之中;@#@而娇美的荷花,在骄阳的映照下,更显得格外艳丽。
@#@这种视觉上的转化,虽然跌宕起伏,却没有突兀之感。
@#@看似平淡的笔墨,给我们展现了令人回味的艺术境地。
@#@@#@1.知道诗的大致意思。
@#@@#@2.有感情地朗读并背诵古诗。
@#@@#@3.感受作者对西湖忽雨忽晴景色的赞美。
@#@@#@理解诗句的含义,体会西湖忽雨忽晴的独特美景。
@#@@#@体会诗人所要表达的热爱西湖的情感。
@#@@#@一 联系生活,谈话导入@#@1.提问:
@#@你们见过夏天的阵雨吗?
@#@谁来说说当时的情景?
@#@@#@2.引入诗题:
@#@今天我们来学习宋代诗人苏轼写的一首古诗《六月二十七日望湖楼醉书》,看看他是怎样写夏日忽雨忽晴的天气的。
@#@（板书并领读题目,注意停顿）@#@3.读了这个题目,你们知道了什么?
@#@还有什么疑问?
@#@@#@（知道农历“六月二十七日”是写这首诗的时间,此时正是一年中最热的时候,经常会有阵雨或雷雨出现。
@#@）@#@4.解疑:
@#@“醉书”,在似醉非醉的情况下写的诗。
@#@@#@5.介绍作者。
@#@@#@苏轼（1037~1101）,北宋文学家、书画家。
@#@字子瞻,号东坡居士,眉州眉山（今属四川）人。
@#@与父苏洵、弟苏辙,合称“三苏”。
@#@文汪洋恣肆,明白畅达,为“唐宋八大家”之一。
@#@诗清新豪健,善用夸张比喻,在艺术表现方面独具风格。
@#@与黄庭坚并称“苏黄”。
@#@词开豪放一派,对后代很有影响。
@#@与辛弃疾并称“苏辛”。
@#@擅长行书、楷书,用笔丰腴跌宕,有天真烂漫之趣。
@#@与蔡襄、黄庭坚、米芾并称“宋四家”。
@#@诗文有《东坡七集》等。
@#@词集有《东坡乐府》。
@#@代表作品有《念奴娇·@#@赤壁怀古》《水调歌头·@#@丙辰中秋》《题西林壁》《蝶恋花》《赠刘景文》等。
@#@@#@二 自由阅读,理解诗意@#@1.自读课文,读准字音,提出疑问。
@#@@#@2.解疑。
@#@@#@翻墨:
@#@像泼翻的墨汁一样。
@#@@#@跳珠:
@#@像跳动的珍珠。
@#@@#@3.学生尝试理解诗句的意思。
@#@@#@浓重的黑云像泼翻的墨汁,群山若隐若现,白色的雨点好像是乱跳的珍珠,跳进游船。
@#@@#@忽然狂风卷地将满天的云雨全部吹散,望湖楼下的湖面又平静得好似蓝天。
@#@@#@三 细读品位,体会感情@#@1.思考并讨论。
@#@@#@
（1）古诗《六月二十七日望湖楼醉书》写的是什么?
@#@@#@
（2）可以从什么地方看出来?
@#@@#@（3）这首诗哪些地方用了比喻?
@#@（黑云翻墨、白雨跳珠。
@#@）@#@2.诵读全诗,体会天气变化之快。
@#@@#@3.设想当时的情景,请你当一回诗人,吟诵《六月二十七日望湖楼醉书》。
@#@@#@四 看图说意,加深感悟@#@1.仔细观看插图,思考:
@#@图上画的是雨前、雨中还是雨后?
@#@@#@（右上角插图画的是雨中,下方插图画的是雨后。
@#@）@#@2.用自己的话讲述全诗的意思。
@#@@#@夏天的西湖,忽而阴,忽而晴,忽而风,忽而雨,千姿百态,分外迷人。
@#@这首诗就是描写乍雨还晴、风云变幻的西湖景象。
@#@前两句写云、雨:
@#@墨汁一般的浓云黑压压汹涌翻腾而来,还没来得及遮住湖边的山峦,就在湖上落下白花花的大雨点,水花飞溅,那雨点宛如无数颗晶莹的珍珠,纷纷跳进游人的船舱。
@#@第三句写风:
@#@猛然间,狂风席卷大地,吹得湖面上霎时雨散云飞。
@#@最后一句写天和水:
@#@雨过天晴,风平浪静,只见湖面上水映着天,天照着水,水色和天光一样的明净。
@#@@#@五 有感情地朗读全诗并背诵@#@ 六月二十七日望湖楼醉书@#@黑云翻墨未遮山,@#@白雨跳珠乱入船。
@#@ 变幻莫测@#@卷地风来忽吹散, 千姿百态@#@望湖楼下水如天。
@#@@#@ 《六月二十七日望湖楼醉书》展现了夏日雷阵雨前后的场景。
@#@“雷阵雨”是学生所熟知的。
@#@上课开始,可以首先与学生交流夏天下雷阵雨的情景,乘机用多媒体播放雷阵雨全过程,并配以相关文字的朗诵。
@#@学生在视觉和听觉的双重冲击下,受到震撼。
@#@此时再进行古诗学习,学生便情绪高涨,兴味盎然。
@#@这首古诗中的诗眼多为动词。
@#@为了让学生有针对性地自学,老师可以提出问题:
@#@结合古诗下的注释,默读古诗,找出你最欣赏的字或词,并说一说欣赏的理由。
@#@交流过程中,引导学生根据自己的知识经验加以扩展,想象连缀成画面,进而体味诗的意境。
@#@如从“翻”字想象雷阵雨前乌云翻滚的动态画面;@#@由“跳、乱”体会雨势之大、之急,雨珠飞溅的动态场景;@#@从“卷、忽”感受风速快;@#@由“水如天”看出雷阵雨来去匆匆,天气快速转晴。
@#@通过对几个诗眼的理解,引领学生亲历古诗意境,让画面在学生眼前展现,让旋律在学生耳畔响起。
@#@@#@1.看拼音,写词语。
@#@@#@fānzhuǎn（翻 转） mò@#@zhī（墨汁） tià@#@owà@#@ng（眺 望） hé@#@huā（荷花）@#@chuīsà@#@n（吹 散） bì@#@jì@#@ng（毕 竟） liá@#@nyè@#@（莲 叶） wú@#@qió@#@ng（无 穷）@#@2.给加点的字选择正确的读音。
@#@@#@朝霞满天（chá@#@o zhāo）@#@一叶扁舟（piān biǎn）@#@兴高采烈（xì@#@ng xīng）@#@情不自禁（jì@#@n jīn）@#@3.比一比,再组词。
@#@@#@4.按要求把成语补充完整,再归类。
@#@@#@
（1）精兵简政（填意思相近的字）@#@
（2）大惊小怪（填意思相反的字）@#@（3）三心二意（填上不同的数字）@#@（4）欣欣向荣（填上相同的字）@#@（5）以上各词中含表扬意思的词有欣欣向荣,含批评意思的词有三心二意。
@#@@#@1.学习生字“遮”,理解“毕竟、映日”在诗句中的意思。
@#@@#@2.背诵古诗《晓出净慈寺送林子方》。
@#@@#@3.用自己的话说诗句的意思,体会诗人的感情,培养热爱祖国山河的思想感情。
@#@@#@感悟诗情以及祖国山河的美好。
@#@@#@用自己的话说说诗境。
@#@@#@生字卡片,反映古诗意境的图片和幻灯片。
@#@@#@一 导入@#@我们的祖国幅员辽阔,风景如画。
@#@从白雪皑皑的北国到诗情画意的江南,从苍茫无垠的草原到郁郁葱葱的山林,每一方水土都是一幅美丽的图画,请同学们欣赏图片。
@#@（出示课件中的祖国风景图）@#@我们的祖国山美,水美,诗也美。
@#@千百年来,许多脍炙人口的诗句,陶冶了一代又一代炎黄子孙的心灵。
@#@我们班的同学爱读诗,也爱背诗。
@#@今天,你们愿意再背几首吗?
@#@@#@1.请同学们看着大屏幕,背诵下面这几首诗。
@#@（出示《山行》《小池》《敕勒歌》《望庐山瀑布》四首古诗）@#@2.这几首古诗有什么共同之处?
@#@@#@（这几首古诗都是写景的,都歌颂了祖国壮丽的山河。
@#@）@#@3.今天,我们再来学习一首写景的古诗。
@#@（板书题目）@#@二 知诗人,解诗题@#@1.齐读题目,理解题目的意思。
@#@@#@晓:
@#@早晨。
@#@@#@2.介绍作者:
@#@杨万里,南宋诗人。
@#@字廷秀,号诚斋,吉水（今属江西）人。
@#@诗取众家之长而自成一体,被称为“诚斋体”。
@#@他和尤袤、范成大、陆游合称“南宋四大家”。
@#@有《诚斋集》。
@#@@#@ 3.激发兴趣。
@#@@#@这首诗写了哪里的景色?
@#@从哪儿可以看出来?
@#@@#@介绍:
@#@西湖,位于浙江省杭州市,是我国著名的风景名胜。
@#@古往今来,人们用最美好的语言赞美西湖,又用最凝练的语言对它的风景作出了概括,例如“西湖十景”。
@#@（出示课件中的“西湖十景”图）@#@同学们,西湖美吗?
@#@看过如此美丽的西湖,此时此刻,你想对西湖说点什么呢?
@#@（同学们谈感受）@#@作者杨万里为我们介绍的西湖又是怎样的呢?
@#@让我们在诗句中了解吧。
@#@@#@三 读诗句,识新词@#@1.自由读。
@#@@#@2.指名朗读。
@#@@#@3.齐读。
@#@@#@毕竟:
@#@到底。
@#@ 四时:
@#@一年四季。
@#@@#@接天:
@#@与天空相接。
@#@ 映日:
@#@阳光照射。
@#@@#@四 抓字眼,明诗意@#@我们要融入诗情,感悟画意,先要把诗读懂。
@#@怎样才能把诗读懂呢?
@#@要学会“抓字眼,明诗意”。
@#@请同学们先想想每句诗的意思,再用自己的话说给小组的同学听。
@#@@#@1.学习小组展开交流。
@#@@#@2.汇报自学情况。
@#@@#@3.教师讲诗意,学生说诗句。
@#@@#@4.读全诗,体会每句话的意思。
@#@@#@诗是最凝练的语言,让我们插上想象的翅膀,走进西湖,看一看诗句中所描绘的风光吧!
@#@（出示古诗的动画）@#@五 想画面,入诗境@#@我们在西湖的一只游船上,看到阳光映衬着艳丽的荷花,铺天盖地的荷叶无穷无尽,一片碧绿,真是美不胜收!
@#@@#@1.你看到了什么?
@#@想到了什么?
@#@@#@2.同学们能不能根据诗意用感叹句来表达一下你的心情。
@#@@#@3.说话练习。
@#@@#@
（1）西湖太美了,不仅……而且……@#@
（2）无论是……还是……西湖都……@#@六 有感情地朗读,感悟诗情@#@这首诗的精彩词句给西湖的景色增添了光彩,西湖景美,诗更美。
@#@请同学们伴随着轻快的音乐读一读诗句吧!
@#@@#@七 总结@#@我们祖国的江山如此多娇,让我们用最美的语言描述她,用最美的诗句吟诵她,用最美的歌声歌唱她吧!
@#@（出示祖国风景图,伴音乐,教师读本句话,结束本节课）@#@ 晓出净慈寺送林子方@#@荷花美 莲叶美 西湖美@#@ 在教学时,老师可以通过展示层层叠叠的荷叶连绵到天边,在阳光的照耀下荷花显得格外娇艳的影像图片,引导学生体会诗人是如何描写“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”的美妙之处的。
@#@@#@古诗的情感常常蕴含在富有音乐美的语言之中。
@#@要通过反复朗读、吟唱才能入境、察情。
@#@应把朗读作为一根主线贯穿始终。
@#@首先,指导朗读诗题时,要让学生找一找“时间、地点、事件”,帮助他们读懂题目的意思。
@#@在初读的过程中要求学生读准字音,读通顺句子。
@#@古诗的语言很凝练,读起来朗朗上口,富于音乐美。
@#@个性的朗读可以让学生更完整地把自己的感情融入其中,在读中感受古诗的诗情画意,在读中领悟诗句蕴含的情感。
@#@所以,在品读的过程中,要让学生一边读一边画出节奏和重点语句。
@#@通过范读、指名读等方式,鼓励学生在理解的基础上有感情地朗读,尽量做到声音高低相宜,抑扬顿挫,声情并茂,悦耳动听,努力将自己和听众带入诗的意境之中。
@#@最后,应着重引导学生朗读古诗,除了读出节奏外,还要读出自己的感情来。
@#@@#@1.下面是古代哪几位著名诗人的别号?
@#@试用直线连一连。
@#@@#@2.按要求写成语。
@#@@#@
（1）用另一成语来解释下列成语。
@#@@#@画蛇添足（多此一举）@#@沾沾自喜（自鸣得意）@#@有条不紊（井井有条）@#@聚精会神（全神贯注）@#@
（2）以诗句的每一个字作为开头分别写一个成语。
@#@@#@千（丝万缕） 山（穷水尽）@#@鸟（语花香）飞（黄腾达）@#@绝（无仅有）风（雨交加）@#@雪（中送炭）夜（以继日）@#@归（心似箭）人（山人海）@#@（3）将下列歇后语补充完整。
@#@@#@十五个吊桶打水——（七上八下）@#@（八仙过海）——各显其能@#@路遥知马力——（日久见人心）@#@（擀面杖吹火）——一窍不通@#@3.写出两句带“月”字的诗句。
@#@@#@
（1）秦时明月汉时关,万里长征人未还。
@#@@#@
（2）床前明月光,疑是地上霜。
@#@@#@4.写出两句表示送别的诗句。
@#@@#@
（1）桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。
@#@@#@
（2）又送王孙去,萋萋满别情。
@#@@#@ 孤山寺北贾亭西,水面初平云脚低。
@#@@#@几处早莺争暖树,谁家新燕啄春泥?
@#@@#@乱花渐欲迷人眼,浅草才能没马蹄。
@#@@#@最爱湖东行不足,绿杨阴里白沙堤。
@#@@#@——白居易@#@水光潋滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。
@#@@#@欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。
@#@@#@——苏轼@#@ 短长条拂短长堤,上有黄莺恰恰啼。
@#@@#@翠幕烟绡藏不得,一声声在画桥西。
@#@@#@——田庶@#@菡萏香消画舸浮,使君宁复忆扬州。
@#@@#@都将二十四桥月,换得西湖十顷秋。
@#@@#@——欧阳修@#@教学@#@要求@#@1.学会本课的生字、新词,理解文中重点词语的含义。
@#@正确、流利、有感情地朗读课文。
@#@@#@2.联系课文内容,理解文中描写月光和小外甥对月亮产生想象的句子。
@#@@#@3.通过朗读训练,激发学生主动积累诗句的兴趣,启发学生展开幻想的翅膀,用童心来感受世界。
@#@@#@重点@#@难点@#@1.联系课文内容,理解文中描写月光和小外甥对月亮产生想象的句子。
@#@@#@2.通过朗读训练,激发学生主动积累诗句的兴趣,启发学生展开幻想的翅膀,用童心来感受世界。
@#@@#@教学@#@课时@#@两课时。
@#@@#@望 月@#@@#@夜深人静,我悄悄地走到江轮甲板上坐下来。
@#@[①这句话交代了什么?
@#@]@#@@#@月亮出来了,安详地吐洒着它的清辉。
@#@[②这句话用了什么手法,有什么作用?
@#@]月光洒落在长江里,江面被照亮了,流动的江水中,有千点万点晶莹闪烁的光斑在跳动。
@#@江两岸,芦荡、树林和山峰的黑色剪影,在江天交界处隐隐约约地伸展着,起伏着。
@#@月光为它们镀上了一层银色的花边……[③“镀”字用得好吗?
@#@为什么?
@#@]@#@段导读:
@#@描绘了望月情景,渲染了一幅梦幻般的美景。
@#@@#@ 第一部分（第1、2自然段）:
@#@深夜,“我”在甲板上欣赏月下的江景。
@#@@#@@#@偶然回头时,发现身边多了一个人,原来是跟随我出来旅行的小外甥。
@#@[④这句话中的过渡词是什么?
@#@它有什么作用?
@#@]@#@段导读:
@#@小外甥也来到甲板上。
@#@@#@@#@“是月亮把我叫醒了。
@#@”小外甥调皮地朝我眨了眨眼睛,又仰起头凝望着天上的月亮出神了。
@#@[⑤“叫醒、凝望、出神”写出了小外甥的什么特点?
@#@]小外甥聪明好学,爱幻想,和他交谈是一件很愉快的事情。
@#@@#@段导读:
@#@介绍小外甥聪明好学、爱幻想的特点,为下文比赛背诗作铺垫。
@#@@#@@#@“我们来背诗好吗?
@#@写月亮的,我一句你一句。
@#@”小外甥向我挑战了。
@#@写月亮的诗多如繁星,他眼睛一眨就是一句。
@#@[⑥“眼睛一眨就是一句”,这样说有什么作用?
@#@]@#@@#@他背:
@#@“小时不识月,呼作白玉盘。
@#@”@#@@#@我回他:
@#@“明月几时有,把酒问青天。
@#@”@#@@#@“床前明月光,疑是地上霜。
@#@”@#@@#@“野旷天低树,江清月近人。
@#@”@#@“月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠。
@#@”@#@“峨眉（mé@#@i）山月半轮秋,影入平羌（qiānɡ）江水流。
@#@”@#@段导读:
@#@小外甥对写月亮的古诗记得多而熟悉,更表现了他对月亮的喜爱之情。
@#@@#@……@#@段导读:
@#@省略号省略了他们挑战时对的其他诗句,说明挑战不分胜负。
@#@@#@诗,和月光一起,沐浴着我们,使我们沉醉在清幽旷远的气氛中。
@#@@#@段导读:
@#@“我们”沉浸在月光之中。
@#@富有诗意的语言,写出了人物当时的感受。
@#@@#@ 第二部分（第3~13自然段）:
@#@小外甥和“我”比赛背诵写月亮的诗句。
@#@@#@突然,小外甥又冒出一个问题来:
@#@“你说,月亮像什么?
@#@”[⑦这个问句有什么作用?
@#@]@#@他瞪大眼睛等我的回答,两个乌黑的瞳仁里,各有一个亮晶晶的小月亮闪闪发光。
@#@@#@“你说呢?
@#@你觉得月亮像什么?
@#@”我笑着反问道。
@#@@#@“像眼睛,天的眼睛。
@#@”小外甥几乎不假思索地回答。
@#@[⑧“不假思索”说明了什么?
@#@]@#@他的比喻使我惊讶。
@#@我好奇地问:
@#@“你说说,这是什么样的眼睛?
@#@”@#@小外甥想了一会儿,说:
@#@“这是明亮的眼睛。
@#@它很喜欢看我们的大地,所以每一次闭上了,又忍不住偷偷睁开,每个月都要圆圆地睁大一次……”[⑨这句话有什么作用?
@#@]他绘声绘色地说着,仿佛在讲一个现成的童话故事。
@#@@#@段导读:
@#@小外甥对月亮的想象多么丰富,多么有趣。
@#@这里呼应了上文所说的小外甥“爱幻想、聪明好学”的特点。
@#@@#@天边那些淡淡的云絮在不知不觉中聚集起来,一会儿,月光就被云层封锁了。
@#@“月亮困了,睁不开眼睛了。
@#@”[⑩这句话表现了小外甥怎样的特点?
@#@]小外甥打了个呵欠,摇摇晃晃地走回舱里去了。
@#@@#@段导读:
@#@小外甥看到月亮被挡住,自己没了精神,回到船舱。
@#@@#@ 第三部分（第14~20自然段）:
@#@小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象。
@#@@#@甲板上又只留下我一个人。
@#@我久久凝视着月亮消失的地方,轻轻地展开了幻想的翅膀……[@#@这句话有什么深意?
@#@]@#@ 第四部分（第21自然段）:
@#@“我”凝视月亮消失的地方浮想联翩。
@#@@#@1.正确、流利地朗读课文。
@#@@#@2.学会本课的生字,认识绿线内的字。
@#@理解由生字组成的词语的意思。
@#@@#@3.理清文章脉络。
@#@@#@理清文章脉络,理解文中重点词语的含义。
@#@@#@生字卡片,关于月亮的诗歌的幻灯片。
@#@@#@一 背诗导入,板书揭题@#@1.同学们知道哪些有关月亮的诗歌?
@#@请大家背一背,一人一句。
@#@@#@2.揭题。
@#@@#@二 初读课文,扫除字词障碍@#@1.学生自读课文,要求读准字音,读通顺句子。
@#@@#@2.认识生字、新词。
@#@@#@ 镀 比喻 船舱@#@3.指名分段朗读。
@#@@#@4.理解词语。
@#@@#@清辉:
@#@淡雅清纯的光辉。
@#@@#@凝望:
@#@出神地看。
@#@@#@绘声绘色:
@#@形容叙述或描写生动逼真。
@#@@#@云絮:
@#@淡淡的云朵。
@#@絮,像棉絮的东西。
@#@@#@剪影:
@#@按照人或物的轮廓剪纸成形。
@#@这里指事物的轮廓。
@#@@#@不假思索:
@#@形容说话做事反应敏捷。
@#@假,借用。
@#@@#@晶莹:
@#@光亮而透明。
@#@@#@隐隐约约:
@#@看起来不很清楚。
@#@@#@三 再读课文,理清文章脉络@#@1.默读课文,思考:
@#@课文是不是只写月亮?
@#@除了写月亮还写了什么?
@#@@#@2.指名回答。
@#@（板书:
@#@景、比赛、想象）@#@3.我们应怎样分段?
@#@怎样概括段意?
@#@@#@第一部分（第1、2自然段）:
@#@深夜,“我”在甲板上欣赏月下的江景。
@#@@#@第二部分（第3~13自然段）:
@#@小外甥和“我”比赛背诵写月亮的诗句。
@#@@#@第三部分（第14~20自然段）:
@#@小外甥对月亮独特而富有童趣的想象。
@#@@#@第四段（第21自然段）:
@#@“我”独自一人在甲板上展开了幻想的翅膀。
@#@@#@四 学生质疑@#@（例:
@#@“诗,和月光一起,沐浴……清幽旷远的气氛中”是什么意思?
@#@）@#@五 指导书写@#@舱:
@#@右边是个“仓”,下半部分不要封口。
@#@@#@ 望 月@#@月色美 诗句美 想象美@#@镀 喻 舱@#@ 在教学设计中,可将本文分为三大部分:
@#@月下江景、愉快交谈、独自凝思。
@#@同时,又把“愉快交谈”部分按事情发展的顺序分为“小外甥出现、赛诗、提问、回舱”四个部分。
@#@@#@老师应重点抓住“月下江景”和“独自凝思”两个部分,一方面,让学生静静品味长江上的月光,体会文章的写法,感受月光之美。
@#@另一方面,让学生想象作者一人在甲板上展开了什么样的幻想。
@#@通过出示《望月》中的部分内容,让学生充分理解“我”眼中的月夜是多么美妙。
@#@@#@要紧扣“愉快交谈”部分,让学生通过朗读,理解“不假思索、清幽旷远”等词语的意思。
@#@同时让学生通过读描写小外甥神情、语言等的词句,感受“小外甥”爱幻想、富有童真童趣的特点;@#@抓住小外甥与“我”的对话,引导学生体会小外甥的聪明好学和天真活泼。
@#@正是这种聪明好学,才能让小外甥积累那么多有关的诗句,也正是这些有关月的优美诗句,才能让他沉醉。
@#@让学生在品读中感受“中国月文化之美”,培养他们善于积累、勤奋好学的品格。
@#@@#@1.看拼音,写词语。
@#@@#@dù@#@jīn（镀金） ǒuěr（偶尔） bǐyù@#@（比喻） chuá@#@ncāng（船舱）@#@2.比一比,再组词。
@#@@#@3.找出下列词中的错别字,把正确的写在括号里。
@#@@#@
（1）无事生非 张冠李戴@#@守珠待兔神机妙算 （株）@#@
（2）日积月累颠倒是非@#@滥于充数千钧一发 （竽）@#@（3）扬眉吐汽南辕北辙@#@滔滔不绝自力更生 （气）@#@（4）犹豫不决金碧辉煌@#@囫囵吞枣风餐露宿 （√）@#@4.下面各组词中,完全能搭配的一组是（B）。
@#@@#@A.磨炼—意志 爱护—粮食 坚持—真理 提高—效率@#@B.改进—方法 改善—生活 改正—缺点 改变—面貌@#@C.发扬—传统 精致—表演 发生—冲突 发展—生产@#@D.感情—深厚 爱护—老人 声音—低沉 爱戴—儿童@#@1.联系课文内容,理解文中描写小外甥对月光产生想象的句子。
@#@@#@2.通过朗读训练,激发主动积累诗句的兴趣,展开幻想的翅膀,用童心来感受世界。
@#@@#@3.积累描写月亮的诗歌、文章。
@#@@#@联系课文内容,理解文中描写小外甥对月光产生想象的句子。
@#@@#@月亮图片,课文内容的幻灯片。
@#@@#@一 导入@#@1.读课文题目。
@#@@#@2.谈话导入:
@#@《望月》是当代著名作家赵丽宏写的,它处处展示着美,渗透着美。
@#@上节课,我们初学了课文,并通过朗读感受了文中蕴藏的美。
@#@我们感受到哪些美呢?
@#@（板书:
@#@月色美、诗句美、想象美）这节课,我们就来细细品味美丽的月色和优美的诗文。
@#@@#@二 品读第一部分（第1、2自然段）,感受月色美@#@1.教师范读课文第2自然段,学生展开想象,浮现画面。
@#@@#@同桌之间交流,谈谈刚才仿佛看到了什么。
@#@@#@2.学生自由朗读第2自然段,把认为写得最美的一句话画出来。
@#@@#@3.交流:
@#@你认为哪一句写得最美?
@#@@#@学生交流,教师提示。
@#@@#@第一句中的“安详”不仅包含了安静和从容的意思,作者还把月亮当做人来写,给人以亲切感。
@#@（齐读）@#@第二句中读好“千点万点、晶莹闪烁、跳动”等词,这句话写出了月光下江面的动态美。
@#@（指名读）@#@第三句要读好“隐隐约约”,它写出了月光下江景的朦胧美和神秘美。
@#@@#@第四句同桌一起读。
@#@@#@三 诵读第二部分（第3~13自然段）,感受诗歌美@#@1.学生自由读课文。
@#@从哪些地方可以看出小外甥的聪明好学、富于幻想?
@#@@#@学生自由读后交流。
@#@@#@2.出示句子:
@#@“是月亮把我叫醒了。
@#@”小外甥调皮地朝我眨了眨眼睛,又仰起头凝望着天上的月亮出神了。
@#@@#@教师质疑:
@#@月亮怎么会把小外甥叫醒呢?
@#@（月亮不会叫醒他,这样写突出了小外甥爱幻想、聪明可爱的形象。
@#@）@#@3.分角色朗读课文。
@#@@#@4.了解诗句的意思。
@#@@#@
（1）学生解释。
@#@@#@
（2）教师点拨。
@#@@#@5.指导读诗,背诵。
@#@（出示整首诗,读读,背背）@#@6.你还知道有关月亮的哪些诗句?
@#@（学生自由背诗后教师指名回答,出示搜集到的相关诗句,学生选择感兴趣的读读,背背）@#@7.（教师口述,引入情境）诗句是美妙的,月光是美妙的,这两种美妙的东西一起滋润着我们的心田,使得我们无比畅快,沉醉在美丽而幽静、空旷而辽远的气氛中。
@#@@#@8.出示句子:
@#@诗,和月光一起,沐浴着我们,使我们沉醉在清幽旷远的气氛中。
@#@@#@9.学生反复朗读,体会句意,体会意境。
@#@@#@10.小结谈话,激发学生主动积累诗句的兴趣。
@#@@#@学习了第二部分,你留下什么印象?
@#@（小外甥聪明好学。
@#@）@#@正是由于小外甥聪明好学,才积累了数不清的美妙诗句,也因为这美妙诗句的熏陶,小外甥变得更加聪明,爱幻想。
@#@我国古代优美的诗句多如天上的星星,只要勤于积累,必有丰厚的回报。
@#@@#@四 学习第三部分（第14~20自然段）@#@1.过渡:
@#@小外甥的聪明好学还体现在哪里?
@#@爱幻想又体现在哪里?
@#@让我们来继续学习课文。
@#@@#@2.学生自由读课文。
@#@@#@3.讨论交流。
@#@@#@出示句子:
@#@“像眼睛,天的眼睛。
@#@”“这是明亮的眼睛。
@#@它很喜欢看我们的大地,所以每一次闭上了,又忍不住偷偷睁开,每个月都要圆圆地睁大一次……”（从这些句子中可以看出小外甥的想象力很丰富。
@#@）@#@4.继续读课文,重点读读描写小外甥说话时动作和神情的句子。
@#@@#@出示句子:
@#@@#@
（1）突然,小外甥又冒出一个问题来……@#@
（2）他瞪大眼睛等我的回答,两个乌黑的瞳仁里,各有一个亮晶晶的小月亮闪闪发光。
@#@@#@（3）……小外甥几乎不假思索地回答。
@#@@#@（4）他绘声绘色地说着,仿佛在讲一个现成的童话故事。
@#@@#@（5）小外甥打了个呵欠,摇摇晃晃地走回舱里去了。
@#@@#@（学生交流感受。
@#@引导学生说出:
@#@小外甥活泼可爱,天真好奇,善于幻想,头脑里装满了奇妙有趣的东西。
@#@）@#@5.分角色朗读这一部分。
@#@@#@五 学习第四部分（第21自然段）@#@1.齐读课文。
@#@@#@2.提问:
@#@这一部分写了什么?
@#@@#@（板书:
@#@独坐甲板,展开幻想。
@#@）@#@3.启发谈话:
@#@在小外甥的感染下,作者也情不自禁地展开了幻想的翅膀。
@#@你们想不想跟随作者一起去幻想一下?
@#@闭眼,听录音,展开幻想。
@#@@#@六 赏读经典美文,感受语言美@#@1.过渡:
@#@月光照水,水波映月,这是一幅恬静的“月下";i:
5;s:
17689:
"谈小学生英语创新能力的培养00@#@培养小学生学习英语的创新能力@#@在小学英语课堂教学过程中，培养小学生学习英语的创新能力是一个非常重要的问题。
@#@英语作为主要的基础学科，教师要积极地培养学生学习英语的创新能力，这正是英语课堂教学的最重要最理想的标准。
@#@小学英语是一门重要的工具学科和基础学科，四十分钟的一堂课，对全班的目标教学，使班上的学生的个体差异得不到充分发挥和满足。
@#@小学生们在说、读、听、写等方面的认识、理解、掌握、运用以及知识能力使用和发挥难以协调，有的好学生也就尖子生得不到良性发挥和拓展，学习困难的学生也就是学困生又不能对知识吸收和获得。
@#@我通过多年的小学英语教学工作，深深体会到小学英语课程要不断下大力气去改革，去适应学生们的学习不同层次的要求，与新形式接轨符合现代化教学，并能使学生学习素质得到良性提高。
@#@以下是我三十多年教学经验，提出了对小学英语课程改革及培养学生学习英语创新能力的一些小小建议：
@#@@#@一.营造良好的学习气氛，激发小学生学习英语的兴趣@#@小学生在学习英语时存在的问题比较多样性，比如：
@#@一些学生基础差，一些学生掌握的知识高低层次又不同，优秀学生与学困生两极分化在农村相当严重，在农村学校学习英语又没有英语氛围、空间特别小而小，农村孩子学习英语环境及空间很小，用英语的环境少之又少，因此应用英语句型、单词等待十分困难，造成学生整体学习英语难度大。
@#@所以培养小学生学习英语的良好习惯，要想尽一切方法提高学生的积极性、主动性，还要不断提高小学生学习英语的创新能力及积极性显得特别重要和迫切。
@#@@#@在当前小学生学习英语情况来看，小学英语学科教学中都有一定的改革，但仍离不开传授知识为主：
@#@讲课、演示、提问、反馈练习为主线。
@#@也就是流于一个方式，在每堂课上规定若干个目标，有的学生很容易达到目标，有的学生则不能达到目标。
@#@这是一种纯一刀切的老化方式，达标学生觉得简单无学习兴趣和意思，学生困难的学生又什么学不会学不到，势必给学生带来反感，教师然后再留作业进行反馈。
@#@加大课业学习的负担。
@#@因此就出现了作业比较多，一大部分学生无时间思考问题，而是忙于教师的作业了，有个别学生熬夜忙作业，在小学五年级就有明显的现象，没有练习英语对话使用的空间了，从而失去学习英语的重要意义。
@#@有的教师还是在观注于学生听懂与否，听的是不是认真，是不是学会了，怎么样解决作业中的疑难。
@#@感觉不到小学生们是否愿意学习英语，能不能运用好小学英语，能不能在英语情景中去说，去练习、去掌握及应用，能不能在实际运用句子句型、对话和表演中得以发挥来激发学生们的学习热情及兴趣。
@#@如何让学生们好小学英语，忽视了听、说、读、写的能力。
@#@这种英语教学模式在当夜特别普遍，象这样的问题得不到解决，学生对学习英语知识不可能系统掌握运用，非常艰难培养学生的创新能力、综合能力、运用能力。
@#@另一个是学生之间存在学习的程度及掌握知识水平不同的问题：
@#@小学生对英语学习客观性仍然存在，比如优秀学生、中等水平学生、学困难的生之间的差异较大；@#@男同学与女生之间在学习英语中也有不同，通常下情况女生的英语成绩好于男生。
@#@@#@我通过三十多年的教学实践，感觉到人在高兴、愉悦、心喜的时候学习效率高，特别容易产生创新的学习思维，对发展智力机能，开拓大脑兴奋区，学习的吸收率有大大提高。
@#@为此，我们当教师必须尊重每个学生个性发挥、保护爱护他们个性差异，作为教师还要更要关心学生在生活中遇到的种种问题。
@#@与学生建立和谐、平等、民主、尊重教与学的和谐关系。
@#@没有压力去学习是轻松、自由的、快乐的。
@#@每一项学习全是孩子们创新能力的发挥与拓展。
@#@海的宽广才能容下众鱼儿，天高且蔚蓝而浩瀚才是鸟儿腾飞的广阔理想空间。
@#@让学生开放思维、充发发挥想象力能极大的激发学生的学习兴趣并产生对英语的学习爱好及提高英语的学习动力。
@#@学生们情感相当丰富而有内涵，学生的情感认知也直接影响到他们的学习动力及学习水平的提高。
@#@积极向上的美好的情趣还能使学生的主动性、创新意识创新能力得到十分有效的发展，也能拓宽学习思路的。
@#@对学生的大脑内在潜能更具有升华作用。
@#@在平时的教学工作中我把高兴、舒畅、快乐、愉悦的心情带进教室，带给每一位学生，用和善、友好、平等去对待每一位学生，不论他们学习怎么样。
@#@从不偏爱学习优秀的学生，也不能放弃学习困难的学生，而且对学困生关心倍佳。
@#@关爱他们成长、实实在在的关心他们的学习，时时刻刻地关心他们，用仁爱去和学生们交往，让所有的学生都能得到平等的春天阳光，用温馨、和善光芒去的照在学生的身上。
@#@关心学生的快乐，关心他们的烦心事，关心他们的生活中每一件小事。
@#@用这些方式、方法激发学生积极进取的情感和认真的学习态度，搭起教师和学生互动的平台，这平台是平等的、互相尊重的。
@#@疏通教师与学生联系的各种渠道，让老师的教与学生的学，在师生之间的心中产生最大共鸣，从内心增强他们学习的欲望、学习热情，从而挖掘学生们内在的学习动力。
@#@@#@教师要用信任和鼓励的态度来评价学生的每一个进步，尊重、理解、宽容地对待任何一个学生，满怀信心地相信，帮助学生取得良好成绩，还要注意抓住学生每个细小的闪光点给予鼓励性的评价，学生就会处于轻松、愉悦的教学情境中，他们的创造性思维才能得以发展，并且在学习中产生创新能力，并最终使学生发展成为善于思考、勇于思考。
@#@例如：
@#@在教学“Whatdoyouwanttobeinthefuture?
@#@”时，学生们兴趣浓厚，有的同学能够用英语表达，我积极鼓励，有的想说又不会用英语完整表述。
@#@我就提倡他们拿出相应的图片协助表达，这样，学困生也有表达的勇气了。
@#@慢慢的他们也有兴趣了，顺便，进行理想教育，并朝预定目标努力！
@#@@#@还有，我也每次上课使用教学大屏，利用教学大屏放映动画放映课件。
@#@使课堂气氛生动活泼，丰富多样，学生们兴趣昂然，配合默契。
@#@有效地激发了他们的积极性、主动性、创造性。
@#@我还注意发扬民主，鼓励学生多多发表自己的见解，使学生敢说、敢问，尽可能地满足学生的各种学习欲望。
@#@在教学中我设计了很多学生十分喜欢的游戏、绘画、唱歌、竞赛、表演chant等活动，集知识和趣味为一体,以满足学生天生好动、好奇的心理，最大限度的调动学生学习英语的主动性。
@#@如：
@#@教学"@#@Whatdoesyourdaddo?
@#@Heisadoctor.Whatisherjob?
@#@Sheisapolicewoman等表句型时。
@#@我首先在教学大屏上呈现各种职业的图片，旁边放上许许多多的礼物，然后让学生到教学大屏前选择，再配上优美的欢快音乐，孩子争先恐后来选择。
@#@选择对了，我发给他们小礼物，孩子们很激动，他们的学习兴趣立刻被调动了起来，他们纷纷发言：
@#@就基础较差的学困生也积极参与进来。
@#@这时教师再播放课文的录音，学生在语言的帮助下很自然地会开动脑筋，富裕联想，开掘思路，进行连贯思维和创造想象。
@#@以丰富画面上的形象和情节，画面活了起来，学生的情绪因此高昂起来。
@#@课文内容在一种轻松、愉快、自由的氛围中感知，理解，其教学效果之好相当明显。
@#@@#@其次我让学生扮演各种在现实生活中的角色，模拟生活中的各种情景对话，讲故事，当小老师，当演员表演短剧里的小节目，充当小记者小、主持人，听学英文歌曲和看英语微电影等等。
@#@这些活动都能极大地激发学生的学习热情。
@#@天长日久逐渐形成兴趣，产生灵感及创新能力，这些就会转化为强大内部学习动机。
@#@使学生进行自觉、自主、有创造性的学习。
@#@@#@二.用启发、直观的方法扩展学生的创新能力@#@注意培养学生主动积极的创新思维、创新精神和创新能力，相当重要。
@#@英语课堂教学的创新的主要看点便是情境表演，运用英语单词、英语句型的好场所。
@#@在这个教学环节中，我利用教学大屏开展生动有趣、积极有效活动，还要引导学生轻松快乐学习，以高效率充满课堂每一个角落。
@#@我曾设置场景：
@#@动物要到果园里采摘水果，它们采摘了很多新鲜的水果，小猫想到了一个好主意：
@#@以水果为原料，看谁能制作出美味的食物和饮品，动物高兴极了，尽自己的能力做出了applepiewatermelonjuice,strawberryicecream,bananasalad,pineapplepizza…并请大家品尝，运用Wouldyoulikesomecoconutjuice?
@#@No,thanksIwouldlikesomestrawberryicecream等句型表达需求。
@#@@#@在教学实际中,教师应当切实把表演内容中的语言与学生的生活实际相结合,来发挥语言的交际能力,取得理想的教学效果。
@#@人们全知道，学习最好的动机是对所学学科的兴趣，兴趣是学习的源动力。
@#@兴趣是最好的老师，场所是最好的学习环境，浓厚的学习兴趣、强烈的求知欲是直接推动学生进行学习的内部动力。
@#@在教学中根据教材内容，了解学生的喜好，在英语课堂中多进行学生喜爱的活动，集知识和趣味为一体，以满足学生好动、好奇的心理，调动学生的积极性。
@#@课堂中的听说情景交际教学需要我们花相当多时间去精心设计教案，备课可能会变得更费时、费力和费心。
@#@但是如果通过教师的创新教学方法能为学生提供一个很自由、开放的舞台，让他们在这个舞台上充分发挥想象力和创造力。
@#@在课堂教学中，进行对话表演，回答问题，学生在课堂上积极回答老师的问题、语音语调正确、声音洪亮或者突出进步的学生我尽可能用小红花给予奖励。
@#@此评价工具不但起到对学生的诊断和激励作用，同时，也契合了本课的话题，还复习了所学过的单词、句子，也为后面拓展环节教学内容做了铺垫，可谓一举多得事半功倍。
@#@@#@作为教师，我不仅注意用实物演示情境，用图画再现情境，用音乐渲染情境，以表演体会情境，以情境展现生活。
@#@还制作课件，用语言描绘情景，声情并貌把学生带入所学的情境之中，创设和谐的学习氛围，从而使学生更好地理解、掌握所学英文内容，使得学生一个个精神饱满，兴趣盎然，全神贯注，这极大的利于他们创新思维的开发。
@#@我在讲授四年级Whatwouldyoulike?
@#@一单元时，我给学生提出了一个这样的话题：
@#@假如：
@#@一天有人来到你家，在门外敲门，你会怎样？
@#@这时学生们会有想像要说，思维开始活跃，争先恐后地要回答这个问题，围绕话题开始对剧情的创作。
@#@学生们在创作空间里，每个人都处于积极、兴奋的状态。
@#@A：
@#@MayIcomein?
@#@B：
@#@Comein，please．Welcometomyhome．Sitdown，please．A：
@#@Thankyou．B：
@#@Wouldyou1ikesomethingtodrink?
@#@……每位学生的表演都是那样真实，而且各不相同，有些同学还运用了课本上没学过的知识，教学效果颇佳。
@#@为学生提供创造性学习的良好情境，既复习巩固了所学内容，又培养了学生的创新能力，可谓一举多得。
@#@@#@三.加强对学生语言交流能力的培养@#@小学生的的语言能力相当重要，在儿童的语言能力的发展是从模仿开始的。
@#@小学生在模仿英语课文语言时，能获得的乐趣，能获得成功的愉悦，得到同学及老师的好评，这就诱发了学生们心目中的学习意识和创新能力及创造性思维产生。
@#@如：
@#@当学了《我的社区》以前我先介绍我们农村社区是什么样的，教师要展示一副社区图片，图中有学校、医院、银行、邮局、超市等场所，让学生说一说你看到了什么，并联想自己家周围，都有那些场所，然后，用英语告诉老师和同学们，以此来复习表示场所的单词与短语，为后续活动做准备。
@#@之后，就要有一个goandbuysomefruit的综合表演。
@#@我鼓励学生在小组内创办水果超市，孩子们兴高采烈地购买水果，营业员的服务态度也是很细致到家。
@#@还不时听到组员提醒着“小营业员”和“顾客”CanIhelpyou?
@#@Ican…”我也加入其中。
@#@这种身临其境的感觉有利于孩子们创新能力的生成。
@#@@#@他们不仅能够掌握本课的语言知识和学习技能，还能把以往所学的知识运用到他们的对话中，对话内容丰富多彩。
@#@我们要树立教会学生学习的教学观,帮助学生学会如何提高用英语进行交际能力的方法与途径,鼓励学生大胆使用英语会话,给学生们创设环境搭建舞台,培养他们使用英语的兴趣与习惯。
@#@同时，我们又要坚持以学生为主体的教学原则,优化教与学的关系。
@#@一切从学生的实际出发，一切为了学生,让他们的创造个性得以良好发挥,激活他们内在的动力,最大限度地把他们的智力与潜能挖掘出来。
@#@充分利用表情和肢体语言让学生理解含义。
@#@一切教学活动都围绕学生，让学生成为真正意义上的演员，使课堂成了学生实践语言的天地和舞台。
@#@@#@四.丰富多彩的课外活动更能培养学生的创新精神@#@活动课的改革主要是把每节课的对话、课文转变成学生自己动口、动手表演，课本中每一节对话都有表演内容，肢体语言能很好的带动英语语言的形成。
@#@每一课全有准备电子黑板大屏呈现语言及图像，抽象的对话变成生动活泼的动画表演，也极大激发了学生的学习兴趣。
@#@在实际教学中，我还把全班分成五个小组，以组为单位进行学习活动。
@#@在学新课之前，我要求同学们自己预习，自学新课。
@#@课前小组进行讨论，课上组与组交流，看看哪组讲的知识透彻、重难点突出。
@#@然后，学生提出问题由学生回答，最后，我加以点拨和总结。
@#@单元或总复习时，位同学交换答题，答完互判互讲，学生们非常感兴趣，也感到轻松快乐，这也是合作学习的一种方式，他们在出题、答题、讲题的过程中知识得到了互补和巩固。
@#@@#@对课文的读、听、说、写不仅是知识的积累，更重要的是大脑潜能的拓宽。
@#@为拓宽学生的思维，我采取了合作互动的方法，让基础不同的学生一组。
@#@在合作中动手、动脑、合作表演，从而发挥每个人的长处。
@#@合作学习是一种取长补短的互助性的学习方法，以共同提高为目的，使大家都能顺利地完成学习任务。
@#@而让每个学生在合作中动手、动口、动脑巩固所学知识，是开发学生智力最有效的好方法。
@#@@#@英语课外活动也是学生充分运用英语进行交际，激发创造灵感火花的重要途径之一。
@#@在课余时间我让学生联系生活实际，在家里与父母对话，让周围人员参与，设置英语情境，感受电视、电影中的英语环境与生活，可以使学生在广阔的生活空间里学英语，用英语，丰富他们的英语知识，扩大学生的知识面。
@#@@#@总之，在教学中培养小学生的创新能力，我们要针对学生的年龄特点既要合情合理、又要有目的地引导和他们养成良好的学习习惯，这样可以起到事半功倍的作用。
@#@教师还要勇于跨越课本，把各个知识点有机的连成一体。
@#@让学生在宽松的学习环境中发展个性思维，提高学生的动手、动口、动脑的本能。
@#@多层次、多角度地培养学生的创新意识。
@#@让学生把生活积累和所得语言有机的联系起来，在学习英语中让第个学生动起来，乐起来。
@#@更重要是轻松起来学习英语。
@#@@#@我校小学英语学科取得了一定的成绩，学生学习小学英语的兴趣更加浓厚了，涌现出了一些小学英语优秀学生，学困生基本脱困，原来我班的英语平均成绩及格率低，而近些年成绩喜人，学生爱学，家长高兴，领导满意，题海战术得到了有效的遏制。
@#@减负工作落到实处，学生创新能力及整体素质能力都得到全面提高。
@#@@#@@#@ @#@@#@";i:
6;s:
22358:
"条据书信希伯来书12章2829解释@#@希伯来书12章2829解释@#@希伯来书12章@#@[来12：
@#@1]我们既有这许多的见证人，如同云彩围着我们，就当放下各样的重担，脱去容易缠累我们的罪，存心忍耐，奔那摆在我们前头的路程。
@#@@#@谁是这些的见证人呢？
@#@11章里所有这些在信中死掉的人，他们在说“跑呀”，所以《圣经》上讲“放下各样的重担，脱去容易缠累我们的罪，存心忍耐，奔那摆在我们前头的路程。
@#@”奔跑那路程，带着忍耐的心，丢掉罪恶，胜过了罪恶，守上帝的诫命，因为我们就快要跑完了，然而我们需要什么呢？
@#@需要信心。
@#@我们从哪里得到呢？
@#@@#@[来12：
@#@2]仰望为我们信心创始成终的耶稣（或作：
@#@仰望那将真道创始成终的耶稣）。
@#@他因那摆在前面的喜乐，就轻看羞辱，忍受了十字架的苦难，便坐在上帝宝座的右边。
@#@所以我们需要三件事，才能跑完这段路——顺从、忍耐、耶稣的信。
@#@会不会有这样的人跑完呢？
@#@经文怎样说？
@#@圣徒的忍耐就在此，他们是守上帝的诫命和有耶稣的信心的。
@#@所以会有这样的人的，他们要跑完这个路程。
@#@请问，当你跑时你怎么跑呢？
@#@你跑步时背着点儿东西跑，你不要背着，所以脱去这些罪，放到一边去。
@#@你看今天这个奥林匹克竞赛他们穿的不多，他们只是穿着一个赛跑的背心和一个很短的短裤。
@#@在保罗的时候，奥林匹克竞赛的时候，你知道他们穿什么吗？
@#@他们什么都不穿的，如果你想赢了这个跑步的路程，什么都不用穿，任何能够使你慢下来的东西脱去，你知道那时候的人都很虔诚，但如果你要赤裸的跑着，别人会怎么想？
@#@如果你看一个赤裸的男人在那儿跑着你会怎么想他？
@#@你觉得这人疯了对不对？
@#@告诉你，你越是虔诚努力去跑那个路，人们越会认为你是疯子。
@#@但是看耶稣怎样跑他的路，耶稣怎样跑完他那一棒呢？
@#@经文怎么说：
@#@他忍受了十字架，他是赤裸的挂在上面。
@#@而经文说：
@#@轻看羞辱，什么意思呢？
@#@在这世上作为一个基督徒活着是一种羞辱，人们会笑话你，人们会逼迫你，人们会拿你取笑，然而经文说：
@#@耶稣就轻看羞辱，就忍受十字架，所以你就要忍耐着去奔跑，所以问问你，当你跑的时候你怎样呼吸呀？
@#@你跑时象狗一下喘气，你跑的很快，不是的，你跑的时候，你呼吸的很深，你的肺每个角落都充满着氧气，那是唯一的办法你可以持守着住这样跑下去的，这又是什么意思呢？
@#@你平时有什么样的祷告？
@#@那祷告深深的从你心里发出，把你身体里所有废的气体都呼出来，所以可以把上帝新鲜的空气吸进去，这个有深深祷告的人生，不是肤浅的祷告，只有这深沉的祷告的人生才能帮助你持守到最后，但是你祷告多少次呢？
@#@你呼吸多少次？
@#@持续不断的呼吸，你就要这样去祷告，才能够跑完这最后的路，你愿意跑完这最后的路吗？
@#@这最后的工上帝就给与了我们基督复临安息日教会，没有任何其它的教会理解这个信息，我们不是从所有的教会又多出了的教会，我们是全地的一个运动，预备全地预备好，迎接这个，敬畏上帝，荣耀归给他，因他施行审判的时候已经到了。
@#@审判、涂抹一切的罪过，所以今天晚上你们每一个人都要花时间独自一个人去上帝交通，要确保上帝在呼召你，要明白上帝召你不是随便的作一个平信徒，而且要确信上帝召你不是坐着听这一个信息，可能你不会成为一个讲道人，可能你不会成为一个传道人，然而你一定要成为上帝的见证，领着别人来知道这信息，所以今天晚上我们要祷告，就知道你自己是不是预备好了能迎接晚雨，让我们省察自己的心，我们一起祷告。
@#@@#@[来12：
@#@3]那忍受罪人这样顶撞的，你们要思想，免得疲倦灰心。
@#@@#@经上说：
@#@你们要思想，耶稣忍受了十字架的羞辱，他轻看了这个羞辱。
@#@那些人这样的顶撞他，带给他肉体的痛苦，然而耶稣忍受了十字架。
@#@为了与父合好，他就忍受了这样多的痛苦、悲哀，忍受了这么多的凌辱，那么你抓住了圣所的信息，把他实践在生活里，这就是我们可能要经历的。
@#@@#@[来12：
@#@4]你们与罪恶相争，还没有抵挡到流血的地步。
@#@@#@我们抵挡罪恶，我们否定掉我们自己，我们的努力有多少呢？
@#@耶稣在客西马尼园努力的时候，他已经滴出血来了，所以要想与我们自身的罪恶相争，我们也要抵挡到这个地步。
@#@@#@[来12：
@#@5-6]你们又忘了那劝你们如同劝儿子的话，说：
@#@我儿，你不可轻看主的管教，被他责备的时候也不可灰心；@#@因为主所爱的，他必管教，又鞭打凡所收纳的儿子。
@#@@#@你知道上帝是在管教他们，主在管教他们，说你该离开地上圣所的各样的崇事，应该转眼到天上，主又管教，又鞭打是因他爱他们，他们是主的儿子。
@#@因为主所爱的他必管教，又鞭打他收纳的儿子，所以换句话说你要忍受主的鞭打，因为你是主的儿子。
@#@@#@[来12：
@#@7-8]你们所忍受的，是上帝管教你们，待你们如同待儿子。
@#@焉有儿子不被父亲管教的呢？
@#@管教原是众子所共受的，你们若不受管教，就是私子，不是儿子了。
@#@@#@在这里保罗就画了一个很清晰的图，他们的父是天父，一个好父亲会打孩子的，就教训他、督责他，使他能够走正路，所以当被主管教的时候，你要忍耐主的鞭打。
@#@@#@[来12：
@#@9]再者，我们曾有生身的父管教我们，我们尚且敬重他，何况万灵的父，我们岂不更当顺服他得生吗？
@#@@#@我们敬重我们生身的父，那万灵的父我们是不是应该更加敬重他呢！
@#@@#@[来12：
@#@10]生身的父都是暂随己意管教我们；@#@惟有万灵的父管教我们，是要我们得益处，使我们在他的圣洁上有分。
@#@@#@上帝如何管教犹太人呢？
@#@通过给他们正确的圣所信息。
@#@为什么主这样作呢？
@#@使他们真正的和上帝的圣洁有份。
@#@@#@[来12：
@#@11]凡管教的事，当时不觉得快乐，反觉得愁苦；@#@后来却为那经练过的人结出平安的果子，就是义。
@#@@#@我们都不愿意被管教，我们也都不愿意被责备，但是如果我们能够忍受这个愁苦的话，就能接出很美的果子叫作义。
@#@@#@[来12：
@#@12]所以，你们要把下垂的手、发酸的腿、挺起来；@#@@#@也就是说要强壮，要刚强起来，敢于向天父去祈求。
@#@@#@[来12：
@#@13]也要为自己的脚，把道路修直了，使瘸子不至歪脚（或作：
@#@差路），反得痊愈。
@#@@#@学会走直路，不是走到错路上去，而且我们需要属灵的痊愈。
@#@@#@[来12：
@#@14]你们要追求与众人和睦，并要追求圣洁；@#@非圣洁没有人能见主。
@#@@#@所以预备要见主，必须要两件事：
@#@与众人的平安和睦，但与众人和睦之前你要有与上帝的和睦。
@#@你如何与上帝有这种平安和睦呢，就是你要凭着信心被上帝称义，所以与众人和睦先是被上帝所称义，追求圣洁就是你要成圣，所以你想要站在上帝眼前见到他的话，你就需要称义和成圣。
@#@@#@[来12：
@#@15]又要谨慎，恐怕有人失了上帝的恩；@#@恐怕有毒根生出来扰乱你们，因此叫众人沾染污秽；@#@@#@失了上帝的什么恩惠呀？
@#@是保罗刚才讲过的圣所的道理，更美的约，更美的应许。
@#@污秽就是不洁，所以就需要洁净。
@#@@#@[来12：
@#@16]恐怕有淫乱的，有贪恋世俗如以扫的，他因一点食物把自己长子的名分卖了。
@#@{希伯来书12章28/29解释}.{希伯来书12章28/29解释}.@#@在这里保罗提到以扫，关于以扫我们知道什么？
@#@就为了一点儿食物，他把长子的名分卖了。
@#@还有吗？
@#@他是猎人对不对？
@#@但雅各呢？
@#@雅各是牧羊的。
@#@以扫是猎人。
@#@以扫卖了名分，这个故事跟希伯来书有什么关系呢？
@#@没有忍耐。
@#@以扫代表的是作事虚空的以色列人，咱们比较他们的特性，以扫是猎人；@#@以色列人也一样光杀动物的，他们如果信，他们拿动物来只不过是杀这些动物，以扫为了一点食物把长子的名分卖了；@#@以色列人有没有长子的名分呢？
@#@上帝的选民，以色列人为了食物把他们的名分卖了，为什么食物把名分卖了呢？
@#@你知道食物的颜色是什么颜色呢？
@#@红色的，红色代表血，以色列人持续不断的按遗文律法这们的作下去，他@#@丢了他们选民的名分，所以他们的选民名分，从他们那得来给了外帮人，所以保罗这样说不要回到遗文的献祭中去。
@#@我们知道雅各成为以色列，他本身没有长子名分的。
@#@@#@[来12：
@#@17]后来想要承受父所祝的福，竟被弃绝，虽然号哭切求，却得不着门路，使他父亲的心意回转。
@#@这是你们知道的。
@#@@#@虽然他愿意得到父的祝福，可是他回去还是没有接受耶稣的献祭，他还是被弃绝了。
@#@@#@[来12：
@#@18-19]你们原不是来到那能摸的山；@#@此山有火焰、密云、黑暗、暴风、角声与说话的声音。
@#@那些听见这声音的，都求不要再向他们说话；@#@@#@这是什么山？
@#@西奈山。
@#@@#@[来12：
@#@20-21]因为他们当不起所命他们的话，说：
@#@‘靠近这山的，即便是走兽，也要用石头打死。
@#@’所见的极其可怕，甚至摩西说：
@#@‘我甚是恐惧战兢。
@#@’@#@为什么保罗会提到西奈山呢，而且所见的东西是这样的可怕？
@#@要比较两座山，西奈山和锡安山。
@#@西奈山代表的是旧约，那些人怎么说：
@#@我们会作的。
@#@保罗说我们不要到那山上去了。
@#@@#@[来12：
@#@22-23]你们乃是来到锡安山，永生上帝的城邑，就是天上的耶路撒冷。
@#@那里有千万的天使，有名录在天上诸长子之会所共聚的总会，有审判众人的上帝和被成全之义人的灵魂，@#@所以这里他说不要走到属地的山上，要走到属天的山上去，不要再回到地上的圣所，要回到天上的圣所，以色列人想起西奈山，觉得那是圣山，是上帝临格的一个山。
@#@然而锡安山是一个更美的山，因为上帝亲自的临格在那里。
@#@{希伯来书12章28/29解释}.@#@[来12：
@#@24]并新约的中保耶稣，以及所洒的血；@#@这血所说的比亚伯的血所说的更美。
@#@再一次保罗比较旧约和新约，所以不要再去地上的圣所，要去天上的圣所。
@#@亚伯的血也是一个很好的血，亚伯也是一个忠信的人，然而耶稣所洒的血比亚伯的血更美。
@#@@#@[来12：
@#@25]你们总要谨慎，不可弃绝那向你们说话的。
@#@因为，那些弃绝在地上警戒他们的尚且不能逃罪，何况我们违背那从天上警戒我们的呢？
@#@@#@地上警戒我们的我们尚且不能逃罪，天上警戒我们的呢？
@#@@#@[来12：
@#@26]当时他的声音震动了地，但如今他应许说：
@#@‘再一次我不单要震动地，还要震动天。
@#@’@#@上帝在地上曾经说过说，然而这次上帝要在天上说话，在地上上帝的话是什么呢？
@#@西奈山有雷声，是上帝的话，这个声音是和地上圣所有联系的。
@#@天上来的声音和天上的圣所有关系的。
@#@也就是说因这圣所的信息，上帝要震动了天地。
@#@@#@[来12：
@#@27]这再一次的话，是指明被震动的，就是受造之物都要挪去，使那不被震动的常存。
@#@@#@就说上帝要用圣所的信息震动一切受造的人，如果他们真的有信，他们就不被震动了，他们就不会被挪去了，他们就会很坚定的站着，有信他们就不会被移动，而且很强壮。
@#@{希伯来书12章28/29解释}.@#@[来12：
@#@28-29]所以我们既得了不能震动的国，就当感恩，照上帝所喜悦的，用虔诚、敬畏的心事奉上帝。
@#@因为我们的上帝乃是烈火。
@#@@#@因为只有那真实的国是不能被挪去的，要想进入上帝的国，我们要感恩，有了感因，有了上帝的恩惠，我们才能够蒙上帝的喜悦。
@#@所有你作的事情也许上帝不会都接受，当时的人他们在作着地上各样的献祭崇事，想着上帝会接纳他们，然而上帝没有接纳他们，所以你要确保你所作的事情都蒙上帝接受，就一定要看那天上的圣所。
@#@保罗在29节说“因为我们的上帝乃是烈火。
@#@”烈火是什么意思？
@#@烈火这个词原文是灭命的火，我们可以想到上帝的荣光、上帝的荣耀，而且想到灭命的烈火，就能明白没有任何的罪可以在这火（荣耀）前站立得住的，保罗在说要学会在上帝眼前活着，要学会了能够活在这灭命的烈火前，如果这样的话，在你的里面不能有任何的罪，所有的罪一定要被承认、被赦免，让耶稣的血所遮盖，所以你就能够在上帝的眼前存活。
@#@@#@所以希伯来第12章，保罗在鼓励着他们，不要在转回到地上的圣所而是天上的圣所，他比较了西奈山和锡安山，而且保罗给了这样的概念，我们的父是天父，所以我们要学会了在上帝烈火前生存，是上帝在天上圣所里的，但如果你要转回到地上的圣所里去，那么你就成了以扫，他虽然哭泣、哀求，他虽然要求这福气，但他还是被弃绝了，这就是第12章。
@#@希望希伯来书成为你最喜欢的一本书，篇二:
@#@《希伯来书讲义》@#@希@#@文牧编写@#@©@#@xx年版权归作者所有伯来书@#@讲义@#@TheEpistletotheHebrews@#@xx年修定@#@希伯来书讲义@#@学分：
@#@３讲师：
@#@文牧@#@内容大纲@#@前言@#@I.导论：
@#@Ａ．希伯来书的作者Ｂ．希伯来书的背景Ｃ．目的与结构分析II.注释：
@#@1:
@#@1-41:
@#@5-142:
@#@1–42:
@#@5-183:
@#@1-63:
@#@7-4:
@#@165:
@#@1-146:
@#@1-207:
@#@1-288:
@#@1-9:
@#@2810:
@#@1-1810:
@#@19-3911:
@#@1-4012:
@#@1-2913:
@#@1-21@#@附录：
@#@希伯来书中的旧约和解经法@#@III.结论：
@#@希伯来书神学浅介作业@#@1.阅读讲义@#@2.阅读希伯来书两篇，并把十句你喜欢背诵的经文抄下交上。
@#@（10%）3.考试（90%）@#@参考书（学生不必购买，讲义足够完成考试）@#@1.冯荫坤《希伯来书》（上、下）。
@#@香港：
@#@天道，xx。
@#@@#@2.Bruce,F.F.Hebrews.NICNT.GrandRapids:
@#@Eerdmans,revd.xx.3.Attridge,H.W.Hebrews.Hermeneia.Philadelphia:
@#@Fortress,xx.@#@4.Westcott,B.F.Hebrews:
@#@TheEpistletothe.GrandRapids:
@#@Eerdmans,1889,Revd:
@#@xx.5.Ellingworth,P.TheEpistletotheHebrews.NIGNT.GrandRapids:
@#@Eerdmans,xx.@#@前言@#@欢迎同学们参加这《希伯来书》课程。
@#@经过过去二十多年来新约学术界的讨论与进展，九十年代希伯来书的研究已呈现一个崭新的画面和认识。
@#@我所说的“新画面”是因为过去二十多年来学者在希伯来书方面的研究有许多突破和新看见。
@#@这些“新看见”都有专稿与我们分享（注一）。
@#@@#@经过十年的阅读、写作及教学，让我对希伯来书有许多认识，也稍为可以掌握书的内容。
@#@这些“认识”你们都可以在这课程中找到。
@#@这课程也将建基于以下的五个重点来编写：
@#@@#@一.旧约的影响：
@#@自从上个世纪末，威斯克（B.F.Westcott）教授特别的在其希伯来书注译书为希伯来书@#@中的旧约引用（OTQuotations）特别有作分析和讨论。
@#@（注二）从五九年至七一年，希伯来书的学术研究也见到有五个博士论文专门对书中的旧约引用作研究。
@#@（注三）当然还有许许多多的专文特别谈论这个课题。
@#@当代的学者也再次的肯定旧约对希伯来书作者的影响，只是不能完全肯定作者是从哪个旧约原文版本引用这些旧约经文，也不肯定对旧约的奇妙用法（解经法）是受谁的影响而显得那么特别。
@#@按照统计，在四千九百四十八个字中（按照原文新约圣经UBSGKNT3rd），有六百三十二个字是出自直接引用旧约的经文，而有二百八十一个字是出自间接引用的旧约经文，占全书百分之十八点四五。
@#@当然，这也不过是一个数字，真正希伯来书中的许多用字和术语却是源自旧约或是对旧约的解释而来。
@#@（注四）课程中的注释将会把这个认识纳入。
@#@我相信看重希伯来书的旧约引用，也注重去注释这些引用的意义。
@#@@#@二.释经的：
@#@我相信如果要真正的掌握希伯来书是必须以释经（interpretation）入门。
@#@我们也将按着严谨的@#@释经步骤来为每一段经文作注释。
@#@我所说的释经步骤不是一般传统的解经法。
@#@七十年代及八十年代对解释学方面的众多发现将是这课程的解经法。
@#@也就是说许多新批判学的方法将会被应用在注释中。
@#@@#@三.综合学术性的：
@#@课程的资料将把过去许多学者的讨论纳入，也就是说将参考许多的研究资料；@#@不管@#@是英文或其他语言的。
@#@参考许多的资料并不是指什么都要放进这课程里面，而是挑选最好的讨论资料。
@#@我相信这作法是客观的。
@#@我们也将小心地挑选及使用这些研究资料。
@#@@#@四.处境应用的：
@#@希伯来书作者时常强调神过去所说的话语（或“道”），也同样是把它当着是向今日的@#@人所要说的话语，这是因为他相信神的话语是活（泼）的，不管是过去，现在，或将来都是有效的。
@#@我们同意这位作者所坚持的态度。
@#@因此，我们也盼望从注释中来了解希伯来书对今日的人所要说的“话语”是甚么。
@#@当然这一个解经步骤将留到每一段的注释之后。
@#@@#@文牧@#@香港：
@#@九七年三月廿日@#@-------------------@#@注一：
@#@E.Grasser,“DerHebraerbrief1938-1963,”TRu30（1964）,pp.138-226;@#@G.W.Buchanan,“ThePresentStateofScholarshiponHebrews”inChristianity,JudaismandOtherGreco-RomanCults,Neusner,J.ed.（Leiden,1975）,pp.229-330;@#@McCullough,J.C.,“SomerecentdevelopmentsinResearchontheEpistletotheHebrews,”IrishBiblicalStudies2（xx）,pp.141-165IrishBiblicalStudies3（xx）,pp.28-45;@#@Hughes,P.E.,“TheEpistletotheHebrews,”inTheNewTestamentanditsModernInterpreters,Epp,E.J.MacRae,G.W.eds.（Atlanta:
@#@ScholarPr.,xx）,pp.351-370.@#@注二：
@#@Westcott,B.F.,TheEpistletotheHebrews（London,1892）.特别是在书后469-496页的讨论。
@#@@#@注三：
@#@Thomas,K.J.,TheUseoftheSeptuagintintheEpistletotheHebrews,没刊登博士论文（UniversityofManchester,1959）;@#@Kistemaker,S.,ThePsalmCitationsintheEpistletotheHebrews,（Amsterdam,1961）;@#@Ahlborn,E.,DerSeptuagintaVorlagedesHebraerbriefs,没登刊博士论文（UniversitatGottingen,1966）;@#@Schroger,F.,DerVerfasserdesHebraerbriefesalsschriftauslager,（Regensburg,1966）;@#@McCullough,J.C.,HebrewsandtheOldTestament,没刊登博士论文（QueensUniversity,1971）.@#@注四：
@#@这是我自己的研究成果，也是我的论文论据基础。
@#@@#@I.A.希伯来书的作者@#@按当代的解释学，确定一个文本（或一段经文）的作者及读者对掌握文本的意义有极大的帮助。
@#@认识作者自然对经文的解释有极大的帮助：
@#@作者是哪个时代的人？
@#@他与耶稣或教会的关系是什么？
@#@他是为了什么目的而写？
@#@他怎样收集和整理资料？
@#@他受了哪些思想的影响？
@#@等等资料都会直接影响注释的意义。
@#@另外，他是为哪了些“读者”而写，这也决定文本的意义。
@#@在还没有为一段经文注释之前，我们不得不先去认识“作者”及“读者”这些意义的先决人物。
@#@@#@希伯来书的作者@#@自从第二个世纪开始，圣经学者就被希伯来书的作者的身份迷惑，也互相争论，这是因为大家很想去肯定这卷没有署名的书信。
@#@一般上，在研究一本书卷时，确定作者的身份是极重要的，因为知道作者是谁，就直接的知道当时的背景及他的思想；@#@如果对书卷的作者没有认识，就会影响经文的注释。
@#@@#@我们必须从三个层面，就是书内的证据、早期东西方教会、近代学者的意见，来探讨这问题。
@#@先从书内本身的证据来看：
@#@@#@Ａ．可以肯定的是，这位作者对旧约极其熟悉，不只引用了许多旧约经文，也引用许多犹太传统资@#@料。
@#@@#@Ｂ．作者使用优美的希腊文来书写希伯来书这作品。
@#@句子是经过特意的修饰，说明他对希腊文的修辞@#@及写作有高深的技巧。
@#@当然，作者本人也有高超的神学基础，不然是写不出这么内涵丰富的希伯来书。
@#@@#@Ｃ．他本人是属于第二代的信徒（2:
@#@3）。
@#@是「提摩太的兄弟」（13:
@#@23），与意大利的教会有连系（13:
@#@24）。
@#@@#@以上这三个对希伯来书作者的认识皆不能让我们清楚知道谁是作者。
@#@@#@从书卷外的证据来看。
@#@讨论课题可从两个方向入手︰东方教会（希腊语系教会）和西方教会（拉丁教会）对希伯来书的看法。
@#@@#@从东方教会，我们有以下的证据@#@Ａ．亚历山大的革利免（ClementofAlexandria,公元190）说︰@#@「希伯来书是保罗的作品，是用希伯来语写给希伯来人的。
@#@但是路加很细心的把它翻释，然后发@#@行给希腊人。
@#@所以可从这卷书和使徒行传中找到同样书写的格式和用辞。
@#@但是"@#@使徒保罗"@#@这名字不在标头里是因为它是写给希伯来人的，因为保罗不想一开头就引起他@#@内容仅供参考@#@";i:
7;s:
52:
"图文生产管理基础与精益生产概述@#@@#@";}
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