高考小说阅读技巧类解题策略.docx

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2018年高考小说阅读技巧类解题策略

类型

解题策略

文中的XX表现手法（如细节描写、象征、对比、衬托、铺垫、照应、悬念、巧合等）有什么作用？

//文中运用了什么表现手法？

有什么作用？

第一步：

小说用了什么艺术技巧。

要辩明本语句所运用的修辞手法或表现手法。

第二步：

表现了什么内容。

分析这种修辞或表现手法在文中要表现的内容。

第三步：

有何艺术效果或作用。

结合具体语句对此种修辞或表现手法的表达效果加以说明，并注意联系主题思想。

有时，还要注意考虑对读者阅读的作用。

文中特有的表达方式（如记叙、描写、说明、议论、抒情）是如何为塑造人物、表现主题服务的？

文中XX是怎么组织的？

为什么这样写？

小说的开头（或结尾）体现了怎样的技巧？

叙述视角

①不同人称叙述的作用。

如第一人称：

真实生动、亲切自然。

第二人称：

便于感情交流，增强抒情性、亲切感。

第三人称：

不受时空限制，自由灵活客观。

②不同角度的局限。

如无限视角——无所不能；有限视角——单一，均突出了叙述者的特点。

③叙述视角的转换，在情切发展上的必要性与人物塑造上的表现作用。

叙述方式

①不同叙述方式的作用。

如顺叙——自然有序，倒叙——造成悬念，插叙——解释说明与做铺垫，补叙——释疑解惑，等等。

②时空打乱后效果。

如蒙大奇手法的运用，强化了不同时空发生的事件的意义。

语言特色

①明确所写的具体内容。

赏析语言特色首先要对内容加以概括总结。

②分析语言形式方面的具体特点。

主要体面在整散句、长短句、修辞格、叠音词的运用上。

③掌握描写语言特色的词语，通过比较，选择予以定性。

常见的描写语言特色的词语：

平实质朴、含蓄隽永、豪放刚健、清新自然、生动形象、幽默讽刺、淡雅肃静等等。

〖对点训练〗阅读下面的文字，完成题目。

鞋刘庆邦

有个姑娘叫守明，十八岁那年就定了亲。

定亲的彩礼送来了，是几块做衣服的布料。

媒人一走，母亲眼睛弯弯的，说：

“给，你婆家给你的东西。

”

“谁要他的东西，我不要!

”

“不要好呀，我留着给你妹妹作嫁妆。

”

妹妹跟过来，要看看是什么好东西。

守明像是捍卫什么似的，坚决不让妹妹看，她把包被放进箱子，啪嗒就锁上了。

家里只有自己时，守明才关了门，把彩礼包儿拿出来。

她把那块石榴红的方巾顶在头上，对着镜子左照右照。

她的脸红通通的，很像刚下花轿的新娘子。

想到新娘子，不知为何，她叹了一口气，鼻子也酸酸的。

按当地的规矩，守明该给那个人做一双鞋了。

她的表情突然变得严肃起来。

她把那个人的鞋样子放在床上，张开指头拃了拃，心中不免吃惊，天哪，那个人人不算大，脚怎么这样大。

脚大走四方，不知这个人能不能走四方。

她想让他走四方，又不想让他走四方。

要是他四处乱走，剩下她一个人在家可怎么办？

她想有了，把鞋做得稍小些，给他一双小鞋穿，让他的脚疼，走不成四方。

想到这里，她仿佛已看见那人穿上了她做的新鞋，由于用力提鞋，脸都憋得红了。

“合适吗？

”

那个人说合适是合适，就是有点紧。

“穿的次数多了就合适了。

”

那个人把新鞋穿了一遭，回来说脚疼。

“你疼我也疼。

”

那个人问她哪里疼。

“我心疼。

”

那个人就笑了，说：

“那我给你揉揉吧!

”

她赶紧把胸口抱住了。

她抱的动作大了些，把自己从幻想中抱了出来。

摸摸脸，脸还火辣辣的。

瞎想归瞎想，在动剪子剪袼褙时，她还是照原样儿一丝不差地剪下来了。

第一次看见那个人是在社员大会上，那个人在黑压压的会场中念一篇稿子。

她不记得稿子里说的是什么，旁边的人打听那个人是哪庄的，叫什么名字，她却记住了。

她当时想，这个男孩子，年纪不大，胆子可够大的，敢在这么多人面前念那么长一大篇话。

她这个年龄正是心里乱想的年龄，想着想着，就把自己和那个人联系到一块儿去了。

不知道那人有没有对象，要是没对象的话，不知道喜欢什么样的……

 有一天家里来了个媒人，守明正要表示心烦，一听介绍的不是别人，正是让她做梦的那个人，一时浑身冰凉，小脸发白，泪珠子一串串往下掉，母亲以为她对这门亲事不乐意，守明说：

“妈，我是舍不得离开您！

”

 媒人递来消息，说那个人要外出当工人，守明一听有些犯愣，这真应了那句脚大走四方的话。

此-去不知何时才能回还，她一定得送给那人一点东西，让那个人念着地，记住她，她没有别的可送，只有这一双鞋。

那个外出的日期定下来了，托媒人传话，向她约会。

她正好亲手把鞋交给那个人。

约会的地点是村边那座高桥，时间是吃过晚饭，母亲要送她到桥头去，她不让。

守明把一切都想好了，那个人若说正好，她就让他穿这双鞋上路——人是你的，鞋就是你的，还脱下来干什么。

临出门，她又改了主意，觉得只让那个人把鞋穿上诚试新就行了，还得让他脱下来，等他回来完婚那一天才能穿。

守明的设想未能实现．她把鞋递给那个人时，让那个人穿上试试．那个人只笑了笑，说声谢谢，就把鞋竖着插进上衣口袋里去了。

直到那个人说再见，鞋也没试一下。

那个人说再见时，猛地向守明伸出了手，意思要把手握一握。

这是守明没有料到的。

他们虽然见过几次面，但从来没有碰过手。

她犹豫了一会儿，还是低着头把手交出去了。

那个人的手温热有力，握得她的手忽地出了一层汗，接着她身上也出汗了。

那个人大概怕她害臊，就把她的手松开了。

守明下了桥往回走时，见夹道的高庄稼中间拦着一个黑人影，她大吃一惊，正要折回身去追那个人，扑进那个人怀里，让她的那个人救她，人影说话了，原来是她母亲。

怎么会是母亲呢!

在回家的路上，守明一直没跟母亲说话。

后记：

我在农村老家时，人家给我介绍了一个对象。

那个姑娘很精心地给我做了一双鞋． 参加工作后，我把那双鞋带进了城里，先是舍不得穿，后来想穿也穿不出去了。

第一次回家探亲，我把那双鞋退给了那位姑娘。

那姑娘接过鞋后，眼里一直泪汪汪的。

后来我想到，我一定伤害了那位农村姑娘的心，我辜负了她，一辈子都对不起她。

（有删改）

1.（叙述视角）小说以“鞋”为中心叙事写人，这样处理有什么好处？

请简要分析。

〖答案〗①做鞋是当时当地的规矩，这样的故事既有生活气息，又有时代特点；②以鞋为线索，可以使故事情节更集中、紧凑；③鞋是情感的寄托物，有助于主人公内在情感与深层心理的发掘与表现。

〖解析〗解答本题时一定要注意：

一是题干“以‘鞋’为中心”本身就提示了“鞋”的线索任用；二是“好处”类的题要结合思想内容思考；三是要能正确地分析出本文的思想内容。

2.（叙述视角）小说正文部分以第三人称行文，后记部分则以“我”的身份进行表述，请结合全文简要分析其好处。

〖答案〗①第三人称叙述，不受时空限制，叙写展现自由灵活的，有利于对守明进行全方位的描摹刻画，使人物形象鲜明生动，主题表达有力；②第一人称叙述，亲切自然，给人以真实生动之感，表明“我”的愧疚、守明的善良，进一步打动读者。

③综合运用第三人称和第一人称，使得文章内容更加充实，人物形象鲜明丰满，情节跌宕起伏，进一步深化了主题。

〖解析〗答题时可以围绕小说常用的人称展开思考。

本文正文使用第三人称，着力刻画守明；后记使用第一人称，加强了真实性。

两相结合，深化了主题。

3.（叙述方式）小说插叙了守明第一次看见那个人时的情景，有什么作用？

请结合全文简要分析。

〖答案〗①插叙守明第一次看见那个人时的情景，对守明定亲做必要的补充说明，使内容更加充实；②这一插叙给人“有情人终成眷属”的感觉，但后记中表明双方以分手告终，使情节波澜赵伏，故事更加完整。

③这一插叙交代了守明初见对方时的心理，既为后文提亲情节埋下伏笔，又为守明做鞋提供了更加强大的动力，使得“鞋”中所含感情更加深厚，使得人物形象更加丰满。

〖解析〗题干已点明是“插叙”，作答时结合插叙的一般作用和文本内容进行分析即可。

插叙对主要情节或中心事件做了必要的铺垫照应，补充说明，使情节更加完整，结构更加严密，内容更加充实。

守明做鞋的起因即可追溯至此。

4.（语言特色）赏析文中的句子。

一听介绍的不是别人，正是让她做梦的那个人，一时浑身冰凉，小脸发白，泪珠子一串串往下掉，母亲以为她对这门亲事不乐意，守明说：

“妈，我是舍不得离开您！

”

〖答案〗①本句运用了神态描写和语言描写来表现守明的内心世界；②守明的种种表现源自对美好爱情的无限憧憬即将成为现实的激动；生怕母亲误解而错失亲事，急忙委婉地说明实情。

③生动形象地表现了守明的娇羞、可爱及其对爱情的向往。

〖解析〗本题考查赏析语句的能力。

要重点分析守明的神态与语言，体会其细腻的内在情感。