新人教版小学数学三年级下册《年月日》教学设计.docx

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新人教版小学数学三年级下册《年月日》教学设计

新人教版小学数学三年级下册《年月日》教学设计

教学内容

《义务教育教科书·数学》人教版三年级下册第76—79页。

教学目标

1、让学生结合已有的生活经验，认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系。

2、让学生在回顾整理，观察活动中发现一些简单的规律，培养学生观察、判断、推理的能力。

3、经历与他人合作交流解决问题的过程，感受数学学习的快乐。

学情分析

1、起点:

知识起点：

学生在这之前已经掌握了有关“时、分、秒”的知识。

已有的生活认知：

学生在日常生活中对日出日落、月圆月缺和四季交替已经熟悉。

年月日虽然在教材中是第一次出现，但作为常识性内容，与学生的生活息息相关，学生在已经积累了大量的感性经验，因此关于“年、月、日”的概念学生有一定的认知基础。

2、终点:

认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系。

让学生在回顾整理，观察活动中发现一些简单的规律，培养学生观察、判断、推理的能力，提升数学素养。

3、过程与方法：

年月日的相关知识点多而且比较碎，大多以属于常识性的知识，没有较大的探究空间，对于知识点多且碎的“年月日”的教学，先让学生在课前借助年历卡，预习新知并完成《预学单》。

教学时为学生搭建自主学习、主动构建知识的平台，让学生通过展示交流、对比、质疑、分析等数学活动，得到大月、小月、2月的相关知识，并小组合作探究平年闰年的规律。

注重学生的自主探索与交流，关注学生解决问题经验和方法的积累，让学生领悟数学思想方法、感受数学文化。

教学重点、难点

重点：

认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系。

难点：

辨认大小月，能初步判断平、闰年。

教学准备

课件、1995-2008年的年历卡，2001-2012年二月月历、《预学单》、《学习单》

教学过程

一、创设情境，谈话导入新课

师：

“同学们，每当看到五星红旗冉冉升起的时候，大家心中充满了幸福和自豪，你们知道中华人民共和国诞生在哪一年？

哪一月？

哪一日吗？

”

预设：

生:

“1949年10月1日”

师：

你真是个热爱祖国的好孩子。

是的，就是从这一天起，我们伟大的祖国像一条巨龙一样屹立在了世界的东方。

师：

“那你们出生在哪一年？

哪一月？

哪一日？

”

生:

争先巩后的举手回答，向老师报告自己的生日。

师：

刚才我们提到的这些日子都用到了哪几个时间单位呀？

预设：

生：

年、月、日

是的，今天这节课，我们就一起来研究有关年、月、日的知识。

二、探究新知，展开学习

（一）展示预学成果，梳理知识

师：

“课前，同学们已经借助年历卡、通过预学单用说一说，查一查、理一理、问一问的方式预先学习了很多有关年、月、日的知识！

并且形成了丰富的预学成果，是这样的吗？

我们知道，好的东西要拿出来和大家一起分享，那你们愿意和其他同学分享你的预学成果吗？

生：

愿意

呆会跟大家分享之前我有几点建议，大家一起读：

我知道的年、月、日知识是这样的......

我同意你的看法，我还想补充一下......

我不同意你的看法，我认为是这样的......

我有个问题，谁能解答......

组内交流，教师适时巡视指导！

老师发现刚才同学们都交流的很认真，而且小组内一名同学在说的时候其他同学都在认真倾听，倾听是一种很好的学习方式！

（2）全班赏析典型作品，梳理年月日知识，质疑明理，鼓励生生对话！

那哪位同学愿意上台展示一下你的作品呢？

生1：

我整理的年月日知识是这样的：

.........大家同意吗？

谁还有问题吗？

预设：

对二月天数的质疑，2月有28天的也有29天的。

师：

你真是个细心的孩子

师：

那还有其他的天数吗？

接下来请同学们观察年历卡

你的年历卡上2月是28天的举手，你上来给大家指一指吧！

大家看他拿的是哪一年的年历？

生：

2月是29天的举手！

你也上来给大家指一指吧！

师：

你拿的是哪一年的年历？

那你们发现二月是28天还是29天与什么有关？

生：

预设二：

2月为什么有时28天有时29天？

让我们一起用掌声谢谢这位同学给我们分享了这么多有关年月日的知识！

还有谁想上来？

我整理的年月日知识是这样的：

.........大家同意吗？

谁还有问题吗？

师：

对比作品，系统感知关于年月日的知识！

我们把两个同学的作品放到一起观察一下，这两位同学共同告诉了我们哪些知识？

预设

生：

一年有12个月

1,3,5,7,8,10,12月是大月

4,6,9,11月是小月

还有大月31天，小月30天、二月28天或29天等！

师：

你们都是善于观察和比较的好孩子，观察和比较也是我们学习数学的好方法呢。

师：

那你更喜欢那幅作品呢？

生：

各抒己见，体现数学审美！

【设计意图：

从学生的已有知识经验入手，为学生创设自主构建知识的活动和思考空间，使学生在回顾整理，观察讨论交流活动中发现年月日的一些简单规律，经历知识的形成过程，培养学生观察、判断、推理的能力。

】

（三）记忆每个月的天数

1、交流记忆方法。

怎么记住一年中每个月的天数呢？

你有什么好的方法？

2、生上台展示好的记忆方法，学生共同质疑，欣赏，学习！

生1：

大家同意我整理的吗？

谁有什么问题吗？

对于歌谣记忆法，鼓励生质疑：

预设

腊是什么意思？

为什么只写了这几个月等？

师：

大家觉得他整理的怎么样？

预设

生1：

好，很简单！

生2：

不全，没有小月等！

哪位同学能来解释一下？

生1：

这几个月都是大月，记住了这几个大月剩下的除了二月就是小月了！

师:

他的解答你满意吗？

生：

满意

师：

恩，你可真有想法！

师：

让我们一起把这上面的这句歌谣读一遍记下来好吗？

师:

刚才这位同学为了帮助我们记忆大小月给我们带来了一句歌谣，那哪位同学还有其他的好方法吗？

生：

演示拳头记忆法。

师：

刚才同学们都看的很认真，那你们注意到这位同学在数拳头的时候，有什么规律吗？

预设

生：

我发现突起的地方都是大月，凹下去的地方都是小月，

师：

有没有特殊情况？

生：

2月例外

师：

你们也有这样的发现吗？

生：

有！

师：

你们都有一双善于发现的眼睛！

师：

这种用拳头数的方法多方便啊，接下来请同学们攥起左拳，跟这位小老师一起数好不好？

师：

会了吗？

师：

会了数给你的同桌听一听！

【设计意图：

根据小学生爱动、爱玩、爱表现、爱挑战的特点，先让学生介绍几种不同的记忆方法，教师在发掘学生多种记忆方法的基础上适当提示或补充，再让学生选择自己喜欢的方法记每个月的天数。

营造出和谐、轻松的学习氛围，让学生在玩中学，学中玩、学中思。

】

（四）总结板书关于大小月的知识！

关于年、月、日的知识同学们知道的可真不少呀！

那通过刚才的交流，结合2018年的年历表，谁想来说一说我们学到了哪些知识？

预设

生：

一年都有12个月

1,3,5,7,8,10,12月是大月，大月有31天

师：

孩子们，你们注意到了吗，几位同学在观察的时候都是按照1到12月的顺序依次进行的，这样有序地观察和思考可以做到不重复不遗漏。

4,6,9,11月是小月，小月有30天

2月有时候28天有时候29天！

等等

板书

师：

同学们可真了不起，不仅学会了这么多有关年月日的知识，而且还教会了大家了用儿歌和拳头记忆大小月，你们都是最棒的！

接下来让我们放松一下，一起来玩个小游戏好吗？

游戏：

我要站起来。

游戏的规则是这样的，老师出示月份，是大月的男生就站起来，是小月的女生站起来。

说到2月份时：

学生都没有站起来。

师：

同学们反应的可真快，一到2月都不站起来了！

谁能给老师解释一下原因呀？

生1：

二月既不是大月又不是小月。

二月里有着怎样的奥秘呢？

（五）探究平年闰年

师：

老师刚才下去的时候发现有一个同学的作品里面有有关二月的解读，我们一起来看一下！

师：

与前面几个同学相比，他又给我们补充了哪些新的知识？

师：

是的正如他所整理的，2月有28天的是？

平年，平年全年？

365天。

2月有29天的是？

闰年，闰年全年？

366天！

365天与366天差的那一天在哪？

生：

二月

师：

那要想知道某一年是平年还是闰年，只要知道哪个月的天数就行了？

二月

请看屏幕，我们每个小组当中，都有一份2001—2012年2月的月历，请大家根据提示单，完成任务！

赶快行动吧！

师：

好了，同学们，我们先请第一个小组来汇报一下他们填的结果：

那我们一起看一看这个表格

师：

哪个小组能来说说你们的发现？

预设

生1：

我们小组发现每隔3个平年就有1个闰年。

是这样吗？

还有哪个小组有发现？

我们组发现闰年每四年一次！

师：

那你们能不能根据自己的发现，推断出2012年后下一个闰年是哪一年？

生：

2016年

师：

你是怎么推算的？

生：

2012年加上4就是2016年

师：

为什么要加4呢？

生：

因为每四年就有一个闰年。

师：

恩条理真清晰。

师：

同学们真了不起，能根据自己的发现用数学推理的方法思考和解决问题，这是一种很好的学习方法。

师：

根据刚才的推算，你们发现这些闰年都和哪个数字有密切的关系呀？

生：

师：

老师还真探究了闰年的年份和4之间的关系，我们一起看！

师：

你发现了什么？

预设

生：

闰年的年份÷4，没有余数，平年的年份÷4，有余数。

师：

大家发现了吗？

（六）生小结如何判断平年闰年

师：

既然我们知道了闰年和4的关系，那我们怎么判断哪一年是平年还是闰年呢？

生：

用年份除以4，如果没有余数就是闰年，有余数就是平年。

师：

我们学会了如何判断平年闰年，那同学们想不想知道闰年为什么是四年一次？

来，我们看一段视频，视频中会告诉我们答案，（播放视频）

现在明白了吗？

老师从数学读物上还看到这样一句话，我们一起读一遍“百年不闰，四百年又闰”。

这句话又该怎么理解呢？

请同学们课下阅读课外书，从中找到答案，下节课我们再来一起交流！

这节课我们就上到这里，下课！