作文可以授受者方圆规矩.docx

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作文可以授受者方圆规矩

作文：

可以授受者，方圆规矩

作文：

可以授受者，方圆规矩

——帮助学生积淀文体规范的经验

范维胜

清人章学诚说过：

“学文之事，可以授受者，规矩方圆；其不可授受者，心营意造。

”这就是说，学习写文章，基本的规范和程式是可以教给学生的，学生也是应该能够学会的。

下面结合考试作文的讲评，谈一谈怎样帮助学生积淀文体规范的经验，以期和大家交流。

平时的测验或者说考试，我们的作文究竟怎么评讲，这是一个值得研究的课题。

一般的老师无非是找几篇考场优秀的作文读一读就了之，我认为这样做对学生并没有多少实用的价值，学生对自己的作文还是置身文外，没有任何感觉。

既不能让学生感受自己的写作的心理过程，又没有能够帮助学生积淀自己的写作经验。

我的做法是第一让学生明确审题的正误，第二让学生自己评改升格自己的作文。

做到长善救失，精益求精，帮助学生积淀自己的作文写作经验，终身受益。

例如有这么一道考试的作文题目：

有人说：

“认识自己的无知是认识世界的最可靠的方法。

”你觉得这句话对不对呢？

请自拟标题，写一篇不少于800字议论类的文章。

第一，每一次考试后的作文评讲必须让学生明确审题的正误，长善救失，形成经验。

在这道考试作文题的评讲中，在审题上，我引导学生认清下列几个问题。

一是文体意识。

既然是写成议论文，那么议论文的文体意识怎么落实？

从教材中找依据。

苏教版高中必修教材有这么几篇专题知识短文，它为我们写作议论文指明路径。

关于论点的《鲜明的观点是议论文的灵魂》（第1模块第2专题），关于论据的《为观点提供有力的支撑》（第3模块第3专题），关于论证的《让说理更令人信服》（第4模块第1专题）、《学会分析》（第5模块第3专题）、《让你的议论更加深刻》（第5模块第4专题），关于议论文的语言，应该做到简练、明确，不含蓄，不花哨。

二是意旨确立。

这一材料中心意旨应该是认识世界的方法，而不是认识世界的态度。

有许多同学在作文中都写成了态度了。

三是形成判断。

要确立写作立意，就要形成判断。

“认识自己的无知是认识世界的最可靠的方法。

”你觉得这句话对不对呢？

你可以认为对，也可以认为不对。

对，就认可“认识自己的无知是认识世界的最可靠的方法”这一判断，它就是你作文的观点!

例如“知己方可知彼”、“知己方可知世界”、“认识世界始于无知”、“思考无知，认识世界”等都是很好的题目或者观点。

不对，你可以围绕“认识世界的方法”重新确立判断，从另外的角度提出自己的观点。

例如“在实践中认识世界”、“在探索中认识世界”等也是较好的题目或观点。

四是告诫学生审题时要准确界定概念，不能偷换概念。

偷换概念或论题是写议论文的大忌。

但是在这篇作文中，许多学生偷换概念。

他们将“认识世界的方法”偷换成或等同于“认识世界的态度”，大写特写谦虚、谦卑、自卑、自高自大、自傲、谦逊，人生的一口苦茶、谦卑之心等。

或者干脆将“认识自己的无知”偷换成或等同于“无知”，写什么“无知的好处”、“用无知点亮世界”、“无知的必然”等。

我一贯认为，应试作文还是要讲究审题，所以对考试作文的评讲，审题一定不能放过。

第二，必须让学生在时间充裕的情形下自己评改升格自己的作文，长善救失，积淀经验。

学生自己评改升格自己的考场作文，一是对于自己的作文得分的高低有一个清醒的认识，二是也是最重要的就是积淀自己的写作经验。

但是怎样让学生自己长善救失，评改升格自己的作文呢？

最重要的内容之一就是帮助学生制订或者规划一个作文表现性评价标准。

经过多年的摸索，我给我的学生制订了议论文评改标准检查清单：

议论文学生评改检查清单（每项10分，满分100分）分数

评改的项目内容

评价

拟题像议论文的题目吗？

题目中能找到观点的影子吗？

文章的什么地方出现了它？

开头写作提出了观点了吗？

观点鲜明吗？

结

尾照应了开头或深化观点了吗？

为什么？

这篇文章采用了什么议论结构？

并列、对照、

层进、总分？

列出它的提纲。

这篇文章时时扣住观点在论证吗？

典型的句

子有哪些？

中间是否有意无意地偷换了概念？

这篇文章的选择的论据材料是否可以证明

观点？

作者紧扣观点对论据进行分析了吗？

这篇文章选了几个论据？

是概述还是描述？

运用了哪些概例、具例？

你认为合适不合适？

你在写这篇文章时，运用了那些论据？

和这

篇文章相比觉得怎么样？

这篇文章运用了什么论证方法？

这些论证方法

的证明令你信服该文的观点吗？

这篇文章论述语言简洁流畅吗？

像不像议论文？

你能从文中找出运用的修辞、成语或格言、诗句吗？

学生对照这一检查清单阅读评改自己的作文，然后再升格自己的作文，长其善救其失，这样既感受了写作的评改的心理过程，又能够积淀成为自己的写作经验，久而久之，写作水平就是在这种写和改的交替过程中螺旋式提高的。

例如下面是一篇考场作文的原文：

谦卑之心

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

”屈老夫子道此箴言妙语已过千年，虽世殊事异，惟有求知之心，亘古不变。

但世界之大，你我仅堪孤鸿一毛飘渺于世，何以认识世界，俯仰这滔滔宇宙呢？

我视历史长河漫漫，只听那波涛涌动仅修饰一个声音，以谦卑之心识子之无知，方得道。

是的，认识自己的无知是认识世界最可靠的方法。

知识是没有穷尽的，无知要求知，认识无知才能使自己不断求知。

无知的力量胜过世上最邪恶的武器，它使人愚钝，使人止步不前，我们正要以此来鞭策自己，怀有一颗谦卑之心，去认知世界。

谦卑之心，竖成尊严。

吕蒙本是大字不识的武将，鲁肃笑他目光短浅，胸无大计。

经过孙权的劝说，吕蒙认识到了无知的可怕，从此虚心求教，刻苦读书。

待到鲁肃过寻阳，哪知吕蒙出口成章，“三日不见，当刮目相待。

”此后，两人结为好友，为刎颈之交。

谦卑之心，不仅使人成才，它还能化除误解，竖成尊严，成就一段段如吕蒙一般至深的友情。

谦卑之心，与信念同行。

韩愈自幼家寒，决心发愤读书。

不远千里之外求师解疑难。

他何曾不是不认识到自己的无知而下定决心，不耻下问呢？

再说海伦·凯勒，她双目失明，仍然坚持读书，最终成为一代名人。

她何曾是安于现状而止步不前呢？

谦卑之心，成就大家。

孔子曰：

“三人行必有我师焉。

”故其屈尊以郯子、老聃为师。

一代圣人况且如此，寻常之人又谈何去何从呢？

又看钱钟书八十六岁，仍日日与书相伴，学无止境，寻常之人又是如何看待书籍，看待知识呢？

拥有一颗谦卑之心吧，切勿骄躁，学海无涯苦作舟，让无知远离可贵的心灵。

以谦卑之心去认知这美丽，神秘的世界。

拥有一颗谦卑之心吧，不耻下问，认识自己的无知，让肚子填满书香墨水，以一颗谦卑之心去感受世界，拥抱世界吧

同学们对照议论文评改的检查清单，自己的评改，其中一位同学写出如下评改意见：

1、这篇作文的作文拟题的侧重点有偏差，重点放在认识世界的态度上，而不是认识世界的方法上。

2、开篇提出观点还很模糊，在认识世界的方法和态度之间游移，显得观点不够鲜明。

3、结尾深化观点时仍然强调的是态度，偏离作文的原材料凸显的题旨。

4、这篇作文采用的是并列结构论证，但是都是以证明“谦卑之心”这一态度的好处为主，有意无意偷换了概念。

5、这篇文章共运用了吕蒙、韩愈、海伦·凯勒、孔子、钱钟书等五个例子来证明观点，但都没有能够扣住认识世界的方法来分析，有意无意游离于材料的题旨之外。

特别是吕蒙的例子，我分析得出的结论是“谦卑之心，不仅使人成才，它还能化除误解，竖成尊严，成就一段段如吕蒙一般至深的友情”，与作文材料相差甚远。

6、文章的例证除了吕蒙的例子稍微具体一些，其他四个均是概例，可能都是由于缺少扣题的必要的分析，难以令人信服。

7、这篇文章主要运用了例证和引证地方法，有名言警句的运用，有成语的使用，有比喻、排比的修辞，语言简洁，不刻意追求含蓄，像个议论文的样子。

鉴于以上的评改意见，同学将自己的作文升格如下：

认识世界始于无知

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

”屈老夫子道此箴言妙语已过千年，虽世殊事异，惟有探索世界认识世界脚步，亘古不变。

但世界之大，你我仅堪孤鸿一毛飘渺于世，何以认识世界，俯仰这滔滔宇宙呢？

以认识自己的无知来探索认识世界，方得道。

是的，认识自己的无知是认识世界最可靠的方法。

知识是没有穷尽的，无知要求知，认识无知才能使自己不断求知。

无知的力量胜过世上最邪恶的武器，它使人愚钝，使人止步不前，我们正要以此来鞭策自己，不断发现自己的无知，让自己获取新知，去认知世界。

认识自己的无知，方可树立尊严。

吕蒙本是大字不识的武将，鲁肃笑他目光短浅，胸无大计。

经过孙权的劝说，吕蒙认识到了无知的可怕，从此虚心求教，刻苦读书。

待到鲁肃过寻阳，哪知他对人对事对世界的看法越发深刻，真乃“三日不见，当刮目相待。

”认识自己的无知，才能认识这个世界，才能让世人改变对你的看法，让你获得尊严。

认识自己的无知，方能心存求知的信念，认识一个不为人知的世界。

韩愈自幼家寒，发愤读书，发现自己无知时，便不远千里求师解疑。

他何曾不是认识到自己的无知而下定决心，不耻下问，才认识唐朝那个“耻学于师”的世界？

认识自己的无知，方能成为认识世界的大家。

孔子曰：

“三人行必有我师焉。

”故其屈尊以郯子，老聃为师，成为“知其不可而为之”的探索仁爱治国这一世界的一代圣人。

钱钟书八十六岁，仍认为在这个世界上自己是无知的，因而日日与书相伴，学无止境，在不断地学习中认识着国学的世界。

拥有一颗认识自己无知之心吧，切勿骄躁，学海无涯苦作舟，让无知远离可贵的心灵。

以认识自己的无知去认知这美丽，神秘的世界。

拥有一颗认识自己无知之心吧，不耻下问，让肚子填满书香墨水，去拥抱这一浩瀚的世界，认识这一神奇世界吧。

从学生的升格作文中我们可以看出，学生对于自己的写作也有了一个心理体验和经验积淀的过程，而且懂得了一定的写作规律。

学生升格以后的作文题目昭示的观点更鲜明，将吕蒙、孔子、钱钟书的例子紧扣观点来分析，删去了海伦·凯勒的例子，又把韩愈的例子具体化，这些都能成为学生以后的写作经验。

（记叙文修改清单参见《新作文·中学教学研究》2011年第4期）