第八单元教案Word文档下载推荐.docx
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师：
看来词语难不倒你们，离开这些词，你还认识这些生字吗？
2.出示课文中的生字，学生认读。
同学们真厉害，你们是怎样记住这些生字的？
谁来介绍一下？
（学生自由交流）
3.学写生字
下面我们来看看，这些字怎么写。
A、出示“北”字，学生读准字音
a.你们观察一下，他字形上有什么特点？
学生观察“北”字，讲解字形、间架。
b.课件演示“北”的笔顺，学生书空。
c.教师示范写，学生练习写。
B、出示“南”字，学生读一读
a.学生观察“南”字，你发现了什么？
b.课件演示“南”的笔顺，学生书空。
d.你能用它组一个词吗？
并用其中的一个词说一句话？
（指导学生练习说句子）
C、出示“江”字，学生读一读
a.学生观察“江”字，看看它在字形上有什么特点？
b.课件演示“江”的笔顺，学生书空。
D、出示“湖”字，学生读一读
a.学生观察“湖”字，看看它在字形上有什么相同？
b.课件演示“湖”的笔顺，学生书空。
c.用“湖”组词，并选其中一个造句。
d.教师示范写，学生练习写。
E、出示“秋”字，学生读一读
a.学生观察“秋”字，你发现了什么？
b.课件演示“秋”的笔顺，学生书空。
四、作业
1.规范整齐的抄写生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
五、板书设计
北南江湖秋
（北方）（南方）（长江）（湖水）（秋天）
六、课后反思：
第二课时
一、复习导入
1.出示生字卡片，学生认读。
2.出示课题，提问：
说说课文中都描写了哪些谚语？
二、品悟课文，朗读理解
过渡语：
在生活中，人们将自己观察到的自然现象编成了谚语，这些谚语很有趣，我们一起来读一读。
1.学习第一句
出示：
初三初四娥眉月，
十五十六月团圆。
A、出示图片：
辨认“娥眉月”与“月团圆”
B、指读这句谚语。
C、你知道这句谚语的意思么？
D、初步了解中国的农历。
出示日历，让学生找“初三初四”，师简农历。
相机渗透传统文化：
“五月初五过端午”，“八月十五中秋节”。
E、教师小结：
大自然很神奇，月亮中藏着很多的秘密呀。
2.学习第二句
朝看太阳辨西东，
夜望北斗知北南。
认识“北斗星”
理解“朝”的意思。
D、初步了解自然规律
太阳东升西落，这是自然规律，人们可以通过看早上的太阳来辨别东西方向。
资料出示，学生了解“北斗星”名字的来历。
3.学习第三、四句
蜻蜓低飞江湖畔，
即将有雨在眼前。
大雁北飞天将暖，
燕子南归气转寒。
A、指读这两句谚语。
B、你知道这句谚语的意思么？
（下雨前蜻蜓会低飞，大雁天暖就向北飞，天气冷了燕子就飞往南方了。
）
C、这是通过动物来判断天气的谚语，你还知道哪些有关动物的谚语？
（学生自由说一说）
4.学习第五句
一场秋雨一场寒，
十场秋雨要穿棉。
A、指名读这句谚语。
（一场秋雨天气就会变冷一点，十场秋雨就该穿棉衣了。
5.背一背
比赛被谚语，看谁先背会。
三、拓展延伸，总结全文
1.有关天气现象的谚语有很多，你还知道哪些？
（学生自由说）
老师也搜集了一些，我们一起来读一读。
朝虹雨，夕虹晴。
有雨山戴帽，无雨山没腰。
朝霞不出门，晚霞行千里。
月色朦胧，不是起雨就是起风。
久晴大雾必阴，久雨大雾必晴。
蚂蚁搬家蛇过道，明日必有大雨到
2.师总结：
同学们，还有好多这样的谚语，大家课后搜集一些读一读，记一记。
1.背一背这些谚语：
2.把自己搜集到的谚语读给家人和小伙伴听。
娥眉月月团圆北斗星
30.棉花姑娘
1.能在语言环境中正确认读10个生字；
能正确描写“吐、叶、盼、快、许、棉”；
积累词语“棉花、许多、可恶、盼望、害虫、帮忙、忽然、碧绿碧绿、吐出”；
2.学生能正确朗读要求的句子；
读出不同的语气。
3.学生通过阅读课文，知道燕子捉空中的害虫、啄木鸟捉树上的害虫，青蛙捉稻田里的害虫，七星瓢虫吃棉花叶子上的蚜虫。
认识7个生字，正确、流利、有感情地读课文。
让学生通过认识“七星瓢虫”和“蚜虫”，了解益虫和害虫的概念，并树立保护益虫的意识。
激发学生学科学、爱科学的兴趣。
（出示图片）同学们这是什么？
（棉花）是的，她们是棉花姑娘，看，他们生活的多快乐啊，可是不知什么时候来了一群样子像小米粒，肚子大的大坏蛋，他们爬到棉花姑娘的叶子上，使劲吸她们的血，咬她们的肉。
棉花姑娘好痛！
她们大声的呼救：
“好心的人，快救救我们啊，我们快要死啦！
”
学生倾听信的内容，了解棉花姑娘的痛苦，勾起同情心。
揭示课题：
棉花姑娘
D、这篇课文共描写了什么事情？
A、出示“只”字，学生读准字音
学生观察“只”字，讲解字形、间架。
b.课件演示“只”的笔顺，学生书空。
B、出示“星”字，学生读一读
a.学生观察“星”字，你发现了什么？
b.课件演示“星”的笔顺，学生书空。
C、出示“雪”字，学生读一读
a.学生观察“雪”字，看看它在字形上有什么特点？
b.课件演示“雪”的笔顺，学生书空。
D、出示“帮”字，学生读一读
a.学生观察“帮”字，看看它在字形上有什么相同？
b.课件演示“帮”的笔顺，学生书空。
c.用“帮”组词，并选其中一个造句。
E、出示“请”字，学生读一读
a.学生观察“请”字，你发现了什么？
b.课件演示“请”的笔顺，学生书空。
F、出示“就”字，学生读一读
a.学生观察“就”字，你发现了什么？
b.课件演示“就”的笔顺，学生书空。
只星雪帮请就
（只是）（星星）（雪花）（帮忙）（请客）（就是）
教学过程：
这篇课文讲了什么？
二、品悟课文，朗读理解
1.学习第一自然段
A、出示句子：
棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫。
她多么盼望有医生给她了治病啊！
指名读这一句。
（出示图片）
B、师：
棉花姑娘叶子上面有许多蚜虫，什么是蚜虫呢？
（出示资料，介绍蚜虫。
“盼望”你能换个词语说说吗？
（希望）盼望”比“希望”的程度更加强烈。
C、指导朗读，读出棉花姑娘对医生的盼望的语气。
2.学习第二至五自然段
A、出示第二自然段：
燕子飞来了，棉花姑娘说：
“请你帮我捉害虫吧！
”燕子说：
“对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！
a.是谁飞来了？
她能帮到棉花姑娘吗？
指名学生读第二自然段。
b.为什么燕子不能帮棉花姑娘捉害虫？
（因为燕子捉空中飞的害虫。
c.指导学生读第二自然段。
B、出示第三自然段：
啄木鸟飞来了。
棉花姑娘说：
”啄木鸟说：
“对不起，我只会捉树干上的害虫，你还是请别人帮忙吧！
a.是谁飞来了？
指名学生读第三自然段。
b.为什么啄木鸟不能帮棉花姑娘捉害虫？
（因为啄木鸟捉树干上的害虫。
c.指导学生读第三自然段。
C、出示第四自然段：
青蛙跳来了。
棉花姑娘高兴地说：
”青蛙说：
“对不起，我只会捉田里的害虫，你还是请别人帮忙吧！
指名学生读第四自然段。
b.为什么青蛙不能帮棉花姑娘捉害虫？
（因为青蛙捉田里的害虫。
c.指导学生读第四自然段。
D、出示第五自然段：
突然，一群圆圆的小虫飞来了，很快就把蚜虫吃光了。
棉花姑娘惊奇地问：
“你们是谁呀？
”小虫说：
“我们身上有七个斑点，像七颗星星，大家都叫我们七星瓢虫。
她们能帮到棉花姑娘吗？
指名学生读第五自然段。
b.七星瓢虫本领大吗？
你从哪里知道的？
（出示资料，介绍瓢虫）
c.七星瓢虫本领这么大，棉花姑娘感到怎样？
你从哪个词语可以看出？
（惊奇）找一个近义词；
你表演一下这个神态。
d.指导学生读第五自然段。
3.学习第六自然段。
不久，棉花姑娘的病好了，长出了碧绿碧绿的叶子，突出了雪白雪白的棉花。
她咧开嘴笑啦！
A、病好以后的棉花姑娘是怎样的？
（长出了碧绿碧绿的叶子，突出了雪白雪白的棉花。
B、此时的棉花姑娘心情怎样？
你从哪里看出？
（她很高兴，咧开嘴笑啦！
C、指导朗读。
D、师小结：
现在我们知道了燕子捉空中的害虫，啄木鸟捉树上的害虫，青蛙捉稻田里的害虫，七星瓢虫吃棉花叶子上的蚜虫。
1.想象一下，棉花姑娘会怎样称赞七星瓢虫？
2.今天我们一起学习了这篇童话故事，知道了燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮助棉花而是心有余而力不足，但是它们都是益虫，是我们人类的好朋友。
同学们在我们身边还有很多益虫、益鸟，你们都知道哪些？
和大家分享一下。
1.把课文中的故事讲给家人听。
2.课外搜集更多的有关益虫益鸟的资料读一读，讲给同学听。
五、板书设计：
棉花姑娘
燕子 空中飞
啄木鸟 捉树干里害虫
青蛙 稻田里
七星瓢虫 叶子上
31.地球爷爷的手
1.认识“俩、摘”等7个生字，会写“球、玩”等6个生字。
2.正确、流利有感情地朗读课文，读好有请求语气的句子。
3.初步了解地心引力这一科学常识，激发学生探求科学奥秘的兴趣。
理解课文，读好有请求语气的句子。
了解地心引力这一科学常识。
同学们，你们喜欢玩纸飞机吗？
你在玩纸飞机的时候最希望的是什么？
（学生各抒己见。
好，现在你们想玩一次吗？
我们来比比谁的纸飞机飞得远、飞得高。
（学生放飞自己折好的纸飞机）
不管我们的纸飞机能飞多远、多高，最后它们总是会掉下来。
想知道这是为什么吗？
我们可以在今天要学的这篇课文里找到答案的。
地球爷爷的手
A、出示“球”字，学生读准字音
学生观察“球”字，讲解字形、间架。
b.课件演示“球”的笔顺，学生书空。
B、出示“玩”字，学生读一读
a.学生观察“玩”字，你发现了什么？
b.课件演示“玩”的笔顺，学生书空。
（指导学生练习说句子
C、出示“跳”字，学生读一读
a.学生观察“跳”字，看看它在字形上有什么特点？
b.课件演示“跳”的笔顺，学生书空。
D、出示“桃”字，学生读一读
a.学生观察“桃”字，看看它在字形上有什么相同？
b.课件演示“桃”的笔顺，学生书空。
c.用“桃”组词，并选其中一个造句。
观察：
“跳”“桃”这两个字。
（他们是形近字）
E、出示“树”字，学生读一读
a.学生观察“树”字，你发现了什么？
b.课件演示“树”的笔顺，学生书空。
F、出示“刚”字，学生读一读
a.学生观察“刚”字，你发现了什么？
b.课件演示“刚”的笔顺，学生书空。
地球爷爷的手
球玩跳桃树刚
（皮球）（玩耍）（跳舞）（桃子）（树木）（刚才）
大家生字词语都学会了，看看课文一共有几个自然段？
1.学习一至三自然段
出示句子：
小猴和小兔是好朋友。
一天，他俩在树下玩，跳啊，唱啊，真高兴！
玩了一会儿，小猴说：
“小兔，我请你吃桃子吧。
是啊，树上的桃子又大又红，一定很好吃。
A、大家读一读这三自然段，说说小猴和小兔在森林里干什么？
B、因为小猴和小兔是好朋友，所以小猴想要请自己的好朋友做什么呀？
C、小猴子为什么要请小兔子吃桃子呢？
指导学生用“因为……所以……”来说话。
（因为桃子又大又红，一定很好吃，所以小猴子请小兔子吃桃子。
D、指导学生读句子。
2.学习第四、五自然段
小猴对正在树上的猴爸爸说：
“爸爸，请您给我们摘几个桃子，好吗？
”
猴爸爸还没有回答，也没有动手，只见几个桃子自己从树上掉下来。
A、小猴子想要请好朋友吃这么好吃的桃子，他是怎么做的？
B、认真读一读课文的四、五自然段。
说说你知道了什么？
C、指名读，听后说说你知道了什么？
D、指导朗读，读好“有礼貌的小猴”。
3.学习六至九自然段
小兔说：
“猴伯伯，谢谢您！
猴爸爸笑着说：
“别谢我，这是地球爷爷帮的忙。
小猴觉得很奇怪：
“地球爷爷怎么帮忙啊？
小兔也说：
“是呀，地球爷爷怎么帮忙呢？
他又没有手。
很好，那猴爸爸帮忙了吗？
A、指名学生读这几自然段。
B、桃子是猴爸爸摘下来的吗？
（不是）那是谁帮忙摘下来的？
（地球爷爷）
C、从哪儿看出来是地球爷爷帮忙的？
D、指导学生读对话，读出小猴子和小兔子的奇怪地语气。
4.学习十、十一自然段
为什么说桃子是地球爷爷帮忙摘下来的呢？
地球爷爷说话了：
“不，我有手，而且有很大很大的力气，能让成熟的桃子掉下来，能让踢到半空的足球掉下来……我的手，就是你们看不见的地心引力。
A、指名学生读，看看地球爷爷是怎么说的？
B、再读这两个自然段，我们读了这两段，想一想，地球爷爷的手到底是什么呢？
C、地球爷爷真厉害，你们知道什么是地心引力吗？
（出示资料，介绍地球引力。
D、出示句子：
地球爷爷的话刚说完，几个桃子又从树上掉了下来。
a.这说明“刚”这个字前后两部分的动作连接的怎么样啊？
（很快）
b.指导学生朗读。
三、拓展延伸，总结全文。
1.老师想起了这样一个故事：
340年前的一天，有一个人在果树下休息。
忽然，“扑通”一声，一只苹果从树上掉了下来。
这个现象很平常啊，却引起了这个人的思考，后来他成了一名举世闻名的科学家。
他就是牛顿。
（出示图片）一只苹果给牛顿带来了什么呢？
大家课后可以问问家长、查查资料、看看书，下次我们再来讲故事！
同学们，只要你们留心身边的事物、就会发现有很多科学道理蕴含其中。
1.搜集关于万有引力的资料读一读。
2.把课文中的故事讲给家人听。
五、板书设计桃子落地
地球爷爷的手地心引力
32.兰兰过桥
1.认识“梁、程”等12个生字，会写“兰、各”等6个字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.通过对两种很有特色的桥的认识，激发学生的好奇心和创造欲。
理解课文，读好有请求语气的句子；
通过对两种很有特色的桥的认识，激发学生的好奇心和创造欲。
同学们，你们见过什么样的桥?
在哪里见过?
快把你见过的桥说给同学、老师听。
（学生自由答）
同学们想不想看看老师搜集到的桥的图片？
（课件出示不同桥的图片）
边播放边向学生介绍：
从古到今，桥在人们的生活中发挥着的巨大的作用，随着科学技术的发展，桥也在不断地变化着。
今天，我们学习一篇有趣的课文，课文里所讲的桥一定会让同学们大开眼界。
兰兰过桥
D、这篇课文共描写了什么样的桥？
A、出示“兰”字，学生读准字音
学生观察“兰”字，讲解字形、间架。
b.课件演示“兰”的笔顺，学生书空。
c.教师示
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