完整打印版上小学四年级语文教案余萍Word文档下载推荐.docx
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读课文互相指正读音
领读、跟读。
开火车、个别读。
交流识字方法
组词领读
交流写法，提示关键、仿写、同桌交流
按要求读文
练习概括主要内容
三．研读词语欣赏语句
1．指导提炼“天下奇观”与“观测”对比
2．引导学生用图文对照的方法理解“奇观”含义
3．引导学生说说奇观奇在哪里？
1）看的人多
2）潮水巨大壮观
四、1、给多音字组词。
薄蒙称笼闷
2、积累4字词语
默读，理清顺序
读文提炼，进行对比
理解找出重点句子
完成练习
板书
设计
教学
反思
优点：
通过本课的学习，学生在掌握字词的基础上，逐步从三年级学习的方式向高年级转化。
缺点：
学生对文本的理解不到位，在读词的过程中，个别学生还有所不适应。
改进措施：
加强指导，互相适应
本周备课
（）节
组长：
日期：
月日
第
（一）周No.2
1.观潮
第2课时
会写7个生字,重点掌握“薄、贯”的字形;
有感情地朗读课文，背诵课文的第3、4自然段，提高学生品味词语的能力。
运用识字方法自主识字。
运用自读自悟、读课文想画面的方法学习课文。
一、听写字词
二、指导书写：
（1）出示四会字：
薄、雾、昂、沸、符、贯、
（2）针对每一类的字你想和同学交流什么？
给大家什么好的建议？
（3）范写关键笔画。
薄—上下结构、贯—指导笔顺
四．抓住重点细品潮美
1．引导学生自主读文，边读边想找出描写潮水景象的段落，并把自己喜欢的语句多读几遍，努力读好。
（第3、4自然段）
在田字格本写，集体改正
交流写法，提示关键
观察
仿写、同桌交流
谈理解
结合课文和自己的理解谈
读自己喜欢的段落
身临其境谈感受
感情朗读练习
2．引导学生谈出感受：
面对此景你想些什么？
会做些什么？
1）气势雄伟2）受到了震撼3）真想去欣赏一下
3．指导朗读,背诵
五．展示环境感悟人心
1．为什么反农历八月十八日定为观潮日？
盐官镇为什么是最好的观潮地点？
潮来前有什么奇异的地方？
（介绍地理特点;
风平浪静）
2．引导默读第二自然段，作者观察了哪些地方？
哪个地方最能吸引你？
此时观潮人有什么反应？
（镇海古塔,中山亭,观潮台;
都盼望着潮来）
六．总结全文深化奇观
七．课外拓展布置作业
1．教师示古诗
2．指导背诵3、4自然段。
进行想象
自由发言
结合资料谈原因
小声读课文体会人心
读古诗谈感受
进行背诵
潮来前：
风平浪静人山人海
观潮潮来时：
齐头并进山崩地裂
潮过后：
漫天卷地风号浪吼
在读词的过程中，个别学生还有所不适应。
还需重点指导。
第
（一）周No.3
2.雅鲁藏布大峡谷
略读课
第3课时
认识7个生字；
正确流利有感情地朗读课文，提高朗读和理解能力。
通过小组合作、边读课文边想画面的学习过程，学习作者有顺序、抓特点的观察方法。
感受大自然的神奇，进而产生热爱大自然的思想感情。
小组合作自主识字。
运用边读课文边想画面的方法自学课文
一．初入峡谷
1．谈话导入，走进峡谷。
2．指导学生初读课文了解峡谷
1）要求读准字音，读通句子
2）要求把自己最爱的部分多读几遍
3）抽读课文，纠正字音
二．介绍峡谷
引导学生理清课文内容：
自读开头与结尾，你有什么话想和大家交流？
（雅鲁藏面大崃谷是世界最大的峡谷,我为它感到骄傲）
三．介绍世界之最
1．引导学生初步理解课文，进行介绍。
首先向中人们介绍大峡谷的哪些情况？
介绍时注意什么？
2．引导交流：
1）介绍时要让听众学生“不容置疑”
2）运用具体准确的数字来说明
3．练习汇报
初读课文了解峡谷
读准字音，读通句子
读喜欢自己的句子
说说课文内容
进行交流
交流介绍方法
小组合作介绍交流
四．想象介绍奇观
1．指导学生自读3、4自然段
1）哪些词句让人感受深，写下自己的感受。
2）指导学生边读边想象，哪些词语让你看到了怎样的画面，甚至听到了声音？
3）提出要求：
哪些语句写得真美把抄下来、背下业。
2．指导学生交流感悟进行背诵。
五．课外延伸布置作业
学习了课文你还有什么问题？
还想知道什么？
课后再查找相关资料进行补充。
自读段落写下感受
边读边想象画面进行理解
背诵课文
明确要求
2、雅鲁藏布大峡谷
世界第一大峡谷——神奇美丽
高—平均海拔在3000米以上千姿百态的江水
长—504千米直入云天的山
深—平均深度为2268米多样性的动、植物
本课是略读课文，学生通过教师的引导，自行提问，并在小组的合作学习中对作者描写的景物有所了解，并在反复读中感受到了大自然的奇异，同时也掌握了作者的描写手法。
学生朗读不够流利、缺少感情。
措施：
加强朗读指导。
第
（一）周No.4
3．鸟的天堂
第4课时
认识8个生字,会写7个生字；
正确流利有感情地朗读课文。
通过边读边画、抓重点词句、学习作者抓住景物特点进行表态描写、动态描写和寄情于景的表达方法。
感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美。
运用边读边画、抓重点词句、感情朗读的方法学习课文。
示课题：
指导理解“天堂”、“鸟的天堂”
二、初读课文扫除障碍
1．指导自读课文，读准字音，整体感知课文
2．指导小组合作，学习字词
3．检查字音：
灿烂、规律、缝隙、耀眼、应接不暇、抛弃
4．指导书写“茫、规、”的字形
5．指导再读课文理清层次：
文章写作者几次经过鸟的天堂，概括说说都看到了怎样的景象？
三、品读词句感悟课文
1．提示轻声读课文第5、7、8自然段，想象所描写的情景。
2．质疑：
有哪些你不太理解的问题？
结合经验理解课题
小声读文初步感知
运用已有的方法自学生字词语、正音
认准字形练写规范字
初谈感受理清层次
边读边想象画面
质疑问难
有感情地朗读课文
对比感受写法，按顺序排列
3．指导选择最喜欢的有感情朗读。
比较：
这三段话之间有什么不同点？
尝试将这三段话按树根、树枝、树叶的顺序改写成一段话。
四、练习：
1、形近字组词
竿（）茫（）将（）律（）
杆（）芒（）桨（）建（）
2、多音字组词
缝号划数
选择最喜欢的有感情朗读
灿烂竿茫桨规律
学生在学习中对本课比较感兴趣。
学生学习生字时组词比较吃力。
加强方法指导。
第
（一）周No.5
第5课时
认识8个生字,会写7个生字,背诵自己喜欢的部分，提高学生品味词语的能力。
通过边读边画、抓重点词句、感情朗读等的学习过程，学习作者抓住景物特点进行表态描写、动态描写和寄情于景的表达方法。
学习作者抓住景物特点进行表态描写、动态描写和寄情于景的表达方法。
一、导入、板书课题
二、识字、写字
1.自读课文，圈画生字词、自然段，读准音。
2.检查汇报。
（1）出示词语，指名领读。
（2）开火车认读。
（3）出示四会字，认读、组词，交流识字方法
3.指导书写。
缝隙、耀梢寂
给大
家什么好的建议？
重点指导：
隙—耀——
（4）其余字在提示基础上自己写。
齐读课题，读准“族”
自读圈画。
仿写，同桌交流
三、精读课文升华情感
1）引导思考：
用一句话表达你的感受，并想想你的感受来自于课文的什么地方？
2）根据学生的回答随机点拨：
四．回读课文，体会写法
1．要求自由读课文第一、第二部分有关课文。
（第一部分1段到9段;
第二部分10—14段）
两个部分的相同点和不同点？
2．指导有感情朗读课文
五、延伸课文，鼓励探索
介绍“鸟的天堂”的位置。
鼓励学生热爱生活，热爱美。
六．作业
背诵课文12、13自然段。
自读，概括主要内容
请在书上找出来读一读。
理解“我们继续拍掌……有的
想象句子所描写的情景，有感情朗读句子。
联系上下文理解词语“应接不暇”。
3、鸟的天堂
时间：
黄昏
第一次经过
主要事物远望（整体）：
茂盛看不出
“鸟的天堂”大榕树近看（部分）：
干根枝叶
（静态描写）
早晨
总写：
鸟多热闹
第二次经过
“鸟的天堂”主要事物：
鸟
特写：
画眉
（动态描写）
学生通过—初读—理解—谈感受—感情读的几个过程，深深体会到了为什么是鸟的天堂。
学生体会不到到了作者在描写中运用的一些手法。
课堂上加强学法指导。
第
（一）周No.6
4．火烧云
第6课时
认识5个生字,重点掌握“盈、檀”的字音；
通过小组合作、边读课文边想画面的学习过程，学习作者通过想象和丰富的词语具体描写事物的方法。
想象火烧云的奇异景象，全会作者赞美自然景象的心境
有感情朗读课文，学习边阅读，边想象画面的读书方法。
学习作者通过想象和丰富的词语具体描写事物的方法。
一．结合资料理解课题
1．指导理解火烧云：
谁知道，火烧云指的是怎样的云呢？
（早晨或晚上的云彩）
2．出示火烧云的图片，指导观察，说说火烧云是什么样的。
3．激发兴趣进行读书，书上有一句话描写的就是图片的情景，你能把它找出来吗？
二．初读识字理清层次
1．读准生字字音，读通课文。
2．组内合作自主学习新词
3．指名读课文，正音
4．引导学生理清顺序：
课文是按照怎样的顺序来写的？
找出这样的标志性词语。
（火烧云上来了,火烧云下去了）
三．细读课文体会特点
1．指名按段读文，引导学生边读边想象画面，说说课文描写了火烧云的哪些特点？
（颜色变化多、形状变化快）
结合生活实际谈出自己的看法
初步感受火烧云
自读课文，边读边画出相应的语句
交流字音
自主学习新词
互相补充理清课文写作顺序
（颜色变化多、形状变化快）2．指导进行全班交流，进行相应点拨。
3．指导朗读课文，读出自己的感受。
四．总结并朗读全文。
五．布置作业
1．火烧云是怎么形成的？
2．学习作者写具体的方法，运用想象和丰富的词语，写一个你熟悉的一个自然现象。
边读边想象画面，组内交流
练习感情朗读课文
查找资料
练笔
变化（多）：
红彤彤 金灿灿……半紫半黄 半灰半白 百合色……
颜色 葡萄灰 梨黄 茄子紫……
火烧云 变化（快）：
一会儿 一会儿 一会儿一会儿
形状马 狗 狮子（又像这个，又像那个）
变化（快）：
一会儿 过了两三秒钟
忽然 接着 一转眼
学生能运用边读书边想象画面的方法来读书，并且能抓住特点进行汇报。
在汇报中，学生的语言不够完整。
在以后的教学中，要对学生的语言能力进行强化训练。
第
（一）周No.7
字词练习
练习课
第7课时
1、复习字词，巩固本单元对字词的掌握情况。
2、启发学生主动积累词语。
3、培养学生自主识字的能力，激发学习兴趣。
巩固本单元对字词的掌握情况
培养学生自主识字的能力
一、课件出示：
词语盘点——读读写写
指生朗读
开火车读
抽读
二、出示读读记记
指生领读
小组练习
检查
看课件，自由读
朗读
看课件
领读
组内练习
三、听写
四、改正
五、总结：
练习
练习效果较好，对字词掌握较好。
个别学生有待于加强。
培养学生自主识字的能力，激发学习兴趣。
（7）节
9月2
第
（二）周No.8
口语交际
新课
通过多渠道搜寻，了解并介绍美丽的自然景观的过程，让学生从中感受美，欣赏美，培养口语交际能力，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
指导学生围绕主题清晰地表达自己的见解。
表达时要抓住自然景观的特点。
一、创设情境，激发欲望
1．导言：
（播放多媒体课件。
）请同学们再来欣赏一下我们在第一单元学过的课文里介绍的大自然的美丽风光。
本组的每一篇课文，都是一幅瑰丽壮美的画卷，让我们感受到了大自然的奇妙。
峭壁深渊、怪石云海虽然神奇，但是风雨雷电、花鸟虫鱼这些平常的事物也有它们令人称奇的地方。
这节课，就让我们来交流一下各自了解的自然景观吧！
2．学生自由交流自己观察到的是哪一处自然景观。
二、小组交流，练习描述
1．以小组为单位，每个同学分别介绍自己观察到的自然景观，其他同学认真听，并且提出补充意见。
问题导引：
（1）根据自己的实际情况，在什么时间、什么地点开始观察的？
小组介绍
小组评议
（2）这处自然景观为什么值得你介绍给大家？
它有什么特别的地方？
2．学生小组内练习描述，教师巡视指导。
三、全班交流，补充修订
1．各小组选拔刚才组内交流时描述最好的同学，在全班进行交流。
其他同学边听边思考：
听了同学的介绍，你有什么不懂的？
你感受到了美吗？
从哪里感受到的？
在前面表达的同学要接受台下同学的提问，随时补充表达的不足。
2．选举“最佳发言人”，“最佳听众”，选举出一个大家都认为最美的地方为“最佳景点”，
3、小组评议，
评出大家认为好的推荐到班上发言。
四、教师总结，拓展延伸
把自己搜集到的图片、文字材料加以整理，在班级开展一次“祖国一日游”的风景名胜展示会。
全班交流、评比
互相评价：
说说谁观察得细致，讲得清楚；
谁讲得动人，给人留下深刻印象，谁说得有特点。
奇妙的大自然
学生对学习很感兴趣。
学生见识少，大自然奇异景色了解太少，介绍不具体。
还要加强口语训练，多看课外书，积累知识，丰富自己的见闻。
第
（二）周No.9
习作
第2、3课时
1．抓住自然景观或旅游景点的奇特之处，按一定顺序介绍、描写，写清楚其奇特之处的形成。
2．学习在写景的过程中融入自己的情感。
引导学生按一定顺序介绍、描写。
引导学生学习本组课文自然景观的表达的方法，并运用到自己的习作当中去。
写清楚自己要描写的自然景观或旅游景点的奇特之处的形成。
一、谈话导入，激发热情
导言：
在口语交际课上，老师听到同学们畅所欲言，谈到了各种不同的自然景观和各地的旅游景点，真是让人大开眼界！
那么，这节课我们就在“口语交际”的基础上，围绕自己游览过或了解的一处自然景观写一篇习作吧。
二、围绕要求，交流素材
1．出示问题，启发思考。
（1）同学们回忆在口语交际课上大家介绍的自然景观或景点，哪里让你印象最深？
（2）选择自己到过的旅游景点或身边的自然景观构思习作。
2．相互交流，拓展材料。
三、指导思路，放笔为文
1．指导写作思路。
（1）习作的开头可以直接交代你要写的是什么自然景观或景点——开门见山。
（2）确定表达顺序。
习作时安排好表达顺序，
明确学习任务
自由说说
听师补充
明确方法
可以使内容有条理，联系更紧密。
常用的顺序①方位顺序。
②时间顺序。
按春夏秋冬，过去、
（3）抓住景物特点。
只有抓住特点，描写的景物才活灵活现。
2．展示例文，从例文中进一步领会习作的写法。
3．学生进行习作构思，列写作提纲。
4．交流写作提纲，同学间进行评议。
5．完善构思，动笔成文。
四、交流习作，互评互改
1．小组内互读互改，提出修改建议。
重点评价学生的描述角度和所用的修辞方法。
2．学生完稿之后，挑选几名学生把习作读给同学听，大家共同评议，然后分头修改自己的习作。
选取有突出特点的习作，集体评价，进一步进行习作指导。
写作
交流
修改
习作一
写的还可以，字数能达到要求。
不能及时修改。
作文训练还要常抓不懈。
第
（二）周No.10
语文园地一
我的发现：
通过阅读小东和小林的对话，了解边读边想象的读书方法。
了解边读边想象的读书方法。
能联系课文感受读写景文章时要边读边想象，在头脑中形成相应的画面。
一、激情导入，揭示主题
风起云涌，潮涨潮落，奇花异木，高山深谷……大自然像一位魔术师，它的杰作，常常令人惊叹与震撼。
通过本组课文的学习，我们深深地体会到大自然的神奇。
让我们一起走进语文园地一《我的发现》，共同感受作者生动的描写。
二、引导发现，掌握方法
1．自由、轻声读读小林和小东的对话。
提出读书要求：
把对话读通顺，遇到难读的地方可以多读几次。
想想这段话主要讲了什么问题？
2．分角色读读小林和小东的对话。
然后加以分析。
小组内合作探究，相互交流。
3．交流彼此的发现。
现在，你发现小林和小东是怎样读书的了吗？
（小林和小东在读课文的时候，都是边读边想象，脑海里就会浮现出课文所描绘的画面。
4．小结：
小林和小东的对话，向我们揭示了理解内容的方法——边读边想象画面。
通过边
自读词语
查字典，弄明白词语意思
举例说明自己的发现
积累词语
读题，试着填空
试着用其它量词填是否正确
读边想象画面更好地理解课文内容，体会作者所表达的思想感情。
5．交流经验：
引导学生在小组内交流学习本组课文时的类似体会。
请你阅读下面的文字，说说读了这两段文字后，你的头脑中形成了怎样的画面？
（1）出示：
①一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西……，那匹马变模糊了。
②那条白线很快地向我们移来……好像大地都被震得颤动起来。
（2）学生读后交流汇报。
三、总结内容，延伸拓展
小结：
通过对本组课文的回顾，
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