大班的谈话活动教案Word下载.docx
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谈话活动更侧重于幼儿的言语交往,由此构成了幼儿和教师、教师和幼儿、幼儿和幼儿交谈的三种不同的基本模式。
在这三种交流模式中,前两种是有一定的区别的。
请问:
区别在哪里?
(三)谈话的语境随意、宽松、自由
1、话题的扩展和见解自由。
谈话活动中没有统一的答案和看法,也没有什么一致的讲述经验和思路。
幼儿完全可以根据自己的意愿和内心感受,将自己的想法直截了当地表达出来,和大家共享。
这一点也正是谈话活动的独特魅力所在。
2、语言自由,不强求规范。
谈话活动主要目的是鼓励幼儿大胆地和他人交谈,勇于善于表达自己的意见和想法,但同时,它不要求运用规范的言语和他人交谈。
二、谈话活动的类型
(一)日常谈话(三个年龄班都适用)
日常谈话带有极大的情境性和感情色彩,不受时间、地点的限制。
1.日常个别谈话
主要目的在于增强部分幼儿的自信心,调动幼儿参和活动的兴趣和积极性。
2、日常集体谈话
和前者相比,其话题更自由,可以同时有多个话题。
形式更活波,可以是师生间的谈话,也可以是幼儿间的谈话或是师生、幼儿间的讨论等。
在每日散步时,教师可以就园内花草树木或其他的环境变化和幼儿进行交谈和讨论,教师可以问;
“滑梯旁新添的轮胎秋千可以怎么玩?
你们猜猜是谁把它掇到这儿来的?
我们要怎样爱护轮胎秋千”等。
(二)有计划的谈话活动(小班下学期开始)
这类活动是教师制订一定的计划和教案,依据事先确定的话题,有目的地组织幼儿进行谈话.
我们可以拟定以下的一些话题:
1.我最喜欢的..?
-(人物、动物、玩具、图书、衣服等)
2.我和周围的人(如爸爸妈妈、爷爷奶奶、老师及小朋友等)
3.我和节日(如:
六一儿童节、国庆节、新年等)
有计划的谈话活动需要事先进行精心的准备和计划。
由于有计划的谈话活动对幼儿的有意注意、有意记忆及言语能力有一定的要求,因此一般而言,这种活动从小班下学期开始进行。
(三)讨论活动(中班以后)
讨论活动是一种特殊的谈话活动形式。
说其特殊,是由于它在话题形式、言语交往和教师的指导上都有其开放性的特点.
首先,讨论活动的话题一般是开放性的问题,同时讨论所涉及的事物应是和幼儿已有的知识经验相符合、但对幼儿来讲又有一定难度的。
例如,讨论话题可以是:
“假如你是大人,最想做的事是什么?
”又如“小鸟会飞,人为什么不会飞”等,这些话题可以让幼儿随意发挥,而且没有什么固定的答案。
其次,讨论活动是一种开放性的言语交往活动
在讨论中,幼儿既要清晰地向对方表达自己的看法,又要善于倾听他人的见解并进行分析、驳斥或接纳,从而使言语交往延续下去。
交往对象可以是一对一,也可以一对多。
讨论活动对幼儿言语能力、思维能力都提出了很高的要求,因此一般在中班以后才适合开展这项活动。
。
最后,教师的指导态度要开放。
不要一味地从成人的角度去评判幼儿的某些看法“行不行得通”。
教师要将指导的重点:
转向幼儿的言语交往能力,而对幼儿的某些富有想像力和创造力的看法采取包容和接纳的态度。
幼儿说:
“人不会飞是由于没有翅膀,但人可以
从小天使那儿借到一双翅膀,这样就可以像小鸟一样飞在高高的蓝天上了。
”
三、谈话活动的目标
(包括以下三个方面)
(一)言语交往方面的目标
1.小班
(1)喜欢和老师、小朋友交谈;
(2)知道别人说话时不随便擂嘴,不抢着说话;
(3)能围绕一定的话题用简短的语言表达自己的请求和愿望。
2.中班
(1)能积极、愉快地和别人交谈,不随便打断别人的话;
(2)学习各种交往词语的内容和用途;
(3)学习用不同的说话方式和不同的人交谈;
(4)能积极地学习他人的讲述经验,能用轮换的方式和别人交谈。
3.大班
(1)能就某个话题主动地和别人交谈,并能较完整地表达自己的看法和见解;
(2熟悉各种交往词语的内容、类别、用途;
(3)会在不同场合用不同的音高、音量、语句和人交谈或讨论;
(4)能在交谈中对自己的看法进行补充或修改,对他人的意见表示赞同或提出疑问和批评.
(二)倾听方面的目标
可以分为两个层次:
一是一般的倾听能力,这是倾听的习惯和态度;
二是分析性的倾听能力.
小班:
注意安静地倾听别人说话,并能做出积极、简短的回答.
中班:
能认真地倾听别人说话,能针对对方的话表述自己的看法和主张。
大班:
能较耐心地倾听别人说话,能在倾听中把握谈话的关键信息,并针对谈话主题和同伴的发言提出自己的见解或批评性意见。
(三)其他方面的目标
1.品德方面
如“知道有玩具应大家一起分享”等。
2.常规方面
如“知道物品应放在固定的地方,保持浩动室的整洁”等。
3.环境教育方面
如“在活动中让幼儿树立起不随地乱扔东西的意识,并能在和家人外出时将这种意识转化为行动,”又如“知道不能浪费水资源,要节约用水”等。
4.思维方面:
这主要运用于讨论活动中。
第二节谈话活动的设计和组织
一、活动目标的确立
(一)准确、具体(基本要求)
1.是总目标、年龄阶段目标的准确转化
每次谈话活动的具体目标都应该要体现总目标的要求,又要适应阶段目标,从而使目标的确立符合各年龄班幼儿的特点。
2.是内容的准确体现
教师不能忽略教育目标随意选择谈话内容。
应真正做到目标体现内容、内容反映目标。
(二)全面且重点突出
谈话活动的目标包含三个方面的内容。
【篇二:
幼儿园大班谈话活动教案:
你喜欢的动画片】
教案
大班谈话活动我喜欢的动画片
一、活动目标
1、帮助幼儿学习倾听他人的谈话。
2、培养幼儿围绕一定的话题谈话能力,充分表达自己的想法见解。
3、幼儿能说出自己喜欢以及不喜欢的动画片及人物角色,并说出喜欢的原因。
二、活动准备
1、准备幼儿喜欢的动画片角色图片,例如喜羊羊、超人、图图等。
2、准备各种动画片短小片段。
三、活动过程
1、播放动画片片段。
教师提问:
小朋友们能快速的说出这部动画片的名字吗?
我们一边看
一边说。
学生:
《喜羊羊和灰太狼》、《超人》《大耳朵图图》等。
动画片放映完,教师提问:
小朋友你们最喜欢哪部动画片?
《喜羊羊和灰太狼》?
?
教师:
那我来问问这位小朋友,你为什么最喜欢这部动画片啊?
(提问多个学生)学生:
因为喜羊羊很聪明?
因为这部动画片很好看?
2、教师提问幼儿喜欢的动画角色人物及不喜欢的角色人物,引导幼儿说出原因。
小
3、教师发放幼儿喜欢的动画片角色(尽量使每个幼儿手里的动画片角色是幼儿自身喜欢的
结束部分:
播放《喜羊羊和灰太狼》主题曲小朋友们说了这么多,现在我们去听听动画片里的歌曲,休息一下。
四、活动总结
【篇三:
谈话活动教案】
【教学目标】
1、让学生了解幼儿园谈话活动的教学方法,学会从案例中分析谈话活动的教学方法。
2、让学生学会写幼儿园谈话活动的教学案例。
【教学重点及难点】
幼儿园谈话活动的设计和组织方法。
【教学方法】
讲授法、讨论法、案例分析法、操作练习法
【教学课时】
一课时
【教学进程】
导入:
幼儿园的谈话活动主要包括两节内容,首先,第一节是谈话活动的教育要求。
它包括谈话活动的概念、作用、特点以及谈话活动的语言教育目标。
那么我们了解了谈话活动的相关知识后,我们怎样设计一个幼儿园谈话活动呢?
这就是我们今天要讲解的内容:
第二节幼儿园谈话活动的设计和组织。
新授:
分别讲授谈话活动的设计组织方法及注意原则
(一)创设谈话情境,引出谈话话题。
这是谈话活动的第一步,也是谈话活动必备的一个环节,其主要作用在于激发幼儿的兴趣,调动儿童相关的知识储备,把儿童的注意力吸引到谈话的主题上来,为谈话做好准备。
谈话情境的创设,主要有两种形式。
(1)实物创设情景
教师利用活动角布置、墙饰、桌面玩具、实物摆设,甚至于图片,向幼儿提供和谈话主题有关的可视现象,启迪幼儿谈话的兴趣和思路。
举例:
《我喜爱的一本书》
(2)语言创设情境
教师用一段简短的开场白,提一些问题来唤起幼儿记忆,调动他们的经验,自然地切入话题。
举例:
注意原则:
(1)注意创设谈话情境的方式。
(2)注意创设的情境和谈话话题之间的关系,即避免出现许多和
谈话内容无关的摆设和过于热闹以致喧宾夺主的现象。
练习:
让同学们以《我喜爱的动画片》为主题设计一个谈话情景,要求同学
们说出运用了哪种创设方法。
过渡语:
教师创设谈话活动的情景,引出谈话的话题之后,教师接下来要向幼儿提供围绕话题自由交谈的机会。
目的在于调动幼儿个人有关对谈话话题的知识储备,运用已有的谈话经验交流个人见解。
(二)幼儿围绕话题自由交谈
那么“幼儿围绕话题自由交谈”在这一方面具体包含哪些原则呢?
下面请同学们给大家说说。
(师生互动)
(1)放手让幼儿围绕话题自由交谈,允许幼儿说任何有关话题的想法。
教师不做示范,不忙于纠正幼儿在谈话中出现在遣词造句错误。
(2)鼓励每位幼儿积极参和谈话,真正形成双向或多向的交流。
(3)适当增加幼儿“动作”的机会。
《我最喜欢的糖果》、《动画片里的人物》
(1)教师必须在场。
(2)教师参和谈话。
(3)教师观察幼儿谈话情况,了解他们运用原有谈话经验进行交谈的状态,明了幼儿谈话的水平差异,为下一阶段活动的指导作进一步准备。
在儿童围绕主题充分自由交谈后,教师要自然的逐步拓展谈话的思路,引导儿童扩大谈话的范围,启发帮助儿童把新的经验运用到谈话活动中,不断提高儿童的谈话水平。
三、教师引导幼儿逐步拓展谈话范围
儿童行的谈话经验是谈话内容、方式和思路的总和,它是谈话活动目标的具体化。
教师在引导幼儿学习新的谈话经验时,不是用示范、指示的方法直接告诉幼儿,
而是通过深入拓展的谈话范围将这种经验逐步传递给幼儿。
教师可以用提问的方法、平行谈话等隐性示范的方法,提供新的谈话范例。
《我喜欢的一本书》
引申:
结合案例《有趣的饼干》分析谈话活动的设计组织方法。
结束:
作业:
学生每人设计教案:
大班谈话活动《我们的鞋》。
【教学反思】
关于幼儿园谈话活动教学方法的问题,是组织幼儿园谈话活动的关键问题,需要学生深入理解。
这一课时在案例分析的基础上进行理论归纳和案例操作,旨在于帮助学生理论联系实践,能使学生更深刻地掌握谈话活动的教学方法,加强实践指导性。