小学体育课听课评语Word文档格式.docx

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教案应是依据同学的特点来设计教学过程，既要能够选择适合的内容和方法，使教学有新意，让同学感爱好，又要能关心同学很好的达到学习目标。

看课的教法能否得当，教学方法能否符合教学内容的特点和同学的实际。

叙述能否生动抽象、通俗易懂、口齿清晰、声音宏亮、条理分明、精确     无误。

看在教学手段的改革方面，能否依据教学需要实行教学挂图、图表等实施抽象化教学，以及使用录音、录像、VCD、电视等电教媒体，优化体育课课堂教学结构。

5、同学的主体地位在课堂中能否得到体现，看老师能否体现教学共性。

体育教学素材的丰富多彩打算了课堂教学的多样化，囿于模式只会使体育教学僵化。

因而，评课就是要发挥老师的特长，关心老师反思、总结，发掘其教学潜能，促进老师构成本人的教学风格。

为老师理思路、明方向，让其扬长避短，逐渐行成本人的独特风格，使体育教学布满生气和活力。

6、看同学的参加程度。

新课程最大的特点是突出同学的主体地位，强调体育教学要努力于同学的进展与健康，使同学的体育学习形式发生变化。

因而，我们必需从同学的参加程度来评课。

同学参加程度包括：

（1）同学参加活动的态度，如同学活动时的神情、爱好、留意力、自信念、奇怪   心、进取心及乐观性等。

（2）参加的广度，如参加学练活动的人数、形式、时间等。

（3）参加的深度，如同学能提出有意义的或有个人见解的问题，能按正确要求进行练习或转变方式、方法进行练习；

练习中相互协作，共同共享等。

既要看同学练习时的乐观性，运动技术和运动技能的把握程度，又要看老师的主导作用发挥如何。

老师在课的各个环节都应充分的发挥主导作用，调动同学学习的自学性和乐观性，注意学法指点，启发思维，提高同学的观看、思维、记忆力量，分析、处理问题的力量。

课上的能否生动活泼、同学学的能否自动、学的能否开心、轻松。

通过同学在课上的参加表现，看老师能否提出了带有思索性的问题，创设了教学的情境，引起同学的学练爱好，采纳了什么样的手段保持了同学的学练乐观性，使同学的情感、态度有明显的好转，并获得了体验。

学习爱好在课中能否充分激发。

2.体育课怎样评课

教学目标能否明确、详细、可行，教学目标既要符合体育教学大纲的要求，又要切合同学的实际体育水平，还要符合同学的身心进展的规律。

评课人应从教研教改的高度动身，以新的训练思想和观念，依据教学目标和评价标准，结合听课记录，进行综合评述。

假如现在还是仅仅停留在让同学学会技术动作上，明显不是新课程标准提倡的。

教学的目标不只要指向体育学问、技术、力量，还要指向过程和方法、情感态度和价值观。

教案应是依据同学的特点来设计教学过程，既要能够选择适合的内容和方法，使教学有新意，让同学感爱好，又要能关心同学很好的达到学习目标。

叙述能否生动抽象、通俗易懂、口齿清晰、声音宏亮、条理分明、精确     无误。

因而，评课就是要发挥老师的特长，关心老师反思、总结，发掘其教学潜能，促进老师构成本人的教学风格。

因而，我们必需从同学的参加程度来评课。

（2）参加的广度，如参加学练活动的人数、形式、时间等。

既要看同学练习时的乐观性，运动技术和运动技能的把握程度，又要看老师的主导作用发挥如何。

课上的能否生动活泼、同学学的能否自动、学的能否开心、轻松。

学习爱好在课中能否充分激发

3.如何对学校体育课堂教学进行评价

如何对学校体育课堂教学进行评价一、评价观念体育课堂教学是促进同学身心全面进展的基本途径，是提高同学身体、心理和社会顺应全体健康水平的重要手段，是同学科学的熬炼身体以及健康成长的过程。

体育课堂教学要以“健康第一”为指点思想，从同学的爱好爱好动身，创设生动好玩的情境，引导同学与同伴之间交往、合作，相互激励、相互关心，共同提高，制造性地学习，科学地熬炼本人的身体；

把握有关身体健康的学问和技能以及科学的健身方法，增进身体健康，提高心理健康水平；

增加社会顺应力量，在熬炼中初步构成乐观向上、乐观开朗的生活态度，激发同学的体育爱好。

教学中要体现“以人为本，以同学为主体”、一切从同学需要动身的思想，要充分发挥同学的主体作用。

满意同学的需要和注重同学的情感体验。

老师要启发、诱导同学自动学习，自尊自信，做学习的仆人。

坚决反对那种过分强调以老师为主体把受训练者视为客体置于被动地位的做法，做到因材施教，关注个体差异的不同需求，确保每个同学受益。

使每个同学都能体验到学习和胜利的乐趣，以满意自我进展的需要。

既关注课堂教学的结果，也关注课堂教学的过程。

体育课堂教学是老师依据体育课程标准的基本要求结合本地、本校和同学的实际状况，对教学内容和方法进行再制造的过程。

体育课堂教学是体育老师职业道德、教学力量和训练科研力量（学习力量和讨论力量）的综合表现。

体育课堂教学质量如何，要通过评价给以鉴别，评价的目的是促进教学工作的不断改进，从而提高课堂教学质量。

二、评价维度1.情意表现

（1）教学环境：

师生学习过程合作能否默契，同伴之间能否团结和谐民主，老师能否启发、诱导、关心同学自动、制造性地学习和熬炼。

（2）学习爱好：

课堂气氛能否活跃，同学能否乐观自动地去学习和熬炼，同学对教学内容能否感爱好，能否体验到学习活动中的乐趣，使同学在“学中玩，玩中学”。

（3）树立自信念：

能否关心同学克服困难，勇往直前，体验胜利的欢乐，增加自信念。

2.学习过程一节课的胜利与否还要看教学过程。

看教学过程中老师能否根据目标的要求，使同学的身体得到科学有效的熬炼。

（1）学习方式：

老师能否依据详细的教学内容启发、诱导同学进行有效的学习和熬炼，能否体现同学自动参加、探究发觉、沟通合作。

（2）处理问题：

老师能否关心同学处理活动中的突发状况，以及运动中的平安爱护措施，养成良好的运动习惯，讲究运动卫生。

3.因材施教体育课堂教学要使每一个同学都能健康成长，使每一个同学的身体都有不同程度的提高（每个人的身体情况，天生就有差别，老师要做到详细问题详细对待）。

在教学方法上做到因人而异，区分对待。

三、评语的撰写1.平常的测验成果与期末测验相结合体育成果好的同学，参与各项活动的自信念较强（由于本人的身体素养好，对什么都把握的快）老师在评语时应予以确定，会愈加坚决同学的信念。

对体育成果不很抱负的同学，老师要留意他们的进步幅度，准时赐予鼓舞，激发他们的上进心，使他们迎头赶上。

对于成果较差的同学，老师在评语时要关注他们上课时的表现，对他们乐观参与熬炼的态度赐予表扬，使他们愈加努力地学习和熬炼。

2.课堂纪律俗话说“没有法规不成方圆”，一堂课的胜利与否与课堂中的表现是分不开的。

老师在写评语时，要结合同学在课堂中的表现，使同学从小养成恪守纪律的习惯，为有效地完成课堂任务供应充分的保证。

3.同学的社会顺应力量在体育活动中能否敬重和关怀他人，练习遇到困难时有没有克服困难的表现，能否与同伴合作共同参加嬉戏和活动，这些都应成为评语的内容。

4.课外表现写评语时除了结合同学的课内表现外，还要向课外延长。

如：

同学的课外活动、课间操以及学校的大型集会等等，都可以在评语中体现出来。

5.评语要联系小组、家长及同学的自评状况大家的眼睛是雪亮的，老师不能单凭本人的推断轻易给一个同学下结论。

对于同学的评价，可以先让小组去评，也可以让同学本人去评价。

当然家长的建议也是老师评语的一个组成部分。

总之，撰写评语的目的是为了每一个同学的提高与进展，激发每一个同学对体育的爱好，鼓舞每一个同学都乐观地参加到体育活动中去，养成终身熬炼的好习惯，使其得以健康地成长。

4.体育老师对同学的评价

1、该生乐观参与体育运动，了解体育学问，关怀体育赛事。

如08奥运会，中国乒乓球对的各项赛事都是他必看的。

有事由于学习没时间，业余时间也要看转播。

他平常喜爱体育熬炼，学校一班级就开头学习乒乓球，每天坚持练习半小时，从不间断。

2、该生上课很仔细，运动参加很乐观。

每一节课都能很好的完成老师所预设的教学目标。

3、该生勤奋好学，不但具有很好的运动技能，还把握了许多体育运动学问。

4、该生作为班级眼保健操的领操员很留意个人的用眼卫生。

不但本人的视力爱护的很好，还乐观的带领和关心同学留意用眼卫生，爱护视力。

5、该生每次领到学习任务后，都会先仔细解读任务，然后在依据不同的任务需求选择不同的学习伙伴。

6、该生作为体育骨干分子，每次分组教学他都会被任命为小组长。

在他的团队中，他总是能够和组员们和谐相处、相互关心。

最终完成任务状况也是最好的。

5.老师对同学的评语

该生学习刻苦仔细，乐观上进，积极参与各种活动，乐于助人，奸诈诚恳，成果良好，品德端正，望再接再厉，连续努力！

写给女孩/：

你是个活泼可zhidao爱的孩子，但是就是平常上课太羞怯了些，假如你能乐观发言，信任你会做的更好.送你一把"

金钥匙"

，它将是你开启学问世界的大门，加油！

写给男孩：

在老师心目中，你真是个好孩子，但是人无完版人，你也有一些小小的缺点__上课太淘气了，老师信任你会改正的.对吗？

XX，乘上小船，向金色的彼岸航行吧！

成功与胜利在前方等待着你！

加油！

写给成果不好的：

你是个聪慧的孩子，老师看的出来.虽然在某些方面你仍有不足，但你肯定会"

制服"

那些小问题的.要记住，成果不代表一切，老师信任你在努力.只要春天专心的耕耘权，才有秋天的硕果累累，加油吧，努力吧！

听，胜利正在敲你的门呢。

6.如何评价一堂体育课

一、评教学目标。

教学目标是一节课的灵魂，教学设计和实施教学都要围绕教学目标来进行，教学目标影响着教学内容的选择和教学方法手段的使用。

评价教学目标要参考《体育（与健康）课程标准》，也要讨论为达成目标所选择的教材，结合授课对象的生理和心理特点作出一个正确的评价。

例如，我们在水平一的教学目标中身体健康领域设计“通过本课的学习，进展同学力气素养”，这就是不合适的，我们晓得，水平一的同学柔韧、反应、灵敏、协调是学习和练习的次要内容。

二、评教学内容。

教学内容要和教学目标合拍，这是毋庸置疑的，但是教学内容的选择也要适合授课对象的学习。

课改之前，我们依据教学内容来制定教学目标，现在在新课标课改环境下，目标统领教材，所以，教学内容的选择更具敏捷性，相同的教学目标可以用不同的教学内容来完成。

如在投掷教学教材的选择中，把实心球放在水平一就有些不合适。

那么，把虽然顺应部分教学目标，而不适于同学学习或者对同学以后健康保持的内容放在体育课明显也不合适，比如我们已经确定淘汰的铅球，对于铅球可以不教学，但是可以让同学了解，或者改造为其他练习能够使用的器材。

三、评教学支配。

体育教学有其严谨的科学性，遵照的不只有训练学规律、心理学规律，还有生物生理学规律，不只要从同学的认知考虑教学的支配，也要从同学的身体进展规律来考虑教学的支配。

我们在教学中确定教学环节的时候，要综合考虑上述内容，教学的四个部分具有乐观的意义，能客观反映体育教学的规律。

课改以后，我们对健康的概念作了重新定义，添加了2个维度，所以，我们在评课的时候，要看课的支配能否符合这些规律。

四、评教学组织。

体育教学重在组织，教学组织部分影响同学的学习效果和练习效果，在《听课》一文中，对教学组织的意义作出了简洁的解释，这里不多讲。

体育课的教学组织是多样的，评价其教学组织能否合理，也间接评价了教学效果。

五、评老师表现。

老师是课堂教学的组织者，学习内容的引领者和教授者，老师的表现是教学评价的重点。

1、看老师的语言。

声音能否宏亮而富有变化、讲解能否精当、教学组织语言能否明确易懂。

2、看老师的身体姿势。

教学态度能否严蔼得当，教学示范能否精确     无误或姿势美丽，指点路线能否节约到位，立、行能否规范，动作上课心情能否饱满。

3、看老师在教学过程中对教材的理解程度，能够使用哪种教法来完成教材的教学，采纳的方法能否能够让同学乐于和易于接受，法无定法，但有妙法。

4、看老师的教学机灵。

六、评同学反应。

同学是教学内容的受体，教学效果可以通过同学的表现反映出来。

1、看同学所学教材把握程度，我们不需要全部同学都能把握，但是绝大部分同学要把握。

2、看同学心情。

同学在课堂上学习的心情能否饱满，听讲能否仔细，练习能否乐观努力，大运动量练习之后同学心情能否低落。

3、看同学教学创新，依据老师教学内容，同学能否能够敏捷运用。

七、评教案设计。

假如能够拿到授课老师的教案，需要对教案做出评价，对教案的评价一般先看教案的单元支配，看本次授课在单元中的位置能否合理。

再评老师的设计思路，教学设计中对教学理念的理解和运用，对学情和教材的分析。

教案的格式的选择也反映了老师的备课水平，教案中所设置的备课项目能否必要，教案能否能够反映出老师的教学组织和教学意图，教案中所预设的各种目标，在课堂教学中能否都涉及到了或者都达到了，另外，教案设计所给评课人的启发。

评课的预备：

参与评课，并不需要对评课人做过多的要求，也并不是专家级的老师才能够参加评课，但是，评课之前需要做一些必要的预备。

教材预备：

评课老师要熟识所要评课的教材，否则就会无的放矢，熟识教材才能够提出本人的见解，才能够晓得老师教学的优劣得失。

提问设疑：

参与评课，大多数人是抱着学习的态度，盼望能够从授课老师那里学到一些东西，看授课老师对课程的理解和授课老师的想法，在听课中，我们所记录的反思和疑问，要准时整理成提纲，在评课的过程中提出来，让授课老师给与解释，或者其他人给与解释，这样我们就会收获比较多。

评课的目的：

依据本人的阅历和理解对课做出评价，其实是一个学习的过程，我们对课的评价要抱着学习的态度，由于别人的优点和特长正是我们需要学习和仿照的，对于常规性的错误，不做过多评价，更不能就某一个问题纠缠不休，评课过程中仍旧存在疑问和不同见解的，可以在以后的实践和学习中验证。

相对于授课者来讲，评课便于授课者弥补教学中的不足，吸取别人的教学阅历，提高本身水平，同时评课也给评价者供应一个展现本人的平台，评课的过程更能够促进彼此间的阅历沟通和情感沟通，使教学水平在沟通中共同进展和提高。

评课的准绳：

科学性准绳：

评价一节课，必需对课的全体精确     把握，不要以错误的观点来进行评价，否则会误导教学方向。

商讨性准绳：

对课的评价，一般不肯定否定某一方面的问题，要以商讨性的口气和态度来就问题做一争论，这点我感觉到越是阅历丰富的专家，越是虚心谨慎。

总结。

7.再谈如何评价一堂体育课

一节课就似乎是一块多面镜，从听课者的不同，观看角度的不同，评价角度的不同，因而对一节课的看法也就会消失不同的评价，那么在体育教学中，老师听课后如何来更好地评价体育呢？

一、深透的视野观看课堂在教学中，不管是平常上的常态课，还是上的公开课，每位老师都会有本人的一些教学特点，他会通过本人的方式展现出来。

所以，我们听课老师在听课时就需要用我们深透的视野去观看课堂。

首先，听课老师在听课中要留意观看，通过老师的教态、语言、示范、学科专业学问等来评老师教学的基本功，评老师教学的基本素养。

其次，在听课中老师要留意观看本节课的教学组织及课堂结构能否合理、完整，在教学中组织能否紧凑严密，在时间的支配上能否得当。

最终，在听课中老师要留意观看本节课的教学内容及目标能否符合同学实际，能否详细，能否明确；

教学内容难点能否突破，重点能否突出；

在内容的支配上能否得当，符合实际。

二、精准的眼光捕获课堂评价一堂体育课，不单单是看老师的教，还要看同学的学，课堂教学是老师和同学相互沟通、沟通、合作，共同探讨学习的过程。

老师的教和同学的学在我们的听课过程中都必需关注，听课者并不是旁观者，在整个教学过程中我们必需参加其中，通过仔细看认真听、观看思索有备而听，从不同的角度来捕获课堂。

教学的目的是促进同学的学习，课堂教学是双边的活动，我们要观看同学在课中学习的乐观性、自动性以及心情的变化，同学能否乐于参加争论、思索、发言，能否乐观自动地参加练习等等。

在评价一节体育课时，课中能听到同学愉快的笑声，那么这节课就给同学带来欢乐的体验，同学会在这样的氛围中想学、乐学。

一堂好课注意老师和同学之间的情感沟通，和谐的课堂教学氛围，老师和同学协作乐观默契。

所以，在老师的教与同学的学的双边互动中，我们应通过观看同学的活动来对老师的教进行反馈性评价。

三、活跃的思维分析课堂我们要通过课堂的展现对课堂教学进行分析，客观的、公正地对课堂教学进行有效的评价，从而提高老师课堂教学的水平。

评课前，听课者要做好必要的预备工作，对所听的课要熟识教材，本课的重点、难点是什么，教授中要处理突破怎样的问题，对整堂课要有所了解。

听课时我们要认真听老师的讲解，同学的回答，师生之间的沟通；

仔细看老师的示范，同学的练习动作，老师的课堂教学组织；

对于课中的一些内容准时做好记录。

听课结束后，我们要对这节课进行整理和分析思索。

我们在评课时可以分析一下，假如这节课让我们本人来上的话，在一些问题上我们将会怎样去处理，在重点、难点上我们将会怎样去突破，以通过本人的思索分析与所听之课做一比较。

当然，评课老师在评课时重点还是要依据授课老师的这堂课进行评价，不要另起炉灶，大谈特谈我们将怎样上这节课，而是要依据所听课的实际状况进行分析、比较，通过探讨、讨论来评价所听之课的优点与不足，通过大家一起评价分析这节课，使授课老师能改进本堂课中存在的问题及不足，通过评课扬长避短，在大家的互评中提出完善的改进方法。

所以，通过分析课堂教学，反思课堂教学中存在的问题与不足，通过评课使老师开阔教学的思路、拓展教学的视野，了解更多的教学方法，让老师选择适合本人的教学方法手段，选择愈加适合同学学习的方法，从而改进课堂教学设计，以达到更好的教学效果。

四、奇妙的方式记录课堂评价一堂课不只是艺术，同时也是学问。

评课活动中我们首先必需仔细听课，同时做好听课的随堂记录，为听课后的评课做好预备。

所以，在听课时我们要把握好一些方法技巧，奇妙地把所听的课记录下来。

通常我们都是运用实录型的方式来记录课堂，运用这种记录方式时，我们就像录像机一样把课堂全体记录下来，但在记录的过程中，既要听又要记，有时老师来不及，而且没有更多的时间去思索，对于课中一些关键的内容就不能去评判，只要到听课结束后再重新具体地翻阅听课本回忆课中的内容再进行评价。

那么，假如运用这种方式来进行课堂记录，有些地方我们可以奇妙运用一些方法来记录课堂，如我们在听课中可以运用一些奇妙的字母、图形或符号来代替一些文字记录，运用一些我们本人熟识的东西来简写、速写，这样在我们听课中可以节约时间，让我们在听课时能有更多时间和机会去听课，去了解课堂、观看课堂、评价课堂。

另外，我们也可以运用叙述式的方法进行课堂听课及记录，这种方式以第三人称的方法进行课堂记录，在听课时我们可以按本人的需求来记录课堂，运用本人的方式来概括所听之课，在听课中老师可以根据需求来对所听的课进行状况反映并对一些问题提出探讨。

在听课过程中老师可以比较简单把