二年级上册《狐假虎威》教案Word文档格式.docx

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假字又是什么意思呢？

这个成语是什么意思呢？

狐假虎威这个故事的内容又是如何呢？

就让我们通过对课文的学习来解答吧！

　　二、DVD演示课文内容。

要求学生边看边听边想：

课文主要写了什么。

　　三、初读课文，整体感知

　　1、下面请小声读课文，一边读一边想，要求：

借助拼音读准字音，读通读懂课文。

（生自读课文。

）

　　2、读了课文，你们知道这个成语故事的内容了吗？

谁愿意说给大家听呢？

（生复述课文内容。

　　四、品读感悟，内化体验

　　1、狐狸是怎样借着老虎的威风把小动物吓跑的呢？

故事是怎么开始的呢？

（指名读第一自然段。

　　①想想当时老虎和狐狸各自的心情怎样？

它们会想些什么呢？

　　②老虎要吃狐狸，说明什么？

（老虎凶猛）

　　③（出示图片）多么凶猛的老虎啊！

眼看狐狸就要被老虎吃掉了，想想狐狸的心里是怎么想的呢？

（害怕）

　　2、接下去发生了什么样的事呢？

请大家用自己喜欢的方式读读27自然段。

（生同桌互读，小组分角色读。

　　①这个时候狐狸是怎么办的呢？

DVD演示27自然段内容。

　　②狐狸一共说了几次？

（3次）请找出第一次说的话，齐读。

　　老天爷是什么人？

狐狸说话时是什么样的语气？

（趾高气昂）能用这种读读狐狸说的话吗？

　　③了解关联词如果就，并用它说话。

　　④老虎对狐狸说的话信吗？

可用个什么词来形容？

（半信半疑）

　　⑤狐狸又是用什么办法打消老虎的疑虑的？

指导朗读第47自然段。

重点指导读狐狸第二次说的话。

（用自信的语气读）

　　来到大森林里，狐狸和老虎一前一后地走着，（DVD演示内容），它们各是怎样的'

神态？

可让学生表演。

相机理解：

纷纷逃命、得意洋洋。

　　⑥百兽怕狐狸吗？

为什么纷纷逃命呢？

请朗读狐狸第三次说的话，应用什么语气读？

（得意洋洋的语气）

　　3、那些百兽真的是怕狐狸、被狐狸吓跑的吗？

读完第8自然段你就明白了。

（齐读第8自然段）

　　①但老虎以为小动物们是被谁吓跑的呢？

说明老虎怎样？

（以为是狐狸。

说明老虎笨）

　　②课文学到这里，同学们对假这个词语一定有了更深的理解，它是借着谁的威风，是谁吓走了谁呢？

（狐狸借着老虎的威风吓跑森林里的动物，还借着老天爷的威风把老虎吓走了。

　　③狐假虎威这个成语就是比喻借助、倚仗别人的威风或势力吓唬人、欺压人。

　　④说说你对狐狸和老虎的看法。

　　⑤结尾掲示了野兽逃跑的真正原因，反应出了老虎思考问题的简单幼稚，不能识别事物的本来面目，对狐狸的话信以为真，结果被骗。

　　五、总结归纳，拓展延伸

　　我们不仅从语言上（狐狸的三次说话），也从动作神态上感受到了狐狸的狡猾。

它借着老虎的威风吓跑了百兽，人们就用狐假虎威这个成语比喻一种人：

这种人自己没有本事，却仗着别人的势力欺压他人。

　　大家喜欢这个故事吗？

想象一下，当老虎明白自己被狐狸骗了后，接着会有什么样的事情发生呢？

（学生说说）

　　六、指导朗读

　　下面我们来分角色朗读课文。

（生朗读。

　　七、板书设计

　　《狐假虎威》教学反思

　　《狐假虎威》这篇课文是一个生动、有趣的成语故事，学生都非常喜欢、很感兴趣。

教学时，要引导学生明白：

做什么事都要看到事物的本质，不能被表面现象迷惑了。

由于课文的语言非常生动形象，适合学生朗读和表演，所以我在教学时努力体现以下几点：

　　1。

读与思相结合。

　　在教学中，我注意把读书与思考紧密结合起来，使学生形成良好的读书习惯。

在初读课文后，让学生自由读课文，并画出生字，借助拼音认读。

再通过各种形式的朗读训练，指导学生有感情地朗读课文，最后让学生用自己的话说说狡猾的狐狸是如何借着老虎的威风把小动物们吓跑的。

这样以读代讲，以读促思，在读书中感悟，学生的思维异常活跃。

　　2。

读与说的有机结合。

　　读是对信息的输入，而说应该是对信息的输出了，培养学生口头表达能力，是一个长期训练的过程。

教学过程中，我始终把读与说结合起来，并加强训练。

中年级学生思维活跃，具有很强的模仿力。

我在教学中充分发挥这一特点，联系课文，引导学生进行说话练习。

这样既加深了学生对课文的理解，又培养了学生的观察思维能力和语言表达能力。

　　3。

读与演相结合。

　　情境表演是儿童最受欢迎的表现形式。

小学中年级的课文大多是声情并茂的__，用表演的形式来帮助学生理解课文内容化抽象为形象，化难为易。

在教学中，我设计了学生表演课文的环节，学生把狐狸的狡猾，老虎的愚笨表演得活灵活现，维妙维肖，这也就反映出学生已经把课文内容读懂了。

　　虽然这节课，我采用多种形式对学生练读，教给学生读的方法，但在教学中忽视了部分后进生，没有给他们提供适当的锻炼机会，势必会导致班级整体朗读的不均衡。

我想今后在教学中，要面向全体学生，给更多的学生提供表达与朗读的机会，真正实现教师与全体学生间的互动。

二年级上册《狐假虎威》教案2

　　一、教材分析:

　　这是人教版部编教材二年级上册第21课，是一则寓言故事，讲的是一只狐狸借着老虎的威风吓跑了森林中的百兽，故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己没有本领。

寓言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。

全文语言生动有趣，非常适合学生阅读和表演。

　　二、教学目标：

　　1、学习本课生字。

理解和积累词语。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、理解课文内容，体会狐狸的狡猾，老虎的威风，懂得成语“狐假虎威”的寓意。

　　4、指导书写“食、眼”生字。

　　三、教学重点、难点：

　　理解“狐假虎威”的意思并能灵活应用是难点。

　　四、教学方法：

　　教学以读为准，以读代讲，在反复诵读中体验课文情境，感悟__主要思想感情。

因此本课采用诵读法和讲解法相结合的教学方法，以教学媒体为辅助，让学生在生动、形象、愉悦的情境中品读、感悟课文。

　　五、教学准备：

头饰、相关课件

　　六、教学过程：

　　一、导入：

同学们老师给大家带来了两位动物朋友，谁想和他们打个招呼，一起来。

今天老师给同学们带来了它们之间的故事。

来，一起读课题（知道停顿处）。

　　二、整体感知

　　1、想读读这个故事吗？

请同学翻到97页，自己小声的读一读这个故事，并想一想这个故事讲了什么，谁能用__中的一句话将这个故事概括出来，找到了用笔划一划。

（读完的同学用端正的坐姿告诉老师）

　　（“原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。

”）

　　2、这句话用一个词语概括就是：

　　“假”在这里的意思就是（借）

　　，我们来看看字典中有没有“借”的意思。

（学生迅速）

　　这下我们明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。

　　3、检查字词预习情况。

（小老师带读，开火车读，齐读）你发现了什么？

（第一排是描写老虎，第二排是描写狐狸，第三排是描写百兽。

）我们再来合作读一读，老师读动物，学生读与动物有关的词语。

　　4、这个故事很有意思，小朋友一定很喜欢，谁能看着图，把我们今天要学习的故事内容讲给大家听？

看能不能用上刚刚的词语。

小朋友自己先练习说一下。

　　三、精读课文。

　　《狐假虎威》的故事是怎么开始的呢？

谁来读？

　　（在茂密的森林里，有一只老虎正在寻找食物，一只狐狸从老虎的身边窜过，老虎扑过去，把它逮住了。

（1）老虎和狐狸谁更厉害？

你从哪看出来的呢？

（老虎扑过去，把它逮住了。

　　这是一只怎样的老虎?

（贴图片：

大家怕不怕它？

头带王字，高大威猛，森林之王，多么的威猛啊！

）板书：

威猛（“微”用红色粉笔写）

　　你从哪些词语看出了它的凶猛呢？

多么凶猛的老虎啊，你能读一读吗？

　　这时“一只狐狸从老虎身边窜过”

（2）、“窜”是什么意思，可以换个词语吗？

　　（3）、学生可能回答“跑”。

师问：

为什么不用“跑”呢？

我们再来请教一下字典先生，看看“跑”和“窜”到底有什么不一样？

（学生）

　　（4）、学生回答：

逃跑、乱跑

　　（5）、那么在这里是乱跑还是逃跑呢？

（逃跑）

　　字典真是我们的好老师，有了它的帮助，小朋友一下子就理解了“窜“的意思。

那么老虎来了，狐狸为什么要逃跑呢？

（紧张，害怕）你来紧张的读一读，你来害怕的读一读。

　　2、过渡，狐狸被老虎逮住了，但它才不甘心成为老虎的美餐呢，于是，它想出了一个坏主意。

大家自己读读2~6自然段，边读边想：

这是一只怎样的狐狸？

板书：

（狡猾）

　　从哪些地方可以看出狐狸的狡猾呢？

（结合指导读词、读句）

（1）“眼珠子骨碌碌一转”“骨碌碌”是什么意，谁懂了？

能做个动作给老师看吗？

（请其中一个做有趣的学生上台给大家表演一下，师在一旁读“狐狸眼睛骨碌一转。

）这就是“骨碌碌”的意思，从这句话中，你看出了什么？

（狐狸在想注意，在想点子）

（2）“扯着嗓子”“扯着嗓子”的“扯”懂吗？

（老师说，边用手做出“拉”的动作）“拉”

　　不错，那“扯着嗓子”中的“扯”是把嗓子拉长？

（边做动作把喉咙拉长）对就是把声音拉长，狐狸为什么要“扯着嗓子”呢？

（故意装得很凶，想吓到老虎，给自己壮胆，让老虎不敢吃它）。

　　请你来帮狐狸吓吓老虎，看你能不能吓住它。

（学生读）

　　老虎有没有被吓住呢？

（有点吓住了）你是怎么知道的？

（老虎一愣）为什么“一愣”？

（老虎觉得很奇怪。

）（指导读。

　　（3）“老天爷派我来……我看你有多大的胆子！

”

　　狐狸看到老虎一愣，更是计上心头，狐狸对老虎说了什么？

（展示句子）

　　这段话有点难读，要读好它我们先要看看最后的标点符号是（！

）读的时候，语气要强烈。

长句子我们要抓好停顿点，老师还给大家一个提示语。

能读好了吗？

自己试一试。

（练读，范读，指名读）

　　（4）一生上台读。

师：

你想，老虎把你逮住了，（动作抓住学生的肩膀）你不能把老师蒙住的话，你就没命了。

（该生朗读如果不佳的话，就可以再请一位读一读）

　　你胡说，我是森林之王，我又没有到退休的年龄，你的话我才不信！

　　暗示学生接下去说：

不信，我带你到森林深处走一趟，让你看看我的威风。

（说完后老师松手）

　　（学生接不出来的老师评价：

这只狐狸还不够狡猾哦。

学生接出来：

你比书上的狐狸还狡猾。

　　（5）分角色朗读：

还想读吗？

谁愿意当老虎，狐狸（配上表情，动作。

同桌练习、请同学读，全班合作读）

　　四、学习生字：

　　老虎正在寻找食物，逮住了一只狐狸，狐狸眼珠子骨碌碌一转想到了办法，就有了我们狐假虎威的故事。

我们一起来看看这两个字。

　　食眼（请同学们观察这两个字，有哪些共同之处，有哪些不同之处）

　　强调：

“食”是一点，“眼”是一捺。

用红色粉笔标记）。

　　五、小结：

（展示两幅图片）下节课我们就跟狐狸到森林去走一走。

（总结板书）看狡猾的狐狸是如何在森林中借着老虎的威风，达到“狐假虎威”的目的的。