0-3岁婴幼儿玩具选择与游戏指导PPT资料.ppt
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（4）18个月后单纯的玩物活动会逐渐减少，在第二年的后半年里会表现出更多的象征性游戏、假装游戏。
（5）以物代物的假装游戏的发展早期的假装行为包括：
假装睡觉、假装喝水、吃饭或假装打电话A、婴儿期最初的象征性行为是指向自我的、将自我作为代理人的。
B、12个月后假装游戏的平均时间显著增加，性质发生三种变化：
去自我中心：
指向他人而非自己象征性与去情境性：
出现以物代物整合性：
出现系列性的假装游戏行为C、到两三岁时幼儿能够进行反映同一主题的两个或更多的连贯的行为,（6）积木游戏的发展A、1218个月之间，对搭积木几乎没有兴趣，只是把积木一块一块分别玩；
B、1824个月之间，大多数孩子开始用积木建造一个塔，或把积木排列成行；
C、3岁时，发生了从垂直结构向水平结构的转换，通常把积木排成行（两维结构的构造）；
D、4岁左右是重复搭建、排列搭建和其他简单空间关系发展的时期；
E、45岁时，通常会命名他们的搭建成果；
F、5岁时能够完成三维结构的构造；
G、随年龄增长搭建物越来越能表征真实世界的物件。
（7）玩物游戏的材料泥土沙特征不明显的仿形教育水积木娃娃、车辆等玩具玩具非结构化结构化A、给23岁幼儿提供大量的高度逼真的玩具，有利于他们探索行为和以物代物的假装游戏的产生B、对46岁幼儿，提供高逼真度的玩具，也可促进他们假装游戏的发展；
而提供足够数量的低逼真度的材料，可刺激儿童创造性的、更高级的假扮游戏的产生。
（二）运动游戏及其发展1、运动游戏行为的发展
（1）新生儿没有抓握东西的能力；
能眨眼、挥动双臂，有许多自动反射（如吸吮、转头反射）；
活动能力有两种：
A、活动身体部分的能力以一种不协调、不太随意的方式移动身体B、自动化的协调的反射活动,
（2）婴儿动作发展顺序：
A、大肌肉动作13个月，开始能在平躺时抬起下巴和头46个月，能控制颈部肌肉的活动，坐着时可以伸直67个月，可控制的肌肉更多了，可以坐一两分钟7个月开始，可以从卧姿翻过身来（总体上，出生第一年的下半年很多动作开始发展）快满1岁，有些能不靠任何支撑物站着甚至走路，坐时可以轻易地从一边转到另一边；
1周岁后，大多数会走路；
2周岁时，可以跑；
23岁，涉及大物件的大肌肉动作和其灵活性继续发展,B、小肌肉动作第1个月，四肢包括手指能够协同工作了第2个月，才可能拿起东西，但只能维持一小段时间46个月，可以抓住东西，但通常是用两只手拢住，抓小东西时东西常常在手指间7个月时，被抓住的物体在拇指和其他几个手指间8个月时，可以在两手之间交换东西了12周岁，可以翻动一本大的图画书的书页23岁，手部肌肉、手眼协调、小物件使用的精细动作等继续发展。
2、追逐游戏的发展弗拉维尔等人发现：
追逐游戏的发展顺序与儿童认知发展阶段相对应。
各个发展阶段：
（1）出生2岁
（一）A、行为表现类似于静态的“躲藏与寻找”或“躲猫猫”游戏，儿童的脸被遮住，再由成人去找到。
B、行为结果儿童惊奇地大笑。
学会隐藏自己和寻找躲藏起来的成人。
C、典型要素没有明确的追逐。
（2）出生2岁
（二）A、行为表现成人吸引儿童进入其发起的静态的追逐游戏中。
当儿童开始追逐玩耍后，成人用语言或非语言的方式发起、支持游戏。
B、行为结果整个活动多以搂抱、抓痒或打闹结束。
C、典型要素起始于静态游戏，当儿童会爬后就发展为动态的追逐游戏。
（3）出生2岁（三）A、行为表现儿童会爬动，或在成人后面追随行进。
由儿童追逐成人，角色偶有互换。
B、行为结果活动仍以搂抱、抓痒、打架结束。
若儿童是追逐者则多无明确结果。
C、典型要素由成人或儿童发起，当儿童开始蹒跚行走时，成人便成为儿童的同伴。
（4）23岁
（一）A、行为表现儿童以互换和随机的方式一个接一个地追逐或跑离对方。
B、行为结果没有明确的结果，儿童经常碰撞。
C、典型要素游戏的互换仍是随机的，儿童会一个追逐另一个。
（5）23岁
（二）A、行为表现当一个儿童移向或离开另一个儿童时，游戏便发生。
B、行为结果仍没有明确的结果，当一个儿童接近或碰撞到另一个儿童时，角色多发生转换。
C、典型要素有明确的为快乐而追逐的游戏目的。
玩具或动物经常用来发起游戏或在游戏中玩耍。
第二章玩具指南,一、什么是玩具？
1、狭义的理解市面上所卖的，由厂家生产的专供儿童玩的东西。
2、广义的理解陈鹤琴先生“不是单指街坊上所卖的一种可供儿童玩的东西”“大凡把儿童看的听的和触的笼统可以叫做玩具”,关于好玩具的标准好的玩具应该是符合儿童心理的，应符合不同年龄儿童的需要，让儿童实地去练习，使他们的视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等种种机能以及智力和身体得到发展的机会。
二、在购买玩具产品前需要弄清楚下列问题：
1、玩具安全吗？
有潜在的危险吗？
包括：
（1）是不是形状太小？
（2）是否有可能会松动掉落的小部件？
（3）边缘是否尖锐？
（4）耐用吗？
是否经得起摔打？
（5）是否无毒？
2、玩具有趣吗？
是否能吸引孩子？
3、产品合适吗？
4、产品的用途多吗？
5、玩具是否能帮助孩子扩展创造性？
6、玩具能帮助教养孩子吗？
7、玩具是否能清洁、重复使用？
8、玩具的价格承受得了吗？
三、如何观察孩子玩耍,注意观察孩子玩耍时出现的现象，将重要的记录在笔记本中：
*孩子如何使用玩具？
*孩子在玩耍中是否运用自己的独创性？
*孩子如何与其他人一起玩？
*孩子的大部分时间是玩什么类型的玩具？
*他最喜欢使用玩具做什么？
什么是他不喜欢做的？
四、帮助孩子最大限度地使用玩具的方法,1、允许孩子充分地研究和探索玩具，即使方法不对也不要去干涉，除非他感到沮丧，才去帮助他。
2、经常检查玩具，确保不破损。
3、为孩子腾出一块供他玩耍的地方。
4、给孩子时间以把玩过的玩具放回原处。
5、确保为孩子准备各种类型的玩具。
6、注意不要同时将很多玩具放在孩子面前使他无所适从。
7、要鼓励孩子适当分配玩耍、进餐和休息的时间。
8、适度地做孩子的玩伴，增强他的交流技巧。
9、在孩子参加玩多人游戏之前，要先让他了解游戏的规则。
10、每天都抽时间与孩子一起开心地玩，欣赏他独特的天赋，关注并赞赏他创造性地使用玩具。
五、玩具的存放1、玩具应放在容易被孩子拿到的地方。
2、储物盒可以放很多玩具，为方便寻找玩具，可在盒子上贴上标签，或使用透明的盒子，以便一目了然。
3、储物盒和较大的玩具可放置在储物架上。
4、不要将许多玩具随意地丢在地上。
5、孩子能够学会如何存放玩具。
六、保持玩具清洁的方法对可清洗、不褪色的玩具可用下列方法：
1、用热水泡肥皂液清洗玩具，并用清水彻底冲洗干净。
或,将玩具浸泡在放了家用消毒剂的溶液里，静置5分钟，再将溶液彻底冲洗干净。
2、静置让其自然干燥或用清洁的毛巾擦干。
除非玩具标签上说明可以，否则不能用烘干机来烘干玩具。
第三章游戏指南（理论篇）,婴儿和学步儿的课程,不仅仅是一系列成人主导安排的活动，更是动态的互动经验。
一致认为：
成人安排和婴幼儿自发的学习经验都应开始于早期。
建立在保教者对小小孩的兴趣、好奇、动机及他们家庭的目标和所关心之事的尊重与回应的基础上。
（拉里,1999）回应的课程首先，应强调小心地观察每个孩子的兴趣和需要。
其次，安排支持孩子自发学习的学习环境。
（格贝尔,1991）课程是小小孩的“关系建立和尊重”（瑟贝克）“个别化”的照料（其他）课程应涵盖特殊的小小孩和他们的家庭。
气质与课程,孩子的气质特征有程度上的不同：
1、运动的程度和范围2、基本生理机能的规律性（如吃、睡等）3、对新刺激的回避和接受4、适应环境改变的能力5、对刺激的敏感度6、反应的强度7、平时的心情或脾气8、专心的程度9、活动中注意的广度和坚持度,三种气质类型：
“容易型”的孩子（40%）：
情绪正向，生理机能活动有规律，适应力强，事物的反应强度适中，对于新环境能主动接近。
“困难型”的孩子（10%）：
恰好相反，情绪消极，饮食和睡眠不规律，适应缓慢，反映强烈，对于新环境常表现退缩。
“迟缓型”的孩子（15%）：
活动量小，反应度低，适应缓慢，对新环境较常表现退缩。
具有混合型特点的孩子（35%）,研究者认为：
有些孩子的气质会随着年龄增长而改变。
孩子的发展同时受到环境和孩子个性的影响。
如果环境和气质两个因素能够协调的话，可预期孩子能健康成长；
假使两者不能协调，几乎可以肯定问题行为就会不断发生。
保教者：
应利用各种机会观察孩子的气质及与环境的互动，为各种气质的孩子提高最佳的环境。
游戏与课程,以游戏为基础的课程大人运用“看起来有趣”的活动进行教学（游戏作为教学手段）作为小小孩发展和学习媒介的游戏自由游戏（小小孩通过自由游戏建构起对周围环境的认知）,儿童早期学习过程动机：
学习动机不需从外诱发而是源源不断产生“精熟动机”坐、站和走路、制造声音、利用肢体及语言与人沟通、学习物品特性、与事物互动、解决自己设的难题的动机。
1、要能够解读孩子很多细微动机讯号2、需要一直回应孩子的动机讯号,注意力：
婴儿早期许多注意力是在探索中呈现的，会由于和他们世界中的物品及人们游戏式的互动而加长注意时间。
协助小小孩增加注意时间1、担任孩子自然兴趣的良好观察者，提供孩子可拿取及可回应的材料，引起孩子探索的兴趣2、变更环境以保持环境的趣味性3、陪伴需要鼓励的孩子4、避免经常干扰专心玩耍的孩子5、给孩子时间以产生深度游戏的经验,模仿和精熟发展模仿通常是学习开始的催化剂通过游戏精熟发展是学习精熟的方法保教者：
孩子会从大人的示范中学习行为和感觉的方式。
孩子表现动作或语言形态的方式越多，精熟度越高；
习惯化熟悉刺激并减弱对它的回应是人类学习的一项重要基础能力。
小小孩在游戏中与环境的各式刺激互动，因而学会何时给予注意，何时忽略刺激。
留心孩子发出的习惯讯号，随之改变环境，维持适当的新奇程度。
辨别、分类和概念发展维果斯基认为概念的获得来自对有关某个概念的实例的累积，而不是来自对概念的抽象的原理和属性的学习。
1、提供亲手操作多功能物体的机会2、谈论物品和动作的特点、可归类为群组的东西3、使用分类的名称4、指出各动作、空间位置和人们之间的相似与相异,记忆孩子用玩具进行游戏的重复性可促进记忆能力。
1、鼓励假想2、给孩子提供机会回应及复述故事、诗歌和歌曲注意：
与婴儿的互动应该是温暖的、愉快有趣的、积极的。
整合婴儿在出生后的第一年会发展出整合一种以上感官接收信息的能力。
创设丰富的游戏环境，利用玩具让婴儿同时运用多种感官进行活动。
沟通和语言萌发小小孩的沟通是个别化的保教者：
1、通过语言示范，回应小小孩的沟通意向。
2、进行丰富的语言游戏如:
游戏当中提供叙述性闲谈使用押韵儿歌，指出单字和名称，阅读并谈论故事，鼓励涂鸦和涂写,在游戏中发展社会情绪关系婴儿通过获取大人的注意和回应的照料，提升了存活率。
1、和孩子进行互动游戏2、了解孩子的情绪向度，尊重情绪的出现3、通过给情绪命名帮助孩子了解情绪，协助孩子正向地经历发展这些阶段,心理依恋关系的发展艾里克森假如婴儿身处一个可预期的、被细心照料的环境中，需要能够得到满足，就会发展出施予和接受爱的能力。
1、提供温暖、具有一致性的照料，经常进行社会游戏有助于孩子依附关系和信任感的建立，扩展孩子的安全基础2、提供一个安全有趣的环境，鼓励孩子学会选择、自我规律，学习自我照顾技能、独自游戏以及与小伙伴互动,亲社会行为与社会认知发展同理心亲社会行为的重要基础通过社会游戏和假装游戏最能促进社会认知和亲社会行为。
1、提供给小小孩很多与大人、同伴进行此类游戏的机会。
2、在游戏过程中对行为做出解释，帮助孩子明了他人社会行为的意义。
3、保教者自身示范亲社会的行为。
规划以游戏为主的课程环境,环境规划的原则环境装载量：
指在特定的环境中，信息流动的速率和刺激所呈现的数量与强度。
环境中新奇和复杂的总和。
1、让环境具有家一样的气氛2、各准备一些变化与重复、复杂与简单的材料，平衡与大人互动的时间及孩子自己独自玩耍的时间，并确定熟悉与新奇同时存在。
提高物理环境的品质具有美感的愉悦的环境安全的和促进健康的环境保教者：
、注意安全环境的标准随孩子的成长状况而改变。
、让每个年龄段的安全环境都含有挑战的程度。
、环境中“可以”与“不可以”相搭配：
许多行为被许可，很多物品可以被操弄，只有少数行为和物品被限制使用。
舒适、便利和弹性的环境舒适的特征：
环境中应有一些柔软的部分；
一些坚固且容易清洗的区域；
能支持小小孩与他人互动的空间；
安静与半隔离的地方。
便利：
家具高度、需要清洗的表面等弹性：
因孩子的需要和发展而逐年改变；
每日例行的活动需依据孩子兴趣而修改；
提供小型移动器材使户外环境具有弹性。
支持移动和挑战肢体的空间环境专家建议：
提供4656平方米空间给812位混龄婴儿和学步儿。
给予空间感：
通过调整设备的摆放来增加或减少空间，影响孩子能移动的空间大小。
拥有多元物品和材料的环境选择的材料应具有多样的使用方式；
通常一个物品再增加一个物件就能变得新奇；
游戏材料不要一次全摆出来，可以让有些玩具“消失”不见或轮流出现；
材料摆放让孩子取放方便。
提高社会情绪环境的品质,除了保教者与孩子所发展的关系外，孩子与同伴发展的社会情绪关系也很重要。
而家庭是支持社会情绪成长的核心。
1、满足每个孩子的基本照料、营养和安全需求；
2、提供个别化、有回应和游戏化的社会互动；
3、对于孩子自主和自我效能的发展提供协助；
4、促进同伴间互动技巧的发展；
5、让家庭成员感觉自己是保教环境中受欢迎的伙伴，并支持保教目标。
教师扮演的主要角色：
悠闲而警觉的观察者，在最需要的时候介入，但不要过分操控和主导。
谨记：
孩子有自己的游戏和学习时刻表，他们最需要的是大人的协助而非控制。
实践篇,说明：
1、以下提供的是活动内容和活动方式的建议，而非必须掌握的规定内容。
2、活动本身是生活化、游戏化的，有的是在不经意间完成的。
具体操作过程中一定要寓教于乐，用游戏的方式而非教学的形式进行。
3、在游戏中请密切关注孩子的兴趣，关注他们的能力是否能及。
4、以下活动只具有活动性、娱乐性、启发性，而不具备诊断性。
01岁活动指南,听说活动,视听活动,05个月1、收集一些不同样式的，大幅、清晰的彩色图片，贴在纸板上或塑封，为宝宝建立一个图片角，用手拍图片告诉其内容。
2、在换尿布的区域、小床上或房间内他能看到的任何地方悬挂有趣的图片或玩具，指给宝宝看，告诉他看到什么。
3、在图片上添加一些不同的材料，和宝宝谈论图片内容。
4、在三张纸板上各画一个大大的彩色快乐人脸，悬挂低一点，让宝宝趴着抬头能看到。
5、把宝宝抱在膝上或让其靠在身边，准备一本有简单而清晰彩图的书，一页页翻看，引导他观看图画，并对他谈论画的内容。
6、选择一些听起来柔和、优美的儿歌或童谣，轻轻地、以抑扬顿挫的音调念给他听。
7、当和大龄孩子一起看书时，将小宝宝放在能看到图片、听见你们对话的地方。
59个月,1、当你在工作中需要阅读材料时，引导宝宝观察你的行为。
给宝宝看你正在看的材料，并告诉他你在做什么。
2、塑封一些宝宝熟悉的人物的照片，挂在他能看到并够到的地方，和他谈论照片上的人物。
3、和宝宝一起看有歌谣的图画书，在他看图的同时念或唱给他听。
4、出示一张大的、颜色明亮、清晰，他所熟悉的动物图片，然后用布盖起来，问他小动物到哪儿去了，最后再迅速把布拿走。
5、把花的图片塑封并出示给他看，带他外出散步时引导他观察鲜花。
912个月,1、收集一些宝宝喜欢的图片或是自己画的彩色图画，塑封，在每张的边上钻三个洞，系在一起做成一本书，让其可以自己拿取，一起翻书，告诉其内容。
2、收集一些宝宝爱吃的食物图片挂在餐厅里，当其吃饭时指出对应的图片。
3、在宝宝能够到的矮柜上陈列八到十本书供其选择，当他选一本时，可以帮他翻页，谈论书的内容。
4、将彩色小卡片塑封，放在塑料罐里，引导宝宝倒出来自由看、拿、揉、摆弄，告诉其图片内容。
5、将汽车图片贴在桌面上，在图片上放些安全的玩具汽车，允许他们自由摆弄，并指给他看桌面上的图片。
6、塑封几张大的图片，正面朝上摆放。
鼓励宝宝爬到上面，引导他边爬边观察图片，并告诉他图片的内容。
交流活动,05个月1、在日常保育照料中和宝宝说说话，告诉他你在做什么，发生了什么事情。
2、宝宝睡醒后抱着他，使他获得安全感。
让他可以看到你的脸，并对他说话。
3、让宝宝可以看到其他人的工作或游戏，经常停下来和他说话，注意他在观察什么，并告诉他正在观察的事物的名称。
4、倾听宝宝发出的各种声音，并用同样的声音回应他。
5、让宝宝趴或躺在垫子上，你坐在他身边，手指慢慢朝他伸过去，轻轻地很快地挠他痒痒。
观察他是否会发笑或发出叫声。
6、摇铃鼓或拨浪鼓，吸引宝宝听和看，观察他是否会发出声音回应。
如果他发出声音，那再次摇动玩具，并等候他的反应。
7、当宝宝用不同声音表达他的感觉时，与他对话，告诉你认为他想要表达的意思。
59个月1、让宝宝坐在你膝盖上，你说话时，引导他观察你对嘴或摸摸你的喉咙，帮他了解说话时喉咙会震动、呼气，口形会有变化。
2、当宝宝认识的某个人在房间里时，问他这个人在哪里，当他注视时，可以说些与这个人有关的话。
3、当宝宝开始呀呀学语时，注意倾听他声音的大小，模仿他呀呀学语时的声音，鼓励他再次发声。
4、和宝宝一起照镜子，让他能看到镜子里你和他的像。
对着镜子里的他说话，观察他是否会看着镜子里的你。
5、当宝宝游戏时，可以问问他玩具的名称。
当他盯着玩具看时，可以用自问自答的方式帮助他学会提问、回答和物品名称。
6、记住宝宝喜欢的发音，在他安静时对着他重复，观察他是否有反应。
912个月1、当宝宝想说话时，要非常高兴地和他交流，尽量弄明白他想表达的意思，然后回应他。
2、将宝宝熟悉的几个物品放在桌子上，展示给宝宝看，问他某件物品在哪里，接着你将此物品挑出来。
3、帮助宝宝识别每天会出现的各种声音，并告诉他们这些声音的名称。
4、在手上套一个指偶，假装指偶对着宝宝自我介绍，并引导他摸摸指偶。
5、出示一个娃娃，对着宝宝指出娃娃的眼睛、鼻子和嘴巴，然后指出你和宝宝相应的部位。
拿着宝宝的手摸娃娃、你和他自己的这些部位。
6、当宝宝说出某个词时，就他的话题补充更多的内容。
重复他的话语，增加更多的词。
肢体活动大肌肉活动,05个月1、让宝宝每天面向不同方向，引导他观察新事物或从不同角度观察同一物品。
鼓励他自己转动头部或身体获得新的视野和找到声源。
2、让宝宝平躺，在他头边轻轻摇铃，引导他向声源转头。
再在另一侧摇，鼓励他转头。
也可引起他注意后把摇铃慢慢从一侧移动到另一侧。
3、让宝宝平躺，在其上方点亮一个柔和的小灯，慢慢把光源从一边移到另一边或绕圈，引导他追视。
4、把宝宝抱在手里，让头靠在你肩膀上，抱着他绕着房间走动，告诉他所看到的物品名称。
向他指出头顶上方物品，引导他抬头看。
5、让宝宝趴在垫子上，在他前方摇铃，引起他注意。
慢慢举高或放下铃铛，鼓励宝宝抬起头和肩膀观察移动的铃铛。
6、让宝宝坐在你膝盖上，扶牢他背部和肩部，轻轻上下晃动膝盖或前后摇摆、左右摇晃。
7、让宝宝平躺在垫子上，把手放在他脚底上，推动他的脚模拟踩自行车姿势。
8、将宝宝面朝下横抱，慢慢前后左右摇动，模拟飞机飞行。
让他从不同高度观察物品，鼓励他抬起头部和肩膀，伸手触摸。
9、将小铃铛缝在宝宝袜子上，给宝宝套上袜子，摇摇他的脚，让铃铛发出声音，鼓励他自己做这样的踢腿动作。
10、在宝宝头上方15厘米处悬挂玩具或其他有趣物品，引导他用手、手臂、脚去碰触。
11、抱着宝宝让他背靠着你，面对镜子，告诉他镜子里能看到什么。
站在镜子近处，鼓励他前俯摸镜子，再帮他向后仰重新靠回你身上。
+.,个月、将宝宝放在学步车里，在学步车托盘里或低矮的柜子或桌子上放一些安全的玩具让宝宝触摸。
、让宝宝平躺在垫子上，你在旁边，轻轻拉他外侧的腿，让他开始翻转至腹部朝下。
适当协助他翻身。
、用软垫支撑宝宝坐着，在他前面不远处放些需要他前倾伸手才能拿到的玩具，鼓励他拿取并玩耍。
、让宝宝平躺，在他上方摇晃玩具，鼓励他抓取。
当他快碰到玩具时，慢慢移开玩具促使他向一侧翻身。
、让宝宝站在你膝盖上，帮助他轻轻弹跳。
、让宝宝面对着你，坐在你大腿上。
轻扶他背部，帮助他转身背对你。
、让宝宝坐在垫子上，你和面对面坐下，让他每只手抓住你的一根指头，告诉他：
“某某有多大？
这么大！
”抬起他的手臂举过他的头。
、将毛巾或毛毯卷成圆柱体形状，让宝宝腹部趴在上面，在前面放一些玩具给他抓玩。
移动玩具，促使他向前移动才能拿到玩具。
、让宝宝坐在垫子上，将一些小的毛绒玩具挂在竿子上，距离地面厘米左右。
轻轻摇晃这些玩具，鼓励他去拍或抓。
10、和宝宝一起坐在垫子上，出示他最喜欢的玩具引起他兴趣后，把玩具放在他两侧或身后，鼓励他转身找玩具。
11、让宝宝坐在柔软的活动场地上，将一个大充气球向他滚过去，鼓励他伸手接住，并把球推回来。
12、对着宝宝做一些简单动作让他模仿。
13、用手和膝盖支撑着跪在一个学爬的宝宝身边，然后前后左右摇动你的身体，模仿猫的动作慢慢伸展自己身体，以锻炼不同的肌肉。
912个月1、将玩具分散放在地板各处，并指给宝宝看，鼓励他爬过去拿。
2、手和膝盖着地跪在宝宝身边，向前爬行，逗引宝宝爬着去追你。
3、你坐在地板上，让宝宝坐在你腿上，把他喜欢的玩具扔到前方，鼓励他爬过去捡起来，再爬回来给你。
4、在宝宝感兴趣的玩具上系一根绳子，在他前方轻轻拉拉扯玩具上的绳子，鼓励他跟着拖动的玩具爬。
5、将一些沙发垫子放在柔软的地板上
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