小学五年级下册作文教案标准版文档格式.docx

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　　翩翩起舞、舞之蹈之、摇头晃脑、踮脚抬腿;

　　词语朗读指导。

第一组：

读出大象的勇猛来。

指读，齐读。

　　第二组：

这样的大象你还害怕吗?

读出大象的种种神态，仿佛大象就在眼前。

　　第三组：

读到这些词语，你的眼前就会浮现出怎样的画面?

词语里面隐含着一幅幅画面，一边读词语，一边想象画面，你就会读出词语含着的意思与感情，现在我们试试，一边想象画面，一边读。

　　现在叫你用几个词语来形容大象，你脑中积累的词语是否比刚才更多了。

　　2、读了这些词语，大家又读了五遍书，说说你对泰国的大象留下什么印象?

　　3、老师有个问题：

在泰国，人和大象的关系到底是怎样的?

这也是导读中的问题。

板书：

人象（和谐，亲密）

　　大家都有这样的感受吗?

你有什么理由来证明?

　　三、整体研读，感受和谐

　　1、默读课文，在每段中找到能说明人象和谐亲密关系的句子，画上波浪线。

等下把理由说给同学和老师听。

　　2、交流句子。

　　预设

　　①大象对人群已经熟视无睹。

熟视无睹

　　点拨：

（熟视无睹）什么意思?

熟视无睹到何种程度?

为什么这样熟视无睹。

（不再害怕，戒备，而是对人产生了信任的感情）

　　②象是泰国的国宝。

泰国人对大象存有亲切的感情，一点儿也不奇怪，为什么不奇怪?

大象为这个国家，为人民做了哪些事情?

用一句话概括就是：

象是泰国的国宝从国宝这个词，就可以知道泰国人对大象的喜欢，尊重。

国宝

　　③在泰国，人和象之间没有距离。

没有距离到何种程度?

这个人包括哪些人?

　　泰国人对于大象是

　　板书：

平静坦然

　　④大象为游客表演，最有意思的是大象为人作按摩，（信任大象。

）

　　有趣的是，它偶尔也会和人开开玩笑。

（多么可爱顽皮的大象，给游客带来多大的快乐呀，从中我们也感受到人和大象是多么亲密和谐）

（表演、按摩、开玩笑）

　　⑤表演的尾声，也是最__……感染了在场的每一个人。

　　四、重点研读，“与象共舞”

　　1、课文写了这么多内容，为什么题目单单叫做“与象共舞”?

（因为与象共舞最能体现人和象的和谐与亲密关系。

）在板书中做上箭头。

　　2、好，我们就来研究一下这一段。

课件出示这一段句子：

最使人难以忘怀的……在欢乐的音乐声中，象群翩翩起舞……如果大象会笑，此刻所展示的便是它们独特的笑颜。

　　3、哪一句最能体现人和象之间的亲密，和谐?

（指一生朗读，用黄色字样标出）

　　说说你的感受。

（随即点拨）

　　人群和象群，这个人群包括哪些人?

为什么大家都要上去和象一起跳舞?

　　（被欢乐的气氛感染，看到翩翩起舞的大象，产生对大象由衷的喜爱，情不自禁想亲近大象，远远看着不过瘾，只有和它一起跳舞才能充分表达对它的喜爱）

　　此时，在游客的眼中，一只只大象就像（）

　　4、指导朗读：

把你的感受带进去，再读这个句子。

　　而翩翩起舞的大象，有了人群的加入，显得更加的——兴奋、高兴。

从哪里看出?

此时在大象的眼中，舞动着的人们就像（）

　　5、让我们走进人和象的内心，出示填空题，训练说话。

　　此刻，如果你就是与象共舞的游客，你会激动地想

　　如果你就是在舞动的大象，你可能会想

　　师：

这一舞，舞出了快乐，舞出了信任，舞出了和谐，舞出了融洽。

　　6、带着各种感受，有滋有味地再读这一段。

　　7、这一段主要写什么?

哪一句话概括了主要意思?

课件显示句子。

你发现这个段落的结构特点了吗?

先概括再具体。

（板书）先概括地写最难忘的是看大象跳舞，再具体地写大象怎样跳舞，人和大象怎样共舞。

这就是先概括再具体的写法。

我们回到上文看看哪些段落也是这样的结构?

找出来

　　课件一句一句出示概括的句子：

象是泰国的国宝。

　　在泰国，人和象之间没有距离。

　　据说象是一种聪明而有灵气的动物。

　　有四段都是采用先概括再具体的写法。

使条理非常清楚。

　　五、总结课文，迁移写法

　　1、老师小结课文。

　　这节课我们细细研读了课文，深深感受到了泰国独特的风情：

人象共舞，和谐融洽的场面。

想看看这些画面吗?

老师找了几张，让我们细细地欣赏，静静地感受着。

可能你对人和大象的和谐亲密会有更深的感受。

　　2、这节课我们还学到了一种写法：

先概括介绍后具体描写。

如课文的2-5小节。

　　3、课堂练习

　　人和大象的关系是多么和谐融洽啊!

　　板书设计：

　　与象共舞

　　↓

　　和谐亲密

　　人←———→象

　　平静坦然熟视无睹

　　国宝表演、按摩、开玩笑

　　小学五年级下册作文教案2

　　一.复习导入，引入新知

　　上节课，我们学习了《牧童》和《舟过安仁》两首诗，哪个孩子给你留下了最深的印象?

这节课，我们再来认识另外几个男孩，走进他们的`生活。

　　[通过回忆，既巩固了旧知，加深了印象，又自然地引出新知，激发了学习兴趣。

]

　　二.揭题解题，获得知识

　　1.引导学生观察此课题与其他诗歌题目的区别。

　　2.了解“词”的有关知识。

　　3.师小结：

今天我们一起学习南宋著名爱国诗人辛弃疾写的一首词《清平乐?

村居》。

　　[结合课前预习，通过观察比较，让学生自主发现词与诗的区别，掌握词的有关知识。

　　4.初读全文，读准读通。

（1）自由读词，读准字音。

（注意：

醉、媚、锄、媪、亡赖、剥）

（2）合作探究，理解字词。

（可以查字典、看图、联系上下文，也可以相互讨论）

　　（3）全班齐读，男女生赛读，同桌互读，且读且评，读出韵律节奏。

　　三.品读全文，获得美感

　　1.边读边想象画面，谈谈有什么感受，试着用一个词语概括。

　　[在读通课文的基础上，让学生想象画面，谈感受，整体把握课文的情感基调，为下面准确地理解课文打下基础。

　　2.课文中，什么给你留下了最深的印象?

（1）“大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。

最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。

”

　　感情练读，读出孩子们的轻松、活泼、愉快。

（2）“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。

　　他们会亲热地说些什么呢?

　　这句中的哪个字生动地写出了他们的心情?

（“醉”。

　　难道仅仅是酒使他们醉了吗?

说说你的体会。

　　[从最深的印象入手，自由选择句子研读体会，学生兴趣浓厚。

三个儿子的铺排描写，生动传神的动作，读起来琅琅上口，理解起来形象自然。

老夫妇的亲密无间，配合学生的大胆想象，只要合理，均予以肯定。

这样，更加拉近了学生与词中人物的距离，贴近了人物的心理，丰富了人物的内涵，使形象更加真实、丰满。

　　（3）“茅檐低小，溪上青青草。

　　结合图画，说说感受。

　　四.再读全文，升华情感

　　学生自由读，边读边悟情。

　　能用自己的语言把欣赏到的画面描绘出来吗?

　　[再读全文，再现画面，并用自己的语言把全文景象描述出来。

不仅是对全文意思的巩固，又锻炼了语言组织能力和表达能力。

　　总结：

乡村条件简朴，但环境优美，夫妇恩爱，孩子勤劳，生活温馨，难怪令人陶醉。

你能通过朗读把词中的情趣表现出来吗?

　　配乐朗读或背诵。

　　五.课外拓展，激发兴趣

　　1.背诵这首词。

　　2.把这首词改编成一篇优美的短文。

　　3.改编歌曲，用自己喜欢的曲调唱《清平乐?

　　4.收集、背诵其他描写童年趣事的古诗词。

　　练习设计：

　　1.用自己的话说说下面句子的意思。

（1）草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。

（2）怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。

　　（3）大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。

　　2.读了这三首古诗词，你眼前浮现出怎样的情景?

体会到怎样的乐趣?

　　3.利用课余时间，读读宋词等经典文学作品，感受我国古代文学的艺术魅力。

　　教学建议：

　　1.三首古诗词贴近儿童生活，易于学生理解;

语言生动形象，提供了极大的想象空间。

教学中可安排学习小组合作探究，让学生通过自学，体会三首古诗词内容上的相似之处。

教师适时点拨，使学生在自主学习中获得个性体验，感受童年生活的情趣和快乐;

并逐步掌握诗词学习的主要方法，提高学习能力。

　　2.本课教学可重点抓住人物动作_解诗词文义，把握人物形象，体会人物情感。

采取诵读、想象、吟唱、绘画、改编等多种方法，激发学生学习古诗词的兴趣，培养热爱传统文化的情感。

　　3.“三分文章七分读”，古诗词教学尤应采用多种方式训练学生诵读，引导学生读出诗歌的音律美;

领略诗词的意境美;

领悟诗词的情感美，在熟读的基础上，把古诗词正确地背诵下来。

　　补充资料：

　　1.作者生平：

　　吕岩：

字洞宾，唐代京兆人。

　　杨万里：

字廷秀，号诚斋，吉州吉水（今属江西）人。

诗以善写田园著称，南宋四大家之一。

　　辛弃疾：

南宋词人。

字幼安，号稼轩，历城（今山东济南）人。

其词艺术风格多样，而以豪放为主，与苏轼并称为“苏辛”。

　　2.杨万里其他描写儿童生活的诗：

　　桑茶坑道中

　　晴明风日雨干时，草满花堤水满溪。

　　童子柳阴眠正着，一牛吃过柳阴西。

　　闲居初夏午睡起二绝句①

　　梅子留酸软齿牙，芭蕉分绿与窗纱。

　　日长睡起无情思，闲看儿童捉柳花。

　　小学五年级下册作文教案3

　　认识本课6个生字，摘录课文中含义深刻的句子，背诵爸爸介绍白杨的那段话。

能抓住课文的重点词句，体会课文所要表达深刻含义，学习边疆建设者无私奉献的精神。

　　2.情感态度价值观：

　　歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。

　　3.过程与方法：

　　通过有感情地朗读课文，学习课文借物喻人的得表现方法，体会课文借白杨的特点。

　　教学重点理解含义深刻的句子。

　　教学难点体会借物喻人。

　　教学方法讨论法、讲读法

　　教学准备1.搜集有关白杨的图文资料。

　　2.搜集有关新疆自然、经济、文化等方面的图文资料。

　　第一课时

　　教学目标1.学习本课的生字新词，提高学生自学生字、新词的能力。

　　2.初读课文，了解文章大意，理清文章脉络。

　　教学重点重点字形区别。

　　教学难点初步体会文章的写法和父亲扎根边疆、建设边疆的情怀。

　　教学方法读议法读、思、评、悟相结合

　　教学设计：

　　一、导入新课

　　1.谈话导入：

在祖国的西北，有一碧千里的草原，有昔日辉煌的丝绸古道，还有那茫茫的大戈壁。

今天我们就来看看生长在茫茫戈壁滩上的白杨。

　　2.看课题激疑：

课题是《白杨》，全文仅仅就是写白杨吗?

　　二、三读课文，整体感知

　　一读：

自由朗读课文，把课文读通、读顺、读准，把生字新词标出，不理解的词用?

划出，联系上下文想一想，自己解决不了的可提出来请教老师或同学。

　　二读：

快速浏览课文，找一找文中所出现的三个问句并用~标出。

（1）学生找出三个问句后全班交流。

（2）课件出示三个问句。

　　①从哪儿看得出列车在前进呢?

　　②为什么它这么直，长得这么大?

　　③爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗?

　　三读：

默读课文，把找出的三个问句当成思考题，想一想，你能在文中找到答案吗?

请边读书边思考边在文中做适当的批注，把解决不了的.问题做个记号。

（1）学生按要求默读课文，老师巡视、点拨。

（2）以四人小组为单位交流自己的学习收获。

　　三、初步感知，交流体会

（1）对这三个问题的理解，能从课文的字面上大体知道意思就可以了。

（2）指导学生初步有感情地诵读课文。

　　四、指导写字，示范书写

（1）教师示范疆字，提醒学生注意相应笔画。

陷的右下部不好写，注意与滔、焰区别。

（2）学生在写字本上抄写生字，教师巡视、指导。

　　二次备课

　　3.白杨

　　借物喻人

　　疆

　　滔、焰、陷

　　教后小结2009~2010学年度2010~2011学年度

　　优

　　点

　　教师：

　　不

　　足

　　改进措施

　　第二课时

　　教学目标1.重点研讨课文。

　　2.延伸课文内容，巩固学习效果。

　　教学重点通过有感情地朗读课文，学习课文借物喻人的得表现方法，体会课文借白杨的特点。

　　教学难点体会文章的写法和父亲扎根边疆、建设边疆的情怀。

　　一、抓住沉思导入新课

　　今天，我们接着来学习《白杨》这篇课文。

请同学们想想沉思是什么意思?

快速浏览课文，请找一找沉思这个词在课文中出现了几次?

用Δ号标出，想想沉思是什么意思?

　　二、抓沉思一词学习课文

（一）学习爸爸第一次沉思的内容。

　　1.默读1~4小节，想一想爸爸第一次是看到什么而陷入沉思。

　　2.课件展示，带学生入境。

　　出示课件：

画面上展示茫茫的大戈壁荒无人烟、飞沙走石的情景，老师画外音：

看!

这就是车窗外茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟。

天和地的界限并不那么清晰，都是浑黄一体。

从哪儿看得出列车在前进呢!

这就是铁路沿线的一行白杨树!

（画面上出现一排挺直的白杨树）每隔几秒钟，窗外就飞快地闪过一个高大挺秀的身影。

一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神。

就在这时，兄妹俩的一番对话打断了他的沉思。

　　3.学习文章的5~13小节，分角色朗读，以读代讲。

（1）提出读书要求：

请同学们分角色把兄妹俩的对话读一读。

男同学扮演哥哥，女同学扮演妹妹，老师就读爸爸说的话和叙述部分。

注意要把兄妹俩争论时那份天真、固执的语气读出来。

（2）学生分角色朗读。

　　4.学习文章第14小节，细细品读爸爸介绍白杨特点的三句话。

　　过渡：

哥哥最后一个问话：

为什么它这么直，长得这么大?

引出爸爸一番意味深长的话。

　　白杨树从来就这么直。

哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。

不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。

自由轻声读一读这段话，运用抓关键词品读的方法想一想你从每一句话中读懂了什么?

（2）学生抓关键词品读这三句话。

　　①学生品读白杨树从来就这么直一句后，老师引导学生深入品读从来一词后，老师启发学生：

你从中读出了白杨的什么特点?

　　指导练读：

你能读出白杨高大挺秀的特点吗?

　　学生品读哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。

一句后，老师更进一步引导理解，老师启发学生：

从这一句话里你又能读懂白杨的什么特点?

你能把白杨生命力如此顽强的特点读出来吗?

　　③学生品读不管遇到风沙还雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。

　　◇启发学生：

从这一句话里你还读懂了白杨的什么特点?

　　◇指导练读：

你能读出白杨树坚强不屈的品格吗?

　　◇当堂完成课堂小练笔：

为了让同学们更好地感悟白杨树坚强不屈的特点，咱们来做一个小练习。

　　风沙刮来，白杨树_

　　雨雪打来，白杨树_

　　面对干旱，白杨树_

　　面对洪水，白杨树_

　　（3）有感情朗读第14小节。

　　5.学习第15小节，抓三个只知道体会爸爸的心。

爸爸的这番话只是向孩子们介绍白杨树吗?

不是的，他也在表白着自己的心。

那爸爸的心到底是什么呢?

（板书：

画上一颗心的图案。

）孩子们现在还不能理解。

（在心形图案上画一个?

　　他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。

他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他们到新疆去念小学，将来再念中学。

他们只知道新疆是个很远很远的地方，要坐几天火车，还要坐几天汽车。

（1）老师引读他们只知道…后启发学生：

可他们却不知道爸爸妈妈为什么到新疆去工作。

你们知道吗?

请把爸爸的经历和白杨联系起来考虑，谈谈自己的看法。

（2）老师引读：

他们只知道…

　　可他们却不知道爸爸为什么把他们接到新疆去，你们知道吗?

　　（3）老师引读：

　　可他们却不知道新疆是个偏远、艰苦的地方，爸爸为什么要把孩子带到艰苦的地方去呢?

　　（4）小结：

看来，你们都知道了兄妹俩的三个不知道，那么，你们是不是已经明白了爸爸的心到底是什么呢?

我们接着往下学。

（二）学习爸爸第二次沉思的内容。

　　爸爸搂着孩子，望着窗外闪过去的白杨树，又陷入沉思。

突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是加为他看见火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。

　　1.鼓励学生针对这段话大胆质疑。

　　2.归纳学生的质疑难点并让学生自读自悟自解疑难。

　　设想学生可能会提的问题：

（1）爸爸望着窗外的白杨树又陷入沉思，爸爸会想些什么?

（2）为什么爸爸的嘴角又浮起一丝微笑?

　　3.学生交流讨论。

　　4.理解爸爸的心。

（1）出示心在字典里的两种解释：

①指心脏。

②指思想、感情等。

（2）请学生为文中爸爸的心选择正确的解释条后用心字来扩词，老师相机板书：

心情、心思、心愿。

　　（3）学生用上心情、心思、心愿这三个词来领悟爸爸的心。

　　（4）老师小结：

　　爸爸的心首先指的是一种心情，他是怀着崇敬的心情向孩子们介绍白杨;

爸爸的心还指的是一种心思，当他深情地向孩子们介绍白杨时他就怀着这份沉甸甸的心思，孩子们不知道，而你们已经从孩子们的三个只知道中知道更多的内含了;

爸爸的心还指的是一种心愿，那就是──（学生回答：

希望孩子也能和他一样建设边疆、扎根边疆。

）同学们这回对爸爸的心还有什么不明白的地方吗?

（指板书回答，并擦掉心中的?

号。

　　三、想象拓展，布置课后小练笔

　　1.大胆想象四十年后，当年的爸爸如今的爷爷的第三次沉思。

　　老师启发：

学完《白杨》一课后，我们难忘当年在那趟西行的列车上，爸爸那番意味深长的话。

四十多年过去了，如今，在一架西行的波音七四七客机上有不少来自国内外的志士仁人，他们正准备奔赴西部边疆。

飞机内还坐着当年的爸爸，他已是白发苍苍的老人了，他带着两个在新疆出生的小孙孙刚从上海探亲归来，此时他搂着两个小孙孙，俯视着舷窗外的茫茫戈壁，又陷入了沉思。

同学们想想，这位当年的爸爸如今的爷爷四十年后可能在沉思什么呢?

这位爷爷和两个小孙孙之间又会有一段怎样的对话呢?

　　2.布置小练笔作业：

同学们可根据以上的设想大胆展开想象，完成小练笔作业《第三次沉思》

　　高达挺秀扎根新疆

　　白杨忠诚无私爸爸建设新疆

　　坚强不动摇无私奉献