教师职业能力测试试题及答案Word格式文档下载.docx
《教师职业能力测试试题及答案Word格式文档下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教师职业能力测试试题及答案Word格式文档下载.docx（25页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
六、（单）合理安排学生的学习时间；
学生每日学习时间（包括自己）不超过（8小时），大学不超过（10小时）。
七、实践中学校卫生工作归纳为以下几个方面？
（简）
1、教学卫生；
2、体育卫生、3、劳动卫生、4、生活卫生、5、心理卫生。
八、（单）按照用脑卫生合理安排课程；
控制课外作业负担，每天课外作业不超过（1—2小时）。
第三节学生日常行为管理能力
学生日常行为管理的内容（简，多，辩）
也就是《中学生日常行为》和《中小学生守则》中提到的内容。
第四节班集体管理能力
如果要管理好一个班集体，要有哪些方面的能力？
建立班集体领导核心；
培养良好的班集体；
解决学生个别问题
协调校内关系，学生家庭及所在社区的关系；
正确处理突发事件。
第五节依法依法能力
举例说明我国的教育法体系包括哪些层次的法律？
教育基本法；
教育基本法是国家教育的根本法律。
《中华共和国教育法》（1995）是我国的教育基本法。
教育部门法；
教育部门法是根据教育基本法制定的关于某一部门教育法律。
义务教育法属于什么法？
是部门法
综合教育法；
综合教育法是根据教育基本法针对跨部门的横向问题制定的教育法律。
教师法是一部什么样的法律？
综合教育法。
单行教育法
教育相关法
二、依法从教（案例）
知法、懂法目的在于依法从教。
如今的教育工作者必须有法律意识，做事要讲究法律依据，遇到侵犯学生权益、侵犯自身权益的事，学会寻求法律援助和法律保护。
教师没有依法从教能力，是难以称为合格的教师的。
第五章中等学校教师科研能力
第一节教师科研能力
1教师科研的特殊性是什么？
这种特殊含义包括以下几方面内容：
教师以科学工作者的态度对待工作中出现的问题。
（1）用科学研究的程序、方法去解决实际工作中出现的问题。
（2）以改进工作效果帷幕的,将教育工作与科研工作结合为一体
（3）强调教师与教师、教师与学生之间的研究合作。
（4）强调教师科研是教师成才之路.
2现代教育科研之父是什么？
1900年德国的梅伊曼和拉伊出版的《实验教育学》和《实验教育学杂志》是这个时期教育实证研究的集大成之作，因此，教育史上把他们的研究看做是现代教育科研产生的标志，称他们两位是“现代教育科学研究之父”。
3（选择）在20世纪头10年里，我国已经有了教育会这类教育研究机构，有了《教育世界》《教育杂志》这类教育研究杂志。
4（选择）20世纪50年代前，我国现代教育科研获得了重要发展，出现了一批在国际上有影响的教育家，如高等教育学家蔡元培和胡适、中等教育家廖世承，小学教育家俞子夷、学前教育学家陈鹤琴、社会教育学家陶行知和晏阳初。
5教师科研道德规范的内容包括哪些方面？
（简答多选）
学生的身心和利益不受损害。
尊重学生的名誉权。
尊重学生的权益。
应该有一定的科学研究训练。
二节选择课题与查阅文献的能力
1教师科研选题的根本标准是什么？
课题研究有价值、具有创新性，这是课题选择的根本标准。
教育科研选题的根本标准则是看选择的问题及其解决是否对推动教师自己工作有用处，如果有用处、就有价值。
2文献查阅有哪些意义？
（简答、辨析）
避免重复研究
思考完成研究任务的可要性
思考课题研究的假设
思考课题研究的方法
3文献查阅应具备哪些知识？
。
要知道检索途径，即到哪里去找资料。
要懂得资料的类型。
懂得使用检索工具，知道书目、索引是检索文献资料的基本工具及他们的使用方法
知道文献资料的检索方法，如题录法、人名法、著作名法、顺查法、到查法、扩展法等。
第三节
制定与实施研究计划的能力
1一份研究计划包括哪些内容？
（结合所教学科的教学任务，设计一份研究计划）
一份研究计划大体包括以下几项内容：
课题名称、研究目的、研究基础、研究方法、资料与设备、时间与阶段、成果形式、鉴定方法、经费预算。
2（多选题）实施研究计划时主要工作是：
控制研究工作进程、搜集与整理资料、写作论文或报告。
第4节
掌握研究方法
1（单选）观察法是通过感官感知对象搜集资料的方法。
2（选择）记录方法可以分为两类：
一类是可以将所记录的资料转化为数据，这类记录方法叫结构性记录方法；
另一类是所记录的资料是文字叙述性资料，这类方法叫非结构性记录方法。
3（选择）结构性记录方法要求事先要构造好观察的项目体系、对每一个观察项目作出明确的定义（操作性定义）、准备好记录单（等级记录单、频率记录单、连续记录单、符号记录单等）
非结构观察记录方法有日记记录法、佚事记录法、音响记录法等，培斯泰洛齐的《一个父亲的日记》、陈鹤琴的《儿童心理之研究》都是利用这样的方法作观察记录完成的著作，马卡连柯、苏霍姆林斯基也是利用这种方法作研究的。
4（选择）观察法的操作
准备阶段
实施阶段
资料处理阶段撰写报告
5（单选）实验法是通过特定的操作设计检验某种设想的实践效果的方法。
6（多选）研究报告大体有以下几部分构成
问题。
方法数据分析。
结论
7、（单选）历史法是指对教育的历史文献、历史遗存所作的发现、整理、考订、诠释以及在此基础上对教育发展的状态及趋势所作的阐述方法.
8（简答多选）历史问题研究要遵循哪些原则？
历史客观性原则
历史整体性原则
史论结合原则
批判继承原则
9（选择）行动研究这种提法始于20世纪30年代。
当时任美国联邦政府印第安人人事局局长的（科利尔）研究改善与印第安人的关系问题，他发现最好的方法是邀请多方面人士参加，并把研究与实践结合为一体，为此它使用了（“行动研究”）一词。
10（单选）行动研究是泛指以实践中的实践者为研究主体，以实践者在实践中遇到的问题为课题，在实践中并未了实践所做的研究工作。
第六章中等学校教师信息能力
一、（单）信息按其作用范围把信息分为（内部信息）和（外部信息）。
二、（选择）人工信息的内容是人们约定的，与本身的物质特点关系不大。
（语言、文字、数学符号、音乐符号等都是人工信息）
三、教师讲课时，窗外的汽车鸣笛声和教师的说话声对学生来说就是一种（干扰信息）。
四、（简多）教师需获取的信息主要包括哪几类？
一是关于学生各方面情况的信息，这又包括两方面：
学生个人信息和班级整体状况方面的信息。
二是学科专业方面的信息。
三是教育专业方面的信息。
五、（多简案例）中等学校教师信息能力应侧重哪几方面？
信息获取能力；
信息理解能力；
信息处理能力；
信息传递能力；
案例：
1、要求回答含义；
2、根据举出的例子判断这属于哪咱信息能力。
第二节信息获取能力
一、（选择）教师可利用的信息资源包括（自然信息资源）和（人工信息资源）。
二、可供中学教师利用的信息资源有学生、教师、学校的资料室、图书馆、阅览室、所在地的图书馆，互联网等。
三、（选择）信息检索是指从众多的信息集合中找出所需要的信息全过程。
四、书目、期刊、检索性文摘等都属于二次文献
五、（设计）给你一段材料让你设计文献检索方案
应该根据以下几个过程去写
提出问题；
2、选择检索工具；
3、确定检索途径；
4、确定检索方法；
5、按线索查找；
6、索取文献；
7、阅读文献；
六、教材表现形式有：
多选
教科书教材、图书教材、是视听教材、是现实教材、电子教材
七、中学教师的信息处理能力可以概括为以下几个方面？
（多／简）
1、信息检索能力；
2、信息统计与分析能力3、信息重组能力4、信息编辑加工能力5、信息存取能力
八、教师要能对学生的考试成绩、卷面分析情况进行统计这属于什么能力？
（信息统计与分析能力）
九、利用口头语言传送信息的能力；
（多简）
包括教育口语和教学口语
教学口语是批教师进行课堂教学，完成教学任务的用语。
教学口语一般包括导入语、讲授语、提问语和总结语。
十、教育口语是指教师有目的地对学生进行思想品德教育和行为规范的谈话，它是教师的日常工作用语。
十一、（单多）教育口语的基本要求是：
必须具有明显的教育指向性、要有可接受性、多样性和灵活性。
1、教师以科学工作者的态度对待工作中出现的问题。
2、用科学研究的程序、方法去解决实际工作中出现的问题。
3、以改进工作效果帷幕的,将教育工作与科研工作结合为一体
4、强调教师与教师、教师与学生之间的研究合作。
5、强调教师科研是教师成才之路.
1学生的身心和利益不受损害。
2尊重学生的名誉权。
3尊重学生的权益。
4应该有一定的科学研究训练。
第三节选择课题与查阅文献的能力
1要知道检索途径，即到哪里去找资料。
2要懂得资料的类型。
3懂得使用检索工具，知道书目、索引是检索文献资料的基本工具及他们的使用方法
4知道文献资料的检索方法，如题录法、人名法、著作名法、顺查法、到查法、5扩展法等。
第四节
第五节
资料处理阶段
撰写报告
方法
数据分析。
结论
7（单选）历史法是指对教育的历史文献、历史遗存所作的发现、整理、考订、诠释以及在此基础上对教育发展的状态及趋势所作的阐述方法.
历史客观性原则
历史整体性原则
史论结合原则
批判继承原则
第七章中等学校教师语言能力
第一节教师语言与语言能力的提高
一、（简答）教师语言的特征：
科学性、规范性、教育性、启发性，激励性、审美性
二、（单选）教师必须使用普通话授课，这说明了教师语言的哪方面特征（规范性）
三、（简答）教师语言的功能或作用？
1、影响学生对知识的撑握；
2、影响学生能力的发展；
3、影响学生积极情感的形成。
四、（多选或简答）教师的语言影响学生对知识的掌握主要体现在哪几方面？
1、教师语言的清晰度影响学生对知识的掌握；
2、教师语言的准确度影响学生对知识的掌握；
3、教师语言的动听度影响学生对知识的掌握；
五、（多选或简答）教师的语言影响学生对能力的发展主要体现在哪几方面？
1、影响学生表达能力的发展。
2、影响学生审美达能力的发展。
3、影响学生思维能力的发展。
六、（单选）要想“道得人人意中语”，必须“求知遍古今”，教师需要怎样才能达到这种境界？
（提高自身的知识修养）
第二节教师的书面语言和口头语言
七、（多选）教师的教学语言可分为（书面语言（口头语言）（身体语言）
八、（选择或辨析）教师还有没有必要在黑板上写板书？
不言而喻，教师在教学中需要使用书面语言。
黑板是干什么的?
是用来写字的。
教师上课离不开黑板，因为教师需要把教师内容中的最基本的概念、术语、公式、原理，以及某些符号、图示写出来，以便学生反复观看、思考、讨论、记录等，因为用书面语言形式表达的，就可以避免不准确、不确定、不稳定、不好记忆、不好做笔记等毛病。
九、（案例、简答、设计板书）中学教师运用书面语言有哪几点要求？
1、注意遣词、造句和修辞；
2、注意字迹正确、规范；
3、注意板书设计；
4、注意评语设计；
十、（案例）注意评语设计（主要考是否了解评语的几种类型，给个片段问老师的做法是否妥当。
）
恰当的评语能激发学生学习的兴趣、丰富学生的情感、接近师生之间心灵的距离、促进师生间的交流，从而取得最佳的教育效果。
教师的评语主要包括以下一种类型：
肯定型评语；
欣赏型评语；
指导指导型评语；
征询意见型评语；
交流型评语。
十一、（案例）按照指导型的评语，评价教师给学生的评语是否恰当？
这里应该给出一个片段，然后让我们分析主要应该根据下下面这段文字分析
通常我们所说的批改作业，强调的是有批、有改。
这里的改不应该是教师大量的修改，教师就发挥指导作用，明确指出不妥当的地方及原因，然后指出该如何改。
学生的作业中如果出现语病，教师不要简单的画出句子，然后写上批评，而应该指出修改的方向，给学生一点思考的空间。
学生则能根据教师的批评进行修改，从而收到更好的效果。
十二、（简答）口头语言的作用？
诠释书面语言；
灵活把握课堂；
营造良好的学习情境。
十三（多选或简或辨析）对教师口头语言的要求主要体现在哪几方面？
这里的辨析和简答应该主要根据这几方面来答，没给具体问题
1、注意准确规范；
（教师只有用准确规范的口头语言来讲授教学内容，才能保证知识传授的科学性和学生正确理解知识的可能性。
2、注意通俗易懂；
（教师只有用通俗易懂的语言才能增加教学内容的具体性和形象性，有助于学生记忆和理解。
3、注意浅析简明；
（教师具有较高的加工提炼语言的能力，这样有利于学生准确把握知识。
4、注意逻辑性和针对性；
（教师在讲话时必须讲究条理、主次分明、符合逻辑，此外，教师在课堂教学中面对的是青少年学生，还应适应不同年龄阶段学生的心理特征和接受能力。
5、注意语调、语速与节奏。
（教师的口头语言表达要注意语调、语速和节奏。
语调要有高低起伏。
语速要快慢适宜。
节奏做到平稳、分明、适度。
第三节教师的身体语言
十四、（案例分析）
上课铃响，教师进入教室在讲台上站定，用目光扫视一下全班学生，学生就可以安静下来，问教师运用了什么？
这里教师运用的了身体语言的作用，身体语言可以起到帮助我们组织教学、维护教学常规、提高课堂教学等方面的作用。
十五、（单选）教师要充分理解手势在身体的不同部分所表示的意义，以正确、灵活、恰到好处地使用手势。
如（手势动作）在肩部以多表示宏大、张扬的情感；
在肩部和（腰部）之间多表示说明道理、记叙事物、坦诚和气的情怀；
在腰部则表示否定、厌恶的态度。
十六、（单选择）所谓的体态语言是指教师在教学过程中，用来传递信息、表达情感、表明态度的非语言的特定身体姿势。
十七、（单）教师在与学生个别交谈时，就保持在（0.5---1.3）米之间。
第四节沉默和暗示
＃＃十八（选择）在课堂教学中，学会发生少数学生的注意力自觉不自觉的游离开教师的讲授之外的情况，面对这种情况，教师可采用多种方法来阻止，沉默不失为一种好方法，它在组织教学中具有不同替化的重要作用。
十九、（多选和简答）沉默的功能或是作用？
具有信号功能；
具有评价功能；
具有教育功能；
具有遏制功能；
二十、（案例）主要是考教师运用语言表情，暗示手段来影响受教育者？
首先解答下什么是暗示，然后再谈暗示的原理。
暗示是影响人的心理的一种特殊形式。
它的基本原理是：
广泛利用环境的暗示信息，充分利用人的可暗示性，使理智与感情统一，有意识功能与意识功能统一，是调动和发掘大脑无意识领域的潜能，使学生在愉快气氛中不知不觉地接受信息。
第八章中等学校教师人际交往能力
第一节教师人际效能力的含义与作用
二十一、（单选多选）教师的人际交往能力是指在教育活动中，教师与他人在思想、上的沟通与协调能力。
教师的人际交往能力主要包括四个方面：
认知能力、表达能力、协调能力和反思能力。
二十二、（简或多）怎样提高自己的人际交往能力？
正确认识自己和他人；
保持良好的心理状态；
保持良好的感受和理解能力；
养成良好的谈话习惯；
第二节教师与学生的交往能力
二十三（选择或简答）教师与学生的交往能力包括（交往认知能力）、（移情能力）、（语言表达能力）（协调能力）
二十四（单选）移情能力是指教师以同情的态度，设身处地的以内心的想法和感受来为学生考虑。
二十五、（多选）提高教师与学生交往能力的基本原则是什么?
关注、尊重、信任、
二十六、（案例）在关注学生的学业进展这一段有个案例，下面是我们应该理解的内容
学生在课堂上是否专心听讲，是否积极思考、主动回答教师提出的问答，这些课堂表现是学生学习态度的反映。
教师通过了解学生的学习态度，获取自己讲课的反馈信息，从自身找原因，调整自己讲课的方式方法，力图激发学生的学习兴趣；
从学生身上找原因，了解学生对课程的真实看法，并要关注他们的微小进步，帮助他们对学生建立起兴趣和信心。
、
二十七、（案例）在尊重这个方面也有案例，下面是我们应该理解的内容
由于师生间所处的地位差异，常令教师有种错觉，认为自己在学问、阅历上都多于学生，而不自己觉地认为自己理所当然地在学生之上。
实际上并不是这样，教师和学生的平等主要是指人格上的平等，不能因为常识、地位、财力等方面的差别而分等级。
所以教师只有接受了学生与自己在人格上平等这一正确观念，才能自觉地、自然地尊重学生。
二十八、（单选）对学生信任是教师提高和学生交往能力的关键。
第三节教师之间的交往能力
二十九（选择）教师的正式群体是指经过上级批准成立或社会认可成为社会或学校的一个组成部分的具体单位，如教学单位、科研单位。
三十、（多选或简答）教师与普通教师之间的交往能力包括相互理解能力、相互学习能力、相互支持能力、相互合作能力。
三十一、（单选）教师之间，班主任和科任教师之间相互合作，共同研究学生的学习状况、心理善，交流彼此在教育中遇到的共性问题，从而提高每个教师的教育能力，问这种能力属于哪种能力？
（相互合作能力）
三十二、（简答或多选）要想取得领导的信任需要具备哪几方面的品质和能力？
高尚的道德品质；
良好的沟通能力；
出色的工作能力；
取得领导支持的能力。
三十三、（多简）要提高教师与学校领导的交往能力应遵循哪些原则？
服从领导分配；
支持领导的工作；
加强相互的沟通；
建立合作关系保持适当的心理距离；
三十四、教师与学生家长交往时要遵循哪些原则？
（案例）
倾听家长的意见和建议；
与家长及时、经常沟通；
与家长协商教育学生的方法
教师遇到“溺爱型”家长时，要提醒他们不要过分溺爱孩子，否则可能使孩子缺乏必要的抗挫能力和独立意识，长大以后将很难适应社会。
教师遇到“粗暴型”家长时，要以劝告、帮助为主，运用所学的教育心理学知识，劝告家长改变教育学生的方式，因为暴力对孩子心灵的伤害会影响他的一生。
教师遇到“放纵型”家长时，经引导他们对孩子给予更多的关注。
因为青少年如果离开了父母的爱，会更容易沾染社会上的恶习。
所以，对待不同类型的家长，教师的不同交往策略将有利于教师和家长更好的沟通交流。
第九章中等学校教师教育机智
三十五、（单选）教育机智是指教师面对特定的学生行为或特定的事件，通过敏锐地观察准确地把握行为和事件的实质，果断、迅速地做出决定并付诸实施的能力。
三十六、（单多）教育机智包括一些基本的因素，这些因素是观察、理解、决策与实施。
三十七、（单）观察是教育机智形成的基础。
三十八、（单）理解是教育机智形成的保障
三十九、（单）决策与实施是教育机智的外在表现，也是教育机智发挥作用的必要途径。
四十、教育机智的具有哪些特征？
教师所处理的事件具有偶发性
了解这一段几个实例，有可能出
教育机智常常是指教师针对未曾预想到的事件做出积极反应。
例子：
如一位教师对两个学生吵架的巧妙解决就是一个好的事例。
两个学生课间发生口角，上课铃声响了，教师劝他两进教室。
一个学生很快进去了
升级会员 