学习资料普通中学九年级语文上册 第六单元 第21课 陈涉世家教案 新人教版.docx

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学习资料普通中学九年级语文上册第六单元第21课陈涉世家教案新人教版

陈涉世家

课题（章节）

21、陈涉世家

授课日期

年月日

.目标

知识与能力

1．了解陈胜、吴广领导的农民起义的经过及其历史意义。

2．领会课文运用对话表现人物性格的写作特点。

3．初步了解文言文中一词多义、成分省略等语言现象。

过程与方法

通过朗读、合作、探究领会课文运用对话表现人物性格的写作特点。

情感态度与价值观

了解陈胜、吴广领导的农民起义的经过及其历史意义。

教学重点

一、了解作者和《史记》

二、了解一些词古今的不同意义。

教学难点

领会课文运用对话表现人物性格的写作特点。

教学方法

1、教师引导，学生自主、合作、探究学习。

2、课件演示法、讨论法、点拨法。

教具

黑板多媒体

课时安排3课时

教学过程：

第一课时 

教学内容：

解题，了解课文的内容结构，分析课文第1段。

教学步骤 

1．导入新课：

在中国历史上发生过多次农民起义，这些农民起义为残酷的封建统治所迫，充分说明了它通民反的道理。

每次农民起义都沉重地打击了黑暗的封建统治，有的甚至推翻了封建王朝，是推动历史前进，促使变革封建生产关系，促进生产力发展的动力。

中国历史上第一次农民起义是发生在秦朝末年的陈胜、吴广领导的大泽乡起义，这次农民起义建立了我国历史上第一个农民政权——张楚，给予秦朝的暴政以致命的打击，促使了秦速亡，使由秦始皇开始的而想万世统治中国的秦王朝只存在短暂的15年便被刘邦的西汉政权所取代。

陈胜、吴广是什么样的人，他们是在什么情况下发动起义的，起义的经过怎样，我们学习了司马迁写的《陈涉世家》就知道了。

2．解题。

学生阅读注释①，补充。

①司马迁的父亲司马谈，学识渊博，在汉武帝时就任太史令（史官），掌管秘籍、史料、职司记载等。

司马迁自幼受父亲熏陶，10岁就到长安学习，20岁起曾多次到南北各地游历，观察各地的风俗人情，采集传闻异说，为后来写作《史记》打下基础。

38岁时继任太史令，更有机会博览皇家藏书，掌握了丰富的史料。

42岁时开始写作《史记》。

后由于上书替投降匈奴的汉将李陵辩解而触怒是上，获罪下狱，被处官刑。

为完成《史记》，司马迁忍辱负重，发愤著书，历时10多年，终于写成历史巨著《史记》。

（2）〈史记》是我国第一部纪传体通史，也是我国第一部传记文学。

这部书记载了上自黄帝不至汉武帝的三千多年历史。

全书包括十二“本记”（记历代帝王政迹），十“表”（大事年表）、八“书”（记各种典章制度）、三十“世家”（记诸侯国兴亡）、七十二“列传”（记重要历史人物的言行事迹）。

书中史料翔实，作者思想倾向也极为鲜明。

例如课文《陈涉世家》，作者把农民起义的领袖陈涉的传记列在“世家”里，足见他对陈涉的历史地位和作用看重。

鲁迅先生曾称赞《史记》为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。

③秦始皇统一中国之后，建立了专制主义的中央集权的封建国家，虽然有推动历史前进的一面，但他对农民进行了残酷的剥削和压迫，实行严酷的刑法，又焚书坑儒，实行愚民政策，大量征发农民修长城，造阿房宫，筑骊山墓。

秦的残暴统治激化了统治阶级和农民阶级的矛盾，到公元前209年终于爆发了陈胜、吴广领导的农民起义，敲响了秦王朝的丧钟。

3．教师范读课文，除结合注释正音外，并注意下边加点字的读音：

阳夏（jiǎ）辍耕（chuò）鸿鹄（hú）闾左（lǚ）

適戍（zhéshù）当行（háng）度已（duó）数谏（shuòjiàn）

罾（zēng）间令（jiàn）篝火（gōu）忿恚（huì）

果笞（chī）宁有（nìng）攻蕲（qí）铚、酂（zhìzàn）

柘、谯（ｚｈèqiáo）千骑（jì）社稷（jì）怅ｃｈàｎｇ

嗟（ｊｉē）鹄（ｈú）酂（ｚàｎ）柘（ｚｈè）度（duó）

烹（ｐēｎｇ）徇（ｘùｎ）陈胜王（wàng）披坚执锐（pī）

4．学生参阅注释默读课文，要求：

①进一步给生字或容易读错的字正音，并理解它们在课文中的意思。

②课文共3段，各写了什么内容，是按什么顺序组织材料的？

第1段先简介陈胜、吴广其人，而后侧重介绍陈胜是个素怀大志，有反抗精神的人。

第2段先交代引发陈涉、吴广农民起义的直接原因，说明农民起义暴在什么情况下爆发的。

接着写起义的筹划过程，说明陈胜不但敢于斗争，而且有斗争智谋。

第3段写陈涉、吴广发动起义，胜利进军，并建立政权的经过，显示了农民起义的伟大力量和历史意义。

通过以上分析，可以看出课文先介绍被立传人物的概况，再叙述被立传人物的史实。

叙述史实又依着农民起义的经过，即起义发生的原因、经过和起义后的浩大声势顺序组织材料。

这样既有传记的特点，又使记事脉络清楚。

5分析课文第1段 

讨论的这段文字介绍了陈胜的哪些情况，是通过什么手法介绍的。

这段文字除简介陈胜、吴广的姓名籍贯外，侧重介绍了陈胜的出身和性格，重点是以记叙陈胜与别人对话的手法表现陈胜不安现状。

胸怀大志，有政治抱负的性格特点。

“陈涉少时，尝与人拥耕”，说明陈步是个无田无地靠帮别人打工为生的贫苦农民。

“怅恨久之”，表明陈胜对自己所处的佣耕地位怨恨不满。

而对话中的“苗富贵，无相忘”，表达了陈胜极想改变现状，摆脱贫困的愿望，也反映了他其有朴素的阶级友情。

“燕雀安知鸿鹄之志”则通过形象的比喻，道出陈胜怀有远大的志向。

这样课文开篇就让读者了解陈胜虽然出身低践，但却有反抗精神，胸怀大志，不同常人。

6．课后练习与思考：

①指出下边句中加点词的用法和意义：

一陈胜者，阳城人也，字涉。

拥者笑而应曰 

在来视之，觉无异能者 

辍耕之垄上 

怅恨久之 

燕雀安知鸿鹄之志哉 

②阅读课文，参阅注释，预习第2、第3段内容。

第二课时 

教学内容 

分析课文第2、第3段，了解陈胜、吴广农民起义的原因、经过和起义后的浩大声势。

教学步骤 

（一）导入新课：

1．提问抽查，集体补充：

简介司马迁和他的《史记》。

2．提问抽查，集体补充：

陈胜是什么出身，他有什么性格特点。

3．归纳：

课文第1殷介绍陈胜佣耕出身，又通过对话表现他有要摆脱贫困，干一番事业的雄心大志。

这是介绍被立传的人物。

接下来写被立传人物所经历的史实，以印证被立传人物的性格特点。

于是课文第2、第3段转入写陈胜、吴广所领导的农民起义。

本课时我们了解这次农民起义的原因和经过，讨论陈胜在起义中所表现出来的性格，以及这次起义的历史意义。

分析课文第2段。

1．教师领谈或学生自读课文后，参阅注释理解文义，并注意下边加点词的意思：

为（wei2）屯长：

作为。

度（duo）已失期：

猜想、估计。

陈胜、吴广乃谋曰：

于是，就。

吾闻二世少子也：

小儿子。

当立者乃公子扶苏：

是。

判断动词。

上外使将（）兵：

上：

皇上。

将：

率领。

今或闻无罪：

有人。

项燕为（wei2）楚将：

是。

判断动词。

或以为亡：

逃跑。

为（Wei4）天下唱：

向、对。

吴广以为然：

对的。

有功：

建立功业。

2这段内容记叙了陈胜、吴广起义的原因和谋划经过，表现了他们敢于反抗的精神和超群的斗争谋略。

可讨论如下问题：

①陈胜、吴广是在什么情况下决定举行起义的？

是在陈胜，吴广等九百贫苦人被征戍边，途中遇雨，道不通而无法按期到达目的地，而按秦朝法律都要被杀的情况下，不得不举行起义的。

这既说明了秦摇役繁重，法律苛酷的暴政，说明了起义是被逐出来的，又表现了陈胜多人敢于反抗的精神。

在这生死存亡的紧急关头，在逃亡和起义同样都是死的情况下，毅然选择为了救国救民而举行起义的决定，充分显示出陈胜的“鸿鹅之志”。

②决定起义后，陈胜、吴广进书了哪些起义前的准备工作？

定起义后，陈胜、吴广首先分析天下形势，拟定斗争策略。

“天下苦秦久矣”，简明而又准确地概括了当时的形势，揭露了秦王朝的苛政，表达了人民群众积蓄已久的不满与反抗情绪，揭示了暴发农民起义的必然性。

在这种形势下举行起义，一定会得到人民群众的支持和响应。

陈胜又分析了统治集团内部的矛盾，制定了借深得人心的扶苏、项燕的名义号召群众，发动起义的斗争策略。

陈胜坚信，这样做一定会得到“宜多应者”的效果。

然后为起义作舆论准备，他们运用问卜、念鬼、鱼腹藏书，篝火狐鸣等方法制造舆论，鼓动人心，树立威信，使人们相信“大楚兴，陈胜王”的必然趋势，结果在士卒中很快得到反应。

陈胜的做法虽然是借助鬼神迷信来争取群众，但作为一种策略，充分显示了陈胜、吴广的斗争才智。

3．学生齐读课文，体会课文记叙方法上的特点。

本段仍以人物对话为主，间以叙事。

陈胜和吴广商议大计，分析天下形势，制定斗争策略等，都以他们对话的形式向读者表达，让读者如闻其声，如见其情，对他们的性格理解得更透彻。

（三份析课文第3段 

1．教师领读或由学生自读课文后，参阅注释理解文义，并注意下边加点词的意思：

吴广素爱人：

一向。

向来。

广故数言欲亡：

故：

故意。

亡：

逃跑。

陈胜佐之：

帮助、协助。

成死者固十六七：

固：

本来。

十六七：

十个里面有六、七个。

从民欲也；顺从。

为坛而盟：

建筑。

祭以尉首：

用。

将兵徇蕲以东；率领。

车六七百乘：

古时一车四马为一乘。

骑千余：

古时一人一马为称骑。

将军身被坚执锐：

通“披”。

陈涉乃立为王：

于是被拥立。

诸郡县苦秦史者：

被……压迫的。

杀之以应陈涉：

虚词“来”。

2这段文字记叙了陈胜、吴广发动起义的经过和起义后的浩大声势，以及建立农民政权的情况。

可讨论如下问题：

①陈胜、吴广是通过哪些步骤发动起义的？

陈胜、吴广发动起义通过王个步骤：

“并杀两尉”揭开了起义的序幕，接着发动群众参加起义，然后建立领导系统。

“并杀两尉”选择了“将尉醉”的适宜时机，又设下激尉要杀吴广的圈套，使众人认为杀之有理。

这又表现了起义领袖的机智。

杀尉后陈胜当即号召群众起交，他先晓以利害，指出如不起义，只有死路一条。

再提出“壮士不死即已，死即举大名耳”，激励众人立下雄心壮志，为国为民干一番事业。

尤其提出“王侯将相宁有种乎？

”对封建统治阶级提出了有力的挑战，道出了千百万贫苦农民的心声，显示了对起义胜利的坚定信心和要做天下主人的英雄气概。

陈胜的这些话，说得慷慨激昂，激动人心，果然得到众人的热烈拥护和响应，起义队伍很快组织起来了。

②起义发动后，起义队伍为什么能形成浩大的声势并建立起农民政权？

起义发动后，起义军斗争矛头直指秦政权，攻城略地，势如破竹，所向披靡。

在战斗中起义，队伍迅速扩大，很快建立了农民政权——张楚。

究其原因，除起义领袖敢于反抗，胸怀大志，正确谋划，策略得当外，还有九百徒后的热烈响应，勇敢战斗。

然而最根本的原因是秦的暴政逼得人民不得不反。

“天下苦秦久矣”，深刻揭示了秦王朝对贫苦人民的压迫剥削程度之深，致使怨声载道，人心思变，使农民起义有着坚实的基础。

三老、豪杰的话“伐无道，诛暴秦”就点明了起义的性质，也是历史的必然，所以农民起义是不可抗拒的历史潮流。

故而陈胜、吴广发动起义后，很快就形成了法大的声势，不久农民政权也建立起来了。

3．学生齐读课文后，讨论这段文字在材料安排和记叙方法上有什么特点？

材料安排上的特点是洋略结合。

详写起义的发动经过，对陈胜、吴广“并杀两尉”、发动群众等都详细描写，并把叙事和对话结合起来，让起义领袖的机智勇敢，强烈的反抗精神得以充分的体现。

而对起义后的浩大声势及建立农民政权则略写，省去了战斗情况和筹建政权的描写，因为从上文看来这已是情理中的事。

记叙方法上的特点是，以侧面描写表现陈胜、吴广的功绩。

借三老、豪杰的嘴，赞颂农民起义的功业，以诸郡县杀秦朝酷交响应陈胜，表现农民起义得到全国各地的拥护。

（四）概括课文内容和中心思想：

课文记叙了陈胜、吴广领导的我国历史上第一次农民起义的原因，经过和浩大声势，表现了农民起义的伟大力量，赞颂了陈胜、吴广的反抗精神及历史功绩。

（五）课后练习与思考：

1．在下边句中的通假字下面加点，并在句后括号里写上它所通假的那个字。

①小惠未徧，民弗从也。

（） 

②诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱，宜多应者。

（） 

③得鱼腹中书，固以怪之矣。

（） 

④将军身被坚执锐。

（） 

2把下边句子中加点词的意思写在后面的括号里； 

①今亡（）亦死，举大计亦死，等（）死，死国可手？

②上（）使外将（）兵。

③大楚兴，陈胜王（）。

④借（）第令毋斩，而成死者固十六七（）。

⑤将军身被坚（）执锐（）。

③皆刑（）其长吏。

3．复习课文，注意保文中一词多义，成份省略等语言现象。

第三课时 

教学内容 

领会课文以对话表现人物性格的写作特点，了解文言文中一词多义，成份省略等语言现象。

教学步骤 

1．导入新课：

前二课时我们分析了课文内容，了解了陈涉起义的原因，过程和起义后的浩大声势。

这次农民起义沉重地打击了秦王朝的暴政，揭示了官逼民反的道理，也让读者了解了起义领袖敢于反抗，善于斗争，要为国家干一番事业的雄心大志。

那么课文在记叙农民起义的过程中是怎样刻画人物形象的，作为起义领袖的陈胜的性格是通过什么方法表现出来的呢？

本课时我们先来讨论这一问题。

2．学生默读课文后，讨论课文表现人物性格的写作特点。

表现人物性格的方法很多，一般通过人物的育行来表现。

课文刻画的主要人物是陈胜。

从课文内容看，陈胜表达志向、谋划起义、发动起义等都是透过他的语言来表现的。

可见识文主要是通过语言，尤其是通过人物间的对话来表现人物性格的。

纵观全文，陈胜参与对话的共有三次，第五段中，陈胜同其他佣耕者的对话，表现了陈胜的远大志向和对封建统治阶级的反抗精神。

第2段中，陈胜同吴广的对话，表现了他们组织起义的谋略才智。

他们对当前形势的正确分析、起义策略的确定、怎样制造舆论等都是通过对话表达出来的。

第3段中，陈胜同成卒的对话，又让我们看到了一个敢于反抗，敢于斗争，充满英雄气概的起义领袖形象。

可见保文就是通过人物对话把陈胜等人的性格极为鲜明生动地表现出来了。

3．选读课文中有关陈胜参与对话的内容，找出最能表现他性格的语言，并加以适当的评论。

最能表现陈胜性格的语言有；1）苟富贵，无相忘”。

②“燕雀安知鸿鹄之志哉！

”③“今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎？

”④“壮志不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎！

” 

①句表达了陈胜极想摆脱贫困，改变现状的强烈愿望，反映了陈胜具有“有相同车，有难同当”的朴素阶级感情，说明陈胜虽然出身低贱，但胸怀大志，不寻常人。

②句以“燕雀”比喻见识短浅的人，以“鸿鹄”比喻有远大理想的人。

通过比喻，表现陈胜年轻时就是个有理想有抱负的人，也反映了他对同伴目光短浅的惋惜名句说明了陈胜面对秦王朝的暴政，面对死亡，毫不畏惧，决心不受命运的摆布，为建立自己理想中的国家而举行起义，表现了他勇于反抗的大无畏英雄气概，也是他“鸿鹄之志”的具体表现。

④句彻底否定了封建统治阶级欺骗劳动人民的所谓天生贵种、等卑有序、贵贱有别的谎言，砸碎了长期禁锢劳动人民头脑的封建精神枷锁，是鼓舞人心的战斗口号，表现了陈胜敢于解放思想，敢于推翻封建统治的斗争精神。

由此可以看出，陈胜是一个对封建统治强烈不满，敢于反抗，敢于斗争，善于斗争的有志气，有抱负的农民起义的领袖。

4．文言文在表达上常出现一词多义，成分省略等语言现象，有些句子还形成了特有的固定形式。

讨论下边句中加点词的意义和用法：

①项燕为楚将（ 【大将，名词〕 

上使外将（ ）兵【率领，动词」 

公将（ ）鼓之【将要，副词】 

 以数谏故[ 因为，连词」 

杀之以应陈涉【虚词“来”，连词」 

以吾众诈自称公子扶苏，项燕【把，介词」 

祭以尉首〔用，拿，介词〕 

以上两组句中加点的词意义不同，词性也不相同，有的读音也不同，应该根据不同的语言环境，联系上下文的意思，确定它们不同的意义。

讨论下边句中成分省略情况：

①扶苏以数谏（上）故，上使（之）外将兵。

宾语宾语 

②独守丞与（之）战（于）谯门中。

宾语 介词 

由以上4个例句可以看出，文言文中成分省略的句子是常见的，以省略主语、谓语、宾语和介词为最多。

理解翻译时应根据上下文意思补出。

5．课后练习：

①“故”的用法有。

a．事，事故b．原因，缘故c．故意人所以，因此e．旧的。

下边句子中的“故”属哪种意义，把正确答案的序号填在后面的括号里。

A公问其故（）B．广故（）数言欲亡 

C．故（－）逐之D．以数谏故（） 

②“为”的用法有：

a．作为 b．认为． c．做，担任 d．是 e．向．替 f．因为 g．被。

下边句中的“为”属哪种意义，把正确答案的序号填在后面的括号里。

A若为（）佣耕，何富贵也。

B．陈胜、吴广皆次当行，为（）屯长。

C．为（）天下唱，宜多应者。

D．吴广素爱人，士卒多为（）用者。

E为（）坛而盟。

 F．自立为（）将军。

③在下边句中括号里补上适当的成分：

A．其乡人曰：

“肉食者谋之，（）又何间焉？

” 

B夫大国，难测也，惧（）有伏焉。

C．广故数言欲亡，忿恚尉，令（）辱之，以（）激怒其众。

D．乃诈称公子扶苏、项燕（）。

E．守丞死，（）乃入据陈。

五、布置作业

备注

板书设计

本文按时间顺序写的，分三段。

第一段：

以合传形式介绍陈胜、吴广的姓氏、籍贯，接着写陈胜的出身及抱负。

第二段：

陈胜、吴广起义原因及谋划起义。

第三段：

陈胜、吴广起义的经过。

课后分析

补充资料

陈胜起义失败简要归述

摘要：

司马迁遭李陵之祸，对暴力统治深恶痛绝，因此对陈涉的首难给以了充分的肯定。

但司马迁不是歌颂农民起义，因为陈涉起义无法自始至终保持农民起义的性质，并不是真正意义上的农民起义。

将之视为无领地的诸侯争夺天下更切合历史实际。

陈涉最终的失败，在司马迁看来，是由其缺乏礼义教化及才能所决定。

他贪图富贵享受，脱离群众又缺乏与“举大计”相应的政治才能，迷信暴力，把暴力视为解决问题的唯一手段，所以招致失败。

一、出身及阶级（瓮牖绳枢之子，氓隶之人，而迁徙之徒也）

陈涉是小农出身，不可避免的带有一种小富即安的心理，当起义军达到一定的规模的时候，陈涉迫不及待的封王封侯，盖大屋、衣华裳，可谓是骄奢一时。

但只有那些真正懂得隐忍和享受寂寞、清贫的人才能开创不世伟业。

陈涉很有勇气，但是可惜他没有定力。

二、才干不足、判断失误

没有认清形势是陈胜失败的一个极为重要原因，在起义之前，陈涉认真、细致的分析了当时的各诸侯国的形式，并最终决定把项燕拖出来作为自己的挡箭牌，喊出的口号也是“大楚兴、陈胜王”，取得了良好的效果。

当起义的队伍逐渐壮大，陈涉就忘记了楚国，还自作主张自立为王，于是秦国章邯马上把他作为最主要的攻击目标，诸侯也没人来救援。

三、忘本、失民心

陈胜称王后，其思想逐渐发生演变，与群众的关系日益疏远。

比如早先和陈胜一起给地主种田的一个同乡听说他做了王，特意从登封阳城老家来陈县找他，敲了半天门也没人搭理。

直到陈胜外出，拦路呼喊其小名，才被召见，一起乘车回宫。

因是陈胜的故友，所以进进出出比较随便，有时也不免讲讲陈胜在家乡的一些旧事。

不久有人对陈胜说：

“客愚无知，颛妄言，轻威。

”（《史记·陈涉世家》）陈胜便十分羞恼，竟然把“妄言”的伙伴杀了。

当年所说的“苟富贵，勿相忘”的话早抛到了九霄云外。

自此以后，“诸陈王故人皆自引去，由是无亲王者”（《史记·陈涉世家》）。

四、性格多疑、用人不当

司马迁说，陈胜任用朱房为人事主任（中正），胡武为考核专员（司过），这两个位置就是专门为了跟诸将过不去而设，用于考核和纠察诸将。

这两人都是整人专家，善于“苛察”，是凡不喜欢的将官，就都自行打掉之，根本越过司法机关。

而陈胜信用这两个人，自然引起诸将不满。

陈胜对于战胜略地回来的诸将，还特意找他们的微咎，捏造他们的罪名，把他们杀了，目的就是怕他们力量强了而反自己。

“诸将多以谗毁得罪诛。

”

五、私心太重

陈胜从“兴”到亡，一共仅6个月，可是已经称王了，还给自己修建了宫殿，设置了百官，却不愿借助楚国旧王室在楚人心中的惯性权威。

过早暴露野心、私心，只能带来英雄豪杰们的离心，到最后，陈胜身边只剩下一些趋炎附势的小人和投机分子一切围绕自己利益转的人，不免要杀别人。

总是顾及着自己的利益而杀别人，最终会把自己搞得众叛亲离。

那些在陈胜身边出谋划策的故人以及诸将，踩着大嗓门老乡们的血迹，纷纷离他而去了。

最后，在众叛亲离中，他终于被身边一介小小的车夫，轻易地杀死了。

六、兵力及武器（率疲弊之卒，将数百之众）

陈涉的军队根本就没有与秦军章邯部决战的实力，章邯率领的是秦国的主力部队，看过秦始皇统一六国的相关纪录片或者是到西安兵马俑哪儿旅游过的都知道，秦国的兵器制造业和军队组织是当时一流的，当年横扫六国，那真是势不可挡。

而陈涉的士兵可以说不过是一群乌合之众，根本就没有经过系统的训练。

当时秦朝主力部队还是收缩在老秦国内（函谷关以西），虽然陈涉在关外闹腾的很热闹，攻城略地看似非常强大，但是一碰到主力部队就不挺了，马上歇菜。

从技术上来讲，陈胜的部将无能也是个大原因，毕竟周文、吴广都不是章邯的对手。