人教版四年级上册数学《角的分类》优秀说课稿.docx

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人教版四年级上册数学《角的分类》优秀说课稿

人教版四年级上册数学《角的分类》优秀说课稿

今天我说课的内容是：

人教版小学数学实验教材第七册《角的分类》。

一、先说教材分析：

《角的分类》是人教版小学数学实验教材四年级上册第二单元《角的度量》中第三课时的内容。

关于角，学生在二年级《教角的初步认识》里已有了初步的接触，对于直角已经有了一些了解，但是大多是属于直观的描述。

本册是在二年级的基础上恰当抽象出图形的特征，系统学习角的概念、角的度量、角的分类、角的画法等等，《角的分类》是本单元的第三课时，是在学生一初步认识角、会用量角器量角的基础上，进一步认识平角、周角，根据角的度数，区分直角、平角、锐角、钝角和周角。

二、说学生情况分析：

学生在日常生活中接触了很多的大小不同的角，但对于常见的角的分类的知识生活中接触很少，显得比较抽象。

小学四年级的学生的抽象思维虽然有一定的发展，但依然以形象具体思维为主，分析、综合、归纳、概括能力较弱，有待进一步培养。

三、说教学目标：

1、知识与技能目标：

从实际出发，通过互动学习，让学生认识直角、平角、周角、锐角、钝角这几种常见的角，进一步加深对角的认识，理解角与角之间的关系，并能根据一定标准将角分类。

2、过程与方法：

先创设情境，通过学生玩一玩、量一量、画一画，培养学生观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，在自主与合作学习活动中，培养学生探究学习与合作学习的能力，培养学生的问题意识。

3、情感、态度与价值观：

培养学生的协作与交流能力，体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心；通过实践活动体验数学与日常生活的密切联系。

四、说重、难点分析：

1、重点：

认识几种常见的角，要引导学生能按一种合理的标准对角进行分类。

2、难点：

周角是教学中的一个难点，因为周角比较特殊，角的两条边重合，教师在教学前要准备一些实物和教具或多媒体课件（如折扇、用硬纸做的活动角等）。

教学时，可以拿出折扇慢慢打开，使学生看清扇子把转了一圈，然后，通过活动角演示，并划出书上的周角，让学生观察周角的画法，指一指周角的顶点和两条边，从而明确周角的两条边重合在一起。

五、说教学方法：

1、体验数学原分类的过程，体现从简单――复杂――简单的过程，突出探究活动，重视合作学习。

2、以角为内容，生活化情境导入、形体动作体验、探究生活与科学数学的转化规律，突出课堂的平等对话。

3、使用学具进行小组合作学习，进而通过师生互动，探究科学分类法。

同时使用课件，创设情境，探究锐角与钝角的意义与特点，提升学生的认知与思维层次。

最后使用表格，让学生按一定的标准整理所学知识，形成知识网络。

总之，整个设计整合多种资源，拓展空间，凸现数学的探究活动和学生的体验。

六、说教学过程：

本着“创设情境、引导学生自主探究，在体验中获取新知”的思想，我设计了一下教学过程：

1、创设情境，感知直角。

课件展示：

长方形画框、时钟9：

00时整等现实生活情境，然后用红色的直角闪动，同时去掉背景，抽象提炼出直角，再让学生动手操作，量出直角的度数，接着让学生找出三角板中的直角。

2、主动探究、合作交流，体验角的分类。

课件出示一些现实生活中的角，有大有小（钝角和锐角），提问：

你们都认识这些角吗？

这里真是角的世界，角的世界丰富多彩，我们一起去探究一下搅得种类，好吗？

――教师板书课题――接着教师组织学生自主探究，学生以小组合作形式，将信封打开，拿出10个角（其中两个直角，四个锐角和四个钝角），合作目标：

根据什么将这些角分几类？

――学生汇报、交流。

这里在“做”字上写功夫，设计各种学习活动为学生提供参与活动的时间和空间，帮助学生空间观念的建立和形成；然后让学生交流、辩论，重视课堂的开放对话与动态生成。

后面加以巩固联练习，认识红领巾上的角，认识钟表上时针与分针形成的不同的角。

3、感知平角和周角。

⑴课件演示一个折扇绕着端点旋转，可以得到大小不同的角。

（动态演示由小到大的角，锐角――直角――钝角――平角。

）这时，老师提问，这时角吗？

学生讨论交流。

老师：

既然它是一种特殊的角，我们发挥自己的智慧给它取个名字好吗？

最后从学生们的答案中优化出一个好名字――平角，接着让学生动手操作量出平角的读书。

⑵课件演示另一种折扇，扇子把旋转一周成圆形，两条边完全重合，这时，老师提问，这时角吗？

学生讨论交流。

最后取名周角，并说出它的度数，让后让学生观察周角的画法，然后让学生操作手中学具（活动的角）来表示平角和周角。

心理学家皮来杰指出“活动是认识的的基础，智慧从动作开始。

”平角、周角是怎样的角，概念在操作中产生，角的概念的不同理解在争辩中升华，这时一种学习数学的新境界。

4、探索直角、平角、周角的关系。

通过学生小组合作，操作量角，对比比较，交流辩论，自主探究得出结论：

1周角=2平角=4直角。

5、重新体验，沟通角与角的关系，形成知识网络，探究科学分类的方法。

课件演示从小到大的角，让学生说出角的名字，按角的大小，学生整理板书。

（先演示锐角在坐标轴的区域，思考：

这些角的度数不同，但它们都是锐角，那么，锐角有多少个呢？

然后用同样的方法来认识钝角。

）最后，课件分别演示平角和周角，然后教师质疑：

平角、周角是不是钝角？

学生讨论交流，最后得出结论，平角和周角不是钝角，它们单独各分一类；继续质疑：

现在看，我们前面说大于90度的角是钝角，对吗？

科学吗？

应该怎么改？

学生讨论交流，在交流中发现思维的漏洞，不断完善自身的知识体系，修正自己的知识建构，数学学习变成学生的主动性、能动性、独立性，不断生成、张扬、发展、提升的过程。

沟通角与角的关系，形成知识网络。

从小到大，按角的度数的大小分类。

教师提问：

你觉得这样分是以什么为标准？

（角的大小或度数）教师小结：

按照角的度数的大小，对角进行分类整理，这种方法真好，分类常常有一个合理的标准。

接着做游戏，师：

下面我们做个游戏，好吗？

规则是，老师说一个角，你们做一个动作表示，好不好？

进一步提高学习的兴趣，在玩中学，在游戏中巩固对角的认识。

6、巩固联系。

⑴填空。

（内容略）

⑵出现一个活动的剪刀，抽象成两条直线相交，形成四个角，其中∠1=70度，求∠2、∠3、∠4的度数。

⑶钟表上的问题。

（课件演示）

①现实生活中的钟，时针、分针转动，形成不同的角，让学生说出角的名称，如：

锐角――直角――钝角――平角――周角。

②钟面上时间停在3：

30，你知道时针与分针之间的夹角是什么角吗？

有多少度？

用你喜欢的方式测量出来。

③时针每小时走（）度，分针每小时走（）度，分针每分钟走（）度。

7、回顾与小结、评价。

这结课，我们学会了哪些知识？

我们是怎样学习的？

你有哪些收获？

还有什么问题提出来吗？

谁学的最认真？

8、总结：

大千世界有无数个角，我们借助分类的方法，就可以整理的清清楚楚，用你的双眼看看周围，角无处不在，说明角的知识很有用，有的学问大着呢？