观察记录表Word格式.docx

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《纲要》中指出：

“应开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体 

育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力。

”有些性格比较内向、胆小，而且对不喜欢做的事情和没做过的事常常是采取拒绝和逃避的做法，对于这类孩子我们要加以鼓励。

刘畅是属于胆大心细的孩子还很有爱心。

有点耍小聪明。

没有规则意识。

策略与

措施

1.通过榜样示范，在潜移默化中提升幼儿的规则意识。

2.通过自定规则，让幼儿自觉地养成规则行为。

3.通过体验后果，让幼儿增强规则意识、养成规则行为

2018.3

建构区

曹刘畅、杨佳慧、王浩宇

晨间活动时，三个孩子在建构区玩搭积木，曹刘畅十字交叉搭的很高，王浩宇围了一个长方形的圈子，他们一边搭一边还在自言自语，这是房子再加个围墙等，这是杨佳慧也加入了，他拿了一根长方形积木在王浩宇的围墙上动来动去，不一会儿把曹刘畅的积木弄倒了，曹刘畅就去抢杨佳慧的积木，两个人就你追我赶的玩起来，杨佳慧还说气死“强宝宝了”。

幼儿喜欢建构游戏，但是他们由于建构能力有限，较多时候作品的呈现方式是用同一材料叠高或排列。

从本次游戏中，发现提供的建构图示对于提升中班幼儿的建构游戏能力是有促进作用的，虽然用排列的方法搭建房子的，但是他除了排列外还结合使用了叠高的方法。

幼儿看电视比较多，家辉还把动画片“光头强”里面的台词运用到了这里。

平时孩子在家里时间是如何度过的。

1.积木虽然是孩子们自己选的～不代表他们能对积木的玩法很熟练～教师可以适当给予帮助,

2.尊重幼儿的创意～让幼儿说说自己做的是什么～帮助幼儿理顺思路,

3.适当给幼儿在创作中一些建议～帮助他们完成的更好。

2018.4

刘钰

女

下午的户外游戏活动，刘钰选择了硬纸拼搭，她赶紧跑到老师身边拿起一个硬纸板就趴在地上画起画来，不一会儿就画好了，又跑来拿，一会儿工夫就画了5张。

钰儿平时是个喜欢画画的孩子，上课时美术作品完成的很好。

平常孩子们都喜欢在操场的塑料草坪上爬来爬去，滚来滚去。

平常的绘画也是在教室里完成的，在外面绘画的这个形式很新鲜，所以孩子很喜欢。

精神饱满。

1.与家长沟通，让幼儿在家也能继续练习。

2.在以后活动中要鼓励他多练习，对于他的进步要及时表扬，调动他参与活动的积极性3.调动幼儿学画积极性的同时，加强幼儿美术技能的锻炼一些3.多些机会让他练习线描画如

（1）利用区域活动及早晨来园时间，鼓励晨晨练习并掌握各种点、线、面的画法。

（2）提供各种轮廓图，鼓励其进行线描画活动，教师给与指导。

活动室

美术活动课《春天的花园》，要孩子们用彩色卡纸装饰成漂亮的花朵，刘钰做的非常认真，她用铅笔把长方形纸条卷了一下，让它有点弯曲，看上去像叶子上卷很好看，然后她又很仔细、很小心的把叶子一个一个围着花蕊粘了一圈，间距控制的也适中，做的非常漂亮。

做玩了还去帮同桌的孩子。

对幼儿学习过程的分析：

个体差异：

钰儿读步骤图的能力以及手部动作的发展都明显比其它孩子发展的要好。

合作学习：

从钰儿帮助同桌的孩子，这些行为中可以看出，两位幼儿已经表现出同伴间相互帮助，合作学习的倾向。

学习品质：

在整个学习过程中，豆豆注意力高度集中，表现出较好的持久性和努力度，推想是兴趣使然。

中班幼儿的手部小肌肉动作实际上还处于比较稚嫩的阶段，对于折纸技能中的沿边对齐、对折、按压、穿插等动作，大多数还不能把握。

像钰儿这样技能熟练的中班幼儿实际上只占很少的一部分。

因此建议老师们，在手工区提供的学习内容一要及时更新，二应根据个体差异、能力程度提供三到四种有层次性的活动，以便幼儿有更多选择的余地。

2018.6

王昊骞

中午饭结束，带孩子们散步，我们正走着，王昊骞突然喊起来，老师我看到了一个东西，于是，孔懿雅和郭宇两个人赶紧蹲下来和王昊骞一起讨论起来，王昊骞说：

“这是不是蛇呀？

”郭宇说：

“蛇哪有那么长啊！

我看是蚯蚓。

死掉的蚯蚓”。

孔懿雅赶紧说：

“嗯，是蚯蚓，我和奶奶去田里的时候看到过。

”终于弄清楚了是什么动物了。

突然王昊骞又说了：

“耶，它怎么会死了？

”于是三个人又开始讨论起来。

一个说：

“是饿死的，妈妈不给它饭吃。

”一个说：

“会不会是其它的蚯蚓给打死的。

”午睡时间到了，我只能喊他们进教室，他们还在一边走，一边讨论，它是怎么死的。

刚开始，他们虽然说是在散步，但孩子们处于那种随意状态，所以给了他们找到蚯蚓的机会，我觉得孩子的好多学习和体验就是在这种无意识中完成的。

孩子对与观察及善于发现的品质是很好的发展的。

也许孩子的许多经验就是在这种尝试性的建构和模糊的思考过程中积累和提升的。

《指南》科学领域部分指出:

“成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题”、“应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习，不应为追求知识和技能的掌握，对幼儿进行灌输和强化训练”。

因为孩子的有些自发游戏是偶然性的、变化性的，目标是很模糊的，教师适时的策略性帮助可能会让孩子自己明晰其活动目标。

孩子在动手操作的过程中解决问题，不断尝试，会建构、体会和思考许多关系，有时能找到解决问题的方法，这正是孩子在成长过程中积累经验的一个过程。

孩子某些日常的自发的活动可以为我们展现出他们的许多兴趣点和关注点，而这些兴趣点往往是我们生发课程的立足点，也是我们在寻常时刻把握教育契机的关建。

孔懿雅

5

早上晨间活动，我让孩子们在操场上玩球，孩子们全部拿着球在实木攀登架底下钻过，有的用脚把球从攀登架下面踢过去，孔懿雅用手拿着球在攀登架上在攀登架上跳，嘴巴里面还在说：

“小兔跳跳跳。

”然后又拿着球去追别的孩子和她一起玩，但是人家不理她，她只好拿着球放在跷跷板的一头，使劲压下，就像在玩跷跷板。

球是孩子们喜欢玩的游戏，攀爬架也是孩子们喜欢玩的游戏，我们选择在操场玩球，因为空地大，有利于孩子活动开来，但是没考虑到区域活动之间相互隔开的原则，这是缺点，但同时我们也看到另一个好处是，孩子们的创造力，他们吧两个不相及的玩具连在一起玩了，还玩的这么开心。

方法还比较多。

1.区域活动我们要考虑个活动间要隔开，不能相互干扰。

2.投入的材料要多样化。

3.注重培养孩子的创造力。

王浩宇

早上参加活动时，王昊骞和王浩宇在玩搭积木，浩宇拼了一个简单的房子，三个格子，每个格子里都放了一个小动物，不一会儿，他拿着小猪说：

“妈妈，我要妈妈。

”另一只手拿着恐龙说：

“你要妈妈吗？

我送你去吧！

”然后就把小猪骑在恐龙的头上，他拿着恐龙走跑跳动作，边跳边说：

“妈妈，爱妈妈。

”过后又拿着汽车从桌子上到地上玩了。

建构区我们投放了大量的木制积木，重在培养孩子们的想象能力，能够根据自己的想象进行积木搭建。

但是每次进区角之前，我们要强调进区规则，简单介绍本次活动的主题。

但是，孩子们的合作意识相对比较薄弱，基本上是自己玩自己的，我们有意识让孩子们合作，然孩子们体验合作的愉快。

浩宇也把俩个玩具的玩法，进行了整合，也充分发挥自己的想象力。

语言发展能力。

1.积木虽然是孩子们自己选的，不代表他们能对积木的玩法很熟练，教师可以适当给予帮助；

2.尊重幼儿的创意，让幼儿说说自己做的是什么，帮助幼儿理顺思路；

3.适当给幼儿在创作中一些建议，帮助他们完成的更好。

郭梦涵

区角活动时，郭梦涵选择了硬纸拼搭，只是玩了一会儿后，她跑到我面前说：

“老师，我可以在上面画画吗？

”我一听，刚开始觉得，这么光滑的纸板在上面画画，刚想说：

“不可以，突然脑袋一闪，这个主意挺不错的。

”于是我就同意了，涵涵赶紧跑去拿水彩笔，趴在草坪上认真的画起来，一会儿漂亮的图片就完成了。

孩子们看到了，都跑过来趴在草地上认真的画起来。

从本次活动中可以看出涵涵通过老师这两年多的引导及基本技能的学习，非常喜欢这个活动的，也有绘画的欲望，且在绘画活动中有自己独特的想法，但由于手部控制能力较差，对色彩的运用不是很好，颜色单一，暗沉。

且轮廓线条不是很流畅。

1.教师在活动中引导，如给孩子一张白纸，先不要打开记号笔盖子，在脑袋里想一下自己想画的内容，然后再在白纸上画上大致轮廓，然后再打开笔盖进行绘画。

2.和家长联系，让幼儿尽量做到不缺课，并让幼儿在暑期中继续练习绘画，掌握各种点、线、面的组合画法，让他在以后的作品表现中画面更丰富。

全班幼儿

5.6

男、女

午餐后，孩子们到操场散步，一群孩子开开心心的边走边说着话，叽叽喳喳像一群快乐的小鸟，走着走着，孩子们说：

“老师，我们喜欢小猪佩奇，你给我们画一个好不好？

”我就用笔在他们手背上画了一个小猪佩奇，把他们高兴的手舞足蹈的，他们说：

“老师，你真好。

”“老师，我今天不洗手了。

”“老师，念给我拍个照片好不好？

”孩子们那叫一个开心。

孩子们对老师是既喜欢又敬畏的，他们非常喜欢和老师亲近，有的孩子会跑过来告诉你老师我们家有什么什么，我喜欢喜欢谁谁谁，排队要排靠老师等等，这些行为说明了这一点。

孩子们在散步时更是和老师很好亲近的机会，所以孩子们提出了这样的事情，两个他们都喜欢的事情。

1.平常多提供给孩子跟你亲近的机会。

2.给表现的好的孩子，多抱抱，这样可以让孩子听你的话，教师的个人魅力给孩子已潜移默化的引导。

2018.5

全体幼儿

5、6

“六一儿童节”即将到来，我们在班级排练舞蹈，刚开始时孩子的情绪很高昂，没跳几天，孩子们的热情明显没有之前高昂了，他们的动作有气无力，该直举的不直举，该平举的举不平，一群孩子就像是没吃饱饭，有气无力的，自由、懒散、无纪律等这些毛病导致这些孩子的不良习气。

幼儿在游戏中的行为不仅影响着别人，也容易收到他人的影响。

亮亮作为这个乐队的核心人物，思维、判断、解决问题的能力获得了巩固发展，明明从胆怯、不敢表演到去招揽观众，能随着自己的意愿选择自己想戴的饰品。

小红和兰兰能够选择自己喜欢的角色、饰品，说明他们在整个表演过程中是享受的，心情是愉快的。

在同伴学习中，每一个孩子都有快乐、发展。

游戏是幼儿的基本活动，幼儿园应该以游戏为基本活动。

教师要为幼儿创设愉快、自发的游戏环境，创造机会和条件，支持幼儿自发的艺术表现和创造。

在幼儿自主游戏时，教师要适当介入，当幼儿没有遇到问题时，教师的介入是多余的，给幼儿一个思考的空间，让幼儿学会自己解决问题。

单王子洋

户外体育活动时，我们在玩实木攀登架，孩子们玩得非常开心。

一个接一个，井井有条。

这时单王子洋从梯子的一头在走，王昊骞从梯子的另一头在走，不一会儿他们在中间相遇了，王昊骞让单王子洋下去了。

我已为他会走过去从王昊骞的那一头走的，没想到，一会儿他又从原来的这一头上去了，往返好几次，他始终只从梯子的这一头走。

洋洋是个文静、内向的男孩子，动手能力很差，平时不管老师布置什么作业，他都不会做，今天晨间活动他能参与进来已经明显有了很大的进步了，我们教师不能急，应该慢慢引导，不急在一时。

1.勇于交朋友。

鼓励孩子多多与同伴交朋友，一起游戏。

2.善于交朋友。

在与同伴游戏中，引导幼儿遵守同伴间游戏的规则，知道友爱谦让的小朋友才能交到更多的朋友。

3.与家长联系，请家长平时不要太宠爱孩子，遇事多与孩子讲道理，使孩子能够明事理，不无理取闹。

刘嘉豪、宗瑞林、杨佳辉

午餐后，是刘嘉豪、宗瑞林、杨佳慧三个人值日，不一会儿他们就放好了小椅子，抹好了桌子，三个人干净跑到建构区去玩搭积木了，先是刘家豪和杨佳慧两个进行合作，宗瑞林自己一个人玩，一会儿宗瑞林把他们俩人搭好的积木弄到了，三个人就开始自己搭自己的，边搭边交流，我搭的是什么，还不一会请别人帮个忙，一会儿三个人又一起拼搭了，一会你拿个这个，一会你搭个那个，配合的非常好。

三个人在自由活动时能够自己选择材料进行游戏，但兴趣不持久，玩了一会儿后又和同伴打闹，没有遵守规则进行游戏。

在整理收拾材料时又表现出强烈的积极性，愿意去整理材料，但上述事件可以看出孩子关注一件事件的时间是有限的，教育心理上说，中班幼儿的有意注意时间是20-30分钟。

注意力不集中的习惯是长期形成的，但是通过一段时间有意识的训练和培养，也是可以逐步改善的。

根据儿童注意力发展的特点，可以从以下几个方面来帮助孩子提高注意力。

1）利用吸引孩子注意力的事物和环境培养注意力

2）培养孩子对事物广泛而持久的兴趣

3）逐步培养儿童自我控制能力

田瑾涵

晨间活动，孩子们在拼搭的硬纸板上进行绘画，孩子们画的都非常认真，田瑾涵也拿了水彩笔在画，只见她在硬纸板上只画了圆圈，就举着硬纸板跑过来说：

“老师，你看我画的好不好看？

”我问：

“你画的是什么呀？

”她说是：

“草莓”然后就拿着她的“草莓”高兴的满操场跑圈。

田瑾涵平时是什么都不会，作业不做，上课不好好听，和别的小朋友说话，玩耍，今天在操场上进行绘画，不管她画的好不好，她已经参与了，说明这个活动他还是喜欢的，只是她平常的基础太差，所以根本就画不了。

1.平时制定活动计划是要兼顾特殊孩子，做到因材施教。

2.和家长联系，在家多给与帮助。

3.教师多多关注，给与正确的指导。

4.选材要符合孩子的年龄特点和兴趣爱好。

单清怡

美术活动课《我的幼儿园》，只见单清怡，拿起勾线笔在纸上认真的画起来，她先画好中间的房子，然后开始画两边的景物，最后画天空的。

她画的非常专心致志。

别的小朋友喊她，她就会用小眼睛一登，说：

“我没空，我要画画。

”

清怡是个文静、乖巧、聪明的孩子，动手能力很强，作业也完成的非常好，做事认真、细致。

而且做什么事都能坚持把一样事情做得很好，他对绘画特别感兴趣，涂色均匀、丰富，只是在使用颜色对比色时不知该如何选择，我们将教给他一些绘画的有关知识，进一步提高他的绘画水平。

1.多花时间给他欣赏一些线描画范例，教他认识一些简单的线条和图案，帮助他了解绘画方面的知识。

2.在调动幼儿学画积极性的同时，加强幼儿美术技能的锻炼一些机会让他练习线描画如

（1）利用区域活动及早晨来园时间，鼓励晨晨练习并掌握各种点、线、面的画法。

（2）提供各种范画，引导其发现教师在装饰时使用的点、线、面的丰富性，鼓励其在自己绘画时能够结合运用。

（3）提供各种轮廓图，鼓励其进行线描画活动，教师给与指导。

史欣军

欣军来到了攀爬绳平衡木下，他先双手抓紧起木桩，左脚开始准备往上爬，我问他；

“需要帮助吗？

”他摇摇头，然后双手用力向上爬，拉动身子向上，顺势把右脚也踩了上去，然后继续向上攀木桩，双手握住住了上面短木桩，双脚踩住下面的短木桩，开始了攀爬木桩的游戏。

有的孩子在催促，快点，他先稳定住自己的身体，然后再继续移动到另外一边。

老师全程都在旁观察，并没有给他借力。

欣军是我们班级中年龄比较小的孩子，而且不足龄，但是他的身体发育很好，身体结实，身高比足龄的孩子都高，所以能够靠自己的力量把自己拉上去，攀爬绳索、木梯，说明他有这个能力和力量开始玩这个游戏，而且双臂具有一定的力量和耐力，身体具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏，能以手脚并用的方式安全地爬攀登架、网等。

在遇到其他的小朋友晃动绳子时，她也能够沉着冷静的进行应对。

⒈已经可以自己攀登、爬绳索了，教师可以引导她多走平衡木，或沿着地面直线行走，进一步提高幼儿平衡能力。

⒉同时也要结合活动内容对幼儿进行安全教育，让其他幼儿不要逞强，避免发生危险。

⒊班级里有几个身高和欣军差不多的孩子，也可以鼓励她们去尝试玩这个游戏。

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