校本教研工作自查总结.docx

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校本教研工作自查总结

校本教研工作自查总结

我校位于合江县边缘，与泸县交界。

目前学校共有12教学班，学生1270余。

在校在职教师32人，其中大学本科学历5人，大学专科学历18人，其余为中师学历，学历合格率为100%。

教师中小学高级教师12人，小学一级教师9人，其余为小学二级教师。

市区级优秀教师、教学能手12人次，有10名教师获各级各类奖励。

近年来，我校全面贯彻党的教育方针，不断深化素质教育改革，积极推动素质教育向纵深发展。

在各级教育行政部门的正确领导和社会各界的大力支持下，经过学校领导及全体师生的共同努力，连续多年被县教育局评为年度目标任务完成先进单位。

2003年秋，学校被确定为市级校本教研研究实验学校，为了加快我校课改实验步伐，全面推进素质教育，学校以校本研究为突破口，以课堂教学改革为中心，在组织管理、课外活动、师生评价、校园文化建设等方方面面渗透新课改思想，加强教师队伍建设，积极倡导务实、严谨、开拓、创新的教研之风，牢固树立质量意识，提出了抓管理、兴课改、加快科研型学校建设步伐的新思路。

在教育教学实践中，大家都能自觉地开展校本教研，以课堂教学为中心，结合课外活动和日常生活，积极紧密地联系家长、社会，全面推进新课程改革。

三年来年来共计评出校级课改优质课60节，共有40篇（件）论文、课件、评课稿获各级各类奖励或发表。

权翠青、张鲁萍、王丽、陈乃宁等几位教师代表学校为全区教师进行“新课改”理念的培训，语文教研组、数学教研组被评为渭滨区优秀教研组。

下面将我们在校本教研实施过程中的一些具体做法和体会总结如下：

一、充分准备，营造良好的校本教研氛围

1、建立实验工作领导机构

为了全面提高教学质量，有力推进新课程改革，学校提出了“抓教研，促课改，加快科研型学校建设步伐”的新的办学思路。

而校本教研就是促进教师成长，促进学生全面发展的必由之路。

为了加强校本教研工作，学校成立了以校长、主管校长、教导主任和教研组长等人为组成人员的校本教研领导小组，并且抽调了业务能力强、有上进心的三名教师成立了教研处，加强校本研究，指导校本研究的实施。

2、加强教师队伍建设

教师是实施校本教研的关键，为了加强教师队伍建设，学校组织全体教师认真学习国家基础教育课程改革实验工作相关的文件，领会其精神实质，转变观念，用新理念、新思维、新方法武装头脑，树立全新的教育观。

学校多次组织教师参加区教研室、区教师进修学校的统一培训，同时学校还多次举办了校内培训，以《走进新课程》这本书为蓝本，通过观看38个国家级实验区的课堂实录教学片，让实验教师在培训会上谈自己的一些做法和体会，谈校本教研实施过程中的心得、困惑，使大家共同进步，转变了思想，从而确保新课程改革实验顺利进行。

在资金十分困难的情况下，学校购买了足量的有关校本教研方面的图书、音像资料。

组织教师利用教研组活动时间认真学习校本教研理论知识，及时了解和掌握课改动向，解决教学中出现的突出问题，取得了一定的成绩。

三年来共组织教师观看教育教学录象10余场，教师还利用自己的的业余时间借阅观看，提高认识。

学校组织大家集体学习了《关于“教师反思”的几点心得体会》、《校本研究围绕问题展开》等十余篇关于新课程改革方面的教研文章，并且号召教师利用业余时间进行自学，三年来人均记写业务笔记10000余字，增强了理论沉淀；学校还委派教师外出参观学习，先后选派30余位教师赴宝鸡、咸阳、西安等地参加听课、学习，并要求外出学习的同志将自己学习之中的收获和体会传达给全体教师，从而达到资源共享的目的，这些“借他山之石以攻玉”的做法使我们的教师迅速成长。

以校本教研为突破口，加强教师队伍建设，取得了显著的成绩。

近两年来，我校教师权翠青被评为市级教学能手，赵亚利、王丽、段海霞等教师获区教学能手称号；在全体教师中开展的多次征集优秀论文、教学案例的专项活动中，王月琴、李娜、薛涛、胡伟蓉、胡亚青、范红霞等多名同志的课件、教学论文、教学设计分获省、市级奖励，从而达到了带动全校的目的；各个教研组、备课组开展“一帮一、结对子”活动，抓紧对年轻教师的培养，促其早日成材挑大梁。

李淑娟、张美暄、李煜等年轻教师在老教师的关心指导下长足进步。

二、真抓实干，扎实开展校本研究。

1、围绕问题开展研究

为了搞好校本研究，学校充分发挥教导处、教研处、教研组、备课组的作用，以科研为重点，围绕教育教学过程中的具体问题展开研究。

在此后的工作中，学校先后多次组织召开校本研究座谈会，查找我校在新课程改革中的优势与不足，努力发现和解决教学工作中出现的新情况、新问题，本着交流、沟通的目的，互通有无，交换意见，许多同志都曾在座谈会上先后发言，抛砖引玉，然后分教研组交流各自在教学实践中的心得与困惑，提出问题、解决问题、再提出新的问题，使大家的思想在交流中碰撞、共鸣，为我校的校本教研工作提供了信息。

保证校本教研实验工作稳步健康快速发展，为下一步实验工作的开展打好了基础。

平时，我们号召教师利用闲暇时间，在闲谈、聊天的过程中一题一议、一事一议，解决自己工作中实实在在的问题，不但解决了问题，同时也揭去了“蒙在”校本教研头上的“神秘面纱”，让大家觉得自己完全可以开展校本研究，从而增强了自信心。

2、围绕课题开展研究

（1）围绕快乐教育实验课题开展校本教研

我校于2000年被列为第一轮区级快乐教育重点实验校,在区教研室的领导和扶持之下开展快乐教育的实践与研究，历时四年，第一轮实验于2004年上半年圆满结题，学校评为区级“快乐教育先进实验校”。

从2004年下半年——2010年上半年，第二轮快乐教育实验在全区小学阶段全面推广，按照区教研室总体安排部署，清姜小学又被列为第二轮区级快乐教育重点实验校，我们实验的主题是：

学科课堂教学与模式创新研究。

它是对第一轮实验“不同学科课堂教学模式优化的探究”的继承和深化。

其实质是在第一轮实验的基础之上继续加强课堂教学模式的探究与创新，为学生创建一个自主学习，快乐学习的教育环境和教学氛围，使学生在自主快乐的学习过程中，不断探索构建新的学习方式和思维方式，体验和感受自主学习的快乐与获得学习成功和进步的快乐，在获得知识和技能的同时，使思维方式与方法、情感态度与价值观等方面得到充分和谐发展。

在平时的工作中，各个教研组、备课组都能围绕学校制订的主课题，从本学科特点出发，从学生实际出发，选定本组实验子课题，教师在自己的教育教学实践过程中，根据课题查寻理论依据，探究实施方法、步骤，并且积极实践，及时小结，解决各自在教学实践活动中的困惑，提高课堂教学效率，为下一步工作的开展提出新的研究问题。

（2）围绕快乐作文实验课题开展校本教研

2005年10月，我校被中国写作学会小学作文研究会确立为“全国快乐作文课题实验校”，我们以“激发写作兴趣，鼓励自由表达”为作文实验课题，开展作文课题研究。

学校精选业务能力强的教师担任课题实验工作，认真制定了较为缜密的总体“研究方案”，并将课题实验总体目标细化为层次分明、切实可行的阶段目标。

我们经常性地、认真深入反思各阶段课题研究的得失，不断地调整课题研究重心和策略，精心规划并努力优化每一次的课题组集中活动，积极为实验班教师开展一线实验工作提供理性决策和智力支持。

一年来，课题组利用课题组成员会议、集体备课、听评课、理论学习、专题策略商讨、阶段小结会议、论文案例交流、课题研究阶段总结、外出参加区际教研活动等形式，经过扎实、有效地课题研究，初步取得了一些成果：

激发兴趣，让学生有话要说。

消除学生的畏文心理，是推进快乐作文课题研究的前提基础。

为了激发学生写作兴趣，实验班老师摸索出了多种方法，例如：

情境法、角色体验法、游戏法、猜谜法。

这些方法的使用使学校的作文课教学充满了乐趣，极大地激发了学生的写作积极性。

丰富积累，让学生有话可说。

生活阅历、情感体验、语言语汇、方法技能等的匮乏，是学生习作中出现“编、抄、套”，“假、大、空”现象的最主要根源。

唯有“厚积”，方能“薄发”。

丰厚的积累是通畅表达、自由表达、个性化表达的基础。

因而，我们高度重视培养学生自主体验、自主积累的意识、兴趣、能力及习惯。

课题组老师均采取多种措施来强化积累，例如：

抓观察，丰富生活积累；抓体验，丰富写作素材；抓读背，丰富语言积累；抓致用，丰富方法积累。

这些方法的使用，使作文教学形式更加灵活，大大的激发了孩子们的写作欲望，让学生个性更张扬，作文内容和形式也更加开放。

（3）围绕“落实每生每天在校一小时体育锻炼，全面提高学生身心素质”的课题开展校本校验

2002年7月，学校被确立为教育部“十五”课题重点实验校后，我们以“落实每生每天在校一小时体育锻炼，全面提高学生身心素质”为研究主题，通过实验研究，达到促进学生身心健康、科学文化及道德方面素质全面提高的目的。

学校创建了“3-1-2”的体育模式，即：

一周三节体育课，每天一次大课间活动，每周两次课外活动。

从根本上保证每生每天在校锻炼一小时。

课题实验的深入开展，使全体师生牢固树立了“健康第一”的指导思想，使新的体育观和健康观深入人心，体育和健康教育有机结合，形成了学校、家庭和社会三位一体教育网络，开创了清小体育健康教育的新局面。

丰富多彩的“大课间”活动，已成为学校日常教育工作和校园文化建设的有机组成部分，保证了每生每天在校一小时体育锻炼时间，形成学校体育教学工作的亮点，为学校营造了良好的校园体育文化氛围，使校园充满朝气和活力，促使学校的教育教学质量不断提高，2005年8月结题大会上学校课题组的结题报告被评为一等奖。

3、围绕校本课程的开发开展校本研究

校本研究还体现在课程的设置上，学校除过开齐开足国家课程之外，还以区教研室发放的《宝鸡历史》作为地方性教材，采用讲座等形式进行爱祖国、爱家乡的教育。

在校本课程的开发上，我们结合学校创建省级“绿色文明示范校”、省级“园林式学校”活动，以全市开展的“双创”活动为契机，开设环保教育课，在全校范围内进行环保教育，要求每位班主任利用每月末的班队会上一节环保教育课，并利用晨会、课堂教学、课外活动等灵活多样的手段进行展强环保教育，使学生的环保意识进一步增强。

在此基础上，学校还编写了环保教育校本教材，使环保教育更加系统。

三、校本教研带来的变化

1、教师的认识发生了变化

通过校本教研，教师认识校本实验研究是新课程改革的需要。

作为新课程改革的重要组成部分，校本实验的研究无疑会极大的影响新课程改革的进程，如果校本实验研究进展顺利，新课程改革就会早日步入正轨，结出硕果，培育出更多的适应时代要求的探究、创新型人才。

校本实验研究是教育发展的必然规律。

随着人类的发展和社会的进步，具有个性特长的人才愈来愈受到社会的欢迎，然而过去那种全省甚至全国同一套教材，同一种教法，同一个检测标准的教育模式，很难培养出个性特征鲜明的人才。

校本实验研究恰好弥补了这个不足，体现出了以人为本的教育思想，从受教育者的实际兴趣、爱好、能力、水平出发，采用选取切合学生实际的教学内容、教学手段，优化课堂教学，培养具有鲜明个性特长的人才。

校本实验研究是学校和教师自身发展的需要。

首先校本研究对于学校形成自己的办学特色，提高办学品位，提升教师队伍素质，提高学校知名度有积极的促进作用。

其次，校本实验研究给广大教师提供了一个广阔的展示自己的舞台，使一批有知识、有能力、上进心强、注重研究的教师有了用武之地，实现了人生价值。

2、教师的课堂教学方式发生了变化

学校根据市、区教研室的总体要求，结合快乐教育，要求各科教师围绕“学科课堂教学与模式创新研究”这一研究课题，力求创设民主、平等、宽松、和谐的教学氛围，采取各种手段，灵活地处理教材内容，激发学生的学习兴趣，使学生主动探索。

不拘一格地开展校本教研思想指导下的课堂教学模式研究，出现了百花齐放、百家争鸣的良好局面。

教师的教学行为变得更加贴近学生，成为了与学生共同学习的首席，激发诱导学生的学习积极性，让学习的过程充满了乐趣，让学习的内容充满了魅力，让学生充分体验到成功的快乐，从而达到了变“要我学”为“我要学”的目的，学生的学习积极性空前高涨，在德、智、体等诸方面全面、主动，生动活泼地发展。

3、学生的学习方式发生了变化

在校本教研教学思想的影响和熏陶下，不但教师教的方式发生了转变，而且学生学的方式也在发生变化。

自主式学习方式、探究式学习方式、合作式学习方式正在悄然形成。

（1）、自主式学习方式得到培养

回忆两年前，让学生利用课余时间搜集资料几乎还只是说一说，但今天，利用课余时间让学生搜集与教学内容有关的学习资料，然后在课堂上进行交流已经变成了非常平常的事情，这实质是学生的学习方式正在由被动的“他主”学习，变为主动的“自主”学习。

（2）、探究式学习方式受到关注

探究式学习是校本教研思想指导下的一种学习方式，主要是要求教师设置恰当的问题，引导学生自主、独立地发现、处理问题。

例大多数老师在自己的课堂教学中，能让学生自己发现问题，提出问题，然后指导学生解决，体现了探究式学习的特点。

（3）、合作式学习方式得到了加强

在各科的教学活动中，小组合作学习的方式也被普遍应用。

例如在自然教学中，让学生分组进行实验，自己发现并解决问题已经被普遍应用。

语文、数学等科目的教学中让学生分组自学也已蔚然成风，这些做法不但学习了知识，还培养了学生合作、与人共事的意识和团队精神。

4、评价教师和学生的方式发生了变化

教师和学生的评价方式也是我们校本教研需要探索的内容之一，经过研究我们评价教师和学生的方式也悄悄发生了变化：

（1）、对于教师的评价。

改变那种唯分数是论的评价思想，加强了过程管理，不但根据学生终端成绩，而且并结合教师平时的工作表现和教学效果，联系师德师风、团结协作情况，从德、能、勤、绩等方面客观地评价每一位任课教师的教学情况。

学校为每一位教师建立了成长记录手册——《教师教学业务考评手册》，详尽地记录了每位教师的任教情况、教学效果、教研教改成绩以及代班、出勤等各种情况。

在平时的工作中，校领导和教导处的工作人员持勤听课，勤下组，勤检查，对课堂教学进行随机抽查，主要观察教师在课堂教学中对新的教育理念、教学方法的落实情况以及驾御教材的能力。

对于教案，我们按照新课改的要求从内容上进行了改革，并坚持教研组的周检查和相互签字制度，坚持教导处的月检查记录制度和检查结果通报制度。

在检查的基础上，学校还建立了一系列奖惩制度，比如根据工作量和工作完成情况制定了“月考核奖励制度”，根据工作绩效制订的《清姜小学综合奖励办法》，对于学校评选的各类先进、教学成绩突出的教师以及在各级各类比赛中获奖的教师，采用精神鼓励和物质奖励相结合的原则，予以奖励，极大地调动了广大教师的积极性。

（2）、对于学生的评价。

在实施课改实验的1～3年级，学校为每一位学生建立了成长记录袋，记录袋中除了学生的德育量化考核表、素质教育报告单、学生成长记录表等共性内容以外，主要让孩子们把自己成长历程中最值得骄傲和自豪的个性化资料进行保存，有自己最喜爱的照片、图画，自己最满意的作文、书法作品，以及各类荣誉证书、奖牌等等。

在学生的素质教育报告单上，要求教师以亲切的语气、以激励性的语言表扬孩子，从正面引导孩子，为孩子扬起生活的风帆。

我们这些做法只是一些初步的尝试，今后还有待于进一步丰富和完善。

四、对于今后工作的几点思考

由于我们全校领导和教师上下一心，积极努力地实施课程改革，使学生的学习积极性、学习的信心进一步增强，养成了良好的学习习惯和思维品质，上课注意力更加集中，学习兴趣明显提高，学习成绩稳步提高。

同时，也使广大教师认识到，不仅要求课堂教学的手段、方法、形式的丰富和变化，而且要求在教学的指导思想上，把校本教研思想贯穿始终。

但同时，我们也发现了一些不足：

1、校本教研虽然已经深入人心，但由于长期传统教育思想的根深蒂固，个别教师教学方法仍然比较单一，学生学习兴趣不浓。

2、教育教学活动中仍有以知识的传授为主，不注重学生情感、态度，价值观的关照与培养。

总之，经过这两年的实验和研究，我们体会到校本教研对于学校、教师和学生都有着非常积极的实际意义，这令我们感到欣慰。

今后、我们将继续加大实验研究的力度，积极探索课改实验的新途径，争取取得更大的成绩。

焦滩中心校

2010年7月