鲸教学反思精选20篇Word文件下载.docx

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大"

。

这也是第一自然段的关键。

按照这样的方式我让孩子们迅速在课文中找出鲸的其他特点并上台板书。

不一会"

鲸的演变"

、"

鲸的种类"

鲸的食物"

鲸的呼吸"

等就出此刻黑板上了。

三、放手读书，自读自悟

之后同学们自由学习自我喜欢的段落，并找出各段中作者运用的写作方法。

第一个孩子说他喜欢学习"

鲸的睡眠"

部分，因为他喜欢睡觉。

于是喜欢睡觉的孩子都和他一齐朗读这一部分。

学习"

这一部分时孩子们在课文中找出了鲸的生活痕迹：

从陆地到浅海再到海洋。

学习"

这一部分时我让女孩子读须鲸部分，男孩子读齿鲸部分，这样突出了须鲸的温柔，齿鲸的凶猛。

时我出示了两个剪纸：

一个是又粗又直的纸条，另一个是又细又高的，"

聪明的渔夫"

----孩子们一下子记住了鲸喷出的水柱并由此学会辨别鲸的种类。

在教学此部分时我穿插让学生说出作者使用的写作方法。

四、拓展延伸，想象发挥

最终我让孩子们选一个自然段用笔画出他们喜欢的鲸的样貌，必须让人一看就明白画的是哪个自然段，是鲸的哪个特点。

孩子们都画得很好。

大部分孩子画的是"

鲸睡觉、"

鲸呼吸"

对于比较难于用画表示的"

鲸是哺乳动物"

，有个孩子先画了个大大的鲸，然后在它身下画了个小小的鲸，十分形象。

在画"

时，有的孩子在鲸的前面画了许多慌忙逃命的小鱼小虾，画面生动趣味。

本课后的作业是写一篇《我是某某鲸》的小作文，作文中要说明鲸的相关特点。

五、反思

教学中我发现孩子们学习的进取性很高，因为课前充分查阅了资料，所以我本以为他们难以理解的部分如"

他们一下子就理解了。

看孩子们的画也明白他们已经学懂了这篇课文。

教学中有些不足之处：

如在学文与找写作方法部分有些脱节，留给孩子们画的时间也不够，对较难画的段落没有充分指导。

经过教学本文我最大的收获是原先以为较枯燥的说明文也能让孩子们乐学、愿学，看来只要教师在教学设计上多动脑筋，就能让各种类型的课文变得生动并容易学习。

鲸教学反思（三）：

在教学中我研究到鲸对于学生来说是一种不常见的东西，所以我运用了课件，让学生不仅仅从书上，更从视觉上深深的体会到了鲸的各种特点和生活习性。

果不其然恰当地使用多媒体和直观教学法，能有效地激发学生的学习兴趣。

在让学生了解鲸的进化时，经过让学生看鲸的进化图片，使学生从直观上了解了鲸的进化过程。

我们常说"

授之以鱼，不如授之以渔"

，所以在教，教学中我注重教给学生的学习方法。

在让学生概括每一自然段的意思时，我引导学生抓住重点词来概括，这样更有效地培养了学生的概括本事。

本课的一个教学重点就是让学生领悟说明方法，在教学第一自然段理解鲸的"

时，我将课文中的句子改成"

很重"

"

很大"

等模糊的概念，让学生与原文比较，体会不一样的表达效果。

学生经过比较很容易发现，用上具体数字，能更清楚、更准确地了解鲸的特点。

同时对于作比较、举例子等说明方法也是让学生在具体语境中感知，而不是一味的灌输。

在教学的中，我设计了一个小故事，让学生从故事中去找鲸是哺乳动物的理由，并且让故事贯穿在教学中。

教学"

腭"

：

学生伸出舌头，顶住上腭，"

肺"

字，上下通气，呼吸顺利。

这样的形象教学都有效的激发了学生的兴趣，让枯燥的说明文变得趣味。

在教学中，我还精心设计了过渡语，使句与句之间、段与段之间过渡十分自然，让学生的思路也随着教师的语言自然的转换。

同时，我注重对学生的激励性评价，学生之间的相互评价。

经过这样的评价，既培养了学生的口头表达本事，也增强了学生的自信心。

当然我也发现还有很多不足之处有待改善的。

在课文的朗读方面有待加强，学生读的方式也很少，如果能让学生用多种方式来读，在读中思考问题，在读中领悟资料就更好。

同时，在调控课堂气氛方面也仍需要下功夫，教师不敢太放手让学生去自学，让学生说的有些少，教师语言有些多，课堂气氛显得不够充分活跃。

鲸教学反思（四）：

《鲸》是一篇常识性说明文，介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。

这篇课文层次分明，条理清晰，每个自然段基本上讲了一个意思。

[整理]

文章语言简练准确、平实质朴又不乏生动形象，是这篇课文表达上的一大特点。

作者运用列数字、举例子、做比较、打比方等多种说明方法，通俗、生动、准确地对鲸的特点加以说明，融知识性与趣味性于一体，增强了文章的可读性。

学习这篇课文，一是让学生了解有关鲸的科学知识；

二是体会作者的说明方法，并学习运用到自我的习作中去；

三是培养学生探索海洋动物的兴趣。

本课教学的重点是：

在理解课文资料的基础上，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。

初读走进文本。

在教学中，首先让学生了解课文资料，在初读课文后，让学生说说课文让你明白了哪些鲸的知识？

引出：

大、重、进化、种类、生活习惯等。

自读感悟文本。

对于那么多的关于鲸的知识，你最喜欢那种？

试着去读读，学学，找找作者经过哪些方法让我们看得更加明白。

学生经过读、划、写学习了自我喜欢的那一块资料，并在小组内进行了交流。

交流学习资料主要采用以下方法让学生理解说明方法。

一是用比较法。

课文首先拿鲸和人们熟悉的象作比较，使我们形象地了解到，鲸比象还要"

大得多"

之后，用翔实的数字来说明鲸的体重，以此来说明鲸"

然后，又以我国捕获的一头鲸为例，再次列举具体数字，具体生动地说明鲸的确很大。

在教学时，为了体现这样的写法的妙处，我让学生进行课文原句和不使用这样的说明方法的句子的比较，从而体会这样的说明方法使读着更加容易理解，生动地感受到作者要描述的事物。

二是用画图法。

作者在介绍鲸的呼吸时，用"

花园里的喷泉"

来比喻鲸呼吸时喷出来的气构成的水柱，这种打比方的方法，使说明更清楚，也更形象，便于读者理解。

为了让学生感悟，请他们画出鲸呼吸的样貌，然后加以辨别是须鲸还是齿鲸，还用自我的语言来进行描述，也体会到这样说明方法的好处。

三是想象法。

作者在课文中多出运用了列数字这种说明方法，经过这样的数字，能够让学生很形象、明确地明白了鲸的大小。

我就让他们想象：

大象见到了鲸会说些什么？

有学生说：

我以为象很大了，可是与鲸相比，却天差地别。

可是，在教学说明文中，我还是没有将说明方法有效地让学生加以运用，而这也是单元目标中提出的。

同时，在自主感悟时，学生的自我感悟也不是很到位，有些孩子的惰性很大，依靠别人将学习成果告诉自我，也没有新的发现，或者新的体会。

在"

鲸的自述"

中，由于时间的紧促，展开的也不是很到位。

因为学生课外资料查找的不够，教师也没有准备太多的课外关于鲸的知识来补充，显得自述很局限，不能透过课文，结合课外。

鲸教学反思（五）：

课文介绍了鲸的形体特点、进化、种类和生活习性等方面知识。

本课的教学重点是了解课文介绍的鲸的知识，体会所运用的多种说明方法，如列数字、作比较、举例子、打比方等说明方法，通俗、生动、准确地对鲸的特点加以说明，融知识性与趣味性于一体，增强了文章的可读性.

这篇课文层次分明，条理清晰，学生很容易理解，并且学生对鲸这种目前世界上最大的哺乳动物很感兴趣，但如何避免将常识性课文上成常识课，是我教学本课异常注意的一个方面。

在教学时，研究到鲸对于学生来讲是种不常见的东西，所以我运用了课件，让学生不仅仅从书上，更从视觉上深深体会到了鲸的各种特点和生活习性.首先，我让孩子们初读课文，抓住要点，引导他们读通读熟课文，弄清课文讲了关于鲸的哪些资料，之后，让学生细读课文，体会特点.组织他们自读课文，认真体会鲸的特点.之后选择自我最感兴趣的.部分深入研读，并根据选学资料组成学习小组，进行合作学习.以第一自然段为例，研究作者是怎样说明鲸的"

的.画出体现鲸大的有关词句，品味并分析说明鲸大的方法，体会这样写的好处.让学生把第2至第7自然段中所运用的说明方法找出来，读读议议，体会这样表达的效果.最终，我根据课后作业题的要求，让学生既动脑又动手，分别画出鲸睡觉，呼吸，进食的样貌，在学生对课文理解的基础上，又让他们进行了生动趣味的"

，从而激发了学生的兴趣.这样经过作业训练，培养了学生灵活运用知识的技能，从而发挥学生的思维创造本事.

鲸教学反思（六）：

这一教学片断我主要是遵循了《语文课程标准》的基本理念，实施旨在充分调动和发挥学生主体性的自主探究的学习方式。

让学生在我的指导下主动地、富有个性地学习，在自主活动中，在进取思维中，到达自悟自得。

一、凸现鲜明形象，促进学生自悟

小学生是经过形象来认识世界的，在阅读中仅有设法让学生感受到语言文学所描绘的鲜明形象，才能引起学生对课文中事物的关注，才能入境生情，促进自悟。

教学中我变以理性认知为主为以感性体验为主，采用一些必要的的中介手段凸现事物的形象，将抽象的语言文字转换成了栩栩如生的立体画面，既加深了学生对语言文字的理解，又有效地调动了他们情感的参与，使他们实实在在夺领悟到鲸呼吸的特点。

如演一演：

以手掌为鲸，加之语言的描述，演示鲸呼吸的全过程，将静态的文字变成动态的形象，使学生获得了真切的体验。

又如画一画：

动手画一画不一样种类的鲸喷气构成的不一样水柱，变"

话"

为"

画"

，再以自我语言进行介绍，又变"

，从中体验语言文字的表现力和鲸呼吸的特征。

再如比一比：

巧妙引导学生将花园里的喷泉与鲸喷气构成的水柱进行比较，使事物的形象更鲜明，本质更突出。

这样，学生的理解会更透彻，体验也更深刻。

二、落实自主阅读，促进学生自得

罗杰斯曾说：

自由程度不一样愈高的学习，身心投入的程度就愈高。

阅读本是个性化的行为，而把学生捆起来齐步走的做法，泯灭了学生的个性，扼杀了学生的创造天赋，也违背了小学生的"

选择性"

，教学中，我让学生享有充分地阅读自主权和选择权，经历一个自我探索、自我发现、自我习得的过程。

如情感的自我选择：

说说你对鲸哪一方面的生活习性最感兴趣或印象最深？

为什么？

资料提要的自我选择：

读读课文，说说鲸的呼吸有什么特点？

方法的自我选择：

用你最擅长或最喜欢的方式来展示和介绍鲸某一方面的特点。

伙伴的自我选择：

自我想办法或与别人合作。

练习的自我选择：

自我确定画某类的一头大鲸或小鲸。

这样的教学不仅仅能够拓展了学生个性化学习的时空，还让学生的个性在课堂上得以展现和发展。

这种自主选择正是学生自主意识、自主行为、自主本事的具体现。

鲸教学反思（七）：

《鲸》是一篇常识性的说明文，较之其他类型的课文知识性较强。

课文介绍了有关鲸的大小、种类、进化过程及生活习性等方面的知识。

学生对鲸这种目前世界上最大的哺乳动物很感兴趣，但如何避免将常识性课文上成常识课，是设计教学中的难点。

在此，我设计了一个小故事，"

一天，在太平洋地区举行规模盛大的运动会，各式各样的鱼都游到了指定的海峡，并顺利经过了赛场大门，当鲸到达赛场门口时，却被虾将军挡在了门外，鲸和虾发生了激烈的争吵，虾将军说出了不准鲸参赛的理由，鲸觉得很有道理，便回去了。

让学生一下子明白了鲸是哺乳动物。

我不断变换形式，让学生把了解的知识、学到的语言及表达方式进行重构，转化为新的言语，让语言和知识在转换的过程中再一次得到同构共生。

例如，首先让学生经过各种渠道查阅鲸的相关资料，对鲸的各个方面有充分了解，并在小组内进行交流。

有的孩子查到了鲸的始祖，并对鲸的始祖的生活状况展开讨论...这篇课文很简单，学生在读一遍后，往往觉得他什么都懂了，没有吸引人的地方了.如果此时引导学生一步一步、一段一段去分析、理解，学生的学习热情肯定会被刻板的教学程序消解的干干净净。

为了激起学生学习的热情，让学生获得切实的言语训练，我在课堂上设计了很多生动的环节，比如看图片，吸引住了学生。

我充分尊重学生自主性，让学生以自我喜欢的方式汇报他的学习成果。

如，同学们经过读每一段，总结鲸的特点，并找出与之相关的句子。

鲸生活习性这一部分让学生采用多种形式展示，能够把自我当成鲸来介绍。

能够画出来，能够表演，能够谈感受，在鲸吃食时，学生把鲸描绘的活灵活现，在鲸睡觉这一部分，学生的画更能起画龙点睛的作用，充分展示学生个性、特长，也使学生理解更透彻，体验也更深。

他们自主选择正是他们自主意识、自主行为、自主本事的具体体现。

用新鲜的知识开阔学生的视野。

让学生看与鲸相关的图片让学生跳出课文的框框，这样更激起学生保护鲸的欲望，让学生谈心理感受，学生的热情极高。

那里的知识丰富多彩，学生眼界大开。

学生看着、读着，既获得了新知识，又学到了新的语言和表达方式。

整节课中，学生一点都不拘束，但静下

来一想，学生们却收获不少。

不论在知识上、语言积上还是在技能上，他们都获得了丰收。

让学生在这节课上既获得了知识，又锻炼了他们的学习本事。

可是，在备课时总是有一些犹豫，担心上课的资料会不会少，所以在犹豫间自我又说了很多，本该让学生说的，我却剥夺了他们的展示时间，同时学生相互展示时，有些脱节，可能是教师点拨的不到位，同时留给孩子们画的时间也不够。

今后这些问题应当避免再发生，让课堂上呈现出更多的精彩之处。

可是，经过教学本文我最大的收获是原先以为较枯燥的说明文也能让孩子们乐学、愿学，看来只要教师在教学设计上多动脑筋，就能让各种类型的课文变得生动并容易学习。

鲸教学反思（八）：

上周四，语文教学进行到了第三单元----说明文，第一篇课文是《鲸》。

文章侧重于介绍鲸的形体特点和生活习性，运用列数字、举例子、打比方、作比较的说明方法，语言精炼平实。

针对课文特点和本班学生实际，我在课前设计了自主学习卡，提前让学生利用自主学习卡的问题进行自学，课上边交流边展开课文资料的.探究。

我从五个方面安排了课文的步骤：

一、在课堂中，我主要借助自主学习卡上了题目，串起来了对课文资料的探究。

先从整体上了解课文从哪些方面介绍的鲸，让学生对课文有一个整体的认知。

然后从第二自然段开始逐步分析。

在了解鲸的进化过程时，我先出示了一张鲸的身体结构图，上头清晰地显示出鲸各部分的样貌和名称，然后让学生找到它进化过程：

陆地--浅海--海洋，变化的原因是环境的改变，使得鲸由陆地经历漫长的时间最终来到海洋。

接下来经过比较须鲸和齿鲸的不一样，了解鲸的种类，进食，呼吸的特点，配以插图让学生对书中讲述，有了直观的认识，并做动作模仿须鲸和齿鲸进食的样貌，感受它们的不一样。

对于鲸的睡觉，根据课文描述画出示意图，从学生画的情景看，有的只画出一条，有的画出睡觉时的方向错误，我带领学生再读句子，共同纠正正确的示意图。

二、课文资料探究完成，由第一自然段的填空形式，引出运用列数字的说明方法，再找一找还有什么说明方法，经过学生找，再发现运用了举例子、作比较、打比方的说明方法。

三、经过出示课后第3题，学生读，发现每句中加点词能否去掉，并说明理由，让学生明白说明文还需注意用词的准确、严谨。

四、针对课后资料袋中的资料，让学生了解鲸的现状，由于人类的捕杀，鲸的数量急剧减少，种类更是濒临灭绝，培养学生保护海洋动物的意识。

五、拓展作业：

从中选其一完成小练笔：

1、为海洋馆写一段关于鲸的解说词。

2、以鲸的口吻做一个自我介绍。

3、以"

我不是鱼"

为题写一篇短文。

4、利用课后资料袋中供给的材料写一篇保护鲸的倡议书。

课程结束，回想一节课的学生反馈，自主学习卡的使用率，正确率很高，学生根据提示的问题，能够从文章中找到相关的资料，加以探究。

并让学生以"

的口吻讲述鲸的进化过程，学生除了讲述出过程，更加入自我的创新，如以与读者交谈的口吻来改写。

除此以外，我还让学生根据须鲸和齿鲸进食的不一样，做动作体会，以画示意图的方式，了解鲸睡觉时的样貌。

对于说明方法，让学生回忆之前学过的说明方法有哪些，从文中一一找出标注，了解说明方法的作用。

说明文用词的严谨也必须让学生了解，并能应用于自我的说明文习作中。

最终的拓展资料和作业，对学生继续深入了解鲸供给了方法。

鲸教学反思（九）：

《鲸》是一篇常识性的说明文，较之其他类型的课文知识性较强.课文介绍了有关鲸的大小，种类，进化过程及生活习性等方面的知识.

这篇课文很简单，学生在读一遍后，往往觉得他什么都懂了，没有吸引人的地方了.如果此时引导学生一步一步，一段一段去分析，理解，学生的学习热情肯定会被刻板的教学程序消解的干干净净.为了激起学生学习的热情，让学生获得切实的言语训练，我在课堂上设计了很多生动的环节，比如看图片，吸引住了学生.我充分尊重学生自主性，让学生以自我喜欢的方式汇报他的学习成果.如，同学们经过读每一段，总结鲸的特点，并找出与之相关的句子.鲸生活习性这一部分让学生采用多种形式展示，能够把自我当成鲸来介绍.能够画出来，能够表演，能够谈感受，在鲸吃食时，学生把鲸描绘的活灵活现，在鲸睡觉这一部分，学生的画更能起画龙点睛的作用，充分展示学生个性，特长，也使学生理解更透彻，体验也更深.他们自主选择正是他们自主意识，自主行为，自主本事的具体体现.

《鲸》这篇课文，最重要一点是要让学生感知说明的方法.我利用小黑板上板书第一自然段填空的资料，故意将数字擦去，改成"

很长"

等模糊的概念，让学生下课后与原文比较，体会不一样的表达效果.学生经过比较很容易发现，用上具体数字，能更清楚，更准确地了解鲸的特点.举例子，作比较，比喻等作用同理了.关于写作技巧这东西是只可意会不可言传的.对文中说明的方法，让学生感知就能够了，我们不能贴标签，硬灌输.

在理解须鲸与齿鲸特点不一样时，我采用表格形式，让学生从"

牙齿"

吃食"

呼吸时的水柱"

三方面填表比较，一目了然.并在理解"

呼吸"

睡觉"

时采用简笔画，学生直观地理解了课文.做到了语文与美术，语文与数学的整合.

鲸教学反思（十）：

上完《鲸》这一课，回忆起同学们那生动趣味的"

，我十分激动。

激动之余，我也产生了一些感触。

首先，我觉得，让学生掌握必须的学习方法有利于他们自学习惯的养成。

在教学中，我先重点指导学生学习课文的第四自然段，让他们掌握必须的学习方法，以便下头几个自然段的学习。

实践证明，这种方法是可行的，学生乐在其中，充分发挥了潜力，真正做到了低耗高效。

同样是这一课，几年前我也上过，用的是逐段讲解的方法，不仅仅耗时，并且低效。

还有一点，恰当地使用直观形象的教学手段，能够激发学生的学习兴趣。

这堂课上完之后，还有不少学生围着我转，要我再播放课件给他们看，说是还看可是瘾。

我想，直观形象的教学，不仅仅是低年级，高年级学生也是很喜欢的。

另外，本文出现了一些常见的说明方法，但对小学生来说，显得较为陌生。

由于这些说明方法在本文中的重要作用，我便在适当的时机让学生初步认识。

期望这对他们日后的学习有所帮忙。

值得一提的是，学生在学完这一课后设计的有关鲸的小报，真是让人叹为观止。

他们在小报中介绍了抹香鲸、啮齿鲸、蓝鲸...可见他们对鲸兴趣浓厚，课后查找了很多的资料，对鲸的了解还真不少！

这样的学习，从课内延伸到课外，效果的确不错。

可是，我也在反思，《鲸》是一篇科普性较强的文章，如何让学生更好地学习它，既让学生学到趣味的动物知识，又不失去语文学科的特性，能否有更好的教法或学法，让学生获益更多呢？

鲸教学反思（十一）：

《鲸》是新课标人教版第九册的一篇常识性说明文.这篇精读课文介绍了鲸的形体特点，进化过程，种类和生活习性等方面的知识.课文语言简练准确，平实质朴又不乏生动形象，作者运用列数字，举例子，做比较，打比方等多种说明方法，通俗，生动，准确地对鲸的特点加以说明，融知识性与趣味性于一体，增强了文章的可读性.

在教学时，研究到鲸对于学生来讲是种不常见的东西，所以我运用了课件，让学生不仅仅从书上，更从视觉上深深体会到了鲸的各种特点和生活习性.首先，我让孩子们初读课文，抓住要点，引导他们读通读熟课文，弄清课文讲了关于鲸的哪些资料，之后，让学生细读课文，体会特点.组织他们自读课文，认真体会鲸的特点.之后选择自我最感兴趣的部分深入研读，并根据选学资料组成学习小组，进行合作学习.以第一自然段为例，研究作者是怎样说明鲸的"

鲸教学反思（十二）：

《鲸》一文运用了作比较、列数字、举例子等写作方法介绍了鲸的形体特点、种类、进化过程和生活习性，表现了动物界的神奇与伟大。

教学这一课时，我从文章的资料入手，抓住鲸的特点，让学生悟文、悟法，收到了较好的教学效果。

一、课题入手，理解信息

这是一篇说明文，介绍的是鲸这种庞大的动物，并以动物的名称为题，我认为能够以课题为突破口，启发学生交流很多已知的信息。

上课开始时，我先板书课题，然后问学生：

这个字的部首是"

，那么"

是属于鱼类吗之后我又问：

谁对"

有所认识学生思维的机器在一开课就进取运转起来了，他们兴趣盎然，纷纷交流自我所收集到的有关鲸这种动物的知识，这使学生在学习课文之前就理解了很多的的有关鲸的信息，也更好地培养了高年级学生收集资料的习惯和本事。

二、紧扣资料，理清脉络

文章的层次就像人的骨架一样，仅有整体把握文章的的脉络，才能思路清晰，目标明确。

我让学生通读全文，边读边找出文中提到的有关"

的知识的总起句。

学生