阳光教案Word下载.docx
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（4）河面闪着阳光，小河就象长长的锦缎了。
（课件）
Ａ、同桌讨论一下，有什么不明白的吗？
Ｂ、理解“锦缎”，实物投影，那老师不明白了，怎么把小河当成锦缎了呀。
理解的基础上再指导朗读，读出自己独特的感受，自由读读、个别读、齐读。
（5）早晨，我拉开窗帘，阳光就跳进了我的家。
Ａ、请小朋友自己读一读，说说你感到阳光怎么样？
（可爱）
Ｂ、你从哪儿看出来的吗？
（引导学生做做动作，感受阳光的可爱）并指导朗读。
三、扩展
1、刚才小老虎学得可认真拉，下面就让我们一起动手来画一幅阳光下的美景图，送给小老虎吧，如果你还想对小老虎说些什么就请你动手把它写下来。
2、交流，实物投影，学生介绍自己的作品。
四、总结全文
今天小老虎的收获可真不少啊，这都是因为有了小朋友的帮助，他才知道原来阳光是那么的美丽，世间万物都享受着阳光，可是小老虎还有一点不明白，为什么阳光比金子更值钱、更宝贵呢？
你们愿意下节课继续去帮助它解决这个问题吗？
教学目标：
1、认识12个生字，会写4个字。
认识两种笔画和1个偏旁。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、感受阳光的美好与宝贵。
教学重点：
识字、写字和练习朗读。
教学教具:
生字卡片、课件或挂图、乐曲磁带、《七色光》歌曲磁带。
预习题：
1、课前布置学生观察阳光，充分地感受阳光。
2、读一读：
借助拼音读课文。
3、记一记：
认识本课的12个生字
4、想一想：
为什么说阳光比金子更宝贵？
教学过程:
一、导入新课（创设情景感受美）
教师播放音乐（带有鸟鸣水声的舒缓乐曲）。
请同学们闭上眼睛想象，教师抒情描述：
清晨，一轮金色的太阳从东方慢慢地升起来，阳光立刻洒遍了田野、高山和小河，啊!
阳光，你早!
听，鸟儿唱起了欢快的歌!
看，禾苗、小树、小河在向阳光招手!
我拉开窗帘，哎呀，阳光一下子跳进了我的家!
我想和阳光握手，阳光用它那温热的大手抚摸我的小手心!
同学们，请睁开你明亮的小眼睛，说说你看到了什么？
想到了什么？
感觉到了什么？
（板书课题）
二、分析课文
（一）、欣赏课文
播放课件，教师配乐范读课文。
（二）、识字
1、指名读课文，检查预习情况，正音。
2、检查识字情况
（1）小组内交流你认识了哪些字？
是怎样认识的？
（2）哪些字在字音和字形上容易出错或与别的字混淆你能当小老师提醒大家一下吗？
（注意提示认识新偏旁“阝”。
）
（3）拿出自制的生字卡片小组内互考，如果谁遇到不认识的字其它同学要想办法帮忙教会他。
练习“开火车”认读生字。
（4）游戏：
猜猜猜。
（看老师的口形，猜猜发的是什么音，看谁的生字卡片举得快，猜得对。
（给学生留有一定的时间，充分让学生自学——小组学——汇报学）
（三）、读中感悟
1）朗读（让更多的学生有个展示自我的机会，充分培养他们的自信的心理素质。
1、自由读：
用自己喜欢的方式自由朗读课文，读后说说你读懂了什么。
2、汇报读：
指名读、组内读。
3、接力读：
每人读一自然段，比比谁读得好。
4、选择读：
你喜欢读哪段就读哪段。
2）读悟
1、引读第一自然段。
问：
你读懂了什么？
“金子”该怎样读？
2、太阳出来了，它有什么作用呢？
（指名说）在阳光的照射下万物发生了哪些变化呢？
（播放课件或出示挂图）自由朗读第二自然段。
（小组讨论）
（1）、汇报。
（2）、从“更绿了、更高了、长长的”这几个词中，你知道了什么？
这几个词该怎样读？
（3）、你见过锦缎吗？
（出示课件和锦缎，让学生说说感觉。
（4）、男女生赛读第二自然段。
3、自由练读第三自然段，边读边闭眼想象阳光跳进家里，照在你身上的感觉。
（学生是学习的主人，创设情境，让他们充分地体会阳光，在读中悟出阳光的美好。
4、阳光这么可爱，请你捉点阳光保存下来。
（给学生自由活动和发言的机会，让他们体会为什么捉不住阳光，为什么阳光比金子更宝贵。
3）熟读
1、多种方式练读课文，边读边相互指出优缺点。
（范读、集体读、个人读、分组读、领读、对读、当小老师读……）
2、配乐朗读。
（要求正确、流利、有感情。
（以读为本，读中悟情，读中积累，读中评议。
五、指导写字（认真写字感受祖国文字美）
1、出示生字“也、长。
”指导认读，用“也”练习说话。
2、小组讨论：
观察田字格中的字，说说这两个字的笔顺和每一笔在田字格中的位置。
3、汇报：
提示：
“长”字的第一笔是“撇”，第二笔“竖提”是新笔画，注意区别它和“竖勾”有什么不同。
4、教师范写。
5、学生在描红的基础上临写，想写几个就写几个，每个字都要尽量让自己满意。
（教师个别指导。
6、选出自己认为最满意的字组内评议。
（培养学生善于观察的良好习惯，教会学生写字的方法，加强个别指导，让学生在写字中体会到汉字的美。
六、拓展实践
1、讨论：
题目是“假如没有阳光，世界将会怎么样？
”鼓励学生课下想办法搜集材料，利用班会时间展示、交流。
2、绘画：
用自己的彩笔描绘阳光。
（播放歌曲《七色光》
我说课的内容是语文一年级上册的第八课《阳光》。
这篇课文以抒情的笔调，诗一般的语言，描绘了阳光给万物带来的生机与美丽。
课文共有五个自然段，只有第二自然段是三句话，其它各段都是一句话，最后一自然段点明文章的主题：
阳光像金子，阳光比金子更宝贵。
虽然是篇小短文，但是，结构的严谨，用词的生动、形象，含义的深邃，仍值得我们细细揣摩。
第一自然段中的“田野”、“高山”、“小河”，与第二自然段的“田里的禾苗”、“山上的小树”、“河面”一一对照。
而开头第一句的“阳光像金子，洒遍田野、高山和小河。
”又与“阳光像金子，阳光比金子更宝贵。
”遥相呼应。
作为一篇小美文，《阳光》遣词造句有许多精妙之处。
比如第三自然段中的“跳进”，让人感受到了阳光的调皮可爱。
阳光与人、自然与人的和谐的场景跃然纸上。
第四自然段的“谁也捉不住阳光，阳光是大家的。
”体现了阳光的博爱和无私。
“阳光像金子，阳光比金子更宝贵。
”是这篇文章的重点句，课文以抒情的笔调，给我们描述了阳光给万物带来的生机与美丽——禾苗更绿了、小树更高了、河面也成了长长的锦缎……有形、有色，一幅色彩斑斓的图景，为这句话作了注解。
使我们明白了这一切都是阳光的功劳。
没有阳光，就没有生机蓬勃的世界，让我们充分感受到阳光的美好与宝贵。
课文插图色彩明丽，文本部分语言流畅，富有童真童趣，贴近儿童生活，能引起孩子们感受阳光的强烈愿望，生发对大自然无限热爱和珍惜的思想感情。
此外，本课还有生字16个，其中，会认12个，会写4个。
课后，除了朗读、背诵、写字要求外，还提出了归类识字、口头组词语的要求。
这篇课文是一年级孩子进入小学所接触到的第八篇课文。
由于前面已经学习了汉语拼音和一个识字单元，学生的识字、写字能力已经得到了一段时间的训练，朗读技能经过七篇课文的学习之后也有了一定的基础。
所以，这篇课文在教学过程中，应继续巩固这些训练成果，如有可能适当拔高。
根据教材的上述特点，根据课文在教材中所处的位置，所应承担的教学任务，根据课程构建的三个纬度，我将本课的学习目标确定如下：
认识“ ”两种笔画和1个偏旁“ ”。
2、正确、流利的朗读课文。
背诵课文。
本课的教学重点是识字、写字和练习朗读。
教学难点是理解“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。
”这句话。
在第一课时，我将和学生一起在认识12个生字的基础上学写2个生字，并且完成课文第一、二自然段的教学。
第二课时
（一）有感情地朗读课文。
请几个同学读课文，同学们对他们的朗读给予评价。
全班齐背最后一个自然段。
（二）复习生字和会写字。
教师可出示词语卡片，也可用课件演示词语，请学生变换形式读熟。
清晨、亮堂堂、照耀、闪闪发亮、闪耀、累了、裙子、礼物、方便、念叨、您、简直。
学生自己念书上田字格中的生字，选择最有效的识字方法，用最快的速度记忆生字。
（三）指导书写。
1.读6个会写字，口头组词。
2.看一看哪几个字是过去课文中出现的?
3.引导学生开动脑筋，自己去发现识字的有效方法。
如“闪”可以这样记：
有一个人，一闪就进门了。
“人”的第二笔捺要变成点。
学生抄字头，练书写。
（四）用实物投影展示学生的书写情况，请学生评价。
（五）反馈。
听写6个会写字组成的词语。
《阳光》教学设计
教学目的：
1、了解十二个生字，会写“也、长、山、出”四个字。
了解二个笔划“しㄥ”和一个偏旁“”。
2、正确、流利地诵读课文。
3、感受阳光的美妙与名贵，培育酷爱大自然的感情。
?
教学过程：
一、激趣导入
1、出示课文插图：
太阳从连绵起伏的群山暗地里冉冉升起，由红艳艳逐步变得亮晶晶。
你们看，红红的太阳照亮了什么地方？
2、板书课题，学习“阳”字，了解“”旁。
二、初读课文
1、小组自由学习课文。
2、指名逐段试读课文，评断。
3、同桌读。
（能读准安音，读通课文就给同桌画上一个红太阳。
三、识字
这些生字娃娃排着队走遍了阳光照耀的每个角落。
如今咱们看看，它们藏在课文的什么地方？
1、学生在课文中圈出生字，读一读。
2、同桌互读生字卡片。
3、交换：
哪一个生字最难记？
给小朋友们提个醒。
[
游戏：
爬山看日出。
（用生字铺成的山路）
四、学习课文
1、学习第一自然段。
A、读句子，说说你读懂了甚么，还有甚么不明白的。
联系实际理解“阳光像金子”，给门生增添感性认识。
理解“洒遍”1词。
B、指点诵读
2、学习二、三、四、自然段。
A、老师范读。
B、小组自读后，选择在家喜好的段落进行学习、商讨、交换。
C、汇报、展现、质疑。
随机出示句子：
田里的禾苗，绿了。
山上的小树，高了。
田里的禾苗，由于有了阳光，更绿了。
山上的小树，由于有了阳光，更高了。
●?
小组派代表说说对句子的理解，其他同学可以补充。
小组派代表诵读，其他组可以竞争诵读，评断。
指点诵读。
河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。
小组代表说说对这句话的理解。
感受河面上波光粼粼，像绿色锦缎般锦绣。
并思索：
你觉得它（小河）还像甚么？
汇报，评断，指点诵读。
凌晨，我拉开窗帘，阳光就跳进了我的家。
指小组读，说说为何喜好这句话。
（侧重理解“跳进”1词）
察看插图中小女孩的神气，感受阳光的美妙。
谁也捉不住阳光，阳光是人人的。
齐读句子。
小组派代表质疑解疑。
（重点理解“捉不住，人人的”
3、学习末了1自然段。
A、门生诵读、评断。
B、小组讨论：
说说你对这句话的理解。
交换、评断。
五、情感诵读课文、背诵课文。
1、齐读课文，注重有情感。
（配乐）
2、评比诵读妙手。
3、背诵全文。
A、出示课文插图，老师指插图，指点背诵。
B、想像画面，同桌互背，指正。
集体背诵。
六、指点写字
1、出示“我会写”。
门生察看后，自由说怎样才能写好这些字，其他同学补充。
老师范写，生写。
2、展现门生功课，点评。
七、读读说说
1、开火车读带有“日”字旁的字。
2、老师随便指一个字，门生组词，比比谁是“组词大王”。
八、拓展
1、说说阳光可爱吗？
为何？
阳光可以帮人类做些什么事？
要是地球没有阳光，那会怎么样？
2、画一幅图，显露阳光的美妙。
第三份：
《阳光》是人教版课程标准实验教科书语文一年级上册的一篇课文。
课文以抒情的笔调，描绘了阳光给万物带来的生机和美丽。
语言简洁流畅，富有童真童趣，贴近儿童生活，能引起学生的阅读兴趣，同时能激发学生对大自然无限热爱和珍惜的思想感情。
设计思路
通过阅读继续建立句和段的概念，引导学生在读中注于目、出于口、闻于耳、记于心，通过初读、细读、品读使学生的情感与作者抒发的情感融为一体，体会文章的思想感情。
教学过程
一、谜语导入，激发兴趣
“明明亮亮，暖暖和和；
冬天停留时间短，夏天停留时间长。
来到屋里，赶也赶不走，时间一到，不赶就走。
”大家猜一猜，这是什么?
（阳光。
）
学课文前带领学生到室外寻找阳光，体验在阳光下有什么感觉。
课内交流收获，揭示课题。
师：
今天我们学习一篇关于描写阳光的课文，看看作者是怎样写阳光的。
（设计旨意：
通过谜语导入，激起学生的学习兴趣，再通过让学生寻找阳光、感受阳光的美好，为学习课文做好铺垫。
二、初读课文，在语言环境中识记生字
1 自由读课文，标出自然段序号，边读边画出不认识的字，对照拼音读准字音。
2 同桌互相听读，订正字音，读通句子，注意以下几个字词的读音：
3 记住字形。
这些字你是怎么认识的?
哪些字容易读错或写错。
请你当小老师提醒大家好吗?
这是学完“汉语拼音”后的一篇课文，教学时应落实用汉语拼音帮助识字的要求，并把识字作为重点。
在生字教学中，给学生留有一定的时间，充分让学生自学、讨论，逐步提高学生的识字能力。
三、再读课文，感知课文内容
教学这篇课文，应引导学生认识：
①阳光是宝贵的；
②阳光宝贵在什么地方；
③阳光是大家的。
可安排下面教学环节：
1 自由读：
用自己喜欢的方式自由朗读课文，读后说说你读懂了什么?
2 引读第1自然段。
为什么作者把“阳光”比作“金子”?
（太阳发出金黄色的亮光；
阳光像金子一样宝贵。
3 阅读第2自然段，说说阳光宝贵在什么地方?
（小组讨论。
4 在读懂课文的基础上，引导学生用课文中的句式练习说话，进一步感受阳光的宝贵。
例：
田里的禾苗，因为有了阳光，更绿了。
山上的小树，因为有了阳光，更高了。
果园里的苹果，因为有了阳光，更___了。
菜园里的____，因为有了阳光，更____了。
（1）从这几句话中，你知道了什么?
（动植物生长离不开阳光。
（2）小河在阳光的照射下像长长的锦缎。
从这句话中你会想象到什么?
（在阳光照耀下，山水、田园、树林、庄稼……更加美丽了。
5 阳光不仅洒遍田野、高山、小河，还来到了我们每个人的家里。
自由练读第3、4自然段，边读边想象阳光跳进家里，照在身上的感觉。
（教师重点指导“跳”字的朗读，突出阳光的美好及可爱。
阳光这么可爱，你能捉点阳光保存下来吗?
（认识阳光是提不住的；
阳光是大家的，它给每个人带来了光明和温暖。
6 阅读最后一个自然段：
“阳光像金子，阳光比金子更宝贵。
”想一想，作者为什么这么说?
（设计旨意：
这篇课文采用前后照应的写法，阅读最后一个自然段时。
应回归整体，联系全文思考，感受阳光的宝贵。
四、识记字形，理解词义
1 朗读由生字组成的词语并选择其中的一个词语练习说话。
阳光像金子、田野、更绿、更高、河面、长长的锦缎、早晨、拉开、跳进。
2 找出课文中带“日”的字，读一读再组词。
早 星 晨 春 香 阳 晚
3 学习新笔画“竖折”，“竖提”。
“山”和“出”：
“山”的第一画是“竖”，要写在竖中线上，第二画是“竖折”，第三画是“竖”。
“出”字的第三画是长竖，也要写在竖中线上，“出”字共五画，不是由两个“山”组成。
“长”的第一画是“撇”，第二画是“横”，第三画是“竖提”，第四画是“捺”。
4 书写“山”、“出”、“长”三个生字。
第四份：
教学内容：
人教版语文实验教材第一册第八课。
教材简析：
《阳光》这篇短文以抒情的笔调，描绘了阳光给万物带来了生机与美丽，说明了阳光比金子更宝贵。
朗读课文和认字是本课教学的重点，文中最后一段的理解是教学的难点。
教学目标：
1、认识12个生字，会写“也、长、山、出”4个字。
认识2个笔画“しㄥ”和1个偏旁“”。
2、正确、流利地朗读课文。
3、感受阳光的美好与宝贵，培养热爱大自然的情感。
教学理念：
《语文课程标准》指出：
“语文课程丰富的人文内涵对人们的精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应也往往是多元的。
”这就要求我们在教学中，积极创设情境，激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟；
同时，要给学生留有充分的独立理解和感受的空间，让学生以自已对课文内容的领悟来代替教师的讲解分析。
教学过程：
一、激趣导入
1、出示课文插图：
太阳从连绵起伏的群山背后冉冉升起，由红彤彤逐渐变得亮晶晶。
2、板书课题，学习“阳”字，认识“”旁。
二、初读课文
1、小组自由学习课文。
2、指名逐段试读课文，评议。
3、同桌读。
三、识字
这些生字娃娃排着队走遍了阳光照射的每一个角落。
现在我们看看，它们藏在课文的什么地方？
1、学生在课文中圈出生字，读一读。
2、同桌互读生字卡片。
3、交流：
哪个生字最难记？
游戏：
登山看日出。
四、学习课文
1、学习第一自然段。
A、读句子，说说你读懂了什么，还有什么不明白的。
联系实际理解“阳光像金子”，给学生增加感性认识。
理解“洒遍”一词。
B、指导朗读
2、学习2、3、4、自然段。
A、教师范读。
B、小组自读后，选择在家喜欢的段落进行学习、讨论、交流。
C、汇报、展示、质疑。
田里的禾苗，绿了。
田里的禾苗，因为有了阳光，更绿了。
●小组派代表说说对句子的理解，其他同学可以补充。
●小组派代表朗读，其他组可以竞争朗读，评议。
●指导朗读。
河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。
●小组代表说说对这句话的理解。
●感受河面上波光粼粼，像绿色锦缎般美丽。
并思考：
你觉得它（小河）还像什么？
●汇报，评议，指导朗读。
早晨，我拉开窗帘，阳光就跳进了我的家。
●指小组读，说说为什么喜欢这句话。
（着重理解“跳进”一词）
●观察插图中小女孩的神情，感受阳光的美好。
谁也捉不住阳光，阳光是大家的。
●齐读句子。
●小组派代表质疑解疑。
（重点理解“捉不住，大家的”
3、学习最后一自然段。
A、学生朗读、评议。
交流、评议。
五、感情朗读课文、背诵课文。
1、齐读课文，注意有感情。
2、评选朗读能手。
3、背诵全文。
A、出示课文插图，教师指插图，指导背诵。
六、指导写字
1、出示“我会写”。
学生观察后，自由说怎样才能写好这些字，其他同学补充。
教师范写，生写。
2、展示学生作业，点评。
七、读读说说
2、教师随意指一个字，学生组词，比比谁是“组词大王”。
八、扩展活动
1、说说阳光可爱吗？
为什么？
如果地球没有阳光，那会怎样？
2、画一幅图，表现阳光的美好。
第五份
设计理念：
以《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》为依据。
倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生喜欢阅读的兴趣和感受阅读的乐趣。
学习目标：
认识12个生字，会写4个字，认识两种笔画和一个偏旁。
正确、流利地朗读课文，背诵课文。
感受阳光的美好与宝贵。
学习重点、难点：
本课的学习重点是识字、写字和练习朗读，理解“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了”这句话。
教学准备：
生字卡片录音机本课录音带
教学时间：
2课时
1、同学们，老师提出一个问题，看看谁能最快猜出答案：
每天早晨从东方升起，傍晚在西方落下的是什么？
（太阳）
2、你们知道太阳对我们大家有什么作用？
（学生讲太阳的作用）
3、今天就一起学习第8课《太阳》，看看阳光给我们带来了什么，板书课题，齐读课题。
（一）学生自读课文借助拼音，要求读准字音。
（二）认识生字
1、出示带拼音的12个生字
a自由读 b齐读 c指名读 d男女生分组比赛读
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