湘教版美术四下《静物一家》教案2篇Word格式文档下载.docx
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教学思路可以考虑以下环节：
情境设置一探究感悟一尝试体验一形成认识一自主表现一交流评价。
课前教师可收集一些生活中各个场所常见的各类物品的图片，以课件来创设情境。
也可以以谈话的形式，让学生观察教室或回忆家中各个地方放置的静物及它们的用途，以唤起学生对生活中物品的感知、记忆，在此基础上进一步启发学生回顾生活中在各个场所伴随我们成长的一些不经意的物品，如外出游玩的物品、修车的物品等。
在交流讲述中，学生联系自己的生活经验，了解静物的含义。
进而在欣赏交流中引发学生对静物产生情感，并初步明了“物以类聚”的意识，为后面的学习活动做辅垫。
可通过一些联系生活经验的主题，如《操场边》、《客人来了》、《窗前》等，让学生尝试画出几件相关的物品。
在尝试活动中，学生有意识地将印象中的物品分类转化为绘画的物品分类表现。
在此基础上，可组织学生自主尝试、动手体验将自己带来的物品分类，以小组合作的形式进行，教师在此活动中起组织协调、指导的作用，提示学生分类的范围不宜过小，分类后有的小组成员的单件或少数物品可以交流补充。
在围绕“物品组合摆放的主次关系”问题展开教学的环节中，应重视引导学生提出问题，并在尝试体验中自主解决问题。
在教学中可设置系列相关的不同梯度的学习活动：
1．教师可出示相同主题、相同物品、不同构图的作品，设置联系生活的问题情境，引导学生思考、分析、讨论构图中物品的摆放位置与主题情感的表现联系，具体到主要物品、次要物品在画面中组合位置的关系，以及大小、前后遮挡关系的处理等，学习活动就此展开，在这一活动中学生形成初浅的主次关系意识。
2．学生尝试动手调整改变此前在分类时桌上随意摆放的物品，小组合作将物品按主次关系进行适当的、合理的调整。
3．欣赏画家及学生的静物画作品，分析构图带来的美感。
在以上的三个活动过程中，学生体会主要物品安排在画面合适的位置以突出主体这一构图传递的视觉效果，从中理解构图在表现作品主题情感中的巨大魅力。
作业要求包含了几个不同成分的活动及指标：
选择2—3件物品，与同学一起分类、组合，并用线描的形式画下来。
教学评价以自评为主，学生互评渗透于学习活动交流中，教师的评价适时、适当，应注意概括和提炼学生的评价。
四、教学选择
教学程序设计在把握教学目标的前提下可根据学生情况及教师个人情况灵活处理。
如：
情境设置一探究感悟一尝试体验一形成认识一自主表现一交流评价，也可为：
欣赏感知一分析讨论～尝试体验一提供指导一自主表现一交流评价等不同的教学设计。
五、教学建议
1．在课前布置学生选择静物时，可提示学生一定的选择范围，贵重物品、大型物品、危险物品等不宜作为课堂学习用具，教师应给予必要的提示。
2．借助媒体，增加直观印象，提高学生的学习兴趣，解决教学的难点。
如静物的分类、摆放等。
3．本课采用小组学习时，小组人数不宜过多，4—6人比较适宜，也可以采用双人合作的形式，以便于学生操作摆放静物。
[教案]邓军老师的教案
课目
第6课静物一家
年级
4年级下册
执教
邓军
教学程序
教学活动
媒体运田
课前活动布置
布置学生选择2～3件日常生活用品，可以是自己、亲人或朋友喜欢的物品。
交流、感受带来的物品，了解静物的含义，呈现课题
1．学生把带来的物品集中放在小组的桌上。
2．分享、交流、感受带来的物品。
谁来介绍自己带来的物品?
你带的是什么?
是什么样子?
为什么你很喜欢它呢?
（1）学生讲述。
（2）小组内交流。
3．同学们带来的物品是我们日常生活中的一部分。
在生活中我们接触的和必需的物品有许许多多，它们静止不动、无声无息，陪伴着我们学习、生活、成长。
陪伴着我们度过了许多美好时光，这些物品就是静物。
学生带来的
物品
寻找生活中的静物，在情境中唤起学生对静物的情感
1．静物是个大家族，现在我们一起去找一找这个家族的成员吧。
以录像或图片的形式，引导学生观察室内、室外的各类静物。
书房的、厨房的、客厅的、学校篮球场上的、路边的……
2．（将图片定格）看到这组静物，你想起了什么呢?
3．老师出示几个小主题，学生根据主题联想相关的物品。
录像资料或图片、实物
静物分类游戏“静物找朋友”（情境设置思考感悟）
静物家族的每个成员不是孤单的，它们都有自己的朋友。
1．老师在讲台上将自己带来的物品中随意拿出一件，让学生根据其用途等特征在所有带来的物品中找朋友。
2．小组内玩“静物找朋友”游戏（学生将组内的物品初步分类）
3．小组间玩“静物找朋友”游戏（各组间的物品相互交流补充）。
师生带来的物品
自主探究
认知体会
（情境设置思考感悟）
每组的桌上都有分好类的物品，怎样把这些无声的静物画得有声有色呢?
1．讨论：
前几天，老师家茶几上的一盆水仙开花了，我很喜欢，拍了几
张照片做个纪念，这是朋友用数码相机拍的照片，请你们帮我参考一下，哪
一张最合适并说说理由。
出示几张构图不同、画面主体物在不同位置的作品．
2．学生分析讨论。
3．老师小结：
一般来说，主要物品安排在画面主要的、合适的位置，能
使画面的主题突出；
物品的摆放有大有小、有前有后．能使画面更加生动、
美观。
CAI课件或图片
（尝试体验深化认识）
1．教师用纸将讲台上已分好类的静物剪成平面形的模板。
学生利用静物的模板在黑板上进行尝试摆放，要求体现主次关系，不同形式的摆放体现不同的个性、情感。
体验主次构图关系给画面带来的美感。
2．各组同学合作，将本组桌上的物品按一定的主次关系合理美观进行组合摆放，教师引导学生适当注意物品间的大小、疏密、前后的关系。
在物品的组合摆放中思考相关的主题名称。
3．师生评价，教师及时予以指导调整。
模板教具
粉笔演示
作品赏析
1．欣赏画家作品中选择了哪些物品?
主要的物品是什么?
体会作者表达的情意。
2．欣赏学生的作品。
（1）历届学生的静物画作品。
（2）教材中的学生作品。
图片
自主表现
作业要求：
用线描的形式画出本组桌上已分类、组合好的物品，注意物品的组合体现主次关系，构图合理、美观。
绘画工具
材料
交流评价
1．小组内交流：
相互欣赏同学间的线描作品，从构图、线条表现的角度交流。
2．小组间的交流：
从物品的组合摆放、线描作品的角度交流。
3．教师总结：
学生的参与、交往状况、小组合作及作品的表现等。
课后延伸
尝试找一找、看一看、画一画室外的静物，品味活动中的另一番情趣．
[资料]图片资料
教学目标：
知识与技能：
初步了解静物的分类、组合，及构图中主次关系的基本知识，感受绘画作品中构图的美。
过程与方法：
运用所学，以线描的形式表现身边的静物，初步做到有意识地运用构图这一绘画语言来传递情感关注与热爱之情。
情感、态度与价值观：
培养学生感受构图美的情感。
教学重、难点：
以线描的形式表现身边的静物，初步做到有意识地运用构图这一绘画语言来传递情感关注与热爱之情。
课型：
绘画
教学准备：
画纸、铅笔
教学时数：
1课时
课前活动：
教学过程：
一、交流、感受带来的物品，了解静物的含义，呈现课题
1．学生把带来的物品集中放在小组的桌上。
2．分享、交流、感受带来的物品。
（1）学生讲述。
（2）小组内交流。
3．同学们带来的物品是我们日常生活中的一部分。
二、寻找生活中的静物，在情境中唤起学生对静物的情感
1．静物是个大家族，现在我们一起去找一找这个家族的成员吧。
书房的、厨房的、客厅的、学校篮球场上的、路边的……
2．（将图片定格）看到这组静物，你想起了什么呢?
3．老师出示几个小主题，学生根据主题联想相关的物品。
三、静物分类游戏“静物找朋友”（情境设置思考感悟）
静物家族的每个成员不是孤单的，它们都有自己的朋友。
1．老师在讲台上将自己带来的物品中随意拿出一件，让学生根据其用途等特征在所有带来的物品中找朋友。
2．小组内玩“静物找朋友”游戏（学生将组内的物品初步分类）
3．小组间玩“静物找朋友”游戏（各组间的物品相互交流补充）。
四、自主探究认知体会（情境设置思考感悟）
每组的桌上都有分好类的物品，怎样把这些无声的静物画得有声有色呢?
1．讨论：
前几天，老师家茶几上的一盆水仙开花了，我很喜欢，拍了几
张照片做个纪念，这是朋友用数码相机拍的照片，请你们帮我参考一下，哪
一张最合适并说说理由。
出示几张构图不同、画面主体物在不同位置的作品．
2．学生分析讨论。
3．老师小结：
一般来说，主要物品安排在画面主要的、合适的位置，能
使画面的主题突出；
物品的摆放有大有小、有前有后．能使画面更加生动、
美观。
五、尝试体验深化认识
1．教师用纸将讲台上已分好类的静物剪成平面形的模板。
学生利用静物的模板在黑板上进行尝试摆放，要求体现主次关系，不同形式的摆放体现不同的个性、情感。
2．各组同学合作，将本组桌上的物品按一定的主次关系合理美观进行组合摆放，教师引导学生适当注意物品间的大小、疏密、前后的关系。
在物品的组合摆放中思考相关的主题名称。
3．师生评价，教师及时予以指导调整。
六、作品赏析
1．欣赏画家作品中选择了哪些物品?
2．欣赏学生的作品。
（1）历届学生的静物画作品。
（2）教材中的学生作品。
七、自主表现
作业要求：
八、交流评价
1．小组内交流：
2．小组间的交流：
3．教师总结：
九、课后延伸
尝试找一找、看一看、画一画室外的静物，品味活动中的另一番情趣．
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