历史说课稿全能模板Word文件下载.docx

历史说课稿全能模板Word文件下载.docx

《历史说课稿全能模板Word文件下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《历史说课稿全能模板Word文件下载.docx（9页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

初步把握从历史史料中汲取历史知识的能力，同时培育学生的理性思维能力、自主学习能力和合作探讨的能力。

　　进程与方式目标

选取优秀的史料、图片或影视片断，结合讲义内容，教会学生从不同角度理　　　　　　　　　　　

解问题，分析问题，主动探讨问题的答案；

注重启发式教学，让学生学会运用阅读法、比较法、讨论法、推理法等多种方式来学习历史知识；

通过教学活动设计，发挥学生的主体作用，让学生在课堂参与中主动同意历史知识。

（一、引导学生课前学生预习，搜集信息，让学生体验自主学习的欢乐。

　二、引导学生分析图片、文史资料，借助形象思维感知历史，体验历史。

　3、通过生生合作、师生互动，使学生养成独立试探基础上的合作学习适应。

）

　　情感态度与价值观目标

通过本课的学习，了解明白得中华民族的历史源远流长，激发学生对祖国历史的自豪感，加深对祖国文化的酷爱。

近现代史：

使学生熟悉到掉队就要挨打这一道理。

感悟先进中国人以振兴民族为己任的献身精神，从而激发学生爱国热情。

熟悉到只有改革开放、不断创新，才能自立于世界民族之林，使学生坚决改革开放的信念、树立振兴中华的决心。

熟悉到因各国国情不同，其政体也呈现出多样化的特点，从而明白得和尊重其他国家人民的选择，慢慢培育开放和平等的世界意识。

）

３.教学重难点（依据教材内容知识结构和学生的认知水平确信本节课重难点为）

　　　重点　　　　　　　难点：

４.教学手腕：

多媒体辅助教学。

二．说教法

式教学：

又称、法，是指学生在概念和原理时，教师只是给他们一些事例和，让学生自己通过、、实验、、、等途径去独立探讨，自行并把握相应的原理和结论的一种方式。

它的指导思想是在教师的指导下，，让学生自觉地、主动地探讨，把握熟悉和解决问题的方式和步骤，研究客观事物的属性，发觉事物进展的起因和事物内部的，从中找出规律，形成自己的概念。

可见，在探讨式教学的进程中，学生的地位、自主能力都取得了增强。

：

确实是依照教学目的、内容、学生的和知识规律，运用各类教学手腕，采纳启发诱导方法教授知识、培育能力，使学生踊跃主动地学习，以增进。

那个地址要着重说明，启发式教学不仅是教学方式，更是一种，是和教学观。

今世世界各国教学改革无一不是围绕着或和启发式相联系。

（我国古代大孔子就很重视启发式教学。

他曾论述：

“，。

在本课教学中，我要紧采取以教材为基础，辅之以现代教育技术，师生合作一起完成教与学的进程，注重情境创设、史料解读、归纳总结、情感升华，以启发式教学法为主，结合史料分析法、比较法、表格归纳法、合作探讨法、等等来实现对本课知识的学习与把握。

　（本课教学要紧在教师的引导下，发挥学生的主体作用。

要紧采纳史料分析法，问题教学法，情境教学法，多媒体辅助教学法等多种教学手腕，让学生的思维能力和解题能力等取得同步提高。

确信依据：

本课内容较抽象且学生知识储蓄少，营造良好的课堂气氛，激发学生的学习潜能。

三．说学法

　　1.学情分析通过初中三年的历史学习，学生们已经初步把握了必然的历史学习方式和具有了一些历史自学的能力，对本课内容（）也有必然的了解，但要紧偏重于史实的把握而非理性的分析，还停留在感性时期。

高一的学生与初中时有专门大不同他们的智力和理性思维能力有了长足的进展，因此在教学进程中，应该擅长运用多种教学方式，激发学生的潜能，帮忙他们学会用历史的目光来试探和解决问题，树立正确的历史观和世界观。

（适合高一学生）

高二的学生已经把握了丰硕的历史学习方式和手腕，而且已经成立了对历史学习爱好，他们乐观、踊跃、自信，能够较好的跟从教师的思路和教学方式的引导，因此，在教学进程中，教师贯彻一般教学方式的同时，还应当适本地给学生制造机遇给他们更深层次的问题进行试探，教会他们站在足够的高度用世界史的目光来看待所学知识。

（适合高二）

2.前人云：

“授人以鱼，不如授人以渔”，在教学进程我超级重视学法指导。

课前引导学生通过上网查资料和分组合作；

课堂上通过学生讲述，研读材料，合作探讨等，真正发挥学生的主体作用，合作探讨贯穿本课的始终。

依照新课改精神，学生应是学习的主体，教学的目的之一是帮忙学生学会学习。

学生进展的核心素养：

要紧指学生应具有的，能够适应终身进展和社会进展需要的必备品格和关键能力，核心素养是关于学生知识技术，情感态度价值观等多方面的综合表现。

要紧从

文化基础，自主进展，社会参与三个方面进行（人文底蕴，科学精神，学会学习，健康生活，责任担当，实践创新）

四．教学进程

本课教学进程共分为：

新课导入、新课教学，课堂小结，作业布置，板书设计五大环节。

其具体设计如下：

（一）导入新课：

温习导入、问题导入、故事导入、图片导入（2分钟）

导入目的：

一、营造情景播放视频，起到凝神，起兴，点题的作用。

图片导入：

通过展现鲜活的历史图片和视频资料，拉近历史与现实的距离，让学生迅速融入历史情景。

二、问题导入，设置悬念，衬托气氛，激发学生的学习爱好。

（二）新课教学：

（40分钟）

我将教材整合为---个部份：

---------。

指导学生阅读教材，试探问题。

这一环节要紧通过师生互动、生生互动，合作探讨的方式实现对本课大体知识的梳理，和重难点问题的冲破，能够说该环节是本课的中心环节。

教什么——怎么教——达到的成效

---------

利用多媒体展现------，让学生------

设计用意：

引导学生阅读教材，，从中提取有效信息，提升学生解题能力。

二．-------

利用多媒体显示视频，让学生边看边试探，并以表格的形式总结

打破时空限制，划远为近，化静为动，图文声像并茂，形象传神地再现已消逝的历史现象。

制造历史情境，激发学生爱好。

三．--------有争议的史实运用多方辩论的方式教学。

如此的历史事件或历史现象很多，如殖民主义、新航线开辟、洋务运动、拿破仑战争等；

史学界有明显不合的历史问题也很多，如法国资产阶级革命中的完全性问题、中法战争中的李鸿章的态度问题等。

辩论：

正方：

--------------反方：

--------

同窗们要公布的面对面的“交锋”，自尊心和荣誉感的“机制”作用，使同窗们专门主动、认真，专门擅长动脑筋，合作得也超级好。

充分发挥学生的主体性，踊跃性和参与性。

培育探讨历史问题的能力和实事求是的科学态度。

一、图片、视频展现;

二、史料分析法：

提高学生解读史料的能力，培育学生论从史出、史论结合的史学素养。

3、对照分析法

让学生领略不同史实间的区别和联系，培育学生从多角度分析历史问题的适应。

4、表格、图表、提纲法

提纲：

让琐碎的知识系统化、明了化，帮忙学生形成系统的知识体系。

表格、图表：

让繁琐的知识简明化，让不同史实间的对照更具针对性。

五、编写历史小故事：

现今高中生是新世纪的新新人类，传统的说教很难调动学生的踊跃性，因此将拉蒙那个小人物的个人命运与新航线开辟这一宏大历史事件有机的结合在一路，这有助于将枯燥、抽象的理论具体化、生活化，这更能激发学生的学习爱好，有利于学生明白得这一历史概念。

六、角色扮演

拉近历史与现实的距离，让学生迅速融入历史情景，同时学会从不同的角度分析史实。

但在设计进程中，教师要加以正确引导，切不可把深沉的历史娱乐化、庸俗化。

7、小组合作探讨

先组内讨论，然后各组派代表展现交流。

在此进程中，培育学生团结协作意识和自主探讨能力。

在评判时，教师要坚持开放性、包容性的原那么，对有价值的生成性问题，要及时予以确信和解答。

八、启发式谈话法，教师由浅入深的设置几个问题，层层推动，在平等和谐的气氛中完成教学。

（三）课堂小结（2分钟）由学生整理本课知识结构，教师补充。

一方面，进一步了解学生知识把握情形，另一方面，赞可夫曾说过，为了在教学上取得预想结果，单是指导学生的脑力活动是不够的，还必需在他身上树立起把握知识的志向。

通过教师提出更深层次问题，让学生产生继续学习的和深切研究的动力。

（四）作业布置（1分钟）

布置课后练习题第一，二，三题，打算历时一分钟。

作业分层布置，按能力分组，分层，适度布置作业

设计用意；

依照学生的个体不同和不同的学习要求，给每一个学生提供试探，制造，表现和成功的机遇。

（五）板书设计中间题目，左侧写—右边写---注重线索的整理和重点的突出，重点难点用不同彩色粉笔钩出

简练明了的板书，能够专门好地帮忙学生建构知识体系，轻松把握本课知识。

六教学评判

以上确实是我对《》的说课设计，在充分明白得课标和把握学情的基础上，通过灵活多样的教学方式和问题设计，力求调动学生的踊跃性，主动性，培育学生学习历史爱好，提升学生的历史素养和情感。

由于预备时刻仓促，因此不免有不妥的地方，敬请列位专家批评指正，谢谢！

第一是导入新课。

上课伊始，用多媒体展现（图片或史料或影视片断）并提出几个小问题，通过展现鲜活的历史图片，（视频能够给学生强烈的感观刺激，）拉近历史与现实的距离，让学生迅速融入历史情景，设置的问题又增加了悬念，衬托气氛，激发学生的学习爱好，从而进入新课的学习。

新课教学

第一用多媒体展现预习提纲，检查学生的预习功效，让学生通过知识抢答的方式将提纲补充完整，帮忙学生初步成立本课的知识框架。

如此做既能够为课堂教学节约时刻，又能够激发学生主动去求知，为深切学习本课奠定基础。

（适合知识点比较多的课节）

本课要紧讲述了目内容，别离是一：

二：

三：

其中第目是本课的重难点所在。

（在学生知识框架已经大体成立的情形下，下面我就要紧说一下我是如何实现重难点冲破的。

适合知识点比较多的课节）

下面我就说一下每一目是如何讲述的。

教学方式设计方案一：

启发式谈话法

第目要紧讲述了问题，这一问题难度适中，而且讲义提供了大量的文字篇幅，史料和图片，因此针对这一部份，我要紧采取了启发式谈话法的教学方式。

依照教学目标，结合讲义内容，我设计了如此几个问题：

1.2.3.

让学生带着这些问题从书中和史料中汲取有效的历史信息，并在教师的指导下，归纳出准确的答案。

以第个问题为例，先让学生试探及，进而提出

循序渐进的引出问题的答案。

（能够加问题答案）如此通过层层递进的问题，有利于加深学生对所学知识的明白得试探和探讨，培育了学生的理性思维。

教学方式设计方案二：

合作探讨法

第目是本课的重难点知识，对学生来讲要让他们把握

教学方式设计方案三：

角色扮演法

第目是本课的另一个重难点知识，要紧把握问题。

这一问题的特点是知识点条款较多，有点锁碎，学生容易发生混淆，针对这一特点，在教学方式上，我采纳了角色扮演的方式进行解决。

先发挥教师的主导性，对本目内容进行讲解，然后再选取学生角色扮演、、、。

然后给每一个角色设定任务。

让他们进行情境模拟，让历史再现。

如此做的益处在于，学生能有极高的参与性，拉近了历史与现实的距离，更易加深对历史知识的明白得和把握。

从面实现对重难点的冲破。

教学方式设计方案四：

表格、图表、提纲法

第目要紧讲述了

问题，这一问题线索（层次）清楚，在教学方式上，我要紧采取了提纲法（表格法，图表法）让学生依照（时刻顺序、政经文不同领域）来对知识点进行梳理归纳总结。

如此设计的优势在于一方面方便经历，另一方面能够容易发觉知识点之间的联系与区别，能够总结出历史长河中规律性的知识。

简单而有效。

比如在对这一知识点总结以后，在表格中（图表，提纲）咱们不难发觉其中的历史规律即：

，从而实现了重难点的冲破。

表格法：

是本课的第个重点知识，教学方式上我要紧采取表格法来进行讲解，让学生以表格的形式对知识点从、、、等几个方面进行归纳总结，然后由教师进行点评讲解，得出：

又或

（此处能够讲一下答案）并提出几个新的问题加深对本知识的明白得。

比如：

。

再由师生合作一起完成对对这些问题的解答。

从而实现对本知识点的把握。

表格法的运用能简单有效地归纳要紧知识，一方面方便经历，另一方面容易发觉知识点之间联系与区别。

同进也培育了学生归纳总结能力，明白得分析能力。

课堂练习：

课堂练习以巩固所学新知为目的，辅助提高课堂成效。

课后作业：

五、板书设计 

板书以框架层次的形式设计，让学生一目了然，从宏观上明确重难点。