让环境追随孩子的发展谈小班糖果乐主题环境创设文档格式.docx

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关键词：

主题环境、孩子、发展

《指南》中提出“要遵循幼儿发展的规律和学习特点。

要充分尊重和保护幼儿的学习兴趣，创设丰富的教育环境最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。

”现代教育十分重视环境对幼儿身心发展的影响，并把环境创设看作教育教学的重要组成部分，把主题教育与环境创设结合起来，让环境生成主题，让主题创造环境，从而来为教学服务。

所以说，创设良好的环境，成为我们主题教育中不可或缺的重要资源。

本学期，我们认真实践探索，努力创设适应的环境，让环境真正追随孩子的发展。

要创设好一个主题环境，要涉及到许多方面，有墙面、吊饰、区域游戏设计、自然角等等，老师们首先对这一主题的创设要有一个整体的规划，要把这几方面都考虑进去，那样就能让我们的主题环境更加丰富、饱满，更能发挥出它的教育作用。

下面围绕主题《糖果乐》，谈一下自己的做法和所获得的一些感受。

一、环境的构建与规划

1.主题课程的来源

小班孩子刚入园那段时间，情绪不够稳定，哭闹的现象很多，为此，老师们会想出一些对策来安慰孩子，这段时间，马老师买来了一些糖果来奖励，吃着糖果，孩子们七嘴八舌开了：

“老师！

这个糖我也吃过，妈妈上次给我买的！

”“老师，我还想吃！

”“老师，我吃过彩虹糖的，可好吃了”……确实，酸酸、甜蜜蜜的糖果是孩子们的最爱，糖果有不同的品种、形状、口味和外包装，对孩子有着很强的诱惑力。

小班的孩子爱吃、爱玩，而糖果贴近孩子们的生活，是很有价值的教育资源。

丰富多彩的糖果世界里蕴含着许多的教育契机，等待我们去开启。

2.主题活动的主要内容

带着孩子对糖果的喜爱和渴望，我们和孩子一起走进甜蜜的糖果世界，以“我喜欢的糖果”为主线，创设情境，开展了“花花绿绿糖果会”、“糖果好吃我不贪”为期两周的活动，开展了“糖果宝宝回家、各种各样的糖果、喂娃娃吃糖、蚂蚁搬糖、跳跳糖、甜津津的糖水、糖纸娃娃、收糖果、泡泡糖飞船等丰富有趣的多种形式的活动，让孩子在看看、说说、摸摸中感知、了解丰富多样的糖果，在闻闻、尝尝、做做、玩玩的过程中，通过直接感知、实践行动和亲身体验获取糖果带来的种种信息，满足孩子对糖果的喜爱和渴望，激发其对周围事物的好奇和探究。

3.主题环境的规划框架

《纲要》指出：

环境是重要的课程资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。

幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的互动作用。

围绕主题“我喜爱的糖果”我们创设与主题相符的环境：

首先：

注重营造宽松、温馨的活动环境

良好的活动氛围是激发孩子积极参与的前提，创设温馨的“糖果小屋”、诱人的“糖果树”，若干个大大小小、各色各形的糖果宝宝悬挂在横梁上，张贴在墙壁上，让孩子身处于一个温馨甜蜜的“糖果世界”而流连忘返。

其次：

注重主题墙的创设

环境的整体性、互动性、操作性和幼儿及家长的参与性，都通过主题墙来体现：

互动式的“糖纸娃娃”、“彩虹糖”、“糖果宝宝回家”……亲子制作“糖纸变变变”、家长问卷“我喜欢的糖果”……整个主题活动开展的轨迹通过主题墙来呈现。

主题墙可以有效利用教室内的各个低面墙，也可以充分利用教室外走廊。

再次：

充分利用各个区域活动

蒙台梭利认为：

教育的基本任务是使每个儿童的潜能在一个有准备的环境中得到自我发展的自由。

随着教育理念的不断更新，区域游戏活动已经成为了一种新形势下的教育形式。

围绕主题，创设了丰富多样的区域游戏，引导幼儿在观察、比较、操作、实验等过程中进行探索、发现，获取有效的经验。

如：

糖纸娃娃——孩子们动手做一做、变一变“蝴蝶”，“糖纸小人”，打扮娃娃的漂亮裙子。

彩虹糖——孩子们用手指蘸上喜欢的颜料点一点，用皱纹纸团紧贴一贴，一大瓶五彩缤纷的彩虹糖呈现在大家的眼前。

糖果宝宝回家——糖果宝宝迷路了，孩子们仔细观察各式糖果的外形，颜色，将糖果一个一个送回家。

既能练习配对，又能感知糖果盒不同的外形特征。

喂娃娃吃糖——圆嘴巴娃娃喜欢吃圆糖果、方嘴巴娃娃喜欢吃方糖果，“红标记”娃娃喜欢吃红糖，“绿标记”宝宝喜欢吃绿糖，利用糖果的外形特征玩一玩“喂糖果”游戏，既学习了分类，又练习了使用勺子的动作技能；

糖果宝宝排排队——按照糖果的形状、长短、间隔等进行排列游戏，在配对的过程中感知一一对应……

“区域活动”是主题环境的另一个重要组成部分，它是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动。

这里有相对宽松的活动气氛，灵活多样的活动形式，充满趣味的游戏，便能满足幼儿发展的不同需要。

在主题实施中，我们能随着主题的展开根据孩子的兴趣与发展水平及时调整或更新材料，在区域游戏中能将一些操作性、探究型为主的内容投放其中，主题活动中收集到的资料、物品、新累积的经验也投放其中，并能及时授予其新的目标与要求。

二、主题环境的设计与创设

在整个主题环境的创设中，从整体布局入手，积极围绕生活化、互动性、趣味等元素，合理开辟整个活动游戏的空间，努力创设适宜的“糖果乐园”活动环境，满足幼儿对糖果的喜爱和渴望，激发其对周围事物的好奇和探索。

1.让环境体现生活性：

生活是丰富多彩的，幼儿个体的生活经验是课程开发新的生长点，将生活的元素融入课程，融入环境，让教育还原于生活。

当孩子在温馨、与现实生活相似的情景中，就会乐此不彼地再现他们生活中的所见、所闻、所想、所想。

孩子们带来了许多糖果，他们想让糖果有一个温馨的家，于是我们就和孩子一起在班级内创设新的区角——“糖果屋”。

我们和孩子一起把糖果进行了分类，还和孩子一起聊了许多关于糖果的话题。

“糖果屋”的打造可以让孩子们自由、轻松地摆弄、品尝各类糖果，近距离地感知糖果的外形特征，进而发现糖果的小秘密。

娃娃家时间到了，“爸爸”、“妈妈”也会来到“糖果屋”，挑上几样喜欢的糖果，给自己的“宝宝”喂上一口……琳琅满目的糖果堆在一起让人眼花缭乱，为此，我们为孩子制作了大大的“糖果树”，可爱的“糖果树”深深吸引孩子的眼球，每当走过“糖果树”，孩子们总会忍不住摸摸喜爱的糖果、说一说自己认识的糖果。

当然，多吃糖果对牙齿不好，于是墙面上张贴漱口、刷牙的步骤图，提供杯子、牙刷，学习漱口、刷牙。

“包糖果”活动中，孩子们乐此不疲……

2.让环境会“说话”

《指南》告诉我们，一个动态的、多元的班级环境，不仅可以充分顺应幼儿的学习方式以及学习需要，而且能够让幼儿在与环境、材料的有效互动中大胆地探索、充分表达，获取各种有益的经验。

丰富多彩，漂亮十足的糖纸，让孩子们目不暇接，利用这些漂亮的材料进行装饰，是个不错的利用，于是孩子们动手做一做、变一变，一只只漂亮的“蝴蝶”展现在大家的眼前，一个个可爱的“糖纸小人”，穿着漂亮的裙子，让人好生喜欢。

五彩缤纷的彩虹糖是孩子们的最爱，墙壁上画上几个偌大的瓶子，让孩子们用手指蘸上喜欢的颜料点一点，用皱纹纸团紧贴一贴，一大瓶五彩缤纷的彩虹糖呈现在大家的眼前。

糖果宝宝迷路了，孩子们仔细观察各式糖果的外形，颜色，将糖果一个一个送回家，既能练习配对，又能感知糖果盒不同的外形特征。

糖果宝宝找影子，将糖果盒的外形贴在矮柜上，孩子们观察糖果的形状，将相应的盒子、罐子找到对应的影子摆一摆……

在这样动态的环境中，教师与幼儿一起创设、体验、感知环境的变化，最大限度地发挥着环境的教育功能，引领孩子的成长。

3.让环境体现趣味性

“区域活动”是主题环境的另一个重要组成部分。

它是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动。

这里有相对宽松的活动气氛，灵活多样的活动形式，充满趣味的游戏，能满足幼儿发展的不同需要。

为此，我们为孩子设计制作了好多好玩有趣的糖果游戏。

不同的糖果盒、糖果罐，有不同的外形，也有着不同的打开方式，为此我们设计了找影子游戏：

收集各种不同的糖果盒，将外形轮廓贴在操作板上，将相应的盒子、罐头找对应的位置放整齐，在配对的过程中感知对应；

让孩子转一转、开一开糖果盒，在做做玩玩中促进孩子手部精细动作的发展。

喂娃娃吃糖：

利用糖果的外形特征玩一玩，圆嘴巴娃娃喜欢吃圆糖果、方嘴巴娃娃喜欢吃方糖果，“红标记”娃娃喜欢吃红糖，“绿标记”宝宝喜欢吃绿糖，利用糖果的外形特征玩一玩“喂糖果”游戏，既学习了分类，又练习了使用勺子的动作技能。

糖果礼盒：

提供各种大小、颜色、软硬不同的糖果，让幼儿摸一摸、说一说糖果盒的颜色、花纹、样式，贴上各种标记，孩子们看一看、比一比、捏一捏，按糖果的颜色、大小、软硬等装入相应的喜糖盒中。

好吃的糖果：

提供各种包装的糖果，幼儿想办法将其拆一拆，尝一尝，照照镜子、观察自己的表情，将糖纸放入相应的表情盒里。

那刻，孩子们时而会吃到甜甜的糖果而开怀大笑，时而会吃到酸酸的糖果而皱起眉头，在镜子中，看着自己的表情，也是乐此不疲……

利用糖果本身的特性来设计和开展游戏，深受孩子们的喜欢。

不知不觉中，孩子们不再停留于表面的看看、摸摸、吃吃，而是饶有兴趣地和糖果产生互动，在操作中发展认知能力。

环境就是课程，环境就是老师，环境就是幼儿生活与游戏的快乐场所。

幼儿园班级主题环境已成为幼儿在园生活与活动的一个组成部分，成为幼儿学习的平台。

《纲要》明确提出：

“环境是最重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。

”在“糖果乐”主题环境创设过程中，从良好氛围的创设、主题墙、区域游戏的设计，我们充分考虑了幼儿的主体性，一颗颗自己收集的糖果、一幅幅自己动手创作的作品，让孩子们体验到了一起参与布置环境的快乐。

同时，主题墙也呈现了幼儿学习的过程，收集的各种糖纸、孩子与家长的亲子制作、家长问卷、一同逛购糖果店、经过想象创造出的糖果小人、送糖果宝宝回家……当主题活动结束时，幼儿从中获得了有关主题活动的经验，随着主题活动的深入开展，我们的墙面布置更加丰富生动，幼儿在与环境的交互作用中也获得了发展。

我们的主题环境创设始终要以幼儿为主体，创设能拓展延伸主题内容、为主题调整提供方向、符合幼儿需要，利于孩子互动、探索的环境，以促进每一个幼儿达到《指南》中所指出的每个阶段性发展目标，进而获得多元发展，真正顺应孩子的发展。

羊尖中心幼儿园陆红霞