春新人教版一年级语文全册教案.docx

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春新人教版一年级语文全册教案

2017春新人教版一年级语文下册全册教案

    

识字1春夏秋冬

  设计说明

  这篇课文是一年级下册的第一篇识字课文。

本课以词串识字的形式出现,围绕着“四季”这个主题,勾画出了一年不同的四季画面。

全文共有8个词语,8个短语,分成四组,第一组、第三组,揭示了四季的代表性天气以及四季的景物,第二组、第四组则告诉了我们这些景物的特点。

课文浅显易懂,插图优美,从儿童的生活出发,因此学生对于本课内容的理解难度并不大。

《语文课程标准》要求在识字教学中激发学生主动识字的愿望,培养学生独立识字的能力。

因此,本识字课建立在“趣味”的基础上,借助插图,采用多种方式,引导学生经历识字过程,获得识字体验,最终准确识字。

同时,本课词串读起来有一定的节奏感,因此教师还要放手让学生多读,反复接触文本语言,感受文本的韵律美。

课前准备

  1.生字卡片,制作多媒体课件。

(教师)

  2.预习生字,做字卡。

(学生)

  课时安排

  1课时。

  教学过程

  一、谈话激趣,出示词语

  1.教师谈话:

小朋友们,一年有哪几个季节?

你最喜欢哪个季节?

为什么?

  2.出示图片,做游戏。

猜猜出示的图片分别是哪个季节。

设计意图:

低年级的孩子活泼好动。

声音、图画、颜色等都会引起他们的注意,令他们产生浓厚的兴趣。

顺应儿童的心理,开课伊始,创设新奇有趣的情景,激发学生的识字兴趣,使他们兴趣盎然地投入到学习中。

  二、多种方法,识记生字

  1.出示课文中的四季图。

认识“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。

  

(1)仔细观察插图,说说看到了什么。

先跟同桌说一说,然后告诉老师。

  

(2)根据交流出示词语:

  春风夏雨秋霜冬雪

  (3)借助拼音自由朗读词语。

  (4)指名读、小老师领读、开火车读。

  其中重点指导读好后鼻音:

风冬翘舌音:

  2.说说自己最喜欢哪个景物,说出这些景物的特点。

  3.出示:

霜和雪

  

(1)交流:

你们生活中见到过“霜、雪”这两种自然现象吗?

  

(2)教师讲解有关霜的小知识。

雨字头的字大都是一种天气现象。

大家看,借助字的偏旁,我们还能认识这些字。

  (3)相机识记生字。

认识部首“雨字头”。

  (4)仔细观察,说说“雨”作部首时,在写法上有什么变化。

  (5)教师范写生字“雪”,学生书空,并口头说出笔顺。

  4.教学词串:

春风吹夏雨落秋霜降冬雪飘

  

(1)出示短语。

学生借助拼音自读。

  

(2)说说春风吹过来的感觉。

  (3)比较被夏天的风、秋天的风、冬天的风吹有什么不同的感受。

  (4)说说夏天下雨的情景,读出雨下得大的感觉,读好“落”。

  (5)了解“霜降”。

认识部首左耳旁。

交流自己积累的带有这个部首的其他字。

  (6)指名说说下雪时的情景,感受雪花的轻盈。

  (7)有感情地齐读第二组词串。

  5.教学词串:

青草红花游鱼飞鸟

  池草青山花红鱼出水鸟入林

  

(1)出示课文插图,引导学生按照一定顺序观察图上画了哪些景物。

  

(2)指导学生用自己的话交流。

  (3)出示词串三和四。

  第2/5页

  (4)小组合作,借助拼音等方法朗读词串,相互正音。

  (5)指名朗读,开火车读,齐读。

  6.仔细观察,自主识记生字。

  

(1)仔细观察本课的生字,说说自己是怎样记住的。

  (换偏旁法,如“雪”,可以通过换偏旁变成“霜”识记;比较识记法,如“入”字,通过和“人”比较识记;通过形象演变进行识记,如“飞”字,可以想象成鸟的形状等;加一加法,如“落、飘”,可以用部件加一加的方法记忆。

  

(2)小组内互相交流好方法。

  设计意图:

教给识字方法,促进自主识字。

有层次性地、有目的性地把识字放在一定的语言环境之中,与认识事物结合起来,引导学生选择自己喜欢的方式自主识字,在识字的同时,发展语言,提高认识能力。

可以说,在语言环境中学到的字词是活的,带着感情记忆的东西是牢固的,收到了事半功倍的效果。

  三、示范指导,书写生字

  1.指导书写生字“春、冬、花、入、风、雪、飞”。

  

(1)学生抽读生字,复习巩固生字的读音。

  

(2)分析生字,记忆生字,了解结构。

  (3)示范指导,学生书空笔顺,认真练写。

  重点关注“春、冬”:

两字的撇和捺要舒展。

“冬”的两点要在竖中线上。

“入”的第二笔要长,并且要出头。

  “风”和“飞”的横斜钩要写得稳当。

  复习书写姿势:

书写时要做到哪“三个一”?

(胸离桌子一拳远;眼离书本一尺远;手离笔尖一寸远。

  2.学生当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置。

遇到学生说不准的地方,教师重点讲解。

  3.学生完成书中的写字练习,先书空笔顺,再观察每一笔画在田字格中的位置,重点看清难点笔画的写法,然后描红,最后练习书写。

(提醒学生注意书写姿势。

  

识字2.姓氏歌

  【教学目标】

  1、能正确朗读课文,背诵课文。

  2、认识“姓、氏、李、张、古、吴、赵、钱、孙、周、王、官”12个生字;认识弓字旁、金字旁。

  3、会写“姓、什、么、双、国、王、方”7个生字,知道笔画顺序,会组词。

  【教学过程】

  一、初读课文,初步感知。

  1、自己先读一读课文,不认识的字读一读拼音。

  2、老师教读,男生读、女生读,全班齐读。

  3、说一说班上的同学还有哪些姓氏?

女兆姚、西早覃、口十叶、尸出屈、龙共龚、山隹崔、言午许、黄色的黄、符号的符、田地的田、国王的王、方向的向、队伍的伍?

?

  4、做课本上的问答游戏。

  二、熟读词语、认识生字、会写生字。

  1、板书词语:

“姓氏、赵钱孙李、周吴郑王、古月胡、上官、双方、国王、什么”。

(加粗字体是书本上要求必须认识的字)

  2、老师教读,请学生上台来教读。

  3、老师随机抽取几个字指一指,认识会读的同学站起来大

  声读出来。

看谁反应最快。

  4、根据笔顺歌自己想一想笔画顺序是怎样的?

请四个同学

  上台来,把“姓、什、么、双、方、国、王”七个字的笔顺

  写在黑板上,其余同学就在书本上,把这四个字按照笔顺写

  在田字格中。

  (笔顺歌:

先横后竖,先撇后捺;从上到下,从左到右;先

  中间,后两边;先外后里再封口。

  5、说一说“张”“钱”“徐”“国”都是什么偏旁呢?

  字旁、金字旁、双人旁、国字框。

  6、把黑板上的词语一起来读一遍,会读了的就擦掉,较难

  的词语就留在黑板上,可以多读两遍。

  7、全班一起齐读课文。

  三、课堂练习。

  1、根据课文内容填空。

  木子——()弓长——()古月——

  ()

  口天——()子小——()言午——

  ()

  2、根据笔画顺序,写出下列字的笔顺。

  姓:

,共()画;

  什:

,共()画;国:

,共()画;方:

,共()画;

  3、将下列字与正确的拼音连起来。

  gushiwuxingguanqianzhao

  姓氏古吴赵钱官

  4、给下列字注音。

  ()()()()()

  张周官王姓

  5、齐读课文,背诵课文。

  四、家庭作业。

  1、用下列字组词,再用组的词造一个句子:

姓、什、国、

  双、方。

  2、背诵课文。

  

 

识字3.小青蛙

  设计说明

  《小青蛙》是一首儿歌韵文。

这篇课文语言优美、极富童趣,有利于启迪学生的智慧、激发学生的想象、启发学生开动脑筋。

本课的设计力求贴近学生的生活实际,以学生的活动作为教学活动的重点,以情感为基础,以识字为主线,让学生自主发展,主动探究,增强合作意识。

同时采用归类识字、字谜识字、看图识字、组词识字等多种方法使学生感受到识字的乐趣,力求使每位学生都喜欢识字,能主动识字,激发学生学习语文的兴趣。

在教学中不断培养学生的识字能力,并有意识地将识字教学引向课外,让学生在生活中处处留心,随时在生活中识字。

  课前准备

  1.

(1)课文相关图片。

(2)辅助课件。

(教师)

  2.制作本课字卡。

(学生)

  课时安排

  1课时。

  教学过程

  一、激趣导入

  1.猜谜激趣。

  课件出示:

“绿衣小英雄,田里捉害虫,冬天它休息,夏天勤劳动。

”孩子们,猜猜看,它是谁?

(青蛙)

  2.揭题:

今天,我们认识的新朋友就是小青蛙。

(板书:

小青蛙)

  3.课件出示漂亮的小青蛙。

  导学:

同学们想和小青蛙交朋友吗?

那就和它打个招呼吧!

(学生齐读课题)

  4.说说你对青蛙有哪些了解。

个字表示的是绿色的意思吗?

(青)

  6.导入:

同学们真聪明!

你们看,小青蛙还为咱们带来一首儿歌呢!

(学生齐读课题)

  设计意图:

用有趣的谜语把学生带入情境,拉近了学生与小青蛙的距离,既让学生感到新奇,又为学生创设了一个轻松愉悦的学习氛围,也为整堂课的学习做了铺垫。

  二、读文识字

  

(一)初读课文。

  1.教师范读。

要求学生仔细听,听准你圈画的生字的读音。

  2.导学:

多有趣呀!

你们想读吗?

请大家自由读课文,如果遇到不认识的字,那该怎么办呢?

(查字典、问老师、问同桌、借助拼音)读完后,请你们把圈画出的生字、词读三遍。

  3.检查读文。

教师相机正音。

  

(二)随文识字。

  ★学习第一句。

  1.指生读第一句。

  2.指生评议朗读。

  3.赛读。

  4.相机学习生字“清、晴、眼、睛”。

  

(1)指生领读生字。

  

(2)先引导学生小组内观察;然后让学生读读这几个字;最后让学生说一说发现了什么。

  (3)汇报交流:

  预设一:

  “清、晴、睛”三个字的读音有点像,字形里面都有“青”字。

  ①导学:

猜猜它们是什么意思。

我们把它们放回课文里读一读,再看看图,好吗?

  预设:

“清”,清水的“清”。

  追问:

你是怎么知道的?

  导学:

带“三点水旁”的字表示与水有关,谁还能说出带“三点水旁”的字。

  师出示一杯清水和一杯浑水,引导学生进一步理解。

  “晴”:

太阳出来就表示天气晴,所以是“日字旁”,表示与太阳有关。

(出示晴天的图片)

  导学:

谁能给“晴”找个相对的朋友?

(出示阴天的图片)

  扩词:

雨过天晴、晴空万里。

(练习说话)

  “睛”的部首是“目字旁”,表示与眼睛有关。

我们在生活、学习的过程中,一定要注意保护自己的眼睛。

  ②导学:

怎样区分“睛”和“晴”?

  ③想想还能给“青”加上什么部首,组成哪些字。

(发现生字中的“请、情”)

  预设二:

  “眼、睛”都是“目字旁”。

  ①说说这两个字都和什么有关。

  ②请眨眨你们的小眼睛。

  5.指导朗读。

  

(1)导学:

把这些字宝宝放回句子中,你还能读准吗?

  

(2)男女生赛读第一句。

  ★学习第二句。

  1.指生读第二句。

  2.相机学习生字“保、护、害、事、情”。

  

(1)指生领读生字。

  

(2)引导学生小组内交流如何识记这几个生字。

  3.指导朗读。

  

(1)导学:

把这些字宝宝放回句子中,你还能读准吗?

  

(2)全班比读第二句。

  ★学习第三句。

  1.指生读第三句。

  2.指生评议朗读。

  3.赛读。

  4.相机学习生字“请、让、病”。

  

(1)指生领读生字。

  

(2)引导学生交流如何识记这几个生字。

  5.指导朗读。

  

(1)导学:

把这些字宝宝放回句子中,你还能读准吗?

  

(2)小组比读第三句。

  (三)巩固生字。

  1.挑战过关。

(认读生字)

  第一关:

读读带拼音的生字。

  第二关:

擦掉拼音认读。

  第三关:

读读你手中的生字卡片,遇到不会的及时请教身边的同学或老师。

  第四关:

读老师手中打乱顺序的生字卡片。

  第五关:

开火车读,看看哪组最棒。

  2.找朋友游戏。

  一名同学手中拿着一张生字卡片,其他同学要快速找到这个生字的形近字卡片,然后站在一起,同时要用自己的生字卡片上的字组一个词语。

  设计意图:

识字教学是低年级的重点。

此环节老师对生字的教学非常扎实。

在读准字音、识记字形等方面花了很多时间,能够充分调动学生学习生字的积极性,并使学生能够采用多种方法主动识字。

用“游戏”加以检测,更有效地调动了学生识字的动力和兴趣。

  三、指导书写

  1.课件出示生字:

“青、清、气、晴、情、请、生”。

  2.学生读字。

  3.导学:

这几个生字宝宝,你能给它们按结构分一下类吗?

  上下结构:

  左右结构:

清晴情请

  独体字:

气生

  4.根据结构特点,重点指导:

青、请、气。

  

(1)教师指导书写“青”。

  ①导学:

认真看一下:

“青”字共几笔,每笔在田字格中的什么位置?

书写时需要注意什么?

  ②教师边范写边强调:

竖在竖中线上,下面“月”的“丿”变成“丨”,横折钩的横在横中线上。

  ③学生书空跟写。

  ④学生

  5.青蛙穿着绿衣裳,你知道它的名字中哪在田字格中描红,再试写一个“青”字,教师巡视指导。

  ⑤教师展示字例,学生评价。

  ⑥学生再写2个“青”字。

  

(2)教师指导书写“请”。

  ①导学:

想想左右结构的字的书写特点是什么。

仔细观察每一笔在田字格中的什么位置。

书写时需要注意些什么呢?

  ②教师边范写边强调书写要领。

  ③学生书空跟写。

  ④学生在田字格中描红,再试写一个“请”字,教师巡视指导。

  ⑤教师展示字例,学生评价。

  (3)教师指导书写“气”。

重点强调第四笔的写法。

  设计意图:

一年级是书写习惯养成的关键期,教师要抓住每一次时机指导学生写字。

在进行写字教学时,要注重引导学生自主读字,观察生字在田字格中的占位,以及笔画的书写,提升学生的汉字审美能力,再通过书空、描红等美观地书写生字,培养学生良好的写字习惯。

  四、总结延伸

  1.同学们,学了这首儿歌,你们喜欢小青蛙吗?

为什么?

你们以后会怎么做呢?

(交流怎样保护小青蛙)

  2.总结:

对呀,青蛙是捉害虫的小能手,更是庄稼的好朋友,我们一起保护小青蛙,好吗?

回家把这首儿歌背给你们喜欢的人听,让他们和我们一起保护小青蛙吧!

  设计意图:

青蛙是人类的好朋友,在学生识字学文之后问“你们喜欢小青蛙吗?

为什么?

你们以后会怎么做呢?

”这几个问题,让学生更加明晰“青蛙是益虫,我们应该保护它”。

而“把这首儿歌背给你们喜欢的人听”既巩固了儿歌的学习,又将保护青蛙的思想传递给更多的人,可谓“一举多得”。

 

 

识字4.猜字谜

  设计说明

  《猜字谜》一课有两则谜语,内容生动、有趣,语言优美,读起来朗朗上口。

本设计力争让学生在“读读,想想,猜猜,写写”的活动中主动识字,在朗读中总结猜谜窍门,在朗读中巩固生字新词,启发学生在生活、学习中,遇到困难要开动脑筋,想办法解决问题。

引起学生用字谜法识字的兴趣,激发创编字谜的欲望,培养学习汉字的浓厚兴趣。

  课前准备

  1.制作多媒体课件、字卡、词卡。

(教师)

  2.制作本课字卡。

(学生)

  课时安排

  1课时。

  教学过程

  一、谈话导入

  1.导入:

同学们,你们喜欢猜谜语吗?

谁来说个谜语让大家猜一猜?

  2.导学:

刚才的同学说出来让大家猜的部分叫“谜面”,你们猜出来的答案叫什么?

(谜底)

  3.教师说猜谜的窍门:

“猜谜语,动脑筋,会观察,抓特征,跳出谜面想一想,谜底就在话里藏。

  4.揭题:

今天老师给大家带来了两则字谜,你们想猜一猜吗?

板书课题,学生齐读课题。

  设计意图:

通过谈话,教给学生猜字谜的方法,激发学生对字谜的探究欲望,也为本课的学习奠定了探究的基调。

  二、读文识字

  

(一)初读课文。

  1.教师范读。

要求学生仔细听,听准生字的字音。

  2.导学:

多有趣呀!

你们想读吗?

请大家自由读课文,如果遇到不认识的字,多读几遍。

  3.检查读文。

教师相机正音。

  

(二)随文识字。

  ★学习第一则字谜。

  1.指生读第一则字谜。

  2.指生评议朗读。

  3.赛读。

  4.相机学习生字“相、遇、喜、欢、怕”,认识“又字旁”。

  

(1)指多个学生领读词语:

相遇喜欢最怕

  

(2)同桌互读三个词语,并分别用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话。

  (3)学生用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话,教师相机指导。

  (4)导学:

谜语中说的是“谁和谁相遇?

”“什么喜欢什么?

”“什么最怕什么?

  (5)引导学生小组内认读生字并交流识记方法。

  (6)汇报交流。

  相机指导:

  ①“相、欢、怕、遇”可以用“加一加”“猜字谜”等方法识记。

  ②“喜”可以用“猜字谜”“扩词”等方法识记。

  5.指导朗读。

  

(1)导学:

把这些字宝宝放回句子,你们还能读准吗?

  

(2)男女生赛读第一则字谜。

  6.指导猜谜。

  

(1)导学:

谁来猜猜谜底?

(生:

秋)说说你为什么会这样猜。

>  

(2)揭底:

我们来看看谁猜得对呢?

(出示大苹果上的谜底)评一评谁说得最有道理,就把大苹果奖励给谁。

  (3)导学:

哪些同学猜错了,说说你猜错的原因。

  (4)朗读:

多有意思的字谜呀!

让我们再来读一读吧!

一边读,一边回想谜底是怎样猜出来的。

  ★学习第二则字谜。

  1.指生读第二则字谜。

  2.相机学习生字“言、互、令、动、万、纯、净”。

  

(1)指多个学生领读短语。

  互相尊重令人感动万里无云纯净透明

  

(2)同桌互读四个短语,选择喜欢的两个短语说话。

  (3)学生用喜欢的短语说话,教师相机指导。

  (4)导学:

把四个短语放回到谜语中还能读好吗?

  (5)引导学生小组内认读生字并交流识记方法。

  (6)汇报交流。

  相机指导:

  ①“动、纯、净”是左右结构的字,“令”是上下结构的字,可以用“加一加”“猜字谜”等方法识记。

  ②“言、互、万”是独体字,可以用“扩词”“识记笔画”等方法识记。

  3.指导朗读。

  

(1)导学:

把这些字宝宝放回句子中,你还能读准吗?

  

(2)男女生赛读第二则字谜。

  4.指导猜谜。

  

(1)导学:

谁能猜出谜底?

(生:

青)说说你为什么要这样猜。

  

(2)揭底:

我们来看看谁猜得对呢?

(出示大苹果上的谜底)评一评谁说得最有道理,就把大苹果奖励给谁。

  (3)导学:

哪些同学猜错了,说说你猜错的原因。

  (4)朗读:

多有意思的字谜呀!

让我们再来读一读吧!

一边读,一边回想谜底是怎样猜出来的。

  (三)巩固生字。

  1.挑战过关。

(认读生字)

  第一关:

读读带拼音的生字。

  第二关:

擦掉拼音认字。

  第三关:

读读你手中的生字卡片,遇到不会的及时请教身边的同学和老师。

  第四关:

读老师手中打乱顺序的生字卡片。

  第五关:

开火车读,看看哪组最棒!

  2.创编字谜。

  

(1)导学:

你能尝试着把今天的生字编个字谜吗?

  

(2)指导学生同桌合作编字谜。

(只要学生敢于编就及时鼓励)

  (3)交流字谜。

  (4)小结:

同学们真了不起!

今天回家就把课文中的字谜和你编的字谜说给你喜欢的人猜,比一比谁说得最准确!

  设计意图:

识字教学是低年级的重点。

此环节教师对生字的教学非常扎实。

通过各种形式,将识字学词落到实处。

用“闯关”加以检测,有效地调动了学生识字的动力和兴趣。

“把课文中的字谜和你编的字谜说给你喜欢的人猜”既巩固了字谜的学习,又激发了学生猜字谜、编字谜的兴趣。

  三、指导书写

  1.课件出示生字:

“字、左、右、红、时、动、万”。

  2.学生读字。

  3.导学:

这几个生字宝宝,你能给它们按结构分类吗?

  上下结构:

  半包围结构:

左右

  左右结构:

红时动

  独体字:

  4.根据结构特点,重点指导“字、右、红”的书写。

  

(1)教师指导书写“字”。

  ①导学:

认真看一下,这个字的每一笔在田字格中的什么位置?

书写时需要注意什么?

  ②教师边范写边强调:

“子”的写法。

  ③学生书空跟写。

  ④学生在田字格中描红,再试写一个“字”字,教师巡视指导。

  ⑤教师展示字例,学生评价。

  ⑥学生再写两个“字”字。

  

(2)教师指导书写“右”。

  ①导学:

认真看一下:

这个字的每一笔在田字格中的什么位置,说说书写时需要注意什么。

  ②教师边范写边强调:

“丿”和“口”的写法。

  ③学生书空跟写。

  ④学生在田字格中描红,再试写一个“右”字,教师巡视指导。

  ⑤教师展示字例,学生评价。

  ⑥学生再写两个“右”字。

  (3)教师指导书写“红”。

  ①导学:

思考左右结构的字的书写特点是什么。

观察“红”字每一笔在田字格中的位置,并说说书写时需要注意什么。

  ②教师边范写边强调书写要领。

  ③学生书空跟写。

  ④学生在田字格中描红,再试写一个“红”字,教师巡视指导。

  ⑤教师展示字例,学生评价。

  (4)尝试练写其他生字。

  设计意图:

本环节采用重点指导不同结构中的一个字的形式,使学生对生字的笔画及在田字格中的位置进行主动观察,这要比教师的客观描述效果好,同时能检验学生书写汉字的能力。

  

 

第一单元口语交际“听故事,讲故事”

  教材分析

  本次口语交际是以连环画的形式呈现的一个有趣的童话故事。

教材借助《老鼠嫁女》的故事,激发学生看图片,听故事的兴趣。

学生通过仔细观察和聆听,掌握听故事的要领;再以连环画为载体学习讲故事,做到声音洪亮,让别人听清楚,从而学会如何听故事和讲故事。

最终达到训练口语表达,培养交际能力的目的。

教学目标

  1.认真倾听《老鼠嫁女》的故事,听后能够复述故事。

(重点)

  2.掌握并运用听故事和讲故事的要领,感受故事诙谐幽默的风格,培养学生倾听与表达的习惯。

(难点)

  课前准备

  1.相关图片、视频、录音、头饰等。

(教师)

  2.了解生活中各种角色最强和最弱的方面。

(学生)

  教学过程

  一、音乐导入,激发兴趣

  师:

(播放敲锣打鼓的喜庆音乐)注意听听这段音乐,人们好像在干什么?

生:

好像是在办喜事!

  师:

哦,原来是老鼠在嫁女儿,(边说边出示图片)老鼠爸爸要把女儿嫁给最神气的人。

他找到了太阳、乌云、风、围墙、老鼠、猫,到底哪个是最神气的新郎呢?

  师:

(出示太阳、乌云、风、围墙、老鼠、猫的图片)猜猜看,新郎会是谁呢?

生1:

新郎是太阳,因为太阳最了不起,能给地球带来温暖!

生2:

我猜新郎是老鼠,因为老鼠和新娘是同类。

  师:

小朋友们知道的真多!

这里有一个故事,听了这个有趣的故事你们就知道新郎到底是谁了,这个故事的名字叫“老鼠嫁女”。

设计意图:

课堂伊始,教师播放音乐让学生在喜庆的音乐中感受故事的主题,自然而然地引出《老鼠嫁女》

  的故事。

再引导学生猜想老鼠嫁女的新郎是谁,意在启发学生想象,也激发起学生听故事的浓厚兴趣。

  二、倾听故事,了解内容

  师:

请小朋友们边看书上的图画,边听故事录音,想一想,故事中的老鼠夫妇想把女儿嫁给谁呢?

最后谁成了老鼠夫妇心目中最强的新郎呢?

  (教师播放故事录音)

  生:

故事中老鼠想把女儿嫁给太阳、乌云、风、围墙、老鼠和猫。

师:

你听得真仔细!

你知道谁最后成了新郎吗?

  生:

最后猫成了老鼠的新郎。

  师:

看来小朋友们听得很认真,很轻松地就找到了故事中的所有角色,还知道谁是最后的新郎了。

真了不起!

  师:

听故事就应该听仔细,才能记得牢。

  师:

瞧,老师把这些新郎人选都请到了黑板上(一一贴出故事中出现的形象),你们能结合生活,说说这些形象最强的本领是什么吗?

  生1:

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