小学教学工作督导报告1文档格式.docx
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作业：
正规作业，教师批改认真、学生书写正规，学生写字本、写话本及习作本充分利用，内容较充实。
家庭作业各学校进一步规范了管理，大部分学校学生的家庭作业从内容的设置到书写要求，近乎于正规作业要求。
乡镇学校作业书写有较大程度进步。
北竹岛小学专设分层作业手册，本着实用性、层次性、多样性、适度性的要求，从作业设计目的、经验或改进思考、表扬名单、进步名单、个别辅导名单、有代表性的错误或独特见解等方面进行记录。
温泉小学各年级作业布置体现小课题研究重点。
如三年级针对孩子计算能力不过关现象设计的521作业（5道口算、2道计算、1道应用题），四年级每次作业后会鼓励学生提一个有价值的问题。
有问师必有答且有梯次性激励评价，“每日一问”搭建培养问题意识的平台。
半月湾针对小班化特点，作业实行二次批改精细化管理，强调的是对学困生给予自始至终的关注，面对面进行，独立改正。
质量检测：
各学校单元检测组织规范，由于区建立了单元检测试题库，因此，各学校单元命题质量较前有很大进步。
命题培训做到常态化。
小学命题中有供学生自选题目，满足了不同学生的需求，照顾到差异性。
小学每一单元命题前有一个前一单元易错题巩固板块，学习新知不忘旧知，落实得非常到位。
同时，单元检测和单元反思相辅相成，每次单元测试结束，及时进行质量分析。
本次检查发现质量检测分析越来越细化，对后续的教学指导性越来越强。
各学校均重视质量检测后的分析，找出各班优势与不足，并对A.C率边缘生进行辅导，发挥了单元检测反馈、导向、激励作用。
为保证在有限的教学时间里因材施教，切实提高教育教学质量，针对课时少任务重这一现状，数学学科坚持做到课后小测常态化，每节课要设计好课堂小测内容，对每次检测情况及时汇总，发现问题及时补救。
各个学校在实施起来也是各具特色。
如小学各个年级的每一个学生都有一个《课堂小测本》，每节课最后留出一点时间针对当堂的学习内容进行课堂小测，及时了解学生对所学知识的掌握情况，如果学生掌握的非常好，也在课堂小测本的背面奖励几道有一定思维挑战性的智力题，也就是给优等生一个拔高的空间。
如果学生掌握的不够好，就在课堂小测本的背面进行相关辅导和巩固练习。
一个课堂小测本，既包含了对后进生的辅导，也包含了对优等生的提高，真正做到了有的放矢、因材施教。
利于大幅提高合格率和优秀率，又为下节课学情分析提供依据。
实验能力检测方面，多数学校利用一节课时间对学生的实验能力进行检测。
一般采取一人一组独立、限时（5—10分钟）完成，实验教师依据学生在操作中的熟练程度、实验报告单的填写等情况，进行等级评定。
小学要求科学教师学期初进行任教班级学生情况分析（根据上学期的表现），及时了解学生的学习情况；
然后，组织进行系统的质量检测活动，形式为：
课堂检测——撰写教学质量分析报告——布置分层作业，跟进辅导——单元检测——撰写教学跟踪综述。
跟踪综述中包括任课班级成绩统计、各个层次学生增加名单和减少名单、各个层次学生增加原因和减少原因，便于教师对照分析自己的教学行为，及时调整教学思路，有效地促进了学生学业成绩的提升。
综合实践活动课程：
各学校都比较重视，确立了自己学校的主题，并围绕主题组织相应课程的实施，课程实施的方法以研究性学习为主，学生学习成果以手抄报、活动体会反思、小论文的形式呈现出来。
我区综合实践活动课程主要有下列特点：
结合学校地域特点确立主题，如小学和小学，根据学校守海和农村学校校外有空地的特点，分别确定了海洋文化和种植与采集的主题，围绕主题进行组织了一系列的活动，收到非常好的效果。
利用教师特长编写综合实践教材，如小学和小学等学校充分利用教师特长，编写适合各自学校特点的综合实践课程教材。
细化研究过程管理，如羊亭学校细化研究性学习的过程管理，在研究过程中，设计了学生分组卡、成果记录卡等多种形式的表格，在学生分组卡中明确研究的目的，学生的分工；
成果记录卡中记录学生的研究结论等，研究的过程还有家长的意见和建议等，为课程的顺利实施提供了保证。
（二）课堂教学工作：
本次听课分两组同时进行，所抽取的课包括一至五年级的语文、数学、英语、科学、品德与生活（社会）、综合实践、校本课程等各个学科，所抽取的教师以青年教师和老教师居多，因而能够较真实地反映出全区常态课的状态，从中可以感受到最突出的特色就是学生表现出了良好的学习习惯，这与教师平时的训练与培养是分不开的。
如有条理地表达的习惯、边读边批注的习惯、做听课笔记的习惯、提问题的习惯等，在多数课堂上有了深入的体现。
大多数教师能够较熟练地运用多媒体开展相关的教学活动，多数课堂能够从学生的生活经验出发设计教学情境，利用情景将学生带入相关主题的学习中；
注重活动的设计，加强活动的指导，让学生在操作活动中体验、感悟、反思、获知；
注重所学知识的应用与拓展。
在学生获取了知识后，一般都设计了辨析、分析环节，引领学生解决生活中的实际问题；
注重所学知识的拓展。
在课堂教学的最后环节一般设计了拓展性作业，意在将学生的学习兴趣引向课后，让他们自主发现生活中的问题，解决生活中的问题；
（三）教育科研工作：
各学校市、区级“十二五”课题均顺利且均提炼出一定的阶段成果。
小学《综合实践活动的研究与实践》课题研究已经进入深化，将课题很好地与学科进行了整合，初步形成一定的体系。
青年教师专业化成长的实践与研究》课题，有针对性地引领青年教师制定三年发展规划，循序渐进，有效展开。
小课题研究显现出骨干牵头、教师全员参与的良好态势。
小课题研究已全面深化，在特色创建和十二五课题的引领下，各学校能立足校本，多角度多手段激励教师进行小课题研究。
课题过程资料的积累已初步入正轨，部分成果已初步显现。
结合市级教师专业化课题，立足课堂教学，从课堂教学常规中的实际问题入手，提炼出一系列切合教学实际的小课题，扎实进行教学研究，效果已从学生的书写、计算等方面全方位体现，收集整理了《语文教学小策略库》等各学科成果五本。
《全纳教育理念下的小学教学模式和方法研究》课题结合学校特色深入开展，已形成各学科特色模式研究等四本成果集。
的“数学教材的架构研究”、的“小老师开讲”、的数独研究、小学的书香校园读书方法的研究等成果已被推荐为市级科研成果。
（四）教师培训工作：
整体而言，全区小学都很重视教师培训和干部队伍建设工作，依据各校实际制定年度培训计划方案，积极开展各种主题化、序列化的校本培训活动，有效的促进教师的专业化发展。
档案管理比较规范，内容详实。
结合学校特色建设，组织开展特色培训活动。
绝大多数学校能依据本校的特色，组织开展一系列教师培训活动，提升教师素质，更好的打造学校特色文化。
如小学结合“以爱育爱、主动发展、差异闪光”的特色教育，开展的“爱学生讲堂”主题培训分享活动，并推出图文并茂的《爱在路上》工作简报。
结合学校教师群体现状，组织开展具有针对性的校本培训。
全区各小学均能针对本校教师实际情况，开展形式多样的校本培训开展的“自主菜单式”培训，让教师有选择、有分层的进行一系列专业能力提升。
重视对青年教师的培养，充分发挥名优（骨干）教师的作用。
各学校建立教师梯次发展的培养制度，实施“青蓝工程”，开展师徒结对帮扶活动。
建有完善的师徒培养计划，有步骤的落实。
从课堂教学、班级管理、教学基本功等方面开展各种研训活动，加大对青年教师的培养力度。
重视名优（骨干）教师作用的发挥，让他们外出学习、开展主题培训、承担科研课题，强化骨干教师的辐射力度。
如开展的名师工程：
带一名徒弟，举行一次“草根论坛”，承担一项课题实验，上一节示范课。
成立名师团队，跟踪听青年教师的课。
大力开展课堂教学研训活动。
绝大多数学校能将教师专业成长与教学教研有机结合，注重课堂教学模式的打造与教学质量的提高培训，组织丰富多彩的学科研训及学区活动。
通过一系列的诊断课、推门课、引领课、示范课、汇报课……，极力打造优质高效的课堂教学。
实行的梯次推门听课制：
业务领导引领课——骨干教师示范课——全体教师常态课。
开展的青年教师“三级研课”制，“习作教你一招”等活动，都有效地提升了教师的课堂教学水平。
（五）艺体教育工作：
各小学都较重视艺体教育工作，依据各校实际积极开展各种丰富的艺体教育活动，不仅提高了学生的艺术素养，也为更多的学生创造了参与艺术体验学习的机会，同时针对各项活动有具体的计划方案，在通过有效的措施促进教师的专业化发展的同时还关注艺术教育教学的日常过程性管理；
更可喜的是各学校各具特色的校本课程为学生展示了不同形式的艺术内容知识，丰富了学生们的校园文化生活。
多数学校建立了较为规范完整的艺体教育档案，能够做到分类明确，资料保存完整，管理上也在不断完善，所有学校基本上已达到常规化、精细化管理。
课外艺术教育活动内容丰富、形式多样、特色突出。
各学校非常重视课外艺术教育活动的开展，纷纷围绕办学理念、特色建设、校园文化、优势资源等方面，统筹规划艺术项目、精选活动内容、组织专业指导、开展艺术活动，可谓百花齐放、异彩纷呈。
主题化、系列化综合化的艺术教育活动极大的丰富了学生的校园文化生活，另外，各学校积极普及学生掌握一门小乐器，让器乐进课堂成为了一种必然趋势。
艺术教育专用教室使用率明显提高。
各学校加大了专用教室的管理使用力度，大多学校能兼顾艺术学科课堂教学和课外活动合理安排使用，创设了良好的氛围，为使全体学生能够广泛的参与到多种艺术形式的学习体验创设了条件。
基本上全区各小学对专用教室的使用情况都较好。
（六）信息技术工作：
课堂上老师基本能够运用适当的信息技术手段（课件、视频展台等）展示问题、演示动画，利用多媒体设备解决教学中的重点和难点。
多数学校都针对教师和学生制定了相应的信息技术应用能力培训计划和考核办法，培训方案、培训过程记录、考核办法和测试成绩等档案资料齐全。
由于今年录播教室刚建完，本年度教师方面的培训主要是电子白板和录播教室的应用等内容，学生方面的培训则包括电脑动画、电脑绘画、电子报刊等内容。
通过培训，教师和学生的信息技术应用水平都有了不同程度的提高。
微机室、网络中心管理到位，卫生整洁，桌椅物品摆放有序，制度齐全，使用记录完整、及时。
录播教室利用较好，每天都按照学期初制定的远程观摩课程表上课，学校也能够及时的对录制的课程资源进行审核推荐，供全区师生观摩学习。
录播室使用记录认真、及时。
（七）办学条件：
各校都重视了实验室文化氛围的建设，能够根据各学科特点来创设文化氛围；
通过查阅实验室的使用记录，可以看出全区所有小学都能够开齐开足科学演示实验和分组实验，实验效果良好。
各小学管理制度齐全，管理到位，计划落实到位。
科技创新已列入学校整体教学工作中，各学校都有科技创新工作计划，大多通过校本课程将科技创新的项目落到实处。
理科实验室及仪器室的管理和使用工作全面到位。
各学校都能按照我区中小学有关实验教学的管理规定，全面管理好实验室和仪器室，为我区实验教学的全面开展奠定了良好的基础。
科技创新工作越来越引起学校的重视，许多学校组织了各种形式的科技节和科技体育比赛，大多数学校将科技项目融于校本课程中，形成了学校科技创新工作制度化、常态化的良好局面。
心理咨询工作是学校工作中的薄弱环节，包括心理咨询室的建设和心理咨询应用两个方面，建有温馨舒适的心理咨询室，为进行心理咨询奠定了良好的基础。
二、问题：
1.有的学校备课卡栏目设置不够科学，不利于教师创造性备课；
有的栏目篇幅狭小，不能满足教师个性备课需要。
个别教师手写备课内容过于简略，流于形式，不能真正发挥手写备课辅助教学的作用。
有的电子备课修改痕迹不明显。
部分学校教师的教学设计存在漏项、教学过程设计照搬教参，笼统、不详尽、学生课前活动无安排等现象。
2.正规作业个别教师没有及时跟上进度（习作作业数量应该五次以上），有的仅为四次。
有的习作评语仍然简略、内容空泛，缺乏针对性；
个别教师批改手册疑似临时突击。
3.有的单元检测结束后，对学困生的辅导措施空泛，效果不明显。
4.综合实践课程确立的主题不科学。
有的学校确立的主题离学生的实际太远，研究的课题太大，有的学校主题的设置太杂，没有针对性。
有些学校综合实践课没有课时教案，只有一个大致的教学计划，任课教师没有认真备课上课，对开设这门课程学生应达到的知识目标、情感目标、能力目标没有一个清醒的认识，造成课程流于形式。
5.课堂教学中面向全体和以生为本的理念亟需落实。
从听课情况来看，教师关注的还是教学过程的完整，从而漠视了学情。
比较明显的表现有：
教学节奏快——预设的教学环节大多数学生一时接受不了，没有停下来倾听一下学生的反映，对学生的困惑视而不见，在教师对几个学优生的强牵硬领下勉强通过，继续后面的教学；
课堂练习走形式——如对生字词的学习重点要关注的就是学困生，他们在一遍又一遍的齐读后真的能自己读下来吗？
只需要一点点时间或者改变一下检查的方式就可以对后面的几个学生进行检测，从而发现问题。
而很多教师为了赶时间又省略掉了；
问题设置琐碎——问题的设计上，要具有梯次性和开放性，给不同层次的学生更大的思考空间，发散学生思维，这是“个教育”的课堂核心内容。
但很多教师还是习惯以小的问题串牵着学生走，使学优生的潜力不能得到充分地挖掘。
6.各类课题告特别是“十二五”规划课题档案盒内资料的归档不齐全、不系统。
有的学校只是准备了一部分过程资料，课题从立项到实验每个过程的资料都要选其精华进行有效、有序、科学整理。
小课题的选题包括题目不科学，不规范，过程资料的记录不完整、不追求效果或有一定的效果但成果不突出。
7.部分学校校本培训记录流于形式，过程性资料积累不足。
有些学校开展的校本培训不够科学，既加重了教师的负担，又影响培训效果。
教师每周需要完成业务培训记录、班主任培训记录、业务笔记本、读书笔记本、各种反思体会集锦、教育故事、成长手记、听课记录、各学科各主题的教研记录等等，接近10个本。
名目繁多，任务艰巨，尤其是青年教师。
8．艺术教育方面，虽然大多数学校在音乐技能抽查方面的合格率较高，但仍存在学生音准不够，节奏不稳的现象。
艺术教育档案管理工作的常规化程度不够。
通过督导发现，很多学校虽然建立了较为完整的艺术教育档案，但过程性资料的归档存在较为明显的突击整理痕迹。
9.信息技术应用简单。
教师使用信息技术的手段相对简单，只用来展示问题，演示动画，没有充分发挥多媒体设备的作用。
如电子白板的使用，很多教师只是当成投影幕来用，没有发挥其触摸、书写、交互等功能。
日常管理不到位。
少数学校多媒体教室没有使用记录，或因管理问题使用记录丢失，个别微机室使用记录不认真，存在临时补录的现象，有的教师和学生的使用记录不一致，课节对不上。
网站更新不及时。
大部分学校网站栏目较全面，信息较多，内容丰富，学校新闻栏目和通知通报栏目更新比较及时，但大部分栏目数据更新慢，不及时，有的数据是半年甚至一年或几年以前的，信息更新滞后。
部分网站缺少学生频道，学生的电脑绘画、电脑动画等作品无处展示。
10．各专用教室利用率不高，使用记录记的不规范，特别是技术教室，大多数学校的技术教室与学校综合实践的主题相差太远，建的技术教室基本没有发挥作用，有的学校器材室没有教学仪器明细帐和教学仪器总帐或缺少其中的一种；
我区有的学校地存在教学仪器配备不足的问题。
三、建议：
（一）教学常规要主抓落实。
建议精心设计备课卡内各栏目，既符合新的课程理念，体现学校导向性，又能兼顾不同层次教师个性备课需求，给教师自主备课、创造性备课的空间。
无论手写备课还是电子备课讲求实效，相互辅助，避免教师无为的重复性劳动。
学校要加强对各项教学常规的过程管理，以每次教研中心的日常督导检查为契机，对全体教师作业及批改情况进行全面普查，确保功在平时，避免临时突击。
批改手册记录，讲求实效。
质量检测方面要着重落实对学困生的辅导。
要针对每一位学困生特点，进行有针对性的跟踪辅导，从小处着眼（从单项上突破）从点滴做起，且持之以恒，以求收到实效。
多数学校的质量分析报告梯度性体现不明显，教研组的分析就是各个班汇总在一起，失去了应有的价值。
教师个人分析侧重点应放在知识点的分析和个别生关注方面，通过分析要能清楚知道本班学生在该单元检测中目标达成情况如何，典型错例是什么，每个学生的缺陷在哪里，如何有效补救等方面；
而教研组的分析侧重点应放在找差异找差距方面，作为组长有责任知道平行班中每个班的差距在哪里，好的做法与经验推广、借鉴，不好的班级应如何整改，尽量缩短平行班间的差距，均衡发展。
这样的分析针对性强，重视老师归因能力的培养，易于很好地指导以后的教学活动。
综合实践活动的开展要不断深入。
建议学校认真研究自己学校的办学特色，任课教师的特长和学生的实际能力，确定出符合综合实践课程需要的、有自己学校办学特色的主题。
学校在确定了学习主题后，要组织相关教师，认真研究主题，分析该主题的各种教育目标，以及达成这些目标的方法，再确定课时计划，按课时进行电子备课，最终完成教学任务。
（二）课堂教学要面向全体。
建议学校加大“个教育”的同研力度，教师必须要关注到每一个学生，尤其是学困生。
要让学生在课堂上暴露出更多的问题，也让教师尽可能地依据学情有针对性地解决问题。
教师要追求的是“完整地学”，而不是“完整地教”。
各学校应秉持没有好的备课就上不出好课的理念，严把教师备课关，引领教师开展校内不同年级学生的学情分析，组织教研组成员备出适合本校学生学习的、具有一定操作性的详案，杜绝简案、问题教案进入课堂。
加强教师备课与实地授课对应的检查力度，确保备课真、授课实，防止备课、授课两张皮现象出现。
教师应加强课程标准的学习，深研教材教法，切实领会教材的编写意图，把握每课时的教学目标；
加强活动设计方法的学习，不断提高自我的教学设计创新能力；
优秀教师也须反复锤炼方可实现自我再提升；
（三）小课题研究要科学。
建议各学校及时进行小课题相关内容的培训，帮助老师理清思路，调整方法，科学进行课题研究，先追求效果，再力争出成果。
学校教科研负责人多加强此方面的管理与培训。
（四）教师培训要关注实效。
建议学校制定的培训计划应针对学校的实际，注重实效，认真落实，不流于形式。
各项活动的开展应及时反馈，随时进行过程性资料的汇总，规范档案管理。
开展校本培训要有侧重点，考虑教师实际情况，不能贪多，适当减少老师手中的各种本本。
（五）艺体教育要序列化。
学校艺术活动的开展要与学校整体工作紧密结合，与相关学科相互联系，既要关注活动质量、效果，更要关注师生参与的范围与程度，既要有综合性活动，也需要多种形式的单项活动，多形式、多方面互相融合，相辅相成，共同育人，使艺术活动呈主题化、系列化，提高师生艺术素养，推动校园文化建设。
专用教室的使用与管理仍需规范。
使用记录填写要规范，活动内容要详细。
建议学校加强常规性工作的规范化、精细化管理，加强档案工作的常规性、过程性管理。
有序的档案管理工作同时是学校、教师对该项工作整体计划、全面掌握、具体落实的集中反映
（六）信息技术应用要高效。
建议进一步提高教师的信息技术应用能力，特别是电子白板和录播室的使用，要充分发挥各种多媒体设备的作用，真正的使信息技术和学科教学有机的结合起来，真正的提高课堂效率和教学质量。
信息技术培训要做到有始有终，不能只管培训不管结果，建议每个培训都要制定相应的考核机制，这有利于教师对所学内容的掌握，使信息技术真正落实到课堂教学。
加强日常管理，制定相应的措施，将多媒体教室和网站管理与相关的考核联系起来，明确奖惩制度，加强相关人员的责任意识，使多媒体教室、网络中心、微机室、网站等方面的管理到位。
（七）专用教室的使用要充分。
学校要认真学习教学仪器、器材的配备标准，按要求配齐配足各科教学仪器和器材，并充分利用好教学仪器。
要认真研究，确立好各自技术教室的主题，将技术教室主题与学校确定的综合实践技能教学的主题相吻合，切实发挥技术教室的作用。
心理咨询室的内部设施建设，应广泛听取专业人士的意见，努力营造出一种温馨舒适实用的氛围，要不断开拓心理咨询应用的新方法，对学生的心理问题早发现早干预，培养学生健全的人格。
学校要将各类实验室的管理使用，纳入教师的考评当中，使教师重视使用实验室，规范实验室使用记录的填写。
按要求所有器材室，均要建立教学仪器明细帐和教学仪器总帐。
各学校要认真组织自查，没有建立相应帐目的学校，要尽快将相关帐目建立并完善起来。
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