部编版《白鹭》优秀教案3Word格式文档下载.docx
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真诚地祝愿同学们人人拥有一双发现美的眼睛，去捕捉、挖掘生活中像白鹭这样如诗如歌如画的美！
三、拓展阅读，实现整合
1.阅读主题图书《白蝴蝶之恋》，边读边思考：
课文描写了白蝴蝶的哪几个画面，抒发了作者怎样的情感？
2.汇报交流：
（1）本文是从白蝴蝶的（虚弱无力），（勇气非凡），（缓缓蠕动）和（展翅飞翔）四个画面来抒发.情感的。
3.总结归纳：
借物抒情对比
四、巩固延伸，学以致用
1.根据板书，回顾本课所学主要内容。
2.教师总结。
【作业布置】
1.背诵课文，抄写自己喜欢的自然段。
2.推荐阅读图书1《小黑》，进一步体会作者借助具体事物，运用对比表达情感的方法。
学科
语文
年级/册
五年级（上册）
教材版本
人教版
课题名称
第一单元1《白鹭》
教学目标
通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
重难点分析
重点分析
能理解课文的意思，结合课文体会“白鹭是一首精巧的诗”，感受白鹭的美。
难点分析
从这篇课文中体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
教学方法
1.通过情境诵读和想象，体会白鹭的美。
2.通过讨论及问题探究，体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情。
教学环节
教学过程
导入
出示PPT：
小鸡、小鸭子、美丽的孔雀，白头海雕图片，并回答。
师：
同学们，你是怎么分辨出来的？
总结：
不同的事物有不同的特点。
下面我们以《白鹭》一篇文章为例，一起来学习如何抓住事物的特点进行描写的？
知识讲解
（难点突破）
出示白鹭图片：
（1）看，这就是白鹭，它美吗？
是不是特别美。
（2）我们来看看作者是如何表现它的美的？
外形美：
色素的搭配，身段的大小，一切都很适宜。
白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。
出示白鹤、朱鹭、苍鹭图片，白鹤与朱鹭对比，朱鹭与苍鹭对比，体现白鹭身段的大小非常适宜，所以说我们要抓住事物的特点也要用恰当的修辞描写。
那雪白的衰毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一分忽嫌白，黛之一忽则嫌黑。
这段话作者描写了雪白的衰毛、铁色的长喙、青色的脚，作者运用了形容词，表现了白鹭色素的配合很适宜，身段的大小很适宜，“增之一分则嫌长，减之一分则嫌短”这样的句子表现了白鹭身段的大小很适宜，通过朗读可以看出这些句子运用的语言非常优美，所以说想要抓住事物的特点也要运用优美的语言去描绘。
（语言美）
当然作者也运用了不同场景中的美。
比如：
出示白鹭觅食、栖息、飞行的图片，通过多角度描写我们才能具体描绘出事物的特点。
课堂练习
（难点巩固）
小练笔：
请你观察一只小动物，通过本节课所讲述的方法，写出它的特点。
我买了一只小猫，它的耳朵尖尖的，雪白雪白的毛像毛毯一样柔软，它的眼睛在白天时会眯成一条缝，而到了晚上，眼睛像亮晶晶的宝石，发出绿色的光，再狡猾的老鼠也逃不过它的眼睛。
它的嘴巴每边有三根硬硬的胡须，它还会用爪子洗脸。
它最喜欢吃鱼了，有一次，我到菜市场买了几条小鱼，它蹭的一扑上去就吃，几根胡须高兴的抖动起来，嘴里还发出喵喵的声音，好像在说“谢谢”。
同学们，我们可以先读这段话，这段话描写了一只小猫，我们来看一看这句话“而到了晚上，眼睛像亮晶晶的宝石，发出绿色的光”，通过这句话可以看出作者观察的非常仔细，猫眼睛白天与晚上是不一样的，除此之外，猫晚上的眼睛像亮晶晶的宝石，这是比喻的修辞，描写的特别生动形象，通过今天的学习，希望大家在今后的生活中都能够抓住事物的特点来描写事物。
小结
那么我们回顾下：
如何抓住事物的特点进行描写呢？
1.恰当的修辞2.准确的词语3.优美的语言4.多角度描写
来表现事物的特点，当然想要把事物描写好，还要我们养成良好的观察习惯。
《白鹭》课堂教学设计
1.认识“鹭、嫌、”等8个生字，会写“素、宜、鹤”等11个生字。
2.正确、流利、有感情地朗诵课文，能边读边想象画面。
3.联系课文内容，结合生活实际理解“白鹭是一首精巧的诗”这个句子的意思。
4.初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。
【教学重难点】
在朗读中还原画面，初步了解借助具体事物抒发.情感的方法。
【教学准备】
1课前搜集白鹭的古诗和资料，搜集郭沫若的资料
2多媒体课件
一课堂导入，体会白鹭的诗情画意
（课件出示图片）今天老师给大家带来几幅白鹭的图片请大家欣赏一下，你有什么感受？
摄影师为我们留下一幅幅精彩的画面而诗人为我们留下一卷卷诗篇。
（读白鹭的诗句）郭沫洛眼中的白鹭也是一首诗，今天我们就一起学习这篇散文。
二整体感知，初识精巧的诗
1初读课文，出示自读要求
2检查预习，认读生词，找出作者直接赞美白鹭的句子并交流。
三学习课文1-5小节，感受白鹭的形态美。
1.请同学们自读课文的1—5自然段，说说从哪些地方能够让你感觉到白鹭是一首精巧的诗。
画出有关语句并作批注。
（用上因为---所以----交流：
（1）因为白鹭色素的配合，身段的大小一切都很适宜所以我感觉到白鹭是一首精巧的诗.
（2）那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。
（3）师：
精巧在哪？
生：
雪白的蓑毛、那全身的流线型结构、那铁色的长喙、那青色的脚。
同学们，那么精巧到什么成都才能像诗呢？
你能从哪个字或者词读出来是恰到好处？
抓“一分”“一忽”体会。
试着读出你的理解。
指名读。
指导朗读
（课件出示：
东家之女，增之一分则太长，减之一分则太短；
著粉则太白，施朱则太赤。
文学家宋玉这样形容美女.生读。
所以白鹭真的像是不与伦比的美女呀.
再次朗读（师）这样的白鹭，它身段的大小是适宜的
（男）增之一分则嫌长，减之一分则嫌短
（师）这样精巧如诗的白鹭，它的色素的配合是适宜
（女）素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑
（师）这样精巧如诗的白鹭，它的全部、每一处都是适宜的。
（4）课文的第2、第5自然段浑然一体，那么中间为什么要进第3、第4自然段，这两段是不是多余的呢？
（体会第3、第4自然段并不是多余的，作者运用对比手法，用白鹤、朱鹭、苍鹭和白鹭作对比衬托出白鹭的颜色配合、身段大小都很适宜。
是呀，有多少人见过白鹭呀！
可往往因为常见而忽略了它的美。
就让我们再一次跟随文字走近白鹭的身边好好地欣赏欣赏它如诗如画的美吧!
（5）吟读成诵（课件出示编成诗歌形式）
这一自然段，展现在我们眼前的简直就是一幅完美无缺的画面。
让我们把这幅白鹭外形的画面定格在自己的脑海中。
（生看着画面配乐吟读背诵。
四学习课文6-8段，体会神韵美
过渡：
白鹭的外形精巧是这首诗的骨肉，它独特的神韵则是诗的灵魂。
读6-8段你说一说你仿佛看到了怎样的画面，给画面命名，说一说从课文的哪些地方感受到白鹭的神韵美。
学生自.由朗读并汇报
（3）水田钓鱼图
在清水湖里有一只两只站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在琉璃框里的画面，田的大小好像是有心人为白鹭设计出的镜匣。
1子当中说这是一幅怎样的画面？
画面中的白鹭真的是在钓鱼吗？
那我们换成“啄鱼”“捕鱼”好不好？
为什么？
总结学习方法
1抓关键词，关键句
2想相关或相似的画面意象
3悟具体形象
2信你也能为我们读出这样的精美，读——
师现在我们再回到白鹭的画面，看从这样的画面当中，你又能感觉到怎样的心情呢？
（悠闲地钓）试着读出这种感觉。
就这样，白鹭站成了一幅画，钓起了一首诗，我们一起像它这样闲适地惬意地读一读这段话吧。
读——
3.刚才这样我们抓住“钓”这样看似平凡的字眼，边读边想，读出了文字背后的画面，又从悟出了白鹭的悠然。
用同样的学习方法默读课文的7、8两段，看你能读出怎样的画面，从画面中读出怎样的心情？
（1）晴天的清晨每每看见它孤独地站立在小树的绝顶，看来像不是安稳，而它却很悠然。
这上别的鸟很难表现的一种嗜好。
人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗?
1交流看到的画面。
2鹭真是在望哨吗？
那是在做什么呢？
③这又是一幅怎样的画面？
（清晨望哨）
（2）黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。
那是清澄的形象化，而且具有了生命了。
①生交流看到的画面。
②你想给这样的画面起一个怎样的名字呢？
（黄昏低飞）
4.我们相信白鹭怎么看都是画，怎么读都是诗，是一首精巧的诗，把画面化成诗句.
课件清水田里嵌着你的悠然，
小树绝顶落下你的孤单，
黄昏，余晖迎接晚归的倦鸟，
平静的乡居生趣盎然。
五整体回归再读课文
白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。
再一次走近白鹭，感受她的那份悠然。
（配乐读课文）总结背诵方法吟读集美成诵。
板书
吟读外形美概括—具体
诵精巧的诗
集美神韵悠抓想悟
部编版版五级上册1.白鹭第一课时教学设计
课题
白鹭
单元
第一单元
年级
五年级
学习
目标
1.学会认读“鹭、喙”8个生字，正确读写“宜、鹤”等12个生字，理解“恩惠、铿锵”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.理解课文内容，想象文章描绘的画面美。
重点
学会认读“鹭、喙”8个生字，正确读写“宜、鹤”等12个生字，理解“恩惠、铿锵”等词语。
难点
理解课文内容，想象文章描绘的画面美。
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
同学们，你知道下面图片中的小鸟是什么？
白鹭是一种水鸟，体形优美，精致可爱，它有着雪白的蓑毛、流线型的身体、铁色的长喙、青色的脚。
今天我们学习《白鹭》。
板书课题，齐读课题。
学生自.由回答问题。
读课题《白鹭》
创设情境，谈话引入,激发学生学习的兴趣。
讲授新课
（一）我会认
1.学生自读课文。
（课件出示）提出要求：
（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。
（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；
（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；
（4）给每个自然段写上序号。
2.检查自学情况。
（1）出示我会认的生字（课件出示）
①开展读字游戏。
②开火车读，再读。
③小老师领读，齐读。
指正：
“嫌、嵌”前鼻音，“嗜、澄”是翘舌音。
lù
huì
白鹭鸟喙
xiá
nqià
n
嫌弃嵌入
ché
ng
匣子黄澄澄
（2）识字方法
（7）理解词意（可以多种形式，借助语境，引导学生理解词意）
白鹭是一首精巧的诗。
（精巧：
（技术、器物构造等）精细巧妙。
本课指白鹭像是一首构思精细巧妙的诗。
）。
色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。
（适宜：
恰当的，不超过心理预期度的，与某事不冲突的，相吻合的。
晴天的清晨，每每看见它孤独地站立有小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然。
（悠然：
安闲、闲适的样子悠然自得。
这是别的鸟很难表现的一种嗜好。
（嗜好：
特殊的爱好。
本课指悠然地站立在小树的绝顶是白鹭的一种特殊的爱好。
那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙。
（长喙：
长嘴。
田的大小好像有心人为白鹭设计的镜匣。
（镜匣：
盛梳妆用品的匣子，其中装有可以支起来的镜子。
黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。
（恩惠：
给予的或受到的好处。
本课指偶尔见到白鹭低飞是给予乡居生活的好处。
清澄：
清明;
清澈。
或许有人会感到美中不足，白鹭不会唱歌。
但是白鹭的本身不就是一首很优美的歌吗?
——不，歌未免太铿锵了。
（美中不足：
虽然很好，但还有缺陷。
铿锵：
形容声音响亮和谐。
本课用来形容歌声响亮和谐。
（二）识字解词
（1）出示我会写的生字（课件出示）
yí
hè
xiá
nzhū
宜鹤嫌朱
qià
nkuà
ngxiá
shì
嵌框匣嗜
shà
oēnché
ngyù
n
哨恩澄韵
①各自拼读，找出“嫌、嵌、恩、韵”前鼻音，“框、澄”后鼻音，“嗜、哨、澄”是翘舌音。
②指名认读，相机正音，并用生字口头组词。
（2）我来组词
宜（适宜相宜）鹤（白鹤仙鹤）
嫌（嫌弃避嫌）朱（朱红朱门）
嵌（镶嵌嵌入）框（门框框架）
匣（匣子妆匣）嗜（嗜好贪嗜）
恩（恩爱恩情）哨（口哨哨岗）
澄（澄清黄澄澄）韵（韵律韵味）
（3）生字归类
左右结构：
鹤嫌框嗜哨澄韵
半包围结构：
匣
上下结构：
宜嵌恩
（三）生字书写
（课件出示）出示生字：
宜鹤嫌朱嵌框匣嗜哨恩澄韵
1.记生字：
开动脑筋记生字。
学生各抒己见，然后教师总结：
（1）加一加：
“朱”加“王”是“珠”
“宜”加“讠”是“谊”
（2）换一换：
“嫌”换掉“女”加上“贝”，是“赚”
“澄”换掉“氵”加上“木”，是“橙”
“韵”换掉“音”加上“土”，是“均”
2.组词语：
给生字找朋友，用生字口头组词。
3.指导写字：
（1）师范写，重点指导“宜、嫌、嵌”并讲述：
（课件出示）“宜、嫌、嵌”田字格课件
宜
结构：
上下。
音序：
Y
部首：
宀
组词：
相宜事不宜迟
造句：
只要气候适宜，种子就会发芽。
嫌
左右
X
女
嫌恶讨人嫌
妈妈嫌弃小狗太脏不让它进门。
嵌
上下
Q
山
镶嵌嵌入
妈.妈.的发卡上镶嵌着钻石。
（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。
（提醒写字姿势。
（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。
（4）教师巡视指导，强调写字姿势，（课件出示）提出要求。
①看准每个字在田字格里的位置。
②看清每个字的结构，放慢速度。
③严格按笔顺描写。
（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。
（四）整体感知
（1）让我们把这些字带到课文中，一起来读好课文。
①标自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。
②开火车读，看谁读得好。
组织互相评价读书。
请大家带着这些问题读课文。
（课件出示）
（2）阅读全文，课文主要写了什么？
1.阅读全文，说一说在作者的眼中，白鹭是什么？
白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。
2.课文是从哪些方面来写白鹭的？
外形（颜色、身段）
生活习性（觅食、栖息）
（五）课堂练习
1.拼一拼写一写
lù
白（）
jì
（）
shà
o
望（）
wé
nzhāng
yù
诗（）
2．给红字选择正确的解释。
①本色，白色 ②本来的
③平素，向来 ④事物的基本成分
（ ）
（2）素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。
（3）他素以品行方正著称。
（4）我们要努力锻炼，提高身体素质。
3.给下面的字换一个偏旁，再组词。
嫌（）__________。
哨（）__________。
韵（）_________。
自.由朗读课文，圈出本课生字。
学生开展读字游戏。
开火车读，再读。
朗读课文中的句子，了解重点字词。
请学生分组完成，识字方法，课堂展示。
学生小组开火车认读生字，再读。
通过不同的方式记忆生字，增加学生。
范写，学生在习字本上描红、临写生字。
按照要求书写，调整自己的书写姿势。
朗读课文，给课文标上自然段，想想课文的主要内容。
分小组，协同合作，完成相关问题。
完成练习，加深对课本知识的掌握。
让学生认识本课生字.
利用游戏激发学生的学习兴趣。
学习结合语句理解课文的重难点词语。
在轻松的状态下认识本课所学字词
通过不同的游戏加深学生对生字的掌握。
教师指导书写要求，规范学生的书写。
指导学生书写姿势和握笔姿势，是为了书写工整奠定基础。
完成练习，巩固课堂知识。
课堂小结
今天我们学习了《白鹭》的第一课时，通过本课的学习，让学生能够认识和会写本课中的生字，对课文中生词有所了解。
再学习字词的基础上能够能正确、流利、有感情地朗读课文从而理解课文，能够想象文章中所描绘的画面。
总结全文，整体掌握
白鹭
一、我认识的字。
二、我会写的字。
三、书写指导
突出课文重点，引导学生有条理地掌握课文内容
1白 鹭
阅读：
1．能想象并说出作者所描写的画面。
2．能借助关键语句，体会作者对白鹭的赞美之情，了解作者是如何把这种感情融入到对白鹭的描写中的。
3．背诵课文，积累自己喜欢的段落。
人文主题
以诗心感受万物，能从寻常事物中发现不同寻常的诗意，感受大自然的和谐美。
教学重难点
能借助关键语句，体会作者对白鹭的赞美之情，了解作者是如何把这种感情融入到对白鹭的描写中的。
课前准备
1．布置学生课前搜集有关“白鹭”的图片和资料，了解白鹭的外形和生活习性等特点。
2．相关课件。
课时安排
2课时
预习要求
1．按要求完成本课预习卡的内容。
2．根据课后练习的提示，默读课文。
第一课时
课时目标
1．认识“鹭、嫌”等6个生字，理解“精巧、配合、适宜、寻常、流线型”等词语在文中的意思。
2．会写“宜、鹤、嫌、朱、框、匣、哨、恩、韵”等字。
3．正确、流利地朗读课文。
背诵课文第1～5自然段。
4．能借助关键词句，了解白鹭的形体美，初步感受作者对白鹭的赞美之情。
一、导入新课，激发兴趣
1．导入：
在中国文人的笔下，白鹭是经常入诗入画的一种动物。
（课件出示白鹭图片或绘画作品）杜甫有“一行白鹭上青天”，张志和有“西塞山前白鹭飞”，清代王武有《鸳鸯白鹭图》，当代画家林风眠先生有《双鹭》图……白鹭到底是一种什么样的鸟儿，竟受到文人墨客如此垂青？
今天，让我们跟随郭沫若先生，去细细地感知白鹭。
2．板书课题：
白鹭。
二、识记生字、新词，相机认读生字“鹭”
1．教师明确要求：
课文虽然不长，但是有一些生字和表达独特的句子。
请同学们自.由朗读课文，尤其要注意读准本课生字的字音，不熟悉的词语和句子要多读几遍，争取把课文读通顺。
2．检测学生认读生字、词语的情况。
（1）出示含有生字的词语或句子（生字不带拼音），指名认读。
如：
黛之一忽则嫌黑。
（2）听写生字、词语。
适宜 白鹤 朱鹭 望哨 恩惠 匣子 窗框 嫌弃 韵味
教师根据听写情况适当点拨生字的书写。
3．学生交流识字方法。
预设：
（1）可以利用形声字的特点，记住“鹭、黛、嫌”这几个字的读音。
（2）借助图片，我知道了白鹭的样子，也记住了“鹭”这个字。
（3）联系生活实际，我知道了“匣”是指“装东西用的较小的，有盖的方形器具”，读“xiá
”。
（4）通过查字典，我知道了“嗜”是“特别爱好”的意思，可通过组词“嗜好”来识记。
（5）“嫌”可以通过熟字换偏旁的方法来识记，如“谦、歉、赚”等。
这些形近字偏旁不同，意义不同，读音也不同。
点拨：
“鹤”的左边是“秃宝盖”和一个“隹”字，注意“隹”字的“撇”要穿过“秃宝盖”，右边是一个“鸟”字，最后一笔依然是横；
“嫌”字的左边“女字旁”的“撇点”要避让“兼”的“撇”。
三、初读课文，整体感知白鹭的美
1．教师范读或让学生自读，让学生一边听（读）一边思考：
在作者眼中，白鹭是怎样的形象？
（1）课文开头写道：
“白鹭是一首精巧的诗。
”
（2）课文结尾写道：
“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。
（3）我从全文充满诗意的语言中可以感受到，在作者眼中白鹭是一首诗。
2．提问：
作者为什么说白鹭是一首诗？
你是从哪里感受到的？
到课文中再去找一找、读一读。
（1）从第2～5自然段，我感受到白鹭形体、色彩的美。
（2）从第6～8自然段，我感受到白鹭在田间钓鱼、独.立枝头、黄昏中低飞时的美。
3．指导学生朗读课文。
（1）明确要求：
带着对白鹭美的初步体会，自.由朗读课文，想想要用什么样的节奏来读。
（2）学生读完课文后小组交流，说一说作者是从哪些方面来写白鹭的美。
四、学习课文第2～5自然段，感受白鹭的“适宜”，体会作者的情感
1．让学生迅速阅读第2～5自然段，思考：
这四个自然段写了什么？
这四个自然段是围绕第2自然段写的，从“色素的配合”和“身段的大小”写了白鹭外形的“适宜”。
哪些语句体现
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