新教材部编人教版小学语文四年级上册5 一个豆荚里的五粒豆 教案教学设计Word文档格式.docx
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曾。
半包围结构：
适。
指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。
3.词语理解：
僵硬：
（肢体）不能活动。
预感：
事先感觉。
丰满：
充足。
揭晓：
公布（事情的结果）。
相称：
事物配合起来显得合适。
囚犯：
关在监狱里的犯人。
洋溢：
指情绪、气氛等饱满而充分流露。
四、课堂小结
1.学生抄写生字词。
2.有感情的朗读课文，感悟课文内容。
第二课时
一、复习导入
1.听写字词。
探出愉快盘绕不曾按照舒适恐怕玩具枪
集体订正。
2.课文讲了一个什么故事?
围绕着什么写得?
今天我们继续学习第5课《一个豆荚里的五粒豆》（板书课题：
二、理解课文。
1．豌豆在家庭里的地位是怎样安排的？
（按照在豆荚里的排列顺序。
2.豌豆为什么想出去？
哪个词具体说明了想出去的理由？
“变得僵硬”具体说明了豌豆们已经成熟，想出去了。
3.五粒豌豆即将分开时，它们的想法有什么不同？
○1小组展开讨论，通过阅读提能从不同的角度提出问题。
○2汇报交流。
分角色读。
指导朗读：
读出前四粒豌豆骄傲的语气。
4.表现了豌豆们怎样的性格？
第一粒豆和第二粒豆：
自高自大。
（板书：
自高自大）
第三、四粒豆：
满足现状（板书：
满足现状）
第五粒豆：
随遇而安，喜欢过平静的生活。
随遇而安）
（让学生体会到：
小豌豆的长大满足了小姑娘的愿望，使她鼓励起了战胜病魔的信心。
朗读指导学生读出惊喜的感情。
5.其余几粒豌豆后来是怎样的？
指名朗读。
吃掉了落到脏水沟里）
小组讨论后回答。
6.你还能提出什么问题？
a.课文说被青苔包裹的豌豆像“一个囚犯”，但它却长得很好，为什么？
b.母亲为什么要把一株豌豆苗说成“一个小花园”？
c.掉到水沟里的那粒豌豆真的很了不起吗？
d.小姑娘看到豌豆开花时的心情是怎样的？
生：
我发现有的问题是针对课文的一部分的内容提出来的，有的问题是针对全文提出来的。
因为这粒豌豆正好落在青苔的缝隙里，适合豌豆的生长。
小女孩因为身体原因不能出去，即使到院子里都不能，窗台上的豌豆苗正好可以陪伴小女孩，也就是一个小花园，也是母亲一个美好的愿望。
一粒自大的豌豆没什么了不起。
我还知道小女孩看到豌豆开花心情很好。
小豌豆就是希望，是女孩对生命和生活的希望。
7.伴随着豌豆苗的成长，为什么小女孩的病慢慢好了？
小组讨论。
豌豆的成长给了女孩希望，让女孩心情变好，女孩因此变得坚强，所以慢慢好起来了。
这就是奇迹，是爱的力量。
三、拓展延伸。
我们通过本课的学习，感受到了爱的幸福，爱的神奇，同时更感受到奉献爱是最崇高的、最伟大的。
只要我们都献出一份爱心。
世界将处处充满爱!
小姑娘对小豌豆很感激，假如你是小豌豆，你会对小姑娘说些什么?
5一个豆荚里的五粒豆
第一粒：
飞向世界
第二粒：
飞进太阳落到脏水沟里
第三、四粒：
射的最远
第五粒：
该怎么样就怎么样一株植物随遇而安爱
【教学反思】
这个故事主要写豆荚里的第五粒豆子不小心落在了一个瘫痪的小女孩的窗台边，他没有埋怨恶劣的环境，努力的生根发芽，它吸引了窗户里面的小女孩，为了能每天看到发芽的豆苗，吃尽了千辛万苦，终于奇迹般地站了起来，真是不可思议！
1.让学生能主动地参与学习过程。
整节课我都饱含激情，以自己的情感感染学生，激发学生的情感。
2.不足之处是重点词句的理解这一环节，处理得不够到位。
5.一个豆荚里的五粒豆（教案）
第二单元
单元教学总览
【教材分析】
1.单元主题：
本单元课文是围绕“从不同的角度去思考问题”这个专题编排的。
由《一个豆荚里的五粒豆》《蝙蝠和雷达》《小电影院》三篇精读课文和《呼风唤雨的世纪》一篇略读课文组成。
《一个豆荚里的五粒豆》告诉我们，生活中不能没有爱,爱是最伟大的,也是最幸福的;
《蝙蝠和雷达》讲科学家从蝙蝠可以在夜间飞行中受到启发，解决了飞机在夜间安全飞行的问题；
《小电影院》写的是“我”用爸爸买来的玩具电影放映机开了一个小电影院的故事，引导同学们懂得遵守规则、讲诚信、公平对待的道理；
《蝴蝶的家》这是一篇言辞优美的散文，作者构思独特，以问题和思索为线，以雨天为蝴蝶躲藏在哪里而着急的情感贯穿，真切地表达了作者对幼小生灵的关爱之情。
教学时，要培养学生善于思考、有乐观、积极的生活态度；
爱科学、探索科学奥秘和勇于创新的科学精神。
2.单元重点：
（1）阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题。
这是本单元的语文要素，旨在引导学生从不同角度去思考，提出自己的问题。
《一个豆荚里的五粒豆》在阅读文章的过程中，要注意培养边读边提出问题的习惯和能力，这样有助于我们归纳文章的主要内容。
如果我们能在阅读中，依据文章的顺序，提出相应的问题，我们就可以按问题概括出课文的主要内容了。
比如我们可能会提出以下问题：
第五粒豌豆为什么像“一个囚犯”？
为什么它长得却很好？
这个故事让我们明白了什么？
把这些问题解答出来就是文章的主要内容；
《蝙蝠与雷达》一文教学中鼓励学生，思考从蝙蝠身上得到了什么启示，了解蝙蝠和雷达的关系，激发学生爱科学、探索科学奥秘的兴趣和勇于创新的科学精神；
《小电影院》在阅读时鼓励学生根据课文内容和生活实际，和同学分享自己的观点，激发好奇心，培养学生解决问题的能力。
（2）写一个人，注意把印象最深的地方写出来。
本单元安排了习作《小小“动物园”》，习作的重点是找相似，抓住人物与动物的外貌、性格和爱好等方面的相似性来写作。
让学生掌握抓住人物特点进行人物描写的方法。
注意用词要生动形象，比喻一定要恰当。
【学情分析】
四年级的学生都有较强的好奇心和求知欲，教师抓住学生这一阶段的特点，引导学生大胆地质疑问难，共同寻找解决问题的方法，使学生能够自主学习，做课堂真正的主人。
通过本单元的学习，使学生理解课文内容，从不同的角度去思考问题，了解大自然对人类的启示，激发对大自然的探究兴趣。
【教法建议】
1.通过初读、研读、熟读，引导学生体从不同角度去思考问题。
发现提出问题的特点。
联系生活实际，感悟文章包含的深刻道理，树立积极乐观的人生态度。
2.搜集并能与同学交流有关仿生学的资料，提高信息搜集与处理能力。
3．教学本文，教师要重视学习方法的指引与独立阅读能力的培养，积极推行自主、合作、探究的学习新方式。
4.理解课文内容，体会做事要遵守规则、讲诚信、公平对待的道理。
5.了解科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景，唤起热爱科学、学习科学和探索科学的浓厚兴趣。
学习文章的说明方法，提高阅读能力。
6.引导学生关注和阅读篇章页，形成对单元的整体认识。
【课时安排】
分类
内容
课时
课文
5.一个豆荚里的五粒豆
2
6.蝙蝠与雷达
2
7.小电影院
8.蝴蝶的家
1
习作
小小“动物园”
语文园地
交流平台识字加油站词句段运用日积月累
合计
10
5一个豆荚里的五粒豆（精读课文）
【教学目标】
1.认识“荚、豌、按”等11个生字，会写“豌、按、适”等12个字。
2.分角色朗读，体会童话魅力。
3.理解文本的内容，体会小豌豆为人们做好事的美好心灵。
4.根据课文内容，提出问题。
【教学重点】理解文本的内容，体会小豌豆为人们做好事的美好心灵。
【教学难点】体会小豌豆为人们做好事的美好心灵。
【教学课时】2课时
第一课时
【课时目标】
1.会认本课8个生字，会写16个生字。
（重点）
2.正确读写“豌豆、豆荚、舒适、僵硬”等词语。
（难点）
【教具准备】
【教学过程】
内容
一、导入新课
导入类型：
谈话导入。
教师口述：
（出示课件）同学们,你们看五颗小豌豆从豆荚房子里跳出来,来到这个世界上,同学们想象一下会有什么故事发生呢?
（板书课题《一个豆荚里的五粒豆》）
【设计意图：
用问句来设计悬念，引起学生的好奇，激发学生积极思考。
】
二、作者介绍
安徒生：
丹麦19世纪著名童话作家，被尊称为“现代童话之父”，世界文学童话创始人。
他的代表作有《卖火柴的小女孩》《白雪皇后》《夜莺》《皇帝的新装》《丑小鸭》等。
三、初读感知
1.听范读。
边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2.学生初读。
自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
3.检查初读情况。
（1）认读生字
练读词语，读生字，再组词。
出示带生字的新词，让学生认读。
豌豆豆荚按照舒适僵硬恐怕玩具枪青苔
囚犯玻璃探出愉快盘绕窗框曾经洋溢
（重点指导生字：
荚：
不要读只一半读成“jiā”；
按：
不要只读一半，不要读成“ān”；
框：
不要只读一半，不要读成“kuāng”.）
你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。
（2）理解词语
练把词语和意思连起来。
舒适肢体不能活动。
僵硬阴湿地方生长的绿色苔藓。
青苔给人以安乐舒服的感觉。
囚犯在监狱中被囚禁的人。
预感泛指把事情的结果公开出去。
揭晓螺旋状地或圈状地缠绕在某物上。
盘绕充分流露。
洋溢事先感觉到的。
（3）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。
4.再读课文，理清顺序。
（1）自由朗读课文，想一想：
课文写了什么？
这个故事主要写了成熟了的豆荚裂开了，里面的五个豆粒飞到广大的世界里去，各奔前程，对各自的经历都很满意。
但是那粒飞进窗子“一个长满了青苔的裂缝里去”的豆粒的经历，却是最值得称赞，因为它发芽、开花，给窗子里的躺着的一个小病女孩带来了愉快和生机。
（2）梳理课文思路。
练填空：
课文先写（五粒豆各自飞向哪里）；
再写（五粒豆的经历）；
最后写（最后一粒豆给小女孩带来的快乐）。
四、学习“会写字”
豌、按、适、恐、枪、耐、玻、璃、探、愉、绕、曾
1.学生字。
认读含有“会写字”的词语，读“会写字”，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。
2.指导书写。
（1）观察生字书写特点，交流。
豌、按、枪、玻、璃、探、愉、绕、”都是左右结构的字，书写时要左窄右宽；
“曾”是上下结构的字，下面是个“日”；
“耐”是左右结构的字，书写时左宽右窄；
“适”是半包围结构的字，书写时走之要舒展。
（2）老师范写,重点指导上下结构的字“豌、璃、绕”和上下结构的字“恐”，学生练写。
豌：
左边“豆”的最后一笔“横”要变成“提”，右下角不要写成是“巳”。
璃：
最后一笔是点。
绕：
是左右结构，右上角没有一点。
恐：
在书写时是左上角第三笔是“提”，心字稍扁。
练学生练写,教师巡视指导。
投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。
和课本对照，及时改正。
五、课堂小结
本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，掌握了字音，学习了本课生字，理解了词语含义，并掌握了识字、理解词语的方法。
六、当堂检测
七、课后作业
。
【学习目标】
1.有感情的朗读课文。
2.理解文本的内容，体会小豌豆为人们做好事的美好心灵。
3.根据课文内容，提出问题。
【教学过程】
一、课前导入
课文讲了一个什么故事?
围绕着什么写的?
今天，我们继续学习第5课《一个豆荚里的五粒豆》。
（板书《一个豆荚里的五粒豆》）
回顾上节课的内容，整体感知课文内容。
二、精读课文，深入理解
（一）师:
请同学们自读课文，然后找出最喜欢的自然段，多读几遍，并试一试谈谈自己的感受。
（二）全班交流，提出问题。
1.有一个豆荚，里面坐着五粒豆。
豆荚和豌豆都是绿色的，豌豆就以为整个世界都是绿色的。
豆荚在生长，豌豆也在生长。
豌豆按照它们在家庭里的地位，做成一排。
思考：
豌豆在家庭里的地位是怎样安排的？
预设：
按照在豆荚里的排列顺序。
2.“难道我们将永远就在这儿做下去吗？
”它们中的一个问，“老这样做下去，我恐怕会变得僵硬起来，我似乎觉得外面发生了一些事情——我有这种预感！
”
豌豆为什么想出去？
因为害怕这样下去会变得僵硬。
“变得僵硬”具体说明了豌豆们想出去。
3.“现在我要飞向广大的世界里去了！
如果你能捉住我，就请你来吧！
”第一粒豌豆说完就走了。
第二粒说：
“我将直接飞进太阳离去，这才像一粒豌豆呢，而且以我的身份非常相称。
“我们到了哪儿，就在哪儿住下来，”其余的两粒说，“不过，我们还得向前滚。
“该怎么样就怎么样吧！
”最后的那一粒说。
五粒豌豆即将分开时，它们的想法有什么不同？
（1）小组展开讨论。
（2）汇报交流。
（板书第一粒：
飞进太阳
该怎么样就怎么样）
（3）表现了豌豆们怎样的性格？
（板书自高自大）
满足现状。
（板书满足现状）
（板书随遇而安）
（4）指名读、分角色读。
5.青苔把它裹起来，它躺在那儿真可以说成了一个囚犯。
“囚犯”是什么意思？
被青苔包裹的豌豆像“一个囚犯”，但它长得很好，为什么？
小组交流汇报。
它埋怨恶劣的环境，但是不灰心，不失望，努力生根发芽。
6.你现在有一个小花园了！
母亲为什么要把一株豌豆苗称为“一个小花园”呢？
小组讨论，交流感受。
（板书爱）
7.虽然母亲不相信，但她还是仔细地用一根小棍子把植物支起来。
为什么母亲不相信？
这是一位母亲对子女爱的体现。
8.“真的，它现在要开花了!
”……小姑娘低下头来，轻轻地吻了一下它柔嫩的叶子。
这一天简直像一个节日。
（1）你怎样理解这一段?
此时小姑娘的心情是怎样的?
（2）小组内交流。
让学生体会到，小豌豆的长大满足了小女孩的愿望，使她鼓励起了战胜病魔的信心。
（3）想象说话。
小姑娘看见了绿色心里真高兴。
小豌豆爬上了窗台看见了小姑娘。
小姑娘看见小豌豆开出一朵嫩红色的小花心里真是高兴极了。
小姑娘对小豌豆有着怎样的感情,小豌豆又是怎样说的呢？
小姑娘：
谢谢你小豌豆，是你给了我绿色，给了我希望。
小豌豆：
我希望和你做朋友，有了你，我才努力生长。
小结：
当小豌豆开出嫩红色的小花时小姑娘的生命之花也随之绽放了。
（4）指名读。
朗读指导：
读出惊喜的语气。
9.其余几粒豌豆后来是怎样的？
（指名朗读）
（板书吃掉了落到脏水沟里）
三、内化语言，拓展延伸
其余四粒豌豆虽然各有归属但却不是什么了不起的归属。
水沟两次表态是幽默地讽刺也减轻了全文的凝重感很有趣味。
写在小本子上）（课件出示13）
五、当堂检测（选做）
1.伴随着豌豆苗的成长，为什么小女孩的病就慢慢好了呢？
（教材课后题第3题。
）
2.你喜欢哪粒豌豆？
六、课后作业（选做）
板书设计
自高自大
第一粒：
飞向世界吃掉了
豌豆第二粒：
飞进太阳落到脏水沟里
射的最远吃掉了满足现状
该怎么样就怎么样一株植物随遇而安爱
课后反思
成功之处：
1.一节好的语文课最大的魅力是什么？
莫过于能吸引学生，让学生能主动地参与学习过程。
2.在讲解小豌豆开花这一部分时，让学生展开想象说话，揣摩小女孩的心理，使学生真正感受到爱的伟大。
不足之处：
重点词句的理解这一环节，处理得不够到位。
教师对课堂上生成的问题没有及时有效地引导和处理，在以后的教学中，还有待学习和提高。
5一个豆荚里的五粒豆教案
选读八一个豆荚里的五粒豆
教学目标：
1、理解文章内容，准确把握五粒豆的语言，内心活动。
区分作者对五粒豆的两种不同的态度。
2、分角色朗读，体会童话魅力。
感受小豌豆生长过程中带给小姑娘的快乐与生机。
3、在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。
教学重难点
2、在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。
教学流程：
一、初读文章，认识字词
1、交流精彩导读：
了解安徒生写这篇童话时的一个小故事。
同学们，我们生在农村长在农村，你们见过豆荚吗？
你们知道安徒生笔下的豆荚里有怎样感人的故事？
请同学们按阅读提示自读课文，认识字词：
2、自由读文，读通句子。
3、检查初读情况。
二、再读文章，整体感知
1、再读课文，思考：
一个豆荚里的五粒豆中都发生了什么事？
有五颗小豌豆出生了，一个小男孩捡到了他们，便把他们当做气枪子弹用。
第一颗被鸽子吃了，第二颗被射到一个房顶上，第三颗第四颗溜走了。
第五颗被发射到一个花盆里，这户人家有一个多病的小女孩，当她看着小豌豆一天长大时，她对生活也有了希望，身体开始一天天好起来。
当豌豆藤结出一串绿色的豆荚时，小女孩的病全好了。
2、读后小组交流：
你了解了些什么？
有什么感受？
3、全班交流：
（1）你体会到了什么？
在学校里，我也是一个小生命，我要为学校增光添彩，看到有人把垃圾扔在教室里，操场上或校园里的其他地方要把它捡起来，扔进垃圾筒里，还要我要提高学习效率；
考试考出好成绩来回报父母。
我相信，世界上没有克服不了的挫折，没有闯不过的难关，只要有一颗坚持的心。
有了《安徒生童话》陪伴在我身边，我一定能微笑面对成长的每一天！
（2）提出疑难问题。
三、角色体验，品读感悟
1、创设情境，练习对话。
（1）这个童话故事中有哪些人物？
他们说了一些什么呢？
默读课文，将对话用不同的符号标记出来。
（2）自主练习朗读各位童话人物的“台词”，体会他们的内心活动。
（3）小组分角色朗读。
2、合作表演，集体交流
（1）师演病孩子的妈妈，师生合作朗读对话。
（2）推选小演员，带上头饰，合作“配音”朗读表演。
四、放飞想象，延伸拓展
1、假如你是豆荚里的一粒小豆，你会说些什么？
你会怎么做？
2、小豆荚们这么可爱，你一定有很多话对小豆们说，先说一说。
3、把你说的写下来。
课外拓展：
这个小故事，首先发表在１８５３年的《丹麦历书》上。
成熟了的豆荚裂开了，里面的五个豆粒飞到广大的世界里去，各奔前程，对各自的经历都很满意。
但是那粒飞进窗子“一个长满了青苔和霉菌的裂缝里去”的豆粒的经历，却是最值得称赞，因为它发芽、开花，给窗子里的躺着的一个小病女孩带来了愉快和生机。
关于这个小故事，安徒生在手记中写道：
“这个故事来自我儿时的回忆，那时我有一个小木盒，里面盛了一点土，我种了一根葱和一粒豆。
这就是我的开满了花的花园。
安徒生一生共写了160多篇童话故事，作品被翻译成80多种语言。
一朵盛开的、粉红色的豌豆花和一个眼睛发着生命的亮光的小女孩，构成了虽美丽的窗台印象。
当小女孩在豌豆花上面交叉着一双小手、感谢上帝的时候，小女孩亦如花的绽开，是人世间至美的景象。
一粒豌豆与一个病孩子建立了亲切联系，这种联系是如此温暖，如此催人奋发，使我们相信生命的奇迹并不遥远。
这体现的是安徒生对于心灵的细致关怀。
安徒生由花及人，描写了心灵对于自然的唱和与呼应。
一枝微不足道的豌豆花不但是眼前的美景，亦是生命的重要启示。
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