《如何提高我镇中小学教育教学质量》Word格式.docx

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1、成立以校长为组长，主管教学校长为副组长，全体中层干部、各教研组长为成员的教学常规管理领导组。

根据教学常规管理工作的性质和要求，领导组下设教学常规检查小组，教导主任任组长，各教研组长为成员，全面负责教学常规的过程性检查工作。

2、健全中层干部挂钩班级制度，要求全体中层干部深入挂钩班级，及时了解教学工作情况，每学期听课不少于30节，利用每周的班子会议时间专题研究教学常规管理的工作，针对存在的问题，及时商定有力整改措施，层层要做好督促指导工作。

（二）、严格考勤制度。

由值周教师、带班领导、教务主任、校长层层监管，天天查，一周一核实。

（三）、健全奖励机制。

1、健全学生奖励机制，对在各种考试、活动、竞赛中获奖的学生进行精神上的鼓励和物质上的奖励，以此激励学生的学习热情。

2、健全公正公平的教师评价激励机制，以此激励教师的工作热情。

采取精神奖励和物质奖励。

例如，优秀教师的评选，教学奖的设定，考核晋级的评定等，教学实绩都占有绝对的比重。

（四）、创新评价体系，完善管理制度

俗话说。

“无规矩，不成方圆”，学校要强化各种管理制度、建立健全教育质量管理的组织系统，形成以学校管理系统为依托，以一线教师为主体，以评价为主要手段的教育质量评价体系，即要重视精神激励，也要重视物质利益的激励。

形成人人必须关注教育质量的校内组织环境，调动教职工的工作积极性，形成促进教育质量稳步提高的新机制。

如备、教、辅、批、考、评、奖等教学过程各个环节制度，这些制度应使教学工作具体化，具有可操作性，而且还能使教学质量有机的渗透到各学科所有教学环节之中，体现于教师的一切教学活动之中。

使每位教师有章可循、有法可依，便于教师主动、自觉的将教学质量扎扎实实落到各自教学活动中去。

以制度管人，实行民主管理，可增强学校管理的透明度，充分发挥教师的主人翁精神，积极参与学校管理，为学校的发展献计献策，提出合理

性建议，对学校领导和办学行为实行民主监督。

二、强化常规检查，增强工作实效

以教学常规管理检查为提高教育教学质量的突破口，采取定期检查与不定期检查，普查和抽查相结合的方式，对教师的教学计划落实情况、备课、课堂教学、作业批改、单元达标质量分析、课后辅导、教改教研等工作进行检查，对没有落实工作或工作不到位的教师进行督查，通过检查促落实，增强教学常规管理的实效性，全面提高教育教学质量。

学校教学常规检查小组的主要工作有：

1、每月召开一次会议，总结教学常规落实情况；

2、每月不定期到课堂听课，同时检查教师的教案，向学生了解作业批改情况，并与授课教师交流意见，写出评价意见；

3、每月定期检查教师的备课情况、教案编写、作业批改和单元测试情况，并认真做好记录；

4、每月检查教研活动情况，查看教师听课笔记，检查教师出席情况，并认真做好检查记录，期中、期末各检查一次各教研组教研记录情况；

5、不定期抽查教师业务档案、教研专题发言稿、教学反思、公开课开课情况等工作的完成情况。

三、强化常规管理，提高教学质量

1、备课

（1）备课要做到五备。

备教材、备学生、备教法、备教学手段、备练习、作业的设计等。

积极倡导现代多媒体教学手段在课堂教学中的应用，50周岁以下教师每人每学期要应用多媒体上课20节以上。

（2）严格落实教师教案的抽查和检查制度。

检查组对教师教案进行定期或不定期的抽查，每周进行一次教案质量的全面检查，要求写详细的教案，课后反思不少于每周三篇。

2、上课

（1）树立向课堂要质量的意识，保持良好的精神状态与和蔼可亲的形象，尊重学生，把握好课堂节奏，努力提高课堂40分钟的质量和效益。

（2）优化教学方法，课堂教学做到优质、高效，教学体现基础扎实，教

学方法、教学手段灵活，学生思维活跃，着力培养学生自主学习、探究式学习、合作学习的能力。

（3）加强对教师课堂教学质量的监控，校长、教导主任、中层干部每学期听课不少于30节，学校每位教师每学期听课不少于20节，每次听课均有较详的听课记录和教学评价，并与执教教师进行交流。

每次听课要有评价，评价结果作为教师年度考核教学教研能力得分的参考。

（4）每位教师每学期上一节公开课，在达标的基础上，逐步提高自己教学能力和水平，由达标课向研究课、示范课、优质课过渡和提升。

校级骨干教师每学年必须上一节示范课或优质课，鼓励教师上研究课、示范课或优质课。

3、作业布置和批改

（1）要有选择地布置作业，作业分量和难度要适当。

作业数量要有弹性，分必做与选做，按学生实际，分层次提出要求，避免机械的重复训练，杜绝把作业作为处罚学生的手段。

（2）对学生练习、作业的批改，做到及时、细致，记录好学生的共性和个性问题，重视讲评，提高练习课质量。

语文、数学、英语的作业必须认真批改；

作文要求每学期不少于单元数的1.5倍且全批全改；

批改的符号要规范、清楚明白，批改文字要工整、端正。

发现学生作业中的独特见解，要表扬鼓励并有激励性评语。

（3）提倡教师作错题笔记，即对普遍存在的问题进行记录，并认真分析及时讲评；

鼓励教师对学困生坚持面批，并与家长保持联系，了解学生的家庭作业完成情况。

4、课外辅导

（1）制订各学科辅导计划，并在平时教学过程中加以认真实施。

（2）提倡教师下班个别辅导。

要求教师加强平时课内辅导，让学困生获得较多的发言、表演、锻炼的机会，以便及时发现问题，及时辅导。

（3）对学习有困难的学生予以更多的关心与帮助，加强学法指导，使其树立信心；

对少数学有余力的学生要提出新要求，着重培养自学能力，创新意

识和实践能力。

5、考试考核

及时做好试卷分析和学生情况分析，认真查漏补缺，改进教法、学法及分类辅导的方法和措施。

四、改革课堂教学，以构建高效课堂为核心，提高教学质量

教学质量的提高，关键是课堂教学质量的提高。

教师要牢固树立“以学生发展为本”的思想，优化教学方法和教学手段，努力提高课堂教学效率。

面向全体，因材施教，积极推行“导学案”模式教学，开展研究性学习和合作学习，引导学生质疑、调查、探究，努力构建自主、合作、探究的课堂教学模式，培养学生创新精神和实践能力。

第一，把功夫下在课前。

教师上一堂课并不难，上一堂有质量的课就不容易，经常上高质量的课就更不易，其功夫应该下在课前。

教师要认真钻研教材，仔细备课。

备详细教案、备教学目标、备教学环节、备可能出现的教学中的意外情况、备教法和学法、备板书设计。

第二，把力量放在课内。

教师每堂课尽可能做到优质高效，必须遵守几点原则：

（1）必须明确本堂课教学目标；

（2）必须让学生积极参与教学活动；

（3）必须当堂检查、反馈和巩固。

第三，把补困加在课后。

在教学过程中，要求全体学生完全掌握所学的知识是不现实的，总会有那么几个学生在学习上有困难跟不上其他同学。

教师决不放弃每一位学生，不仅要帮助学生解决学习上的疑难问题，而且更要帮助学生解决思想问题。

第四，精选课堂教学例题、习题、作业题。

我们要求教师对课堂教学的例题、习题和学生作业题做到精选精改，注重效率。

第五、家校合作。

调动家长的积极性，耐心做孩子思想工作，提高孩子学习成绩。

不仅如此，教师还要引导学生学会生活，学会做人，培养学生积极乐观的人生态度和强烈的社会责任感。

五、关注常规教研，提升教师素质

1、切合学校实际，实施“集体备课”制度。

培训、学习、管理，分年级、分学科进行集体备课，确定备课组长，由备课组长负责再组织学习，选定备

课题目，定时间、定地点、定中心发言人，制订出切实有效的实施方案，并认真组织实施。

坚决克服集体备课中的“两个误区”（假备课和浅备课）；

建立“三种机制”（①明确目标，依章行事②现场研讨，行政督导③跟踪研究，层层打造）；

强化集体备课中的“六个流程”（①个人研读，形成初案②集体研讨，形成预案③个人品读形成个案④做课听课，教学实践⑤集体评议，总结经验⑥个人反思，形成理念）；

搞好“四个结合”（集体备课与日常备课相结合、文本教案与电子教案相结合、集体备课与业务培训相结合、拿来与创新相结合）；

达到“五会效果”（会备课、会做课、会听课、会评课、会反思课）。

2、注重课堂教学研究，了解教师课堂教学的现状。

学校领导和教务处人员要深入课堂，及时了解各个班级的课堂教学情况，发现课堂教学中存在的问题，解决课堂教学中存在的问题。

帮助教师构建“活而不乱、活而有序、活而高效”的课堂，从而促进教师教学行为与学生学习方式的有效改变。

3、开展教学常规检查。

（1）定期或不定期抽检部分教师的备课、上课、作业批改以及学生的考试情况，通过听（随堂听课）、测（随堂检测）、评（课后反馈）、议（主题交流），解决课堂教学中存在的实际问题。

（2）学校每学期要组织人员对各学校进行全面的教学常规检查，主要是看教师的备课、作业、练习册批改以及学生的考试情况。

4、组织教学观摩交流活动。

（1）选派教师外出学习，学习先进的教学理念及教学的思路，回来后要展示汇报课堂教学思路，达到以点带面，共同提高的目的。

另一面是通过各种讲座，观看教学录像等，优秀教师的公开课，展示出课堂教学的新思路，提高教师的教学水平。

（2）积极开展好“三课”活动。

5、质量监控正常化。

学校要充分发挥检测的导向作用，通过月考、期中期末检测或采取定期抽样的办法，获取真实数据，通过数据的监控分析，及时掌握第一手材料，为教学现状把脉，找出问题与症结，确定改进措施，从而促进教学质量的有效提高。

六、加大对学困生转化力度，提高整体成绩。

学困生是影响我校教学质量的重要因素，因此，在后进生的转换方面再

作具体安排。

第一、建立档案。

根据考试分数和任课教师平时观察，确定后进生名单，建立档案。

第二、抓两头保中间。

一年级和六年级任课教师要高度负责，不能从一年级起，就出现学困生。

不能使学困生在毕业时还没有脱困。

中间年级教师要避免产生新的学困生。

如果学困生档案中有新名单出现，该任课教师要承担责任。

第三、分层转化。

1.学校监控。

教导处制定将制定《后进生转化制度》。

对成绩突出的教师进行奖励，学校每学期在后进生中开展评选“学习进步奖活动”，凡学习进步较大的后进生均可参评，在全校大会上进行表彰奖励。

通过建立制度，使后进生转化工作走上制度化、规范化的轨道。

2.重点监控。

确立五个重点。

重点年级、重点学科（语文、数学、英语学科）；

重点教师、重点学生（自己不学、家长不管，成绩特差的学生）。

3.加强检查。

教导处按规定对后进生进行严格检查考核，并及时反馈结果，提出整改意见，督促整改。

第四、教师操作。

教师要耐心细致做好后进生的思想工作，让后进生树立信心。

坚持日常转化。

任课教师每周利用课余时间，与后进生进行谈话，在课堂上教师对差生要多启发诱导，多提问差生，多检查他们的课堂作业。

对他们取得的每一点进步都要及时进行鼓励，让他们找回自尊和自信，树立起奋发向上的动力。

最后一名差生进步了，整体质量就自然会水涨船高。

第

五、自我提升。

开展“一帮

一、齐进步”结对子活动，后进生主动找“先进生”，取得他们的帮助，提高自身的成绩。

第六、家庭协助。

调动家长的积极性，号召家长每日检查孩子的作业，帮助孩子弄懂学习内容，耐心做孩子思想工作，提高孩子学习成绩。

七、丰富各种活动，调动学生积极性

1、以各种形式在学生中营造一种重视学习的氛围，对学习成绩优异的学生要大力表彰。

2、定期举行一些竞赛评比，如朗诵比赛，作业评比，作文比赛等。

3、加强学生各种学习习惯的养成教育，各校尽快制定学生学习习惯相关条例，把养成教育作为班级工作的核心。

八、深入研究考题，深入研究学情

各类检测通过教材主干知识考查学生的基本素质，通过设计贴近学生生活及社会实际的情境材料及问题考查学生的能力。

由此，我们要真正弄清楚哪些是主干知识，书面考试能考查学生哪些方面的素质，不仅是六年级，其余年级老师也要研究试题，特别是近三年的试题，至少要认真做一遍，逐条分析，看每道题是怎样出的，答案究竟是怎么做的，平时练习题与考题的差距何在。

我们要通过深入研究考题，促使每位教师成为中各类检测导向的同行者，直至成为引领者。

老师对学生的了解有多深，学生与老师的配合就有多真。

学生并不天然拒绝与老师的配合，而是天然具有配合的欲望。

我们要真正把握学情、班情，就要了解、研究学生的学习态度、学习过程、学习方法、知识水平能力、内在心理需求。

只有适合学情的教学，才能真正发挥学生的主体积极性，取得效益的最大化。

学生的基础起点水平存在差异是客观的，无法避免的，我们要以积极的心态对待自己的学生，想方设法鼓动、发动、调动学生的学习热情，鼓足学习的信心，确立积极可行的阶段性目标，并为之而实实在在地去做。

要努力总结出适合本校学情的教学目标、教学要求、教学方法、检测方法等，以促进学生不断认识自我、提升自我、超越自我，实现师生共同成长。

当然，教育质量的提高不是一朝一夕的事，总之，如何提高教学质量，各位教师都有自己的独特之见，我们只要思想统

一、组织到位、真抓实干，全力以赴，拼博创新，我相信、我镇的教学质量一定会稳步提升，再创辉煌。

第二篇：

如何提高我乡中小学教育教学质量如何提高我乡中小学教育教学质量的思考

大马乡中心学校雷龙堂

回顾过去，我们乡在历年的中招考评中连续十多年保持在前三名，但今年我们第一次与前三名无缘，还有上一学期县抽测评估中，我乡没有一名学生进入前100名，这一次抽测评估成绩两个学校发展不均衡，个别学科平均分相差20分，这都将会直接影响我乡教育质量的整体水平，我们在坐的都是学校业务的中坚力量，是学校的舵手，是教学的灵魂，我们要有大局意思、危机意识和责任意识。

今天我们查摆自己在教学上存在的问题、分析原因及找出解决的办法，尽早落实各项工作措施，务必加强过程管理，努力提高教育教学质量，实现我们xx年的中招既定目标，再创辉煌。

一、创新评价体系，完善管理制度

学校要强化各种管理制度，俗话说。

“没有规矩，不成方圆”。

要建立健全教育质量管理的组织系统，形成以学校管理系统为依托，以一线教师为主体，以评价为主要手段的教育质量评价体系，即要重视精神激励，也要重视物质利益的激励。

形成人人必须关注教育质量的校内组织环境，调动教职工尤其是教师的工作积极性，形成促进教育质量稳步提高的新机制。

以制度管人，实行民主管理，可增强学校管理的透明度，充分发挥教师的主人翁精神，积极参与学校管理，为学校的发展献计献策，提出合理性建议，对学校领导和办学行为实行民主监督。

二、关注常规教研，提升教师素质

培训、学习、管理，分年级、分学科进行集体备课，确定备课组长，由备课组长负责再组织学习，选定备课题目，定时间、定地点、定中心发言人，制订出切实有效的实施方案，并认真组织实施。

强化集体备课中的“六个流程”（①个人研读，1

形成初案②集体研讨，形成预案③个人品读形成个案④做课听课，教学实践⑤集体评议，总结经验⑥个人反思，形成理念）；

学校要充分发挥检测的导向作用，通过月考、段考期考或采取定期抽样的办法，获取真实数据，通过数据的监控分析，及时掌握第一手材料，为教学现状把脉，找出问题与症结，确定改进措施，从而促进教学质量的有效提高。

三、改革课堂教学，因材施教，提高教学质量

（3）必须当堂检查、反馈

和巩固。

不仅如此，教师还要引导学生学会生活，学会做人，培养学生积极乐观的人生态度和强烈的社会责任。

四、加大对后进生转化力度，提高整体成绩。

后进生是影响我校教学质量的重要因素，两个学校现在都有快慢班，对好的学生学校都有一整套的管理措施，师资力量的配备是最好的，但对于慢班的老师和学生要多关心、多加强思想教育，鼓起他们教和学的干劲，因此，在后进生的转换方面再作具体安排。

二、抓两头保中间。

最后一名差生进步了，整体质量就

自然会水涨船高。

第五、自我提升。

五、深入研究中考，深入研究学情中考通过教材主干知识考查学生的基本素质，通过设计贴近学生生活及社会实际的情境材料及问题考查学生的能力。

由此，我们要真正弄清楚哪些是主干知识，书面考试能考查学生哪些方面的素质，不仅是初三备课组，初

一、初二老师也要研究中考试题，特别是近三年的试题，至少要认真做一遍，逐条分析，看每道题是怎样出的，答案究竟是怎么做的，平时练习题与中考题的差距何在。

我们要通过深入研究中考，促使每位教师成为中考导向的同行者，直至成为引领者。

当然，教育质量的提高不是一朝一夕的事，总之，如何提高教学质量，今天各个学校和每位与会者都谈得非常好，我们只要思想统

一、组织到位、真抓实干，