《都有一颗红亮的心》教学设计资料Word格式文档下载.docx
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念白部分“奶奶，您听我说”和唱段的第一句“我家的表叔数不清，没有大事不登门。
”这一句旋律性较强，耳熟能详且家喻户晓。
拖腔“红亮的心”旋律嘹亮高亢，跌宕起伏，体现出了京剧的特色和韵味。
因此，本节课选择这两句作为教学内容。
1.作品分析剧情本唱段为现代京剧《红灯记》选段。
《都有一颗红亮的心》为该剧中的第二场。
女主角李铁梅演唱。
剧中表现了她对父亲及“表叔”们从事的抗日斗争事业的崇敬与向往。
在她父亲遭受叛徒出卖被日寇杀害之后，小铁梅继承了父亲的遗志，在人民群众的掩护下完成了这次传送密电码的重要任务，成为革命事业的接班人。
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行当 本唱段中的人物角色在京剧行当中属旦角。
根据其表演的侧重和年龄的不同又划分为青衣、花旦、老旦和武旦，在本唱段中李铁梅属于花旦行当。
念白本唱段为现代京剧，不涉及尖团字，念白部分属于京白。
板式①节奏特点——本唱段使用的是西皮流水板式，多在板后起唱，结合音乐要素可理解为弱起。
在唱段第一句中弱起出现了4处
②速度特点——流水板是介于原板与快板之间，它的速度属于中速或中速稍快。
唱腔本唱段的唱腔清脆明亮、俏丽灵活。
表达了女主人公李铁梅对于亲人们从事的革命工作，充满了无限崇敬与向往。
①过门
京胡的调门在演奏西皮流水板式时，有别于二黄的25弦，而为36弦。
因此通常西皮的唱段过门中，常落在65321这几个音上。
例：
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②拖腔
本唱段最后一个字为“拖腔”，一字多音，最后一个音为甩腔。
使其旋律跌宕起伏、韵律饱满。
表现了李铁梅对“亲人们”的无限崇敬。
2.音响分析
教材中提供的范唱及伴奏为调,超出了学生的音域范围。
因此做降调处理，将伴奏转为E调。
学生情况分析
1.京剧知识
在课堂的学情调查中了解到，有个别学生从家长处得知了与剧情相关的部分故事情节。
此外，学生还在其他的课程中了解过京剧的四种表现形式——唱念做打。
知道京剧行当分为生旦净丑，但对于旦行的细致分类尚未了解。
2.演唱技能
唱歌：
学生有演唱儿童歌曲方面的经验。
对于头腔共鸣的发声位置比较熟悉。
本班学生的音色统一，音准把握能力较好。
唱戏：
学生从未在音乐课堂中学习过京剧的演唱。
对于学唱花旦所需要的小嗓儿的发声位置全然不知。
3．识谱能力
本班学生学习过字母谱、五线谱和简谱。
具备初步识读简短乐谱的能力。
4.学习方法
学生在平时的音乐课中，适应“听唱法”学习歌曲，对于本节课中运用到的“口传心授”的教学方法能够较快的适应。
教学方式与手段说明
线段图示法——运用波浪线、抛物线等图示,表现唱段旋律、演唱技巧、情感表达。
局部视谱法——识读唱段中的部分谱子。
技术准备
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1.用GoldWave软件截取音响。
2.用nuendo4做降调处理。
3.用PowerPoint制作课件。
前期教学状况、问题与对策
前期教学状况：
学生在日常生活和其他课程中接触过京剧的相关知识，本节课为第一次学习京剧唱段。
问题 对 策模仿小猫儿叫花旦的发声位置不易掌握。
提眉亮眼线段图示法拖腔部分的音准不易掌握。
三、教学目标
情感·
态度·
价值观
通过学习唱段，培养学生对京剧的兴趣爱好。
初步尝试唱、念、做结合的实践活动，体验唱戏与唱歌的不同，并能学唱出一点京剧的韵味。
过程与方法
1.谈话法——初步了解唱段故事梗概。
2.模仿法——学小猫叫体会唱腔特点。
3.口传心授法与局部识谱法相结合——唱会唱段。
4.线段图示法——辅助解决咬字、音准、韵味。
5.启发法——进一步了解剧情，唱好唱段。
6.实践法——唱、念、做相结合，表现人物。
知识与技能1.唱戏的发声位置
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2.学唱部分唱段3.知道旦行的分类四、教学重点与难点
重点：
唱会唱段难点：
把握韵味五、教学过程介绍剧情
环节目标：
初步感受所学唱段，了解《红灯记》的故事梗概。
．．．．设计说明：
学生通过观看教师示范，熟悉学习内容；
在师生交流中了解故事背景。
．．．．1.聆听范唱，初步感知“铁梅”形象
教师完整范唱《都有一颗红亮的心》，学生同时用手指点手心的方式感受唱段，并判断出教师演唱的是京剧。
2.通过谈话，初步了解剧情
教师通过提问“唱段的名字是什么？
”了解到本班只有两名学生知道是《红灯记》，但对于选段的名称还不了解。
教师通过提问“《红灯记》讲述的是什么故事呢？
”了解到学生对剧情一知半解。
继而，教师根据学生现场表述的认知内容，对剧情进行了补充说明。
了解旦行
体会花旦唱腔特点，了解旦行分类。
学生通过模仿小猫儿叫，适应小嗓儿的发声位置，同时了解旦行分类。
．．．．1.朗读课题，比较发声位置
学生朗读“都有一颗红亮的心”之后，教师用小嗓儿朗读课题。
学生比较出两种声音位置的不同。
2.学习知识，判断唱段行当
教师带领学生复习四大行当——生旦净丑。
学生判断本唱段属旦行演唱。
教师讲解旦行的分类。
学生判断唱段主人公李铁梅属于花旦。
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3.开声喊嗓，学习花旦发声技巧
教师示范小猫叫，学生模仿，音量小到大，在过程中提示学生面庞积极，提眉亮眼。
教师示范“yi”音，学生模仿唱，弱到强。
板书波浪线：
板书螺旋线接抛物线：
学习唱段
唱会、唱好重点乐句，能够初步表达人物内心的思想感情。
通过口传心授与自主学习相结合的方式完成学唱。
在对剧情的进一步．．．．了解后，初步尝试表达人物内心的思想感情。
1．学习首句，唱出韵味，表现人物形象。
聆听范唱
学生通过听录音范唱，了解唱词的内容。
学习唱词
教师出示完整唱词，学生模仿教师高声音位置朗读唱词。
教师讲解《都有一颗红亮的心》的剧情内容。
唱会首句
教师运用口传心授法，帮助学生掌握音准节奏。
教师运用局部识谱法，纠正“数”字和“不”字的音准。
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唱好首句
教师纠正学生咬字、吐字：
“家”、“表”两个字行腔归韵要充分；
“叔”字要唱出波浪线的感觉；
“大”与“事”中间借一个“啊”字。
学生通过实践上述方法，初步表现出京剧韵味。
学习念白
学生通过聆听范唱，模仿念白。
教师启发学生理解人物念白背后的潜台词，体会李铁梅在说出这句念白时自信、肯定的语气。
学生模仿教师加入手势，划出声调。
读出自信、肯定的语气。
完整表现首句
学生在教师指导下，演唱“没”字时，不仅唱出它的音高“do’”，还要唱出其二声声调。
师生接唱完整唱段，教师在范唱的过程中，有身段动作的示范。
2．学习尾句，品味拖腔，突出人物品质。
唱会尾句
学生在教师的启发下，提出学唱尾句“红亮的心”。
因为这一句的“心”字“拉长音”，很有趣。
教师根据学生的回答，讲解：
“拉长音”在京剧行话中叫做“拖腔”。
学生自主识谱，熟悉旋律，教师指导音准节奏。
纠正附点节奏和十六分音符。
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利用线段图示法，指导拖腔音准和演唱技巧。
唱好尾句
教师讲解剧情中人物李玉和、李奶奶和李铁梅三者其实并没有血缘关系的事实后，引导学生理解李铁梅在演唱“红亮的心”这句拖腔时，多重复杂的内心活动，学生回答：
“表达了李铁梅对爹爹、表叔所从事抗日工作的崇敬和向往。
”“还有对亲人的思念和对敌人的仇恨”。
学生用铿锵有力的声音完成尾句的演唱。
完整表现
师生合作完成唱段，能够多种形式结合塑造人物形象。
学生学习身段动作，初步尝试唱、念、做结合，表现人物性格、抒发．．．．情感。
1.观看视频
教师提问：
“我们学习了念白和部分的唱段，看看还能够再学点什么来更好的表现人物呢？
”，并播放视频
学生观看视频了解“做”的表演形式。
提出想要学习身段动作。
2．学习身段
教师讲解简化后的身段动作，学生模仿。
准备——身体前倾，面庞积极；
提襟手位，丁字步站立；
手握虚拳，放于胯旁；
念白——双晃手于胸前；
首句——双手内向下还手，掌心朝前；
双晃手于斜前方，眼睛看手；
尾句——右手背后，左手食指手势，提腕在胸前划圆弧，眼睛看手；
压腕同时，变脸亮相，眼睛看正前方。
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3．完整表现
唱、念、做结合，师生合作完整表现人物形象。
全体学生与教师接唱。
部分学生与教师接唱。
4．教师小结
教师提出希望：
“关于这个唱段还有一部精彩的电影以及这出戏当中其他精美的唱段，感兴趣的同学我们可以去网上搜一搜看一看。
”
六、学习效果评价设计
注重过程性评价，将鼓励性评价贯穿整个课堂。
七、教学设计特色说明
模仿小猫叫与提眉亮眼相结合，解决唱歌到唱戏状态的声音转换。
从唱歌到唱戏，找到花旦的发声位置是本课学唱及模仿出京剧韵味至关重要的一点。
教师采用模仿小猫叫的方法，并将此方法迁移到唱戏的小嗓儿发声位置，从而巧妙解决了唱歌到唱戏状态的转换。
口传心授与局部识谱相结合，丰富京剧教学的学唱方法。
众所周知，口传心授是学唱京剧的传统方法。
本节课继续延用了这种方法帮助学生了解唱段、体会唱腔特点。
同时采用了局部识谱的方法来学习，并借助图示，如波浪线、螺旋线、抛物线来帮助学生唱会唱段，唱好唱段。
从而丰富了音乐课堂学习京剧唱段的教学方法。
唱、念、做相结合，增强对京剧文化内涵的感受与了解。
唱、念、做、打是京剧的四种表演形式。
本节课中学生用小嗓儿的发生位置学习唱段，体会了京剧唱腔的韵味；
借助声调手势感受了念白的字正腔圆；
在学习身段动作的中，体验了“做”在京剧表演中塑造人物形象的作用。
学生通过唱念做结合的实践活动，增强了对京剧文化内涵的感受与了解。
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