导学案课题研究总结Word文档下载推荐.docx
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初中数学导学案的编制和研究类别：
学科类主持人：
禹颜明主持人所在单位：
泰安六中申报时间：
201X年12月填写说明：
1.本表用计算机打印或用钢笔认真填写。
2.课题类别一栏，填写“管理类”“综合类”或“学科类”，如果是“学科类”的主导性课题要注明“（主导性）”。
3.多人参与研究的课题主要负责人如不具有高级专业技术职称（含小学高级职称），须由两名具有高级专业技术职称的人（含小学高级）填写推荐意见。
推荐意见包括课题主持人的专业水平、研究能力、组织能力等。
4.文字表述清楚，简明扼要。
确实需要的，可以附页。
5.填写的内容要实事求是。
6.课题申报人所在单位，要对其申报资质和研究条件进行认真审核,然后签署书面意见。
扁二：
导学案使用课题的阶段总结导学案使用课题的阶段总结
如何使用导学案促进有效教学导学案英语课题研究小组今年是我校使用导学案的第二年，作为体现我校教师团队合作精神的一个窗口,学案是实现教师共享共赢的举措，是控制作业量的有效手段，是提高课堂教学有效性的实招，学案还是引导学生进行自主学习的工具。
具体工作总结如下：
一.每月例会情况本教研组确定每月的第一个周二为课题活动日，本组每位教师都能够做到积极参与每次活动。
在活动中，大家一起讨论学案编写的心得体会和学案使用中出现的问题，学习交流先进的经验和好的教学方法。
做到每次例会都能够切实地解决问题，并做到有主题，有记录，有反馈。
二.加强对学案质量和使用情况的监控各备课组成员有明确的编写和校对的任务，在每单元开始教之前编写好本单元的学案并发给学生。
备课组长对对印刷的学案留底。
教导处每月组织学生对学案的质量和使用情况进行抽查并及时通报有关情况，记入每位教师的平时个人考核表中。
每学期组织校外专家、教研组长、学生等对学案进行阶段评价，提出改进意见。
各备课组对课堂教学中学案与教材、学案与多媒体的关系，学案如何促进青年教师成长，学案如何合理使用等问题进行专题研究。
学期结束每位成员进行阶段总结并在例会上进行交流，选出有见地有新意的在学校的教师论坛进行交流。
三.开展学案导学的体会评价学案的最终标准是它的实践效果。
一个优秀的学案应该起到这些作用：
（1）激起动机，激发想象；
（2）紧扣课标，开阔眼界;
（3） 重视学法，培养能力；
（4） 面向全体，层次多样；
（5） 结构合理，操作容易。
学案对指导学生的学习、培养学生良好的学习习惯和学习策略是非常有帮助的，这也是学案最值得肯定的地方。
对于培养学生的自信心和学会学习的素质都有较大的积极意义。
但是从结果来看，应该更多地让学生参与学案的设计，以便使学案能够更好地适应学生的实际需要，同时教师在上课过程中还应该更多地与学案内容发生联系。
“学案导学”对提高和改善学生的学习方法，解决由于教材和讲授本身的问题造成的学生理解困难是极有帮助的，另一方面学案的使用对减轻学生的课业负担、缓减心理压力也有一定的作用。
在学案设计和使用的过程中应该注意不同年级的特点。
年级之间的差异也需要引起重视。
我们认为年级差异主要是由不同年级学生的学习特点和学习目标的差异造成的，也与学生使用学案时间长短有关。
这就要求教师在设计学案和教学过程的时候充分考虑不同年级学生的特征，应该对学生进行如何使用学案的指导，以便使学案发挥更大的作用。
四.“学案”使用中有待解决的问题
1、 如何引导学生使用学案？
（1） 拿到“学案”后根据其导学题目（问题）认真进行预习。
所有同学要解决“学案”中基础题部分，然后可以做提高题，对难度较大的问题要做好标记，第二天与同学交流或在课堂上向老师提问。
在完成“学案”时做到三点：
自觉、主动、独立。
（2） 课堂学习时要适当作些方法、规律等方面的笔记以便今后复习。
学完一课后，要在“学案”的空白处写上学后记。
（3） 每隔一段时间后，将各科“学案”进行归纳整理，装订成复习资料。
对于做错的题目要整理在错题本上，在学期结束时作为复习资料使用，既节约了时间，又提高了复习的效率。
2、 教师如何明确使用学案的要求？
（1）教师应认真指导学生使用好“学案”，在上课前必须了解“学案”的使用情况，了解学情，再次进行课前准备，原则上不允许再布置额外的课外作业。
（2） 用“学案”教学要努力做到：
课本放手让学生阅读，新知识放手让学生思考解答，结论或中心思想等放手让学生概括，规律放手让学生寻找，知识结构体系放手让学生构建。
总之，在课堂上只要学生能完成的、做到的、教师绝不能包办代替。
（3） 用“学案”教学要拓展学生的思维，一方面通过引导学生通过思维来获得知识，暴露思维过程中的困难、障碍、疑问和错误；
另一面可寻找学生思维的闪光点，（创造性的思维火花）及时给予鼓励和拓展。
（4） 用“学案”教学要做到“四精四必”（精选、精讲、精炼、精批；
有发必收、有收必批、有批必评、有评必补）。
3、 学案导学中如何有效落实“预习"
?
首先，教师要帮助学生养成良好的学习习惯，让学生达到“自律”，真正学会学习。
让学生通过预习能够首先确定学习目标，然后按目标要求展开探究自学，并在此基础上掌握基本知识和完成基本训练。
预习完，学生要登记好还没有解决的疑难问题，带着问题走进课堂。
其次，教师一定要严格检查学生的预习情况，杜绝不预习和对预习敷衍了事的现象；
如果保证不了预习有良好的效果，可以把预习放着课堂上进行一段时间预习方法和习惯的培养。
对新知识没有预习或没有预习好，坚决不能进入下一个环节。
再次，要求学生在对新知识全面预习的基础上，选择1-2个问题利用自己喜欢的方法精心准备，以备在在展示课上作个性化展示；
同时要求学生必须根据新知识的情况确定至少一个情感、态度、价值观方面的目标，并作必要的准备。
同时，教师要对学习方法进行适当的指导，如控制自己的预习时间，以提高效率；
用红笔划出书中新单词、重点、难点内容；
带着学案上的问题看书，并标出自己尚存的疑问，带着问题走进课堂；
逐步掌握正确的自学方法，有意识地培养自主学习的能力等等。
教师要有意识地通过多种途径获得学生预习的反馈信息，以使上课的讲解更具针对性。
4、 怎样结合学案开展教师集体备课？
在学案使用的探索中，更需要加强集体备课，具体要做好以下三个阶段的工作：
（1）准备阶段：
提前一周，确定中心发言人，对下一周的学案进行集中备课，特别是结合课标、教材和学生实际加强对学案具体使用的研究。
其他教师也要对下一周的学案进行分析和研究，人人作好发言的准备。
（2）讨论阶段（核心环节）：
在规定的集体备课时间内，首先由中心发言人主讲学案。
主意围绕以下三点进行：
①学案的设计意图。
②学案的使用方法。
③操作过程中由可能出现的问题和困难。
④如何根据本校或本班实际，对学案进行增删。
（3）完善阶段：
通过第二阶段的讨论活动，老师们再结合本班的特点和情况，发挥各自的主观能动性，对学案进行修改，补充、纠正、完善。
形成适合本班的具有自己特点的较为成熟的规范的学案。
并把学案的使用情况记录在备课本上。
学案的使用效果是很明显的，但是也要求我们每位教师要认真总结经验教训，让学案更好地促进我们的日常教学工作，提高教学的有效性。
五.获得的成就
1.对学生进行了自学方法的问卷调查。
2.课题组的老师通过研究，提高了自己的教学教育理论水平。
3.课题组的老师每人，根据自己的实际操作，撰写与课题有关的文章。
4.课题组的老师，依托本课题，进行了三节的校内公开课。
六.下学期的工作
1.继续完善课题的工作内容。
2.及时反馈导学案中出现的问题，及时调整研究的内容。
3.加强教师的教育教学理论的学习。
4.研究好初三的导学案的制定工作，把导学案中自学的比例放大。
篇四：
学案导学课题研究中期总结报告，李君学案导学课题研究中期总结报告随着社（导学案课题研究总结）会的进步，对公民的素质提出了更高的要求，要求他们要有创新精神，合作意识，具备分析、探究、实践的基本能力。
新课程标准向学科教学提出了明确的要求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，要求教师在教学中树立全新观点，探究新方法、新模式，优化课堂，形成开放性的课堂，突显以学生自主学习为主体，促进学生素质全面的发展。
直面我校实际，通过几年来的课程改革实践，在培养学生终身学习能力和创新精神上收效甚微；
在教师专业素养提升上行之无效。
能不能找到一种有效的教学方法或策略，使学生在轻松、愉快的状态下高效率的学习，使师生在课堂上高效完成教学任务，课后不布置或少布置作业，把课外时间还给学生，让学生充分发展自己的特长和爱好，实施真正的素质教育。
这一问题已经是目前我们课堂教学改革中迫切需要解决的问题，也是我们进一步全面提高学生素质和教学质量的瓶颈，从课堂教学模式的研究入手，激活课堂、构建高效课堂，将有效地解决这一问题。
为适应深化课程改革的需要，从现在的课程改革停滞中走出，使学生获得学科基本知识和技能的同时，优化学习方法，培养终身学习能力和创新精神，全面提高学生素养，我校决定研究在课堂教学中培养学生新的学习方式。
“271高效课堂”导学案模式研究的是课堂教学行为的问题，解决的是学生学习效率、能力培养的问题，它与新课改的精神、目标和任务是相一致的。
一年以来，为了全面推行课堂教学模式改革，转变教师的教学方式，优化课堂教学流程，减少无效或低效的教学活动，学校做了很多工作，加强教研组、备课组的建设，搭建备课组合作共享的实践平台，促进教师的专业发展和团队水平的整体提升;
为了提高学生的综合素质，改善学习方式，拓展学习时空，力求在减轻学生课业负担的同时提高教育教学质量。
学校在课堂教学模式上进行了有益的探索，进行高效课堂导学案模式的教学。
实践证明，本课题达到了初期目标：
通过提高课堂教学的效率，减轻学生的课业负担，逐步做到两个“还给”：
是把课堂时间“还给”学生，意味着教师少讲或不讲，体现学生
的主体性；
二是把课外时间还给学生，意味着少布置或不布置课后作业。
让学生有充分的时间发展自己的特长，实施素质教育。
每学期开学初，集体定出教学计划，安排好各教师具体任务；
每周三进行集体备课，研讨下周的上课内容，先由主备人说设计思路，提供备课稿，再由备课组成员合议，整合资源，编写导学案，并在实践中不断完善、修改导学案。
在本学科模式下研究不同课型的教学模式，如：
新授课、复习课、习题课、试卷讲评课、等各种课型。
为了节约E[3刷量，我们将电子白板有效的利用起来。
在备课组长的统筹下，要求课题组成员两周必须参加一次课题研究观课活动，并提出本节课取得的成绩或存在的不足（或困惑），针对问题及时反思、调整，要求各成员做好记录，为今后开展高效教学做基础。
导学案是学生学习的重要依托，我校精心设计了导学案模板，借鉴外校经验，精心设计导学案知识点及流程，先学后教，疑难处师生讨论研究，教师点拨，每节课还设有达标检测。
一份导学案一般包括：
学习目标、学习重难点、知识链接、学法指导、课堂探究、达标检测、学习小结。
以导学案为载体，以导学为方法，学生的自主学习为主体，小组合作完成学习任务的导学案模式，充分体现了学生的主体作用，挖掘了学生的最大潜力。
我认为这是对传统教学方式的革命,尤其是在我们语文教学工作中，它的效果很明显。
试行之初，我们的课堂教学发生了惊人的变化，也立刻显现出211导学案模式的优越性：
课堂上老师讲的少了，学生的学习兴趣浓厚多了，学生的思维活了，问的问题多了，解决问题的方法多了，学生的视野开阔了，生生之间、师生之间的关系变得融洽了O一学期下来，课堂效益明显提高，让我确实体会到了“给学生一个机会，还老师一个惊喜”这句话的深刻含义。
（一）、以学生自主学习为主，体现了对学生主体的尊重。
（二）、传统课堂中提问的随意性和琐碎性，提高了课堂的学习效率。
年级语文教学成绩在期末学业水平测试中名列全市前列。
（三）、导学案对教师的业务、集体备课中的协作意识增高了。
四、下期打算：
1、 注重过程的督导和考核，关注课题活动的落实，有计划、有目的、有组织地开展课题研究活动。
2、 推行研讨课自主申报制，每期一人上研讨课，组织教师认真开展研讨活动，达到相互探讨、相互学习、共同进步的目的。
3、 加强对全体课题组成员进行科研知识培训和指导，积极组织实验教师参与总课题组组织的研讨活动，并继续邀请有关专家到校进行课题指导并走出去到优秀的学校学习。
当然，课改的道路不可能是一帆风顺的，新的困惑和问题仍然会出现。
只要我们坚定地以学生的终身发展为目标,坚持不懈的进行改革，在课改中解放思想，不保守，求真务实，不花哨；
面对困难，不回避；
逐步完善，不停步。
我坚信，我们一定能在课改的道路上看到最美的风景。
篇五：
“学案导学”课题研究方案质疑初中数学教学中常见的问题及解决策略的研究报告姓名：
沐莲艳（学校：
个旧二中地市：
个旧邮编：
661000）
【摘要】个旧市在201X年作为云南省基础教育课程改革试点之一，在全市开展了轰轰烈烈的课程改革。
近十年来，我们不断的摸索实践，总结了一些成功的经验和做法，取得了一点的成绩。
然而，在实际的教学中，还有许多学校在开展课堂教学活动中存在着许多不如人意的地方，如课堂教学活动的浅表与低效、课堂教学活动的空洞与不实。
在教学模式上，对传统以讲授为主的教学模式触动不多，老师依然有穿新鞋走老路之嫌。
如何让学生快乐学习数学？
我们依据教育学、心理学等相关理论，采用行动研究、教育观察、课例研究、个案研究、调查研究、经验总结等研究方法，对初中数学教学中常见的问题及解决策略进行调查、实验研究，研究的主要内容为探索初中数学有效课堂教学的创设方法、策略。
在学案导学基础上设计有效的课堂教学模式。
研究的核心观点是让学生把数学学习当成是一件快乐而又感兴趣的事来做，通过研究，探索出针对初中数学常见问题的教学策略和基于学案导学基础上的课堂教学模式。
【关键词】初中数学教学问题研究解决策略
一、 问题的提出近十年的基础教课程改革虽取得一定的成效，但在实际的教学中，还有许多学校在开展课堂教学活动中存在着许多不如人意的地方，如课堂教学活动的浅表与低效、课堂教学活动的空洞与不实。
所以在教学模式上，对传统以讲授为主的教学模式触动不多，老师还是穿新鞋走老路。
随着课程改革的深入，构建充满活力的探究学习课堂，丰富和优化学案导学过程，激发学生学习数学的兴趣、培养学生的科学探究能力是广大数学教师面临的新问题。
自17世纪新教教育家夸美纽斯首先提出了课堂教学的概念以来，专家学者就一直对课堂教学有效性的进行研究，特别是在新课程理念的背景下，“导学案”应运而生，课堂教学的历史经历了教案、学案、教学案、导学案等不同的阶段。
近年来，国内对“导学”的研究在实践中取得了比较好的效果，特别是省外如“目标导学”、“目标导向教学”的实践应用，有效地提高了课堂教学效率。
但教学模式上，对传统以讲授为主的教学模式触动不多，特别是我省由于各方面条件的限制，对
“学案导学”应用还处于探索阶段，研究还不够深入。
所以通过本课题研究，以期到达在学案导学中探索初中数学课堂教学的创设方法、策略及有效地课堂模式，促进了教师教学方式和学生学习方式的转变。
二、 研究方法阐明研究采用的方法。
如调查法，要阐明采用何种调查，如何抽样，调查对象有哪些，如何设计问卷或访谈提纲，实施方式，实施跨度等。
三、 研究结果
1、初中数学教学中常见问题的探究与分类。
2、 各种定性和定量的统计表、统计图。
3、 基于“学案导学”的初中数学教学策略和模式。
4、 课题研究结题报告。
四、讨论通过学生问卷调查和教师教研组活动，可以看出，在初中课堂数学教学中，普遍存在以下问题：
学生方面：
1、 没有具备扎实的基础知识数学教学中，我们发现有部分学生学习数学挺吃力，原因是他们中有很大一部分同学对初一数学的基础性重视不够，对知识点的理解停留在一知半解上；
解题始终不能把握其中的关键技巧，孤立的看待每一道题，缺乏举一反三的能力;
解题时，小错误不断，始终不能完整的解决问题；
解题效率低，在规定的时间内不能完成一定量的题目，不适应考试节奏；
未养成总结归纳的习惯,不能习惯性的归纳所学的知识点。
2、 没有形成较好的认知结构有些学生掌握知识、技能不系统，没有形成较好的数学认知结构，不能为连续学习提供必要的认知基础。
，对前面所学的内容达不到规定的要求，不能及时掌握知识，形成技能,就造成了连续数学学习过程中的薄弱环节，跟不上集体学习的进程，导致学习分化。
3、 没有养成细致的学习品质有些学生学习马虎，对概念的理解只是停留在文字表面，对概念的特殊情况重视不够，不重视对数学公式的记忆。
例如，在代数式的概念中，特别是用字母或数字表示的式子是代数式，很多同学忽略了单个字母或数字也是代数式；
对概念和公式一味的死记硬背，缺乏与实际题目的联系，这样就不能很好的将学到的知识点与解题联系起来。
教师方面：
1.过于追求“教学情境化”部分教师在教学中过于追求情境化，“上游乐场分组玩”、“上街买东西”，单纯用“生活化”、“活动情趣化”冲淡了“数学味”，忽略了数学本身具有的魅力。
新教材提倡设置问题情境、活动
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