胡小班教育笔记.docx

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胡小班教育笔记

培养小班幼儿良好的收拾整理习惯

胡安风

因为小班孩子小，做事又缺乏耐心，收拾玩具对于小班幼儿来说是有一定难度的，往往是收拾了一部分就又想去玩了，那些掉在桌子底下、板凳底下的不太显眼的玩具，就更无人问津了。

为了让幼儿养成一个良好的行为习惯？

我利用游戏的方法组织幼儿整理玩具。

我说孩子们你们喜欢玩具吗？

想和玩具成为好朋友吗？

孩子们都点点头说“想！

”借机对孩子进行教育：

玩具宝宝也喜欢很多小朋友在一块玩，不喜欢自己躺在地上玩，会感到很冷……。

孩子们听了都赶快把玩具收回玩具橱！

例如：

玩插片时，幼儿掉的满地都是，孩子收起来困难大，我就让幼儿以“帮小插片找家的游戏”，看哪个幼儿能尽快的帮小插片找到家。

并奖励那些先帮小插片找到家的小朋友，幼儿的积极性很高，不一会儿，地上的小插片就被幼儿送回了家，我及时表扬了幼儿。

这样一来，玩具收拾的又快又好。

孩子们的动手能力得到锻炼，孩子的良好习惯也在潜移默化中得到了培养。

教育孩子不要抓朋友的脸

胡安风

小班的孩子刚入园，什么事情都随自己的心愿，一不随心，伸手去抓。

以往他们在家中已经习惯各种图书、玩具都是自己的，没有人与他们争抢。

而今到了幼儿园则不同，所有的玩具、图书都要一起玩，一起看。

因此产生了争执，容易发生抓脸行为。

为了避免或减少同样的事情发生。

我采取了一些教育方法，首先让孩子懂得玩具是大家的，可以轮着玩或换着玩，让孩子懂得谦让的含义。

其次，我教孩子唱了一首歌“小小手”让孩子们说说手的用处，根据幼儿的回答，我从正面去引导他们：

“我们的小手真能干，它是一个小小魔术师，可以变各种小动物，我们的小手还会做许多事比如帮老师摆椅子，收玩具。

”老师虽然这么说，但是远远还是由于红红和他抢玩具，把红红的脸给抓伤了，留下一道血痕。

事后，我对远远说：

“你看，红红的脸好看吗？

”“不好看”“让别人给你把脸抓破，你愿意吗？

”“不愿意。

”“以后还抓别人的脸吗？

”“不抓了。

”　通过这次对远远乃至全班的教育，这几天抓脸现象明显减少。

同时希望我们的家长

经常检查孩子的指甲并及时修剪。

留一半给孩子

胡安风

小班孩子年龄小，基本的日常生活都不能自理，如果一味帮他们做，就会使孩子养成依赖心理，使他们失去锻炼机会，要是让孩子们都自己做，孩子们又实在做不了。

为此，在日常生活中我采取了从“留一半给孩子”的做法，逐步培养他们的生活自理能力。

比如在午睡起床时，大部分孩子不会穿鞋，都嚷嚷着让我帮他穿，我就帮每个孩子穿上一只鞋子，并要求他仔细看老师是怎样穿的，留下另一只让他自己学着穿，看谁先学会穿鞋子，孩子们的兴趣一下就有了，都抢着自己穿另一只鞋子，我一边帮助指导，一边及时鼓励和表扬每个孩子，不长时间，孩子们就会自己穿鞋子了。

生活方面不管做什么事情都发挥幼儿的主体作用，教师正确引导，留一半让孩子自己做，让每个幼儿都得到充分的发展，促进了孩子们的成长，培养了孩子的自理能力。

培养幼儿的创造性能力

胡安风

美国学者史蒂芬、利汉斯曾指出：

“2——6岁是创造性发展的关键期，如果不能及时加以培养，那么创造性在以后的生活中很难在激发出来。

“如：

张衡数星星、曹冲称象、骆宾王作诗、爱迪生孵蛋、牛顿自制小风车等这些古今中外的杰出人才，都是在童年时期表现出了独特的创造性。

然而，没有培养创造性的环境和教育，富有创造性的“小神童”不能成为伟大的发明家。

创造教育是一个系统工程，它的起点也必然是创造性的萌芽，我们幼教工作者必须担负起培养幼儿创造性的使命。

教师要正确对待孩子们在各种活动中体现出来的创新思想，要报有宽容之心，如果一味死板的要求幼儿去“创新”，势必会把孩子引导上另外一条模式化的道路，是他们在教师引导下出现同样的“创新”思维，其实这根本不是“创新”，而是另外一种因袭。

在引导孩子们活动时，不要对他们过多的干预，不要提过多的不合实际的要求，更不能以自己的思路去引导孩子按照既定的模式去“创新”，这样反倒会阻碍幼儿创造力的发展。

尊重幼儿，尊重他们创造力的自然发展，尊重发展的过程和规律，这是我们教师在面对幼儿创造时最重要的任务。

在对孩子进行教育活动的过程中，要注重孩子创造性活动发展的过程，而不过分关注创造的结果，要使幼儿在创造过程中充满兴趣，积极主动发展。

比如：

孩子画了绿色的太阳，蓝色的大树，怪物一样的人都是不重要的，重要的是我们要让孩子敢于去尝试，保护孩子的创造的兴趣，尊重他们创造的过程，孩子要经历不同的发展阶段，他们杂乱无章的涂抹，正是他们感知色彩、形体的阶段，也是孩子不同与成人的可爱之处。

幼儿阶段我们要做的不是如何让他们画得像，而是如何让他们大胆的画，要好好珍惜和培育他们的创造力，而不是用成人的所谓正确观念去扼杀他们的创造本能。

总之，孩子们改变了以往的学习模式，而是运用已有的知识、经验进行创新，开发了他们的创造力，从单向思维向多向思维发展，改变了孩子的思维方式，给孩子插上了一双想象的翅膀，让他们在思维的天空中自由翱翔。

养成排队的好习惯

胡安风

今天户外活动结束后，小朋友们排队喝水，来了一阵吵闹声，水壶旁的几位小朋友喊着：

“要排队！

要排队！

”我连忙赶过去，原来是轩旭张开双手,当在了杯子柜前不肯走，小朋友们被挡住了，挤在一起乱成一团。

我把轩旭拉开，他却僵在那里不肯走，还大声哭喊起来：

“妈妈，妈妈！

”我耐着性子对他说：

“老师不批评你，只是想知道到底怎么了。

”这时其他小朋友七嘴八舌地说：

“轩旭不排队！

还插队。

”“他还推我！

”听到孩子们纷纷告状，轩旭继续大声的哭喊。

“真是这样吗？

我相信轩旭不排队是有原因的，你把你的理由说给大家听听吧！

”听了我的话，轩旭擦了擦眼泪，慢慢停止了哭喊，还略微带点哭腔地说：

“我口渴，我不要排队，他们太慢了。

”“小朋友你们渴吗？

”“我们也很渴。

”“小朋友们都很渴，这该怎么办呢？

谁愿意让轩旭排前面”。

这时有一个小朋友愿意让轩旭排前面，我表扬了这位小朋友。

其他小朋友也跟着说愿意。

“轩旭，小朋友们对你真好！

”轩旭有点不好意思地说：

“我下次也让小朋友排我前面。

”这件事后，我引导孩子们讨论我们的队为什么总排不好，他们很快的找到了有人插队的原因，我们又讨论怎么才能把队排好。

通过这些活动我深切的感到：

幼儿的常规习惯养成非一朝一夕，需要有重点的关注、教育，并采取多种方式去进行培养。

另外，常规教育也要因时而异、因人而异、因事而异，不能死守。

让小班幼儿学会分享

胡安风

和小班孩子们一起生活在这个温馨的小家里,我觉得我很幸福,但小班孩子经常会流露出以"自我为中心"的心理倾向，他们"霸道"地认为：

"我喜欢的东西就是我的!

"这显然不会受集体的欢迎，更不利于他们健康的成长。

我发现龙龙小朋友在区角活动里玩耍时，经常和大家闹得不愉快，不是哭就是大闹一场，老师怎么调节他都不高兴，问了和他在一起玩区角活动的小朋友，他们告诉我说：

"龙龙抢玩具，他不给我们玩，东西都拿在自己手里，我们大家都玩不到了。

"还有一个最小的小家伙告诉我说：

"老师，我都喊他哥哥，他都不给我玩还打我呢。

"听了孩子这么一说，我明白了，原来是他把玩具都揽到自己手里，不愿意和大家交流和沟通。

这样小朋友都不敢接近他。

我看了看了坐在旁边小椅子上的龙龙，还在那里张着嘴巴大哭，我轻轻地走到他跟前，蹲下来问：

"龙龙你看一看，别的小朋友玩得快乐吗？

"（快乐）那你快乐吗？

（我不快乐，他们都不给我一起玩，还要我手里的玩具）龙龙你看一看，你的几个小伙伴们在那里干什么呢？

他告诉我说：

"在那里说话呀！

"他们有东西玩吗？

没有（这时他低下头），看着自己口袋里的玩具很不高兴，我想请你把你口袋里玩具和大家一起玩好吗？

他说得时候，自己还是低头。

这时我对着其它的小伙伴说：

"瞧，龙龙现在要和大家一起玩了，你们高兴吗？

高兴！

其它几个孩子一起回答我，这时的他愿意把自己拿的玩具，分给其它小伙伴们玩了。

事后,我给大家讲了一个故事，利用龙龙的这件事，把龙龙请到我的故事中，这样让龙龙在听故事时知道自己这样做不对，最后，小朋友知道龙龙愿意和小伙伴们一起玩耍，和同伴们一起分享玩具，我问其它幼儿，你们愿意和龙龙一起做游戏吗，孩子们异口同声地说：

"愿意！

"龙龙的小脸蛋上也有了微笑，这时，我们一起唱了《找朋友》这首歌，有很多孩子都愿意主动地去与龙龙做好朋友。

我利用故事把这件事说给大家听，让孩子知道会分享的孩子，能够得到大家的喜欢，如果不愿意和伙伴分享玩具，会得到大家的排斥。

还运用了《找朋友》这首歌，让龙龙小朋友知道周围的小伙伴都有同情心、爱心。

当你孤独的时候，大家都愿意和你做好朋友，在玩玩具时主动去鼓励孩子，与孩子进行情感交流，让他们主动地交换玩具玩，这样对培养他们分享玩具时，有很大的好处。

培养孩子观察的兴趣

胡安风

经过了大半个月的阴雨日子，此时的太阳公公露出了笑脸，像一个老顽童在与蓝天白云闹着玩，只见天空是湛蓝的，天空中漂浮着一朵朵美丽的白云，我被这美丽的美景吸引着。

于是，我和尚老师带着孩子们来到了操场上。

我：

“孩子们，快看！

天空中有什么？

”“有太阳、蓝天、白运，好美丽的天空！

好美丽的白云阿！

”孩子们看到此时的景色高兴的跳了起来。

忽然雷皓凇大叫了起来：

“老师快看，那片云，像一条龙呢！

”在他的引导下许多孩子们都插上了想象的翅膀“像狮子、小狗。

。

。

。

”我召集孩子们说：

“为什么我们看见的白云一会儿象这个一会儿象那个呢？

是谁在动呢？

”“风”孩子们告诉我。

。

。

由此我们不仅看出有了观察孩子们的思维能力，想象力得到了发展，有了观察才有思维能力，才有丰富的生活！

鼓励孩子快乐成长

胡安风

一次，组织幼儿做提问游戏。

为了使孩子们对活动感兴趣，我做了三朵小红花，准备奖给提问最多的小朋友。

活动开始了，孩子们举起了小手，争先恐后地提问题：

“为什么太阳是圆形的？

”“为什么会下雪？

”“为什么花朵有各种颜色？

”“为什么„„”各种各样的“为什么”，从孩子们的小脑瓜里冒出来。

活动结束时，我请小朋友们评出三名提问题最多的小朋友，他们分别是可可，东东，飞飞，其实这三个孩子并不是提问最多的，但平时在小朋友们心目中是“好孩子”，所以小朋友们就选了他们。

而那些踊跃提问，但平时比较淘气的孩子却没被提名。

作为教师，我也知道奖牌给这三位小朋友，有点不公平，但为了不压抑孩子们的热情，不伤害被提名孩子的自尊心，就把奖牌挂在了这三位小朋友的脖子上。

谁知，第二天早上，动动小同学拿来了几块奖牌，对我说：

“老师，昨天您的奖牌做少了，好多小朋友都没有，我和妈妈做了几块奖牌，您把它奖给小朋友吧！

”我接过奖牌，连忙感谢动动小朋友。

可以想象的到，动动提了那么多问题而没有得到奖牌，该有多沮丧啊！

同时，我更感谢这位细心的妈妈，她及时地补偿了孩子在这里没能得到的表扬和鼓励。

关于动动小朋友这件事对我的影响很大：

没有人喜欢天天被人批评和训斥，都渴望得到肯定，孩子也不例外。

一个孩子如果长期生活在一种积极的、善意的期待和鼓励的氛围中，对于他的错误和缺点给予原谅和激励式的纠正，而不是被批评和指责，那么他就会在肯定中不断使自己的言行向期待的方向发展，不断取得进步。

同理，如果老师对孩子处处看着不顺眼，总觉得孩子这也不行那也不是，无意中就会把他的小缺点看作大缺点，小题大做，抓住孩子的错误不放。

孩子敏锐地感觉到这一点，会觉得老师对自己不公道，讨厌自己，因而与老师发生情绪上的对立，或自卑、畏怯，或破罐子破摔，不求上进。

它常提醒我及时给每一个孩子以肯定和鼓励，使每个孩子都能体验成功，得到赞许。

让孩子学会“轻轻地告诉你”

胡安风

说话声音大和说话声音小都是一种习惯的形成。

在幼儿园中，小朋友说话声音太轻别人听不清，声音太响又会影响别人。

最近，班里的个别孩子说话的声音就特别得大，而且是在别人安静的情况下突然发出一个很响的声音。

如：

教师在活动中或孩子们吃饭时，突然某某叫起来：

“老师，某某在讲话。

”“老师某某把我弄痛了。

”这种情况时有发生，影响了班级的课堂秩序。

我曾好几次对有这种行为的孩子进行了教育。

因为如果不进行正确的教育，孩子就会形成不良的习惯。

其实，我也经常在想，为什么我们的孩子会有大声喧哗的习惯呢？

我想还是让孩子们自己告诉我们吧。

于是，我利用晨间谈话的时间让小朋友一起回答我的问题，同时让孩子们一起想办法处理他们突然冒出的声音。

我让孩子们也来当老师，当你出现类似的情况时，你会怎么办？

我将问题抛给了他们。

经过讨论和分析以及换位的思考，最终产生的答案是轻轻地走到老师面前告诉老师，不影响他们，同时也是尊重了老师和其他的小朋友。

于是，我们约定用这样的方法来试一试。

几天后，在活动中又有小朋友出现之前类似的情况。

我用眼神提示了他，于是他轻轻地走到我面前告诉了我情况。

我帮助他解决了问题。

他感觉到这样的方法能得到认同并能解决问题，下次就会记住了。

一段时间下来，类似的事件少了。

偶尔也还会有小朋友会忘记，又会发出很响的声音，大老远叫老师。

我就采用不理不睬的方法来提醒他。

结果他就会记住，要走到老师面前轻轻地告诉老师，请求才能得到解决。

良好的习惯是在不断的提醒中逐渐养成的，教师要教会他们养成好习惯的方法，让他们学着去做。

偶尔忘记，大人的提醒也可以帮助强化。

当反复的提醒已经不再需要时，孩子的良好习惯就会形成。