导学案课题计划Word文件下载.docx

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五、 课题研究的措拖

1、加强培训、学习。

进行了解和完善“学案导学"

课堂教学模式，阶段性的进行学案使用、学法指导、小组全作等培训性的学习。

2、 加强交流以。

学期中和同行不定期进行课题研究交流会，理论知识交流会，实现资源的共享。

3、 积极发现与解决课题研究中的困惑。

4、 把课堂作为课题研究的主阵地。

总之，严格按照方案的目标，开展“学案导学”教学模式课堂教学活动，并以多元化的活动提升教师的课改理念，多渠道，多形式开展“学案导学”教学模式的教学平台，

相信经过全体教师的共同努力，“学案导学”教学模式定会在我的教学中结出丰硕成果！

六、 课题研究方法

1、 行动研究法

2、 调查法

3、 观察法

4、 经验总结法

5、 个案研究法

七、 课题实施日程安排：

三月份：

1、 制定个人课题研究计划。

2、 利用业务学习时间分组开展《“学案导学”教学模式的研究与实验》的理论学习，明确学案导学相关概念。

四月份:

1、 在本班进行课题相关的问卷调查。

2、 开展“三同”活动。

3、在集体研讨的基础上完成2片学案。

4、上交一份教学案例。

五月份：

1、 根据本学科特点设计和编制符合要求的学案。

2、 利用业务学习时间开展《“学案导学”教学模式的研究与实验》的理论学习。

3、 开展“请进课堂”活动。

4、 在集体研讨的基础上至少完成2片学案。

六月份：

1、 在集体研讨的基础上每人完成2片学案。

2、 上交一份“学案导学”课堂教学反思。

七月份：

1、个人进行阶段性总结。

2011——2012学年度第二学期

幸福小学 课题研究成员：

高中化学学案导学模式课题研究计划

应城二中化学课题组

一、课题研究的目的、意义

研究的背景

目前的课堂教学，多数教师不相信学生的能力，一堂课从头讲到尾。

即使学生参与教学活动，也是沿着教师铺设的轨道走向既定的目标，学生实际上并没有主动选择思维策略、表达自己对问题理解的机会。

导致学生的学习自信心不足，合作意识差，不利于学生的发展。

这种教学方法用教师教的活动掩盖了学生学的活动，使学生在学习中被动地思维、机械地记忆，根本谈不上发挥学生的主动性，更谈不上提高学生的素质，师生关系也不会融洽。

因此，教学质量很难突破，教育教学管理面临瓶颈问题。

为进一步促进新课程的实施，提高教师的课堂教学效益，增强学生自主学习的积极性与主动性，提高教育教学质量。

从2007年暑期开始，学校先后派老师到南通等地进行考察学习。

经过考察论证，我们发现，南通市如皋中学的“活动单导学，，模式比较好的解决了学生学的问题。

在此基础上,我们创立了“三单六环节”导学教学模式，并于2008年秋学期在全校实施“导学案”教学。

以推动课堂教学改革，提高教育教学质量，全面提升学校办学品位。

研究的价值

1、培养学生自主学习、小组合作学习及探究问题的能力

我国基础教育课程改革追求的教育理念是：

不再过分注重知识的传授，学生获得知识与技能的过程同时成为学生学会学习和形成正确价值观的过程。

关注学生的学习兴趣和经验。

改变了过去强调接受式学习，死记硬背、机械训练的现象，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生分析解决问题的能力以及交流、合作的能力等。

这些教育理念都充分强调培养学生自主学习、小组合作学习及探究问题的能力，从而促进学生全面、和谐发展。

2、培养学生学会学习的能力

实行“导学案”教学模式促进学生自主学习，不仅是提高学生学习兴趣、开拓学生思维空间、培养学生创新精神与实践能力的有效途径，而且能真正落实学生是教学活动的主体，把学习的主动权还给学生。

激发学生学习的热情，培养学

生学习的责任感。

“导学案”教学模式提倡的是参与、探索、思考、实践的学习方式，这正体现了新课程理念所倡导的自主、探究、合作、交流。

从而使学习效率更高，变“要我学”为“我要学”。

“导学案”教学模式引导学生“自主学习，合作探索”，给学生提供自主活动、独立探索思考的机会，让学生去经历认识未知事物的基本思维过程，这正是对学生实施整体素质教育的关键。

“导学案”教学模式的研究，为课堂教学提供了一个崭新的发展空间，提高了学生自主学习和自主探究的能力，有利于开发学生的潜能，促进了学生的全面发展，达到了让学生会学的目的。

课题的界定

1、 含义：

导学案，就是引导和帮助学生进行自主学习、探究的方案。

导学案，是教师在教学理论与学习理论的指导下，在二度消化教材与分析学情的基础上，根据《课程标准》的要求和学生的认知水平与知识经验，并以学生的学为出发点，把学习的内容、目标、要求和学习方法、探究方法等要素有机地融入到学习过程之中而编写的一个引导和帮助学生自主学习、探究的方案。

2、 核心要素

导学：

利用导学案引导和帮助学生进行自主学习、合作学习与探究学习。

也叫“导学案”导学。

讲解：

指学生在利用导学案自主学习以后进行板书或讲述，对他人表达自己对所学知识的理解和见解，教师根据学生讲解的情况和不足，针对教学的重点和难点进行必要的解释型讲解。

这样的讲解充分发挥了学生的主体作用，变教师的“一言堂”为“群言堂”。

3、 基本理念：

“先学后教、以教促学”

“先思后启、以启促思”

“先讲后评、以评促化”

4、 小组合作学习与“导学案”教学的关系

学生开展小组合作学习是推进“导学案”课堂教学的基

本保障之一。

这种教学要求学生在预习、讲解、评价等过程中，都要以小组为单位进行。

因此，在“导

学案”课堂教学中，有效地发挥小组合作的作用，能促进学生自主、合作、交流能力的提升，实现“兵教兵、兵练兵、兵强兵”的目的。

二、课题研究的目标

1、 通过这一课题的研究，引导教师通过学习和研究，切实转变教育教学观念，牢固树立以学生合作、探究、自主学习为目标的新的教育教学观念，提高教师的思考能力和研究水平，促进学校教师素质的整体提升。

2、 研究化学“导学案”的编写形式及备课过程，形成相对稳定的“导学案”编写方案和一套较为完善、规范的“导学案”备课流程。

3、 探索出一条以“导学案”为载体的课堂教学的路子,创建一套适合我校教学实际的相对固定的“导学”课堂教学模式。

4、 构建“导学案”课堂教学评价方案和学生综合素质评价体系，使评价和改革相适应，用评价来导向改革。

5、 培养学生自主学习、小组合作学习及探究学习的能力，开发学生的潜能，达到让学生学会学习的目的，促进学生的全面发展。

三、 课题研究的基本内容

1、 学生小组合作学习实施方案研究

2、 “导学案”的编写和使用研究

四、 课题研究的方法

1、 文献资料法：

通过对文献资料的搜集、学习、分析和使用，了解国内关于“导学”教学模式的最新进展和实际状况，掌握关于“导学案“使用的先进理论和方法，为“导学”教学模式的研究和发展提供理论支持和方法指导。

2、 行动研究法：

将经过理论论证的实施方案运用到教学实践中，不断探索、修改、总结、提高，最终达到完善、可行。

五、 课题研究的步骤和计划

1、 准备阶段：

制定课题研究方案。

2、 实施阶段：

初步形成“导学案”的编写方案。

初步构建“导学案”课堂教学模式基本框架及有效的操作流程。

制定出适应“导学案”课堂教学模式的课堂评价方案和学生小组合作学习评价体系。

3、总结阶段

收集、整理研究过程中的相关资料，撰写论文。

整理分析研究资料和数据，撰写研究报告。

准备课题验收，撰写结题报告。

汇编课题成果。

泰安市教学研究课题

申报书

名称：

初中数学导学案的编制和研究

类别：

学科类

主持人：

禹颜明

主持人所在单位：

泰安六中

申报时间：

011年12月填写说明：

1.本表用计算机打印或用钢笔认真填写。

.课题类别一栏，填写“管理类”“综合类”或“学科类”，如果是“学科类”的主导性课题要注明“”。

3.多人参与研究的课题主要负责人如不具有高级专业技术职称，须由两名具有高级专业技术职称的人填写推荐意见。

推荐意见包括课题主持人的专业水平、研究能力、组织能力等。

4.文字表述清楚，简明扼要。

确实需要的，可以附页。

.填写的内容要实事求是。

•课题申报人所在单位，要对其申报资质和研究条件进行认真审核，然后签署书面意见。

项目类别：

编号：

山东省教育科学规划重点课题山东省教育科学研究所

重大攻关课题

申报、评审书

课题名称：

翻转课堂视域下的“导学案”设计研究

课题主持人：

贾娟

所在单位：

曲阜市姚村镇席厂小学

申报日期：

014年4月6日

山东省教育科学规划领导小组办公室

山东省教育科学研究所

填报须知

1、 按照《山东省教育科学规划课题管理办法》规定，课题负责人须具有高级专业技术职务。

课题负责人不具备高级专业技术职称，而且课题组中又无高级科研人员参加实际研究工作的，须由两名同行高级科研人员推荐。

2、 课题负责人必须是该项目的实际主持者和指导者，并在项目研究中担负实质性的任务。

3、 课题完成情况，分以下几种：

A主持过山东省教育科学规划课题并已结题；

B主持山东省教育科学规划课题但未结题；

C参与山东省教育科学规划课题；

D未参与山东省教育科学规划课题。

申报人只须在“课题完成情况”栏上填上序号“A、B、C、D”即可。

4、 课题论证应充分。

5、 研究计划和阶段成果应明确。

6、 申请书须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后上报。

7、 申报书一律A4双面打印，侧装订。

一、课题研究人员基本信息

推荐人意见

质疑初中数学教学中常见的问题及解决策略的

研究报告

姓名：

沐莲艳

个旧市在2002年作为云南省基础教育课程改革试点之一，在全市开展了轰轰烈烈的课程改革。

近十年来，我们不断的摸索实践，总结了一些成功的经验和做法，取得了一点的成绩。

然而，在实际的教学中，还有许多学校在开展课堂教学活动中存在着许多不如人意的地方，如课堂教学活动的浅表与低效、课堂教学活动的空洞与不实。

在教学模式上，对传统以讲授为主的教学模式触动不多，老师依然有穿新鞋走老路之嫌。

如何让学生快乐学习数学？

我们依据教育学、心理学等相关理论，采用行动研究、教育观察、课例研究、个案研究、调查研究、经验总结等研究方法，对初中数学教学中常见的问题及解决策略进行调查、实验研究，研究的主要内容为探索初中数学有效课堂教学的创设方法、策略。

在学案导学基础上设计有效的课堂教学模式。

研究的核心观点是让学生把数学学习当成是一件快乐而又感兴趣的事来做，通过研究，探索出针对初中数学常见问题的教学策略和基于学案导学基础上的课堂教学模式。

初中数学教学问题研究解决策略

一、问题的提出

近十年的基础教课程改革虽取得一定的成效，但在实际的教学中，还有许多学校在开展课堂教学活动中存在着许多不如人意的地方，如课堂教学活动的浅表与低效、课堂教学活动的空洞与不实。

所以在教学模式上，对传统以讲授为主的教学模式触动不多，老师还是穿新鞋走老路。

随着课程改革的深入，构建充满活力的探究学习课堂，

丰富和优化学案导学过程，激发学生学习数学的兴趣、培养学生的科学探究能力是广大数学教师面临的新问题。

自17世纪新教教育家夸美纽斯首先提出了课堂教学的概念以来，专家学者就一直对课堂教学有效性的进行研究，特别是在新课程理念的背景下，“导学案”应运而生，课堂教学的历史经历了教案、学案、教学案、导学案等不同的阶段。

近年来，国内对“导学”的研究在实践中取得了比较好的效果，特别是省外如“目标导学”、“目标导向教学”的实践应用，有效地提高了课堂教学效率。

但教学模式上，对传统以讲授为主的教学模式触动不多，特别是我省由于各方面条件的限制，对“学案导学”应用还处于探索阶段，研究还不够深入。

所以通过本课题研究，以期到达在学案导学中探索初中数学课堂教学的创设方法、策略及有效地课堂模式，促进了教师教学方式和学生学习方式的转变。

二、 研究方法

阐明研究采用的方法。

如调查法，要阐明采用何种调查,如何抽样，调查对象有哪些，如何设计问卷或访谈提纲，实施方式，实施跨度等。

三、 研究结果

1、 初中数学教学中常见问题的探究与分类。

2、 各种定性和定量的统计表、统计图。

3、 基于“学案导学”的初中数学教学策略和模式。

4、 课题研究结题报告。

四、 讨论

通过学生问卷调查和教师教研组活动，可以看出，在初中课堂数学教学中，普遍存在以下问题：

学生方面：

1、没有具备扎实的基础知识

数学教学中，我们发现有部分学生学习数学挺吃力，原因是他们中有很大一部分同学对初一数学的基础性重视不够，对知识点的理解停留在一知半解上；

解题始终不能把握其中的关键技巧，孤立的看待每一道题，缺乏举一反三的能力；

解题时，小错误不断，始终不能完整的解决问题；

解题效率低，在规定的时间内不能完成一定量的题目，不适应考试节奏；

未养成总结归纳的习惯，不能习惯性的归纳所学的知识点。

2、 没有形成较好的认知结构

有些学生掌握知识、技能不系统，没有形成较好的数学认知结构，不能为连续学习提供必要的认知基础。

，对前面所学的内容达不到规定的要求，不能及时掌握知识，形成技能，就造成了连续数学学习过程中的薄弱环节，跟不上集体学习的进程，导致学习分化。

3、 没有养成细致的学习品质

有些学生学习马虎，对概念的理解只是停留在文字表面，对概念的特殊情况重视不够，不重视对数学公式的记忆。

例如，在代数式的概念中，特别是用字母或数字表示的式子是代数式，很多同学忽略？

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教师方面：

1.过于追求“教学情境化”

部分教师在教学中过于追求情境化，“上游乐场分组玩”、“上街买东西”，单纯用“生活化”、“活动情趣化”冲淡了“数学味”，忽略了数学本身具有的魅力。

新教材提倡设置问题情境、活动