初中初一 七年级上学期上册语文学科教学计划Word文件下载.docx
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3、适时进行质量监控。
认真做好学科的质量监控工作，适时把好质量关。
每位教师在学习完每个单元教学时要认真组织进行单元检测，并对单元教学情况进行质量分析，对单元教学中存在的薄弱环节要适时做好追补练习O
4、 加强朗读教学。
旨在促进教师重视通过对语言文字的感悟来提高学生整体朗读的水平，重视学生的背诵与积累。
5、 加强习作教学。
语文教师应重新审视习作的内涵，把握评改标准，用童心去阅读、评价、批改学生的习作。
在教学中要重视习作与学生社会生活的密切联系，特别要重视习作教学的开放性，实效性，实用性，切实提高学生的表达能力。
（三）以课程标准的精神为大背景，推进课题研究的深入。
1、 认真参与“信息技术对于培养学生创新思维能力的研究〃课题的研究，在课题研究过程中，重视学生语文素养的全面提高，以课题促进语文教学的改革,提高老师们进行理论研究的水平。
特别注意增强课题组老师的实验意识，正确运用实验手段，认真进行实验，并注意深入地分析思考，积累各种有效的资料。
2、 综合性学习是课程标准中新的要求，是转变学习方式的重要方面，是提高学生综合素养的主要途径。
围绕学校主课题重视综合性学习的研究。
特别是阅读和作文，同时应加强语文综合实践活动的开展。
重视这一方面的学习和研究，大胆探索和实践，不断总结经验，以期在实践的过程中不断提高，不断完善。
三、具体安排
九月份：
（1）组织初一语文教师参加年级教材分析。
（2）制定初一语文组教研工作计划。
（3）初一年级组报送“一人一课”上课名单。
（4）吴老师上《为你打开一扇门》教研课
十月份：
（1）组织初一语文教师观摩“书香校园”与“校本教材”活动。
（2）专题讲座（负责人：
陈主任）
（3）严老师上《社戏》教研课
十一月：
2003-2004学年初一语文教学计划
一、教材分析
第一单元：
识记：
1.识记各课生字词的音形义2.了解现代散文家朱自清和他的作品理解：
1.
课内常用词的理解及有关的成语.2.从语言文字入手,理解文章的思想内容，在此基
础上理解作者是怎样根据表达内容的需要来遣词造句的简单应用：
1.辨字形，正字
音，释词义.2.能抓住关键词语,理解词语在具体语言环境中的含义，理解复杂的长句的意思.3.造句
4.说话态度大方口齿清楚。
综合应用：
1.逐步养成字斟句酌，细心阅读的习惯用普通话正确流利有感情地朗读
课文。
2.养成勾画积累关键词的习惯。
3.能与家庭成员之间和睦相处。
4.利用学过
的有关知识尝试阅读课外材料，解决类似问题。
5.写有个性独创的作文。
第二单元：
1.识记各课生字词音形义。
2.了解鲁迅都德及作品。
理解：
1.课内常用词的解释及有关成语成语.2.句子的含义.
简单应用：
1.在了解全文的基础上能理解局部的词语含义，揣摩关键语句,领会作者
的思想感情。
2.词语造句.3.分析课文结构4.说话要清楚简洁。
1.分析
人物描写的几种手法.2.养成随时使用工具书的习惯。
3.在弄清局部意思的基础上，
分析各局部之间的联系,进而把握全文的意思，培养默读的习惯。
4.利用学过的有关
知识尝试阅读课外材料,解决类似问题5.写出最熟悉最动情的东西。
第三单元：
1.识记各课生字词的音形义2.背诵《春》片段3.了解老舍及其作品
1.课内常用词语的解释和成语2.在反复朗读的基础上领略自然的美，领会蕴含在字里行间的感情。
1.造句2.分析一些语句的深刻含义3.分析段落层次4.分析课文的写
作特
色5.概括课文的中心思想。
1.理解词语在上下文中的含义和作用，揣摩精彩的词语句子和段落。
2.
练习精读的技能，学会摘录。
3.利用学过的有关知识尝试阅读课外材料，解决类似问
题。
4.写作:
说真话，诉真情。
第四单元：
1识记各课内常用字音形义。
2.了解安徒生叶圣陶及其作品。
1.课内词语和解释及成语2.领会联想和想象在文中的作用。
1.激活自己的联想和想象,深入理解文章的内容和蕴含其中的作者的思
想感情。
1.培养自己的联想和想象的能力2.利用学过的有关知识尝试阅读课
外材
料,解决类似问题3.多读多写,并进行总结
第五单元：
1.识记各课内生字的音形和常用文言词语的意义。
2.背诵课文，默写古诗
3.
孔子和《聊斋志异》。
1.在熟读的基础上理解文章的基本内容和常用的文言词语2.理解作者在文章中所要表达的思想感情和所要说明的道理。
1.区别古今语言和文化的差异2.能用现代汉语翻译学过的古文综合
应用
:
1.能够做到在生活中养成良好的望习习惯，去除〃讳疾忌医〃的毛病.学会一些做人
的道理2.能活用积累背诵的名句3.运用学过的文言字词常识尝试阅读浅显的古文，
能基本读懂意思。
4.养成良好的写作习惯。
第六单元：
1.课内常用字音义2.了解乐府唐诗3.背诵默写诗句和文段。
1.理解文中主要字词的意思2.理解几篇文章中所蕴含的某种生活道理，理解
诗文的大意。
1.能做好本单元有关的古文的阅读理解练习，口头分析几首诗的大意和
所含道理。
1.学会欣赏优美精彩的语言，整体感知古诗文的大意，理解其中的道理，学会自己阅
读分析浅显的古诗歌，积累语言材料5.观察和采访后写作
二、 受生状况分析
三、 教学进度安排：
（附后）
四、 教学目标:
分类
思想品德目标：
在语文教学过程中，进一步培养学生的爱国主义精神，激发学生热爱祖国语言文字的感情，培养学生社会主义的思想品质，努力开拓学生的视野,注
重培养创新精神和创造能力，发展学生的智力，培养学生健康高深的审美情趣，提
高学生的文化品位。
发展健康个性，逐步形成健全人格。
这是初中三年的最终目标
，本学期要创造一个良好的开端，打下基础。
知识目标:
了解课文中出现的有关重要作家作品的常识，了解描写方法和修辞方法
和词类的有关知识，熟记课文中出现的生字生词的音形义。
掌握和运用知识能力的目标：
在小学语文的基础上，指导学生正确理解和运用祖国
语言文字，使他们具有基本的阅读听话说话的能力，养成学习语文的良好习惯。
具
体地说，就是能领会词句在语言环境中的含义和作用，理解思想内容和文章的思路
了解基本写法，具有一定的语言感受能力，初步掌握精读略读的方法，培养默读
的习惯，提高阅读速度，能用普通话正确流利地朗读课文，背诵基本课文中的一些
精彩片段，初步具有欣赏文学作品的能力，读文言文课文，要了解内容，背诵一些基本篇目，熟练使用常用字典词典，养成读书看报的习惯。
人文素质目标:
初步学会在日常生活中能正确运用语言文字来进行交流表达，把本中感受学习到的有关人的语文素质的东西灵活运用到生活中，从而提高自己的文
化品位，例如待人接物的仪态，为人处事的心理，读书看报看电视的习惯等。
五、教学措施
根据学生的情况和我校的实际，本学期拟采用以下措施：
1.从语文学科的特点出发，使学生在潜移默化的过程中，提高思想认识，陶冶道德
情操，培养审美情趣。
2.语文教学中，要加强综合，简化头绪，突出重点，注重知识之间、能力之间以及
知识、能力、情意之间的联系，重视积累、感悟、熏陶和培养语感，致力于语文素
养的整体提高。
3.要重视学生思维能力的发展。
在语文教学的过程中，指导学生运用比较、分析、
归纳等方法，发展他们的观察、记忆、思考、联想和想象的能力，尤其要重视培养
学生的创造性思维。
4.教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，本性地训练技能,
全面提高语文能力。
要提倡灵活多样的教学方式，尤其是启发式和讨论式，鼓励运用探究性的学习方式。
要避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。
5.重视创设语文学习的环境，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽学
习渠道，增加学生语文实践的机会。
6.做好开头的扭转工作，扭转以往不良的学习习惯。
7.实行分层目标教学，根据教学内容对不同层次的学生进行分层教学。
8.对学生进行双基教学，做到既教书又育人。
9.根据当前社会形势，推行语文素质教育。
10.实行“双体互促”课堂教学，培养合作精神，帮助中下生提高学习兴趣和成绩
11.实行互批共批，以改促写的作文教学，有效提高作文水平。
12.优化作业管理，做到每课过关，单元过关。
13.实行培优辅差，面向全体学生。
14.利用竞赛法等多种多样的教学方法，提高学生学习兴趣。
15.让优生帮差生，实行一帮一学习语文。
16.课前一分钟演讲,包括自我介绍，新闻消息,小故事，成语解说等，锻炼表达能
力
17.组织3-4次辩论，培养思维及口头表达和语文知识的运用
18.组织采访和调查至少一次。
18.要求写一篇小论文
19.开展丰富多彩的读书报告会，故事会,朗诵会，演讲会,・办手抄文学报，作品自作
不少于70%
20.每堂课教师根据学生实际精心备课,尤其要备好学生，改变繁琐的教学方式,突出重点和难点。
21.教学过程中抓住学生的闪光点多表扬少批评，让学生树立起学习语文的信心。
22.作业的布置和批改要有所区别，要因人而异。
充分照顾到不同学生的特点。
23.开展网络辅助教学。
对家庭有条件的同学鼓励和指导他们利用语文教育网多
习一些课外阅读，优秀作文和作文技巧等。
六、培养辅差计划
培养优生：
（名单略）
辅差：
主要措施：
1.培优重在拔尖，辅差重在提高
2.课堂上有意识给他们制造机会，让优生吃得饱，让差生吃得好。
3.课外辅导，利用晚修，文体课的时间，组织学生加以辅导训练。
2009学年度第一学期初一语文教学计划
初一（7）、（8）班廖栈珍
一、班级情况分析：
本学期所执教初一（7）班，共有学生43人，分班平均分为81.9分，优秀为27人，高分层5人，合格为39人，底分层0人；
初一（8）班，共有学生43人，分班平均分为80.3分，优秀为27人，高分层5人，合格为39人，底分层0人。
绝大部分学生的字体书写还可以，但真正写得好的字并不多。
而且很多学生的基础并不扎实，知识面很狭，需要加强语文能力的培养和训练。
二、教材分析：
（-）、体现了新的语文课程观、语文素养观和语文教学观。
1、语文课程观
①语文课程的性质。
既强调语文的工具性，又强调语文的人文性，这是新课程标准和此前颁布的中小学语文教学大纲的一个历史性进步。
过去的语文教学大纲和语文教学，总在“文”与“道”，或者“工具性”与“思想性”之间左右摇摆，课程性质的不明确，造成语文教学的莫衷一是，对中小学语文教学产生了不利的影响。
现在的新课程标准将语文学科的性质明确定位为“工具性与人文性的统一”，这个定位既简明又科学，符合语文教学的实际。
语文具有工具性，这是不言而喻的，人们思想（学习与认识事物）需要语言（语言是语文的一个重要方面），交际需要语言，所以，工具性的特征是显而易见的。
但是，语文又不仅仅是一个工具，或者说，它不是一个死的工具，而是一个活的工具，这个工具的
“活”，就在于它蕴含着博大的文化历史内涵，凝聚着古往今来人类的丰富情感。
因此，学习语文，它又是一个与人类智者对话的过程，是为每一个学生现在以及未来的精神生活打底的奠基工程。
此前使用的初中语文教材，往往比较关注知识的自成体系，“工具性”的痕迹太重，“人文性”显得不足。
其实，作为母语学习来讲，“习得性”是母语学习的一个很重要的特征，一个人语言规则或者说语言模型的建立，往往是“习得”而来的，如果仅仅只从知识体系的角度去考虑文章的选入，教材的编排，语文教材就会干瘪乏味，干瘪乏味的语文教材必然会影响师生教与学的积极性，特别是影响学生学的积极性。
因此，选文一定要“文质兼美”，只有文质兼美的选文，才能激发学生“习得”的欲望。
《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》在“教材编写建议”中强调“教材应体现时代特点和现代意识，关注人类，关注自然，理解和尊重多样文化"
，“选文要具有典范性，文质兼美，具有丰富文化内涵和时代气息”。
如七年级上册第一单元的《生命生命》，学生读着这样的文章，能不产生“习得”的欲望吗？
②语文课程。
现代教学论认为，在学校教育中，围绕一定的教育目标所开展的一切有利于学生身心健康发展的教育活动都是课程。
语文课程，则是围绕一定的语文教育目标所开展的一切有利于学生语文素养形成的语文活动。
过去的语文教学，仅仅把语文课程限定在教科书，老师也只是用语文教材作为“例子”来教学生，用现在的话说，就是老师只是“教教材”，而不是“用教材教”O老师的语文教学也只是限定在课堂教学一隅，语文教学完全与学生的生活隔绝。
新的课程标准认为，语文课程的内涵应是丰富多彩的，其课程资源“包括课堂教学资源和课外学习资源”，语文老师“应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力”O新教材较好地演绎了新课程标准中关于课程的理念，为学生的语文学习构筑了一个开放而又丰富多彩的“语文生态”环境。
我们不妨将新教材的非课文部分列表如下：
七年级上册：
写作•口语交际•综合性学习
第一单元这就是我：
自我介绍•推荐自己•模拟面试（以“这就是我”为题作文）
第二单元漫游语文世界：
生活中学习运用语文•有关语文学习的讨论•有关语文学习的作文
第三单元感受自然：
我有一个“朋友”•走过四季•心中的美景（自拟题目作文）；
参考资料（告示牌、广告语、流行语）
第四单元探索月球奥秘：
月球奥秘知多少•观察月亮运行情况，参观天文台或天文馆.丰富多彩的月亮文化.我是月球小专家.月亮照着你，月亮照着我（故事接龙、围绕“月球”话题作文、日记记下该活动的体会；
参考资料（月球的几大谜团、不少文献记载，月亮并非自古就有、与月亮有关的神话传说、我国古代关于月亮的富有幻想色彩的诗歌、赏月佳对、月亮的美称与雅号、月球外星文明的传说、参考书目和推荐网站）
第五单元我爱我家：
老照片的故事（以“老照片的故事”为题作文•我家的一件珍品（自拟题目叙述家庭往事）•妈妈的唠叨（模拟电话交谈和写信）
第六单元追寻人类起源：
搜集整理关于神创造人类的神话并在班级讲•搜集从猿进化到人的资料完成进化表格•讨论“神创造人类”•搜集人类起源说资料并与同学交流•作文；
参考资料（上帝造人的宗教神话、进化论与“神创论”的激烈论争、关于人类起源的两种新说法
从上面表格中可以看出，新教材十分重视语文课程资源的开发，将学生的语文学习置于社会生活和学生的生活这样的背景中，不但丰富多彩，而且生动活泼。
2、语文素养观
与语文课程性质观相关联的是语文素质观。
过去，我们谈论语文素质，往往只是从“听说读写"
的角度来认识。
因为强调“听说读写”，语文教学中便注重知识的系统性。
因此，语文教材的编排大多是以知识体系为线索的。
如果说，语文素养具有维度的话，那么过去的语文教材便只体现了两个维度，即知识的维度和能力的维度，而这两个维度中又是向知识的维度倾斜的。
我们不能否认，知识与“听说读写”的确是语文素养，但是，作为人文性很强的语文学科来说，如果割断情感的因素而形成的“听说读写”能力是不全面的。
因此，新的课程标准强调要“着重培养学生的语文实践能力”，不“刻意追求语文知识的系统和完整”，以利于“全面提高学生的语文素养”o什么是语文素养，课程标准没有进行明确的阐述，但我们觉得，语文素养应该包括知识素养、能力素养与情感素养这样三个维度。
而这三个维度应根据学生身心发展和语文学习的实际，在不同的年段应有不同的侧重。
新教材都较好的体现了上述的三个维度，并且侧重点也有所不同。
我们举例来说明：
七年级上册第二单元字与词（每课后面的“读一读，写一写）、朗读知识，文章的表达技巧、朗读能力、表达能力（口语交际与写作）、探究性学习和搜集与处理信息能力（综合性学习：
漫游语文世界）联系自己的人生体验领悟课文深长的意味
上例告诉我们，新教材确实是围绕三个维度来编写教材的，因为是初中一年级，教材比较淡化“知识”这一维度，而侧重于“能力”与“情感”的维度，这是符合初一学生身心健康发展与语文学习的实际的。
对于初中学生来说，语文学习重在感悟，重在积累，重在语文学习兴趣的培养，如果过多强调知识的维度，势必影响学生兴趣的激发，能力的形成，情感的熏陶。
3、语文教学观
过去的语文教学，过于注重书本知识，过于注重知识的传授，过于强调接受学习、死记硬背、机械训练。
之所以如此，一是教师的教学观念陈旧，一是教材内容与编写体例的“难、繁、偏、旧”。
新课程标准颁布后，对语文教学提出了许多新的要求，它强调必须重视学生在语文学习中的情感体验，强调必须引导学生形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程；
强调要倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
对于教师来说，语文教学是“师生平等对话”的一个过程,教师在这个过程中只是“学习活动的引导者和组织者"
O简而言之，教材只是师生对话的话语文本，是一个中介，师生在共同作用于话语文本的过程中，互相促进，共同提高。
三套实验教材都很好地体现了这种新型的教学观，它们没有像以往的教材那样，在“预习（自读）提示”中就端出结论，或者在课后的“思考与练习”中编排大量的连教师也难以弄懂的习题或者思考题，框住教师和学生的思路。
新教材在课文前面也方框提示，但是这种提示与过去教材的提示是迥然不同的。
（-）、在内容的安排及编排上，新旧教材也有所不同
1、 新课标实验教材在内容的安排上，都力求贴近社会，贴近生活，贴近学生。
新教材虽然没有用明显的文字概括每个单元的内容，但从每一单元的内容可以推测出编者的编辑意图。
第一单元人生 第二单元人生
第三单元四季 第四单元 科学
第五单元亲情 第六单元想像
2、 编排。
新教材淡化了文体的概念，每个单元以内容的相同或者相近为依归，如七年级上册第二单元，既有诗歌（《理想》），又有散文（《短文两篇》、
《我的信念》），还有古文（《〈论语〉十则》）。
每个单元后的“写作•口语交际•综合性学习”以一个主题活动为统帅，使写作、口语交际和综合性学习相互关联，互为影响，这是一个亮点。
新教材仍然传承过去那种“讲读（精读）、自读（略读）”的做法，将每个单元的自读（略读）课文用星号标出，本册有14篇略读课文。
安排了五篇古诗文，相当于一个单元。
将要求背诵的十首古诗词附在后边，还附有三篇名著导读文章，另附有《硬笔书法》、《写好硬笔行楷字》。
三、教学目标及要求：
本单元以人生为主题，表现了课文作者对于人生的憧憬、体验和思考。
对本单元课文的学习，要能够从整体把握文章内容，用心领会作者的写作意图，联系自己的生活体验，想想人生的大问题。
在阅读方法上，要注重朗读能力，要求读音准确，停顿恰当，能初步读出语气，读出感情。
本单元的“写作、口语交际、综合性学习”主题是“这就是我”，在活动中，要求能够正确认识自我，展现自我风采，树立信心，增进同学之间的相互了解。
要能够用普通话口齿清楚地介绍自己，发言时态度大方，能根据不同的目的调整说话的内容和方式。
在介绍自我的基础上进行写作练习。
要求尽可能集中、明了、说简洁地表现出自己的个性，力求写出一点新意。
第二单元 以心灵之声为专题（散文诗）
（-）达成目标
1、 知识与能力：
学习联想和想象，了解直接抒情与间接抒情的不同表达方式，品味抒情性语言。
2、 过程与方法：
加强诵读，积累优美的语段和名言警句。
3、 情感态度价值观：
领悟托物言志或借物寄情，歌颂和赞美大自然，寄寓深情厚意。
（-）单元教学要求
加强诵读，品读诗味
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