《血流的管道血管》教案文档格式.doc

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3．教学实践中的困难及应对措施

在初中生物课程中，有关血液循环系统的知识既是重点也是难点。

在教学实践中，发现学生对于“人体的血液循环途径”的理解非常困难。

经过分析发现，教师在本节课忽略了帮助学生建构“血管是血液循环的管道系统”这一概念，而造成学生在后续学习的困难。

对此，如果在观察小鱼尾鳍内血液流动的实验中，重点引导学生观察小鱼血液流动方向的特点，去辨别动脉和静脉，建构“血管是血液循环的管道系统”的概念（如右图），然后再去学习三种血管的结构特点和功能，就能更好地引导学生从血液循环的整体这一角度认识血管。

二、教学对象分析

1、知识基础:

在前三章介绍的胎盘、小肠、肺泡等器官外都有丰富的毛细血管，学生初步认识了毛细血管的功能和特点，但不清楚毛细血管及动脉、静脉的概念。

2、生活经验：

知道血液在血管中流动，但不清楚血液是按照一定方向不停地流动。

三、教学目标分析

1.能说出“动脉是把血液从心脏运到全身各部分去的血管”和“静脉是将血液从全身各部分运回心脏的血管”；

2.能说出毛细血管与动脉、静脉之间的联系；

3.通过模型制作，理解概念之间的联系，形成“血液循环的管道系统”的概念。

4.树立生物学的结构与功能相适应的生物学观点

四、教学重难点分析

1.教学重点：

动脉、静脉、毛细血管的概念；

“血管是血液循环的管道系统”的概念。

2.教学难点：

观察小鱼尾鳍内血液流动的现象，区别动脉和静脉

五、教学策略

1．情景导入——公路交通导入，激发兴趣

出示以立交桥为背景的公路运输网，联系实际生活引入。

血管类比纵横交错的公路，形象生动，激发学生探究兴趣。

2．实验构建概念——利用概念事实帮助学生构建概念

在学习本节内容之前，学生并没有机会真正观察过血管。

本节首先安排进行“观察小鱼尾鳍内血液流动”的实验，让学生先有感性认识。

利用实验录像，设计问题串引导学生观察，认识到小鱼尾鳍内存在三种血管。

通过比较辨别动脉和静脉的血流方向，分析资料，构建动脉和静脉的概念，并引导学生分析小鱼的血液流动，认识小鱼的血液循环，初步建立起相对于抽象的血液在动脉、毛细血管、静脉和心脏之间流动的概念关系图。

3．制作完善概念——从抽象到具体，进一步理解概念

在获得小鱼血液循环的知识后，学生通过动手制作血液循环的模型图，在“做中学”，进一步加深对血液循环概念的理解。

六、教学过程

教学环节

教师的组织和引导

学生活动

教学意图

一、

情景导入——引出前概念

展示图片：

交通图

播放血液循环模式图

导入新课

提问：

你想看到血液在体内流动的情景吗？

阅读资料

思考问题

利用矛盾的事例，引起学生的认知冲突，激发学生探究的热情。

二、实验探究——构建概念

实验：

观察《小鱼尾鳍内的血液流动》

实施实验。

巡视指导。

播放视频

分析实验结果。

提出疑问：

1、小鱼尾鳍内的血流速度一样吗？

2、小鱼尾鳍内血管内径一样吗？

3、血液流动的方向一样吗？

4同学们观察到几种血管呢？

如何分辨动脉、静脉和毛细血管？

补充回顾，显微镜的成像特点。

引导分析血液流向。

血管中的血液主要是在心脏的驱动下流动的，哪条血管的血液是从心脏流出的呢？

请大家结合图片，仔细分析

“把血液从心脏运到全身各部分去的血管”称为动脉

与动脉血流方向相反的血管就是

“将血液从全身各部分运回心脏的血管”

而连接着动脉和静脉的血管就是毛细血管

学生动手操作，独立完成实验

观察

回答问题

三、制作模型——理解概念

提供材料，指导学生合作完成模型

巡视指导

请学生代表展示交流

合作学习

制作模型

加深对血液循环概念的理解

四、小结

小结，概述血液循环

思考，归纳

七、板书设计血液

血液

动脉：

心脏全身

1、血管静脉：

全身心脏

毛细血管：

连接最小的动脉和静脉

2、血液流动

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