中小学素质教育督导评估方案.docx
《中小学素质教育督导评估方案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《中小学素质教育督导评估方案.docx（102页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
中小学素质教育督导评估方案
中小学校素质教育督导评估工作方案
中小学校素质教育督导评估工作方案
为贯彻落实好《吉林省中小学校素质教育督导评估实施方案》、《松原市中小学校素质教育督导评估实施方案》、《吉林省中小学素质教育督导评估指标体系》，结合本区教育工作实际，制定本方案。
一、指导思想
深入贯彻党的十八大会议精神，以科学发展观为指导，以规范化办学为重点，以自主发展为核心，以实现学校全面实施素质教育为目的，办人民满意教育为宗旨，努力营造实施素质教育的良好环境。
二、评估对象
素质教育督导评估对象：
全区中小学校（含高中、民办学校、村小）。
三、评估时间
全区素质教育督导评估工作从2013年开始，到2015年结束。
四、评估内容
1、检查学校督导评估组织、督导评估工作计划和督导评估自评报告。
2、检查学校落实《吉林省中小学素质教育督导评估指标体系》情况。
主要内容共四个方面：
（1）办学思想与规范办学行为。
（2）教育教学管理。
（3）办学成效。
（4）学校自主发展。
这四个方面包括B级指标11项，C级指标40项。
除以上四方面督导评估内容外，民办学校还应符合《吉林省民办中小学校办学必备条件指标体系》要求，这部分指标是学校实施素质教育的基本保障条件。
五、评估原则、方法、程序
（一）评估原则
1、导向性原则：
实施全区中小学素质教育评估，旨在引导学校贯彻党的教育方针，遵循教育规律，端正办学思想，全面实施素质教育，引导、促进学校科学发展，不断提高办学水平。
2、民主性原则：
重视学生、教师和学校在评价过程中的主体作用，使评价成为教育督导机构、学校、教师、学生和家长共同参与的过程；坚持实事求是，督导过程和结果要公开、透明、公正。
3、发展性原则。
坚持以促进学校发展为目标，既重视学校发展的结果，也注重学校发展的过程，建立自我发展、自我完善的长效机制；既要规范学校办学行为，又要鼓励学校办出特色。
4、全面性原则。
坚持以学生发展为本，以提高教学质量为核心，把面向全体学生和学生的全面发展作为衡量教育教学质量的主要标准；坚持面向每一所中小学校，区根据本地实际，对辖区中小学开展素质教育督导评估工作进行科学规划和整体部署，2013年——2015年完成对辖区中小学校第一轮的评估，推动区域内中小学校全面实施素质教育。
5、动态性原则。
对通过评估获得实施素质教育示范学校荣誉的学校实行动态管理，定期复查，不搞“终身制”。
经复查发现问题，责成学校限期整改；对存在问题较多、经整改仍达不到标准的学校，取消其示范学校称号。
（二）评估方法
督导组评估各学校主要是注重实地考察，如采取听课测试、问卷调查、访谈座谈、校园观察、查阅资料等方式，全面收集信息，听取教师、学生及家长意见，征求社会和公众意见。
督导评估坚持定性分析与定量分析相结合，注重定性分析。
评估分数的核定，采用二次量化加权求和的方法，三级指标的评估等级为A、B、C三等，分别对应的权重系数为1.0、0.8、0.5。
（三）评估程序
评估基本程序包括：
督导部门制定督导评估计划并下发通知，学校自评并形成自评报告，对存在的问题进行整改，申请督导评估。
评估组进行评估包括评估前准备、评估过程、反馈意见、听取学校说明和申辩、形成意见书发送学校并报主管部门、对评估结果进行公布、公示、定期或不定期复查等环节。
六、评估结果的运用
评估结果作为认定素质教育示范校、优秀学校、合格学校、待合格学校四个等级的依据。
高于95分（含95分），同时各项C级指标均为B等以上的学校，认定为素质教育示范学校；高于85分（含85分），同时各项C级指标评为C等的不超两个的学校，认定为优秀学校；高于75分（含75分）的学校认定为合格学校；低于75分的学校认定为待合格学校。
各级素质教育示范校的认定：
区级示范学校由学校自行申报，并经区级教育行政部门和督导部门评估认定；申报市级示范学校由区级教育行政部门和督导部门在区级示范学校中推荐；申报省级示范学校由市教育行政部门和督导部门在市级示范学校中推荐。
申报市级示范学校须报送以下材料：
①区级教育行政部门向市教育局提出市级评估的申请报告；②区级对申报学校的督导评估意见和评估验收表；③申报学校的自评报告和自评表；④申报学校推进素质教育、课程教学改革的典型经验材料。
有下列情况之一的学校，不具备申报示范学校资格：
①违反上级教育行政部门制定的招生政策的；
②近两年内发生重大安全责任事故的；
③没有按规定开齐开足课程的；
④设重点班或变相设重点班的；
⑤体罚或变相体罚学生的；
⑥其它违反教育法律法规的。
对授予“素质教育示范学校”荣誉称号并挂牌的学校，督导部门将每两年跟踪督查一次，对问题较多的学校，限期一年内整改到位，对整改不到位的，取消示范学校称号。
对于待合格学校责令整改，一年后复查，仍达不到合格标准的，由教育局做出处理。
附件1：
吉林省小学素质教育督导评估指标体系
附件2：
吉林省中学素质教育督导评估指标体系
附件3：
吉林省高中素质教育督导评估指标体系
附件1—1：
吉林省小学素质教育督导评估指标体系
一级
指标
二级
指标
三级
指标
评估等级标准
A（1.0）
B（0.8）
C（0.5）
A1
办学
思想
与
规范
办学
行为（25）
B1
办学思想（5）
C1
办学
思想（5）
树立德育为先，能力为重，全面发展的育人理念。
遵循教育教学规律，全面贯彻教育方针。
办学思路清楚，工作目标明确。
制定体现学校特色和办学思想的规划，落实措施得力。
四项要素有一项存在不足。
达不到B等标准。
B2
办学行为（20）
C2
班级
编排（3）
按公开原则随机分班。
均衡配置各班教师。
不设重点班。
班额不超45人。
班额不超50人或其他稍有不足。
班额超50人或其他明显不足。
C3
课程
管理（3）
严格执行省定课程计划，开齐开足规定课程。
不增减课时和增加课程难度。
教学进度适中。
课时偏差率不超5%或有不足。
没有开全学科或课时偏差率超5%。
C4
学生
管理（3）
按政策接收进城农民工子女入学。
接收具有接受普通教育能力的残疾学生入学并为他们提供帮助。
无歧视、体罚和变相体罚学生现象。
不开除或变相开除学生。
四项要素有一项存在不足。
达不到B等标准。
C5
招生
考试（3）
严格执行招生计划，不自行组织任何形式的招生考试。
课业成绩评定实行等级制。
不对学生考试成绩排名。
学校和教师不开办有偿补课班或为其提供场所。
不以学生成绩和升学率作为评价教师唯一依据。
五项要素有一项存在不足。
达不到B等标准。
C6
课业
与
用书
管理（3）
严格遵守“减负”有关规定。
有定期检查和处理的措施。
不组织学生节假日、双休日集体补课。
学生作业量符合规定。
学生用书管理规范。
不组织学生订购违反规定的学生用书。
部分学科循环使用教科书管理到位。
七项要素有一项存在不足。
有一项或多项要素明显不足或不足。
C7
收费
管理
（2）
严格按照省定项目和标准收费。
不违规收取各种费用。
执行标准存在不足。
达不到B等标准。
C8
学校
安全
（3）
安全制度健全，校园安全防控体系和应急管理机制完善。
加强师生安全教育，
开展安全自查并对安全隐患及时整改。
学校管理和设备设施不存在安全隐
四项要素有一项存在不足。
达不到B等标准。
A2
教
育
教
学
管
理
（35）
B3
队伍建设（4
C9
师德
建设
（2）
积极开展教职工思想政治工作。
师德建设有计划、有措施、有考核。
教师遵守《中小学教师职业道德规范》。
绝大多数学生和家长对师德满意。
四项要素有一项存在不足或大多数学生和家长对师德满意。
达不到B等标准。
C10
业务
培训
（2）
有教师培训提高的计划、措施和经验。
教师全员参加继续教育，完成规定学时。
城市90%以上、农村75%以上教师取得高一层学历并逐年提高。
三项要素有一项存在不足或前述比率低2个百分点。
有一项要素明显不足或比率低2个百分点以上。
B4
德育工作（4）
C11
全面
育人
（2）
制定有递进层次、适合学生年龄特点的德育目标、德育工作计划。
德育工作贯穿教育教学各环节、针对性实效性强。
各部门职责明确，密切配合，形成德育工作合力。
三项要素有一项存在不足。
有一项要素明显不足。
C12
德育
保障
（2）
领导重视，机构、人员得到落实。
有校内外德育基地，形成学校、家庭、社会相结合的德育工作网络，经常开展活动。
学校周边环境治理和杜绝学生进入不良文化场所措施得力。
三项要素有一项存在不足。
有一项要素明显不足。
B5
教学
管理（12）
C13
常规
教学
管理（3）
常规教学规章制度健全。
对教学过程有检查、考评、调控和改进措施。
主管教学领导和校长每学期听课分别不少于60节和30节。
评课分别不少于20次和10次。
合理安排课内外作业和考试次数。
五项要素有一项存在不足或听课少5节，评课少2次。
达不到B等标准。
C14
课堂
教学
改革
（2）
优化课堂教学模式。
改进教学方法开展启发式、探究式、讨论式等多种形式教学。
重视校本课程开发使用。
关注学生不同水平和个性差异分类指导。
四项要素有一项存在不足。
有一项要素明显不足。
C15
教育
教学
研究
（2）
教科研工作有计划，活动有记录，有总结。
参加教育教学研究与实验的教师不少于教师总数的三分之二。
城市小学与乡中心校集体或个人每年在县级以上评定或刊物发表论文、经验文章3篇以上，村小1篇以上。
三项要素有一项存在不足或参加研究教师少于1/2、发表文章少一篇。
有一项要素存在明显不足或无发表文章。
A2
教
育
教
学
管
理
（35）
B5
教学
管理（12）
C16
体育
卫生
工作（3）
上好体育课、课间操，保证学生每天开展一小时体育活动。
组织好课外体育锻炼活动和运动队训练，开展经常性小型多样的学生体育比赛。
每年召开一次体育运动会。
搞好校园卫生与学生个人卫生。
开展卫生保健知识教育和卫生监督，预防和矫治常见病工作有具体措施。
定期对学生体质和健康状况进行监测和检查。
加强心理健康教育，开展心理咨询工作。
七项要素有两项存在不足或有一项未达到要求。
有两项要素明显不足。
C17
艺术
劳动
教育
（2）
开展经常性的丰富多采的校内外艺术活动，增强学生的美感体验，培养和提高学生欣赏美和创造美的能力。
每年举行一次全校性文艺演出。
有文艺社团并经常开展活动。
有计划地组织学生参加形式多样的课内外实践活动和社会公益劳动。
注重培养学生的劳动习惯和劳动技能。
五项要素有一项存在不足。
有一项要素明显不足。
B6
行政
管理（15）
C18
依法
办学
（2）
严格执行教育法规政策，规范学校办学行为。
科学安排学生学习、生活时间，依法维护教学秩序，保护学生受教育权利和教师权益。
形成有利于保护各方合法权益的利益诉求机制。
三项要素有一项存在不足。
达不到B等标准。
C19
制度
建设
（2）
建立以服务教学、服务学生为导向的配套健全的岗位责任制度。
学校章程完善并有效执行，学生学习和活动得到保障。
两项要素有一项存在不足。
有一项要素明显不足。
C20
学籍
管理
（2）
学籍管理严格，制度健全，档案完备。
学生入学、建籍、转入转出、毕业等均严格执行省规定。
依法做好“控辍”工作。
无辍学生。
四项要素有一项存在不足或农村年辍学率不超1%。
城市有辍学生，农村辍学率超1%。
C21
评价
机制（3）
建立全员参与、全面考查的学校、校长、教师自评机制；科学有效的教育质量评价机制；学生综合素质评价机制。
评价工作有领导、有组织、按计划实施，结果得到充分运用。
四项要素有一项存在不足。
有一项要素明显不足。
A2
教
育
教
学
管
理
（35）
B6
行政
管理（15）
C22
设施
管理
（2）
教育设施及设备使用合理，运转有效。
设施及设备管理严格，维修及时。
校园环境有利于学生身心健康，周边环境安全宁静卫生。
三项要素有一项存在不足。
有一项要素明显不足。
C23
财务
管理
（2）
实行经费预算制度。
认真执行财经纪律、严格财务管理。
经费使用合理，账目清楚，理财民主。
财会人员持证上岗，熟悉财会工作的政策法规。
四项要素有一项存在不足。
有一项要素明显不足。
C24
资源
利用
（2）
勤俭办学，物力资源得到充分利用，无闲置。
以教师为主体的人力资源得到科学合理开发，工作量适度。
财力资源科学配置，使用合理，无浪费。
三项要素有一项存在不足。
有一项要素明显不足。
A3
办
学
成
效
（20）
B7
教育质量与学生基础性发展状况
（20）
C25
道德
品质（3）
绝大多数学生良好品质逐步形成，遵纪守法、诚实守信、维护公德、关心集体、保护环境。
熟知《中小学生守则》和《小学生日常行为规范》内容，言行符合要求。
无违法犯罪学生。
三项要素有一项存在不足或大多数学生做到。
达不到B等标准。
C26
公民
素养
（2）
绝大多数学生自信、自尊、自律、勤奋。
对个人行为负责，有错即改。
有家庭责任感，自己的事自己做。
有社会责任感，积极参加学校组织的各项活动。
四项要素有一项存在不足或大多数学生做到。
达不到B等标准。
C27
学习
质量
（2）
各年级学生全科合格率、毕业年级学生毕业率达到省规定要求。
前述各率中低于规定两个百分点。
达不到B等标准。
C28
学习
能力
（2）
绝大多数学生有良好的学习方法与习惯。
有较强的学习能力、动手能力。
能运用已有的知识和技能独立分析并解决问题。
具有初步的研究能力。
部分学生能参与小制作、小发明、小创作。
后五项要素有一项存在不足或大多数学生做到。
达不到B等标准。
C29
交流
合作
能力（3）
绝大多数学生能综合运用各种交流和沟通的方法进行合作。
积极参加集体活动，能够为实现集体目标付出努力。
尊重并理解他人。
能正确地评价和约束自己的行为。
四项要素基本达到要求或大多数学生做到。
达不到B等标准。
A3
办
学
成
效
（20）
B7
教育质量与学生基础性发展状况
（20）
C30
体育质量与
健康（3）
学生体质健康合格率、体育质量抽测合格率均达到95%以上。
绝大多数学生养成体育锻炼的习惯。
掌握一至两项体育锻炼方法，体质、体能有明显增强。
懂得卫生保健知识，养成良好的卫生习惯。
近视眼年新发病率控制在7%以内。
五项要素有一项存在不足或大多数学生做到；控制10%以内。
达不到B等标准。
C31
审美
与
表现（3）
绝大多数学生养成健康的审美情趣，具有初步审美素质和能力。
积极参加艺术活动，自觉做到行为美、语言美、仪表美。
在美术、音乐、文学等方面具有一定的欣赏、表现和创造美的能力。
三项要素有一项存在不足或大多数学生达到。
达不到B等标准。
C32
学生
特长
（2）
学生兴趣、爱好得到充分培养和发展。
大多数学生在学科、科技、文艺、体育、美术等方面有兴趣和特长。
学生在县级以上科技、文艺、体育等竞赛中在较大范围内持续获得较好成绩。
三项要素有一项存在不足或多数学生有兴趣和特长。
达不到B等标准。
A4
学
校
自
主
发
展
（20）
B8
改革创新（5）
C33
改革
创新（3）
领导及教师具有较强改革意识，创新意识，积极参与并推进教育教学改革和创新。
改革创新思路清楚，目标明确。
措施配套，任务落实。
改革创新力度大、效果好，受到师生拥护。
四项要素有一项存在不足。
达不到B等标准。
C34
教育
实验
（2）
有地区级（村小县级）以上立项的教育实验项目。
实验具有科学性、开创性、针对性、可操作性。
实验过程管理严格规范。
实验成果与经验在一定范围内推广并产生积极影响。
四项要素有一项存在不足或承担县级（村小校级）以下教育实验项目。
达不到B等标准。
B9
文化建设（4）
C35
和谐
校园
（2）
和谐校园建设有规划计划和具体实施方案。
形成民主、平等、和谐、互动的人际关系。
校园整洁，环境优美，具有和谐的育人环境。
三项要素有一项存在不足。
达不到B等标准。
C36
学校
文化
（2）
具有良好的校风、教风、学风。
组织开展形式多样的校园文化活动，陶冶师生情操。
通过校园不同区域的文化设计，营造富有教育性的文化氛围。
三项要素有一项存在不足。
达不到B等标准。
A4
学
校
自
主
发
展
（20）
B10
学校
与
社会（7）
C37
学校
间
互动（3）
传播先进的教育教学和优秀的管理经验。
定期开展各种学习和交流活动，每学年至少开展或承办一次县级以上公开教育教学活动。
实现资源共享、优势互补。
在教师培训、教研、资源等方面为其他学校提供支持。
四项要素有一项存在不足或未开展县级公开教学活动。
有一项要素明显不足或未开展校际间公开教学活动。
C38
与
社区
互动
（2）
与社区建立良好的沟通与合作渠道。
充分利用社区各种教育资源为学校教育教学服务。
学校教育设施向社区合理开放，发挥自身优势为社区的建设和发展服务。
三项要素有一项存在不足。
达不到B等标准。
C39
与
家长
互动
（2）
有与家长充分沟通和交流的多种渠道。
建立学校教育与家庭教育相结合的工作机制。
在对学校及学生评价中吸收家长参与，发挥家长的作用。
三项要素有一项存在不足。
达不到B等标准。
B11
特色创建（4）
C40
办学
特色（4）
学校在教育、教学、科研、管理等方面形成鲜明的个性和办学风格，享有较高的社会声誉。
学校办学特色突出，对学校发展产生明显引领和带动作用。
学校特色有继续强化的具体措施。
学校特色得到教育行政部门或社会的充分肯定和评价，具有示范性和推广价值。
四项要素中有一项存在不足。
达不到B等标准。
附件1—2：
吉林省小学督导评估指标体系指标说明
三级
指标
评估等级标准
指标说明
A
C1
办学
思想
树立德育为先，能力为重，全面发展的育人理念。
遵循教育教学规律，全面贯彻教育方针。
办学思路清楚，工作目标明确。
制定体现学校特色和办学思想的规划，落实措施得力。
校长应熟知教育方针，正确并深入理解实施素质教育。
学校规划主要内容及落实措施中层领导和教师均应了解。
其他同指标。
评估时应访谈校长，调查教师、学生。
C2
班级
编排
按公开原则随机分班。
均衡配置各班教师。
不设重点班。
班额不超45人。
“均衡配置教师”要求各年级、各班级教师学历、专业技术职务相当。
不设重点班注意查变相重点班。
其他同指标。
评估时按照学校教师名册查各年级、班级教师配置情况。
对照学生名册并到各班级实查看班额。
查看各班级学生成绩册看是否有重点班，访谈师生。
C3
课程
管理
严格执行省定课程计划，开齐开足规定课程。
不增减课时和增加课程难度。
教学进度适中。
严格执行吉林省义务教育阶段新课程计划（吉教基字[2006]19号）。
教学进度适中指个别班级超前与滞后在一周以内。
其他同指标。
评估时查课程表（学校、班级与学生对照），查教案，查班级日志，计算课时偏差率。
C4
学生
管理
按政策接收进城农民工子女入学。
接收具有接受普通教育能力的残疾学生入学并为他们提供帮助。
无歧视、体罚和变相体罚学生现象。
不开除或变相开除学生。
如学区有需入学的进城农民工子女，必须按政策规定接收并建立学籍。
如学区有需入学的具有接受普通教育能力的残疾学生，必须接收其入学并为他们提供帮助。
其他同指标。
评估时，调查学生，必要时到街道、社区了解。
C5
招生
考试
严格执行招生计划，不自行组织任何形式的招生考试。
课业成绩评定实行等级制。
不对学生考试成绩排名。
学校和教师不开办有偿补课班或为其提供场所。
不以学生成绩和升学率作为评价教师唯一依据。
有关文件参见“吉林省教育厅关于印发《规范中小学办学行为切实减轻中小学生过重负担的实施意见》的通知”（吉教基字[2004]22号）和“吉林省教育厅关于落实教育部《关于贯彻〈义务教育法〉进一步规范义务教育办学行为的若干意见》的实施意见”（吉教基字[2006]34号）及其他相关文件。
其他同指标。
C6
课业
与
用书
管理
严格遵守“减负”有关规定。
有定期检查和处理的措施。
不组织学生节假日、双休日集体补课。
学生作业量符合规定。
学生用书管理规范。
不组织学生订购违反规定的学生用书。
部分学科循环使用教科书管理到位。
有关文件参见“吉林省教育厅关于印发《规范中小学办学行为切实减轻中小学生过重负担的实施意见》的通知”（吉教基字[2004]22号）和“吉林省教育厅关于落实教育部《关于贯彻〈义务教育法〉进一步规范义务教育办学行为的若干意见》的实施意见”（吉教基字[2006]34号）及其他相关文件。
其他同指标。
C7
收费
管理
严格按照省定项目和标准收费。
不违规收取各种费用。
要求严格按国家和省规定执行。
不向学生推销或变相推销商品、服务。
其他同指标。
评估时查看学校收费标准与实收记录，调查学生收费情况，必要时向学生家长核查。
C8
学校
安全
安全制度健全，校园安全防控体系和应急管理机制完善。
加强师生安全教育，开展安全自查并对安全隐患及时整改。
学校管理和设备设施不存在安全隐患。
无重大安全事故发生。
①“安全制度健全”除健全外，有应急机制，食堂、宿舍安全管理有制度，管理好。
②每学期能开展一次以上对学生安全教育。
③每学期均能自查、有自查记录，有事故隐患及时整改记录。
其他同指标。
评估时要实地检查安全情况，用调查和考核形式了解对学生安全教育情况。
其他同指标。
C9
师德
建设
积极开展教职工思想政治工作。
师德建设有计划、有措施、有考核。
教师遵守《中小学教师职业道德规范》。
绝大多数学生和家长对师德满意。
需要有能够证明的文字材料，对学生如需要对家长个别访谈并开展问卷调查。
C10
业务
培训
有教师培训提高的计划、措施和经验。
教师全员参加继续教育，完成规定学时。
城市90%以上、农村75%以上教师取得高一层学历并逐年提高。
需要有能够证明的文字材料。
“教师全员参加继续教育，完成规定学时”及“取得高一层学历”均须检查相应证书。
C11
全面
育人
制定有递进层次、适合学生年龄特点的德育目标、德育工作计划。
德育工作贯穿教育教学各环节、针对性实效性强。
各部门职责明确，密切配合，形成德育工作合力。
“德育贯穿教育教学各环节”在各学科教案和课堂教学中均应体现。
各项工作为育人服务应有计划，有措施，有实际行动。
其他同指标。
C12
德育
保障
领导重视，机构、人员得到落实。
有校内外德育基地，形成学校、家庭、社会相结合的德育工作网络，经常开展活动。
学校周边环境治理和杜绝学生进入不良文化场所措施得力。
“德育基地经常开展活动”一般一个学期能保证两次以上。
“形成学校、家庭、社会相结合健全的德育工作网络”要看有没有相应的组织、开展相应的活动。
“学校周边环境治理和杜绝学生进入不良文化场所”看措施，看效果。
其他同指标。
C13
常规
教学
管理
常规教学规章制度健全。
对教学过程有检查、考评、调控和改进措施。
主管教学领导和校长每学期听课分别不少于60节和30节。
评课分别不少于20次和10次。
合理安排课内外作业和考试次数。
“常规教学规章制度健全”指常规教学全过程如备课、上课、辅导、教学研究等规章制度均健全。
“对教学过程有检查、考评、调控和改进措施”主要检查主管教学的校长、教务处和教研组。
评课要有实质内容，如优点、不足和建议等。
听课、评课
升级会员 