沪教版五年级上册语文教案Word下载.doc

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为什么说杉树林给我带来了无穷的乐趣？

四、小组讨论，学习课文第2----5节。

1、默读课文，杉树林一年四季有哪些变化？

（1）、第二节：

春天抓住树叶生长的过程，颜色、形状的变化，突出孩子们欣喜的感情。

板书：

长叶

指导朗读：

春天，杉树长叶了，带着欣喜来朗读。

（2）、第三节：

夏天抓住“火辣辣地烤着”、“拼命地叫着”是表明天气的炎热程度，说明了盛夏的“酷暑难挡”，理解“极好、避暑胜地”，说明杉树遮阴，凉风习习，给人带来的阵阵凉爽。

胜地

想想该怎样朗读好这前三句？

（3）、第四节：

秋天抓住杉树林“更新换貌”的具体内容：

“红得那样鲜艳，火红火红的，远远看去，好似一团团燃烧的火焰。

秋风扫过，那火焰般的红叶飘落在地上，像红色的地毯”、“夕阳和晚霞增加了它的红，雨后的水塘更增加了它的红”、“秋天是杉树林最美丽的时候。

”

理解比喻句，把杉树叶子比作火焰，突出了它的红，红得耀眼，加上夕阳、晚霞、雨后的水塘使它红得可爱。

最美

这里充分显示了秋天杉树林的美丽，语速可以稍慢，音量稍轻，表现出幽雅而柔和的秋景之美。

（4）、第五节：

冬天：

抓住“……地面上，……树干上，……屋顶上，……粉妆玉砌的世界”表现出杉树林冬天所特有的美。

粉妆玉砌

读出欢快的语气

（5）、小结：

杉树林一年四季的美景让“我”喜爱，让“我”陶醉，同时，它还给我的童年生活带来了乐趣。

2、自由地读读课文，课文中哪些语句表现了杉树林给我的童年生活带来了乐趣？

划出有关的语句，讨论学习。

（1）、我和小伙伴们一放学，就到杉树林里做游戏。

玩累了，……有的还带着“牙牙”学语的娃娃来观看。

大伙儿轮流荡秋千……毫不在乎“。

写孩子们在杉树林荡秋千。

从“一……就……”能看出孩子们是多么喜欢杉树林，“毫不在意、自顾自”可以看出小伙伴们在杉树林林里尽情地荡秋千，玩得很快乐。

即使吃尽苦头，屁股疼上两三天也“毫不在乎”，反映出孩子们尽情玩耍，心中充满了欢乐。

指名读，读出欢乐的语气。

（2）、“当然这里是我们的天下喽！

……有的做游戏。

欢声笑语给整个杉树林带来了欢乐。

”理解“天下、不约而同、有的……有的……”看出杉树林是孩子们玩耍和学习的天地，同时也是避暑的好去处。

（3）、“我们时常迎着夕阳在这条用红叶铺满的路上来回走动，脚下软绵绵的，舒服极了。

从“舒服、时常、来回走动”这几个词中可以看出秋天的杉树林能给我们提供特殊玩耍的方式。

练习有感情地朗读课文。

3、杉树林给我的童年生活带来了那么多欢乐，在加上它一年四季美丽的景色，不仅让我喜爱，让我陶醉，更让我难以忘记。

喜爱

五、各自找一找自己喜欢的小节认真、有感情地读一读，试着背出来。

六、完成课堂练习，学生质疑：

（1）、完成课后词语积累2

（2）、照样子把句子写具体。

例：

杉树的叶子全变成红色，红得那样鲜艳,远远看去,好似一团团燃烧的火焰。

1、夏天，大地被灼热的太阳烤得火辣辣的，____________________。

2、今天，雨下得真大，__________________________________。

3、_____________________________________________________。

七、布置作业：

写段练习。

【板书设计】

1、快乐的杉树林

春天帐叶一……就……、还不在乎、自顾自

夏天胜地天下、不约而同、有的……有的……、喜爱

秋天最美时常、来回走动、软绵绵、舒服极了

冬天粉妆玉砌、高兴地、有的……有的……、回荡

教学反思：

⒈重视文本，注重朗读积累

语文学习过程既是知识积累、能力培养的过程，更是学生情感体验、个性张扬的过程。

基于这样的理念，在这堂课的教学中，我注重引导学生对课文语言进行积极、主动的感受体悟，给学生充分的时间去读文品句，既给足时间让学生“读进去”，用自己已有的理解水平、感情经验解读课文，又给足时间让学生读出来，与作者的情感产生共鸣，把作者的思想感情抒发出来。

在本文的学习过程中，教师采用不同的朗读方式，个别读、集体读、范读、引读等形式，让学生在读中悟，悟后读，水到渠成，熟读成诵。

⒉说写结合，强化语言实践

语文教学不仅在于教会学生知识，更重要的是发展学生的思维，积累丰富的语言文字，提高学生的语言表达能力。

所以，有效的阅读教学应该精心设计语言实践活动，让学生在具体的语言实践活动中逐步提高自己的语文素养。

需要指出的是课堂中的语言实践活动不能游离与文本内容，应依据教材提供的内容引导学生立足文本，创设恰当的情境，引导学生把习得的语言巧妙地加以运用，促使学生在迁移中把课文语言内化为自己的言语。

《快乐的杉树林》这篇课文学生对于文章的内容较易把握，学生跟随作者一起来欣赏杉树林一年四季不同的景色，跟随作者一起在杉树林里嬉戏，感受到了那片杉树林给作者的童年生活带来了无穷的快乐。

*2捅马蜂窝

1、熟读课文，说出文章的主要内容，体会童年时候的无知与莽撞源于天真无邪。

2、在体会文中人物的感情基础上朗读课文。

【教学重点】

掌握“我”捅马蜂窝前后的情感变化。

一、介绍作家

师：

今天，老师要给同学们介绍一位我国著名作家——冯骥才。

媒体出示：

冯骥才当代作家。

原籍浙江慈溪，生于天津。

从小喜爱美术、文学、音乐和球类活动。

1960年高中毕业后到天津市书画杜从事绘画工作，对民间艺术、地方风俗等产生浓厚兴趣。

1974年调天津工艺美术厂、在工艺美术工人业余大学教图画与文艺理论。

1978年调天津市文化局创作评论室，后转入作协天津分会从事专业创作，任天津市文联主席、国际笔会中国中心会员、《文学自由谈》和《艺术家》主编等职。

著有长篇小说《义和拳》（与李定兴合写）、《神灯前传》，中篇小说集《铺花的歧路》、《啊！

》，短篇小说集《雕花烟斗》、《意大利小提琴》，小说集《高女人和她的矮丈夫》，系列报告文学《一百个人的十年》，电影文学剧本《神灯》，文学杂谈集《我心中的文学》，以及《冯骥才中短篇小说集》、《冯骥才小说集》、《冯骥才选集》等。

短篇小说《雕花烟斗》，中篇小说《啊！

》、《神鞭》，分获全国优秀短篇、优秀中篇小说奖。

部分作品已被译成英、法、德、日、俄等文字在国外出版。

冯骥才以写知识分子生活和天津近代历史故事见长。

注意选取新颖的视角，用多变的艺术手法，细致深入的描写，开掘生活的底蕴，咀嚼人生的况味。

二、初知课文

1、板书课题

作家冯骥才童年时候也是一个非常淘气的孩子。

一看课题，我们就知道课文写了作家小时候捅马蜂窝的事情。

2、默读课文

边读边思：

①课文那几节写了捅马蜂窝的经过？

②捅马蜂窝前、捅马蜂窝时、捅马蜂窝后的情绪有什么变化？

划出有关的句子

三、讨论交流

1、学习1~3节

体验朗读爷爷、奶奶的话。

奶奶：

怨恨爷爷：

无奈

2、学习4~6节

捅马蜂窝前

⑴那都有趣！

⑵当我被这个淘气的欲望鼓动得难以抑制时，就找来妹妹，趁爷爷午睡的当儿，悄悄溜到从走廊通往后院的校门口。

（交流板书：

兴奋、）

捅马蜂窝时

⑴我开始有些迟疑，最后还是好奇战胜了胆怯。

⑵这复仇者不顾一切而拼死的气势是我惊呆了。

迟疑、惊呆、狼狈）

捅马蜂窝后

⑴我生病也没有过这么长的时间，以至消肿后的几天里我都不敢到那通向后院的小廊上去，生怕那些马蜂还守在小门口等着我呢！

害怕、后悔）

朗读感悟

（反复朗读，体验感悟）

四、总结课文

学了课文，你觉得童年时的冯冀才是个怎样的孩子？

1、其实，我们也和作家一样，由于自己的年少无知，干了不少傻事，吃了不少亏。

但是，那无知与莽撞源于天真无邪，才是我们的童年更加值得追忆！

2、练笔：

让我们和作家一起回到他的童年，你想和冯骥才说点什么呢？

请同学们拿出笔，和作家亲切的密语几句。

3、学生写作，教师巡视后交流。

五、感悟写作方法

大家都喜欢童年时期的冯骥才，那么，他的文学作品有给你留下怎样的印象？

找出相关的句子加以说明。

范例：

他的作品语言很幽默。

比如：

后院里最壮观的要属爷爷屋檐下的马蜂窝了。

壮观一般形容气势很大景物，这里用来形容马蜂窝，比较夸张，很幽默。

学生自己讨论。

六、拓展阅读

查资料：

冯骥才的其他小说作品。

3、瑞恩的井

1、联系上下文理解“捐助、羞怯”等的意思。

2、在理解关键句段的基础上，体悟瑞恩的善良、坚毅和执着，并懂得只要真心向往，努力奋斗，每个人都有可能实现自己的梦想。

3、有感情的朗读课文，表达对瑞恩的敬佩之情。

1、会有感情的朗读课文。

2、领会“有决心、有毅力，总能把事情做好。

”这个道理。

【教学难点】

1、知道瑞恩是一个为实现目标而不懈努力的好孩子。

2、理解“瑞恩的井——为了这个痛苦的社会”这句话的意思。

【教学具准备】多媒体课件。

【教学时间】　1课时。

一、导入课文

1、通过简介，感受非洲人民的痛苦生活。

同学们，在遥远的非洲，由于地理条件等特殊原因，哪儿的人们饱受折磨。

出示：

一些非洲的孩子住在条件很差的草棚里，由于没有足够的食物和引用水，又缺医少药，许多儿童在饥饿、疾病中等待死亡。

指名读

2、学生谈感受。

此时，你心理会想些什么？

理解后出示：

这真是一个痛苦的社会。

朗读。

二、学习课文3—8节，体悟瑞恩的善良、坚毅和直着。

过渡：

一个六岁的加拿大男孩瑞恩听说这一切后也和我们一样深切的同情他们，并有了一个美好的愿望，他的愿望是什么？

出示：

我希望非洲的每一个人都能喝上干净的水。

1、认真读3—8节，思考：

瑞恩是怎么做的？

（自渎课文，同桌交流，师及时梳理和板书。

）

2、读3—8节，哪些地方可以体会到70美元的易？

（在学生的交流过程中，教师抓住关键句段引导品悟，进行多种形式的朗读。

3、教师引读，整体回顾。

三、学习9、10节，感受瑞恩言行的感染力。

瑞恩的行为感动了谁？

他们是怎么做的？

（学生交流，教师梳理并板书。

四、学习11小节，揭示课题，体会非洲人民的感激之情。

瑞恩来到了乌干达，非洲人民是怎样对待他的，找找有关句子，从中你感受到了什么？

（体会乌干达人民的热情，理解课题“瑞恩的井”，并感受瑞恩的执着。

五、总结全文

1、教师小节。

2、深华情感。

同学们，如果你是瑞恩的家人，或是他学校里的老师、同学，或是社会上的一位有爱心的人，或是你就是一位受到瑞恩帮助过的非洲人民，此时，你想对瑞恩说些什么？

（交流、师生互评）

3、布置家作，进行练笔。

瑞恩的井

学校在募捐——瑞恩的捐助——瑞恩在募集

善良为实现目标而不懈努力

只要有决心、有毅力，任何事情都能做好！

4、坐在最后一排

　　1、读课文，说说“孤僻、不屑、呆滞、嘉奖、懵懵懂懂”等词的意思，了解课文内容。

　　2、划出课文中描写作者心里活动的句子，联系上下文想想作者为什么会产生这样的想法，体会作者的思想变化。

　　3、结合课文内容说说“要知道，这世界上有最后一排的作为，但不会有永远坐在最后一排的人”的意思，体会课文含义。

4、在理解课文内容的基础上，读出作者的情感变化。

1、抓住描写心理活动的语句，联系上下文体会作者思想感情的变化。

2、理解“每当她带着倾向的气息悠悠离去时，每当她弯下腰挨近我低低地和我说这说那时，每当她那满含笑意的目光注视着我时，我都感到前所未有过的紧张、激动、惭愧和欢乐。

我这才发现，我以往的愤愤不平和自暴自弃是多么物质和愚蠢。

我的虚荣和脆弱让我受到的伤害是罪有应得，因为我从来就没能积累起受人尊重和宠爱的财富与引以为荣的值得骄傲的资本！

——我这样的学生，其实只配坐最后一排。

”一句的意思，体会作者的感情。

一、揭示课题，引入课文。

有个女孩，一直以来自认为又丑又笨，脾气倔强、性格孤僻，老师只好把她安排在最后一排。

她自暴自弃，非常自卑。

五年级时，她却改变了。

想知道发生在这个坐在这个坐在最后一排的女孩身上的故事吗？

二、初读课文，了解内容。

1、自由读课文，要求：

读通课文，理解文中的新词，可借助工具书或请同学帮助。

想想：

课文主要写了“我”的两件事，是哪两件事？

2、交流：

出示填空，根据填空，说说课文主要写了“我”哪两件事？

课文主要写了在语文自习课上，我因白老师-----------感觉到------------，在当天夜里，--------，认认真真地补上了-----------。

在后来的数学课上，我又因白老师---------取得了第一名，白老师为我-------------------。

三、再读课文，抓住描写心里活动的句子，体会作者思想情感的变化。

1、白老师改变了“我”。

从与白老师认识的第一天起，“我”的内心就不断地因受到白老师的“主义”而翻动着。

默读课文，划出文中描写作者心理活动的语句。

集体交流。

“我不屑得瞧着她……她会知道……”。

（1）“不屑”是什么意思？

联系上文的内容和你的生活想想“她会知道……”这里“我”可能还会想些什么吗？

（2）“我”为什么会有这样的想法？

（3）知道朗读出轻视、嘲弄、愤愤不平的预期。

3、出示：

“每当她带着清香的气息悠悠离去时，每当她弯下腰挨近我低低地和我说这说那时，每当她那满含笑意的目光注视着我时，我都感到前所未有过的紧张、激动、惭愧和欢乐。

……其实只配坐最后一排。

”一句。

2、自由读读这句话，对化纤部分作者这样的想法你有什么不理解的吗？

质疑：

“我”为什么会感到从未有过的“惭愧“呢？

出示练习，联系上下文，小组讨论。

每当带着清香的气息悠悠离去时，每当她弯下腰挨近我低低地和我说这说那时，每当她那满含笑意的目光注视着我时，感到从未有过的惭愧，惭愧的是-----------

交流

愤愤不平、嘲弄、轻视——她真有这样的神通吗？

她会知道……她会知道……

自暴自弃——不想坐最后一排却倔着性子坐在罪尤一排……

没能积累起受人尊重和宠爱的财富与引以为荣值得骄傲的资本——成绩差、作业不好好做……

…………

（1）引读：

所以，作者说“我这才发现，我以往的愤愤不平和自暴自弃是--------，我的虚荣和脆弱让我受到的伤害是---------，因为我-------像我这样的学生，--------。

（2）知道朗读出惭愧、自责的感情。

（3）读在白老师的特别“注意”下，我笨拙勤恳的努力终于使我在语文测验中获得第一名，这震住了我，而白老师的话更让我热泪汹涌而出。

出示“要知道，这世界上有最后一排的作为，但不会有永远坐在最后一排的人”

（四）默读课文第二件事，联系“我”的变化，说说你对这句话的理解。

（5）听了老师的话，此时的“我”会怎么想呢？

（感激）

想像说话：

我的热泪汹涌而出。

----------------------------------。

四、总结

5、寻找幸运花瓣

【教学目标】

1、了解我寻找幸运花瓣的过程，并体会由此产生的心情变化。

2、朗读句子，在语言环境中理解词语意思，说说对幸运的理解。

　　3、学习格言，联系生活实际理解“这快乐是源于一个新的发现？

幸运也许是一种心灵感受”的含义。

一、发谈话，揭示课题

1、师：

每个人都希望自己是一个幸运的人，你是怎样理解“幸运”的呢？

可以举例说说曾经亲身经历的事，或看到的，听到的？

2、学生交流对“幸运”的理解，教师点拨。

3、师：

刚才，你们谈了自己对“幸运”的理解，你们有没有听说世界上有种花瓣叫幸运花瓣？

今天，我们就和小作者一起去寻找幸运花瓣。

4、出示课题，齐读课题：

5、寻找幸运花瓣

5、读了课题，你有什么想了解的

二、初读课文，整体感知

让我们带着这些问题，轻声读课文，并完成填空。

学习任务单：

1、轻声读课文，想想幸运花瓣是什么花的花瓣？

作者为什么要寻找它呢？

2、解课文内容，完成填空

-----------------------。

“我”兴致勃勃地去寻找，可是---------------，就在“我”几乎已认定自己是一个找不到幸运的人时，却-----------。

终于心中的希望变成了现实，“我”------------。

2、学生交流自学，梳理课文内容。

（1）师介绍幸运花瓣。

（出世图片）

（2）完成填空，教师归纳。

三、研读课文，体会心情。

作者为了得到五瓣丁香，苦苦寻找，通过不懈努力，终于找到了。

此时此刻，她的心情是怎样的呢？

轻声读读课文，划出句子，并试着提提问题。

2、出示句子：

我回味着这几天为找到一朵五瓣丁香而“乐此不疲”的心情，我又回味着由于找到了五瓣丁香的精细，这都是我从为体验过的一种快乐。

（1）朗读句子

（2）质疑问难，随机解决

在寻找五瓣丁香花的过程中，哪些语句写出作者不同的心情？

读读5-20节，划出有关的句子。

（1）学生交流，找到句子。

①于是，那天放学后，我兴致勃勃地又去了街心花园。

②我找了很久，眼看上课时间就要到了，我还是没有找到，只好悻悻离去。

③我像发现了奇迹似的兴奋不已。

④我几乎已认定自己是一个找不到幸运的人了。

⑤我的心为之一动，赶紧数一数：

一、二、三、四、五，啊，五瓣儿丁香！

（2）这五句句子中，你看出作者的心情是如何变化的呢？

（3）师根据学生讨论，并归纳板书：

兴致勃勃-悻悻-兴奋不已-沮丧-惊喜

4、师生共同小结。

5、为了找到五瓣儿丁香，作者付出自己艰辛的劳动，在三天寻找过程中，有一天的描写最具体，让我们再来读读第12-19节，想想这次作者又是如何寻找的呢？

（1）出示第12-19节，学生轻声读，选你喜欢的一句句子，说说作者是如何寻找幸运花瓣的？

（2）教师出世花朵，学生观赏。

重点知道句子，朗读、体会。

我必须把目光直视着张开的花瓣儿。

于是，我侧着头，从左边看看，再从右边看看，有时候还要弯下腰仰起头从下往上看。

（3）同音字区分，知道朗读句子。

一片盛开的紫丁香，在我眼前一朵一朵地划过：

四瓣儿，四瓣儿，还是四瓣儿……

（4）配乐朗读第12节-19节。

6、师：

作者额是如此专心致志地寻找幸运花瓣，她早已深深地陶醉在寻找五瓣丁香花的快乐中，即使在最沮丧时也未曾放弃，就在她心灰意冷时却忽然发现一朵很小很小的丁香。

（1）学生读第20节

（2）知道朗读句子，读出作者精细的心情。

（3）放飞想像，她当时会怎么想，怎么说呢？

我的心为之一懂，赶紧数一数：

-------------。

（4）齐读句子

作者在几乎已认定自己是一个找不到幸运的人时，却忽然发现五瓣丁香花，此时此刻，你想到哪句话形容当时的情景？

7、找到五瓣丁香花，她是那样激动，那样惊喜，难怪她会回味。

朗读第21节。

8、小结：

寻找幸运花瓣的过程使作者感到乐此不疲，使她获得惊喜，更带给她从为体验过的快乐。

四、学生格言，理解文章

幸运真是可遇而可求的，正如文中所说。

2、出示课文最后三节

（1）指导朗读这三节。

（2）读到这里，你觉得这快乐是什么？

（3）文章最后一节描写的正式作者在寻找五瓣丁香花的过程中对“幸运”的领悟。

（4）把它当作格言记住，并试着背一背。

3、老师再向你们推荐几句格言，选择你喜欢的一句介绍给大家。

4、学了课文，你对幸运是否有了新的理解、感悟呢？

动笔写一写。

（1）学生写话。

（2）交流，教师点评。

5、总结全文：

幸运之神需要我们每个人努力地寻找她，只有付出艰辛的劳动才能收获快乐，愿我们每个人都能把心中的希望变为现实，成为一个幸运的人！

6一个中国孩子的呼声

了解课文的主要内容。

2、学习作者用具体的事实、犀利的语言表达自己内心感受的方法。

3、知道世界和平对每个人的重要意义，珍惜和平幸福的生活，激起学生痛恨战争的情感。

【教学重点和难点】

1自主学习，针对课题质疑并解疑。

2情感体验，激发热爱和平的情感。

1课时。

一.故事导入，对课题质疑。

1.故事

2.和平鸽就这样诞生了，它没有把和平带到世界的每个角落？

让和平永驻人间呢？

今天就让我们来听听一个中国孩子的呼声。

出示课题，齐读课题。

3.读了课题后，你想知道些什么呢？

学生质疑。

梳理板书；

向谁呼吁？

呼吁什么？

为什么要呼吁？

二.出度课文，整体感知。

1.学生自由朗读课文，用自己喜欢的方式学习字词。

2.小小组内交流刚才的质疑。

三.阅读研究，激发情感。

1.课堂交流：

想谁呼吁？

加利

要和平